保教知识与能力复习知识点(课堂PPT)
合集下载
保教知识与能力 ppt课件
第一章幼儿园环境创设概述
（一）幼儿园环境Biblioteka 念• 广义：内部小环境+外部大环境 • 狭义：内部小环境 （二）幼儿园环境分类
物质环境
精神环境
广义 狭义
园内外环境中物的要 素的总和（自然、人 工）
园内：建筑、装饰、 布置、设备、物理空 间、材料
整个社会精神因素的总和
园内：教师教育观及行为、 人际关系、文化氛围
的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作 用。 • 3. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对 活动区设置进行分析，并提出改进建议。 • 4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要 性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园环境创设原则 • 幼儿园空间环境创设 • 幼儿园墙饰涉及与制作 • 幼儿园常见活动区创设 • 幼儿园与家庭、社区合作
(2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加。
幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园
教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生 产功能、生活功能、文化功能兼备社会区域，能够为幼儿 园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。外， 争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革 与发展的趋向。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社 区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区 的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来， 给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打 破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、 办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融人教育孩子的行 列，共同促进孩子的健康成长。
思考题
1. 因用力过猛，导致幼儿的关节面脱离原 来的位置，局部疼痛，活动受限，属于 （）
保教知识与能力幼儿园课件
保教知识与能力幼儿园
15
三、行为主义理 论
（二）斯金纳的操作行为主义 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关， 因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。 强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强 了一个操作性行为发生的概率作用。 所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概 率作用。
保教知识与能力幼儿园
14
三、行为主义理 论
（一）华生的经典行为主义 1、心理的本质 2、华生的幼儿心理发展观。 （1）华生发现了“经典条件反射”。 华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预 测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（Ｓ）—反应（Ｒ）”理 论。这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。 3、华生提出了有名的“教育万能论”。 “给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其 中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物 – 医生、律师、 艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖 先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了 数千年。”(1930)
我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为 准则的表现，称为危机期 。
儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种能力的发展，在某一个时期容易出现，错过 这个时期就很难形成，这个使儿童心理获得显著而迅速发展的时期就是关键期。 如：（一切先天缺陷都发生在妊娠的关键性的头3个月内。）大脑发展的关键期为生后第 5～10个月，在这时期，如果疏忽或缺乏良好的环境教育，会使发展受到损害。
保教知识与能力幼儿园
10
第四节 幼儿身体发育与动作发展
教师资格保教知识与能力精讲班课件
CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分， 对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长 是孩子的第一任教师，家庭教育是培养孩子 品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法， 关注孩子的个性差异和成长需求，注重培养 孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方 法，包括观察、对话、测试等，以便全 面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点，制定个性 化的提升策略，包括提供丰富的语言环境、 鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境 为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材 根据幼儿的年龄和身体状况，提供适宜的体育器 材。
引导幼儿参与体育活动 鼓励幼儿积极参与体育活动，培养幼儿的运动兴 趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用 培养幼儿审美能力 激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展，包括身体、智力、情 感和社会性等方面的发展。目标具体包括：培养幼儿的身体 健康、促进智力发展、培养情感和社会性，以及培养良好的 行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域，分别是健康、语言、社会、 科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标，旨在促 进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则
保教知识与能力PPT参考幻灯片共38页
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人片
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
保教知识与能力幼儿园课件
(11)蜷缩反射。
（二）幼儿早期（1~3岁） • 体重 • 头围 • 牙齿 • 运动能力
保教知识与能力幼儿园
8
二、婴幼儿心理的发展
（二）年龄特征
（一）一般特征
1、婴儿期（0~1岁）
A、从简单到复杂
（1）感知觉及动作的发展。
1、从不齐全到齐全
（2）言语开始萌芽。
2、从笼统到分化。
（3）依恋关系发展。
最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；
最近发展区因人而异；
好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
保教知识与能力幼儿园
6
第二节 影响婴幼儿发展的因素
一、遗传因素和生理 成熟（生理因素） （一）遗传因素 （二）生理成熟 遗传素质是人身心发 展的前提，为个体的 身心发展提供了可能 性；
2018
保教知识与能力
保教知识与能力幼儿园
1
目录
学前儿童发展 生活指导 游戏活动的指导 教育评价
保教知识与能力幼儿园
学前教育原理 环境创设 教育活动的组织与实 施
2
模块一 学前儿童发展
第一章 婴幼儿的发展
第二章 幼儿的认知发展
第三章 幼儿的情绪、情感发展
第四章 幼儿的个性、社会性发展
第五章 幼儿的个体差异与适宜性教学
1.敏感期（最佳期、临界期） 2.转折期 3.危机期 4.最近发展区 （五）发展具有个别差异性 （六）发展具有互补性
保教知识与能力幼儿园
5
学前儿童心理发展的重要概念
转折期 危机期 关键期
敏感期 最近发展 区
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童 心理发展的转折期 。
（二）幼儿早期（1~3岁） • 体重 • 头围 • 牙齿 • 运动能力
保教知识与能力幼儿园
8
二、婴幼儿心理的发展
（二）年龄特征
（一）一般特征
1、婴儿期（0~1岁）
A、从简单到复杂
（1）感知觉及动作的发展。
1、从不齐全到齐全
（2）言语开始萌芽。
2、从笼统到分化。
（3）依恋关系发展。
最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；
最近发展区因人而异；
好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
保教知识与能力幼儿园
6
第二节 影响婴幼儿发展的因素
一、遗传因素和生理 成熟（生理因素） （一）遗传因素 （二）生理成熟 遗传素质是人身心发 展的前提，为个体的 身心发展提供了可能 性；
2018
保教知识与能力
保教知识与能力幼儿园
1
目录
学前儿童发展 生活指导 游戏活动的指导 教育评价
保教知识与能力幼儿园
学前教育原理 环境创设 教育活动的组织与实 施
2
模块一 学前儿童发展
第一章 婴幼儿的发展
第二章 幼儿的认知发展
第三章 幼儿的情绪、情感发展
第四章 幼儿的个性、社会性发展
第五章 幼儿的个体差异与适宜性教学
1.敏感期（最佳期、临界期） 2.转折期 3.危机期 4.最近发展区 （五）发展具有个别差异性 （六）发展具有互补性
保教知识与能力幼儿园
5
学前儿童心理发展的重要概念
转折期 危机期 关键期
敏感期 最近发展 区
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童 心理发展的转折期 。
保教知识与能力(幼儿园)_PPT幻灯片
1、前庭平衡功能失常 2、听觉感不良 3、视觉感不良 4、触觉过分敏感或过分迟钝 5、痛觉过分敏感或过分迟钝 6、本体感失调 7、动作协调能力差 8、精细动作不良
（三）感觉综合失调的原因
1、孕期失误 2、哺乳不当 3、教育方法有误
（四）感觉综合失调的治疗和矫正
1、专门的感统训练中心 2、日常的感官训练
三、行为主义理 论
（一）华生的经典行为主义
1、心理的本质 2、华生的幼儿心理发展观。 （1）华生发现了“经典条件反射”。 （2）华生提出了有名的“教育万能论”。 3、评价 （1）优点 （2）局限性
（二）斯金纳的操作行为主义
1、强化的作用 （1）强化作用是塑造行为的基础。 （2）强化分为积极强化和消极强化。 （3）消极强化作用不同于惩罚。 2、幼儿行为的实际控制 （1）育婴箱的作用。 （2）行为塑造和矫正。 （3）程序教学。 3、评价 （1）优点 （2）局限性
（三）评价
1、优点 （1）对幼儿思维心理学的贡献。 （2）在教育上的意义。 2、局限性
五文化的重要性 2、语言的角色 3、最近发展区 4、教学应当走在发展前面。 5最佳学习期限
（二）评价
1、维果茨基的理论为意识的研究注入了新的生命力。 2、维果茨基关于教育应当走在发展前面的观点，在教学实践中极富指导意义。 3、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。
二
幼儿想象发展的特点
（一）以无意想象为主，有意想象初步发展
1、无意想象的发展 （1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起 （2）想象的主题不稳定，内容零散 （3）以想象过程为满足 2、有意想象的发展
（二）再造想象为主，创造想象初步发展
1、再造想象的发展 2、创造想象的发展 （1）创造想象的特点 （2）创造想象发展的三个阶段
（三）感觉综合失调的原因
1、孕期失误 2、哺乳不当 3、教育方法有误
（四）感觉综合失调的治疗和矫正
1、专门的感统训练中心 2、日常的感官训练
三、行为主义理 论
（一）华生的经典行为主义
1、心理的本质 2、华生的幼儿心理发展观。 （1）华生发现了“经典条件反射”。 （2）华生提出了有名的“教育万能论”。 3、评价 （1）优点 （2）局限性
（二）斯金纳的操作行为主义
1、强化的作用 （1）强化作用是塑造行为的基础。 （2）强化分为积极强化和消极强化。 （3）消极强化作用不同于惩罚。 2、幼儿行为的实际控制 （1）育婴箱的作用。 （2）行为塑造和矫正。 （3）程序教学。 3、评价 （1）优点 （2）局限性
（三）评价
1、优点 （1）对幼儿思维心理学的贡献。 （2）在教育上的意义。 2、局限性
五文化的重要性 2、语言的角色 3、最近发展区 4、教学应当走在发展前面。 5最佳学习期限
（二）评价
1、维果茨基的理论为意识的研究注入了新的生命力。 2、维果茨基关于教育应当走在发展前面的观点，在教学实践中极富指导意义。 3、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。
二
幼儿想象发展的特点
（一）以无意想象为主，有意想象初步发展
1、无意想象的发展 （1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起 （2）想象的主题不稳定，内容零散 （3）以想象过程为满足 2、有意想象的发展
（二）再造想象为主，创造想象初步发展
1、再造想象的发展 2、创造想象的发展 （1）创造想象的特点 （2）创造想象发展的三个阶段
国家教师资格证考试复习 保教知识与能力第一章 PPT
小泰：是呀，多了3人。
老师：怎样让两队的人数相等呢？
光恒：让他们队过来2人。
江昀：不对，过去1人。
宗涵：老师，到底要过来几个？
欣怡：试试不就知道了吗？（幼儿们自己指挥起来，先让一个伙伴过去，然 后大家数数，发现还是不平均）
昱煌：不行，要过去2人。（他们又让一个伙伴过去，大家又数了起来。这次 他们发现原来多一人的队现在却少了一人，大家不知该怎么办。这时，老师 把多出的小朋友请到大家面前，幼儿发现两队的人数一样多了。）
17位幼儿自愿组成了班级足球队，老师和他们一起来到了操场草坪上。刚聚 在一起，幼儿就迫不及待地展开了讨论：
小杰：我们大家要分成两队才能比赛。
老师：好啊！我们该怎么分？
（幼儿迅速分成了两堆，结果一边7人，另一边10人）
小红：不行不行，他们队多了3人，这样不公平！（其他幼儿也跟着数了起来）
国家教师资格考试 保教知识与能力
模块
学前儿童发展
学前教育原理
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实施 教育评价
合计
试卷结构
比例 31% 33%
36% 100%
题型 单项选择题
简答题 材料分析题 单项选择题
简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题
活动设计题
单 项 选 择 题 ： 约20% 非 选 择 题 ： 约80%
（四）问卷法 （五）测验法 （六）实验法 1、实验法的概念 实验法是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条
件，以引起其心理活动有规律地变化，从而揭示特 定条件与心理活动之间关系的方法。 常用的实验法有自然实验和实验室实验。 应注意实验的控制，并按实验法的步骤加以实施
保教知识与能力(幼儿园)课件(模块六)
观察与指导
评价与反馈
教师观察幼儿的活动表现，及时发现问题并 进行有针对性的指导，促进幼儿能力的提升。
对幼儿的活动表现进行评价和反馈，肯定幼 儿的进步和亮点，提出改进意见和建议，帮 助幼儿不断进步。
幼儿游戏活动的组织与指导
02
游戏活动的意义与价值
游戏是幼儿的基本活动 游戏是幼儿的天性，是促进幼儿身心发展的重要途径。通过游 戏，幼儿能够锻炼体能、认知、语言、社会交往等各方面能力。 游戏有助于培养创造力 游戏具有开放性和探索性，能够激发幼儿的想象力和创造力， 帮助幼儿在游戏中发现问题、解决问题。 游戏有助于培养良好品质 游戏中的规则和角色扮演有助于培养幼儿的责任感、合作精神、 规则意识等良好品质。
生活活动的组织与指导技巧
睡眠活动的组织与指导技巧
01 提供舒适、安静的睡眠环境，合理安排睡 眠时间，培养幼儿良好的睡眠习惯。
饮食活动的组织与指导技巧
02 提供营养均衡的食物，培养幼儿良好的饮 食习惯，鼓励幼儿自主进食。
如厕活动的组织与指导技巧
03 教授幼儿正确的如厕姿势和卫生习惯，鼓 励幼儿主动如厕。
202X
保教知识与能力(幼儿 园)ppt课件(模块六)
单击此处添加正文具体内容
目录
CONTENTS
01
模块六：保教活动的组织与 实施
02 幼儿游戏活动的组织与指导
03 幼儿生活活动的组织与指导
04 幼儿学习活动的组织与指导
05 幼儿体育活动的组织与指导
PA R T. 0 1
模块六：保教活动的组织与实施
幼儿体育活动可以根据不同的标准进行分类，如按 运动项目可分为跑、跳、投、攀爬等，按组织形式 可分为集体活动、小组活动和自由活动等。
保教知识与能力课件
幼儿教育方法
掌握幼儿教育的方法，如 观察、游戏、故事、实验 等，以激发幼儿的兴趣和 创造力。
幼儿卫生保健知识
幼儿营养需求
了解幼儿所需的营养素，包括蛋 白质、脂肪、碳水化合物、维生 素和矿物质等，以及如何合理安
排幼儿的饮食。
幼儿健康管理
掌握幼儿的健康管理方法，如预 防接种、定期体检、个人卫生等
，以保障幼儿的身体健康。
案例三
总结词：运用卫生保健知 识，保障幼儿身体健康
定期对幼儿进行体检，了 解其身体状况，及时发现 潜在疾病。
详细描述
培养幼儿良好的卫生习惯 ，如勤洗手、不随地吐痰 等。
案例四：如何运用安全教育知识保障幼儿安全
详细描述
总结词：运用安全教育知识 ，提高幼儿自我保护能力
01
对幼儿进行安全教育，使其 了解基本的安全知识和规则
创设适宜的幼儿园环境
物质环境
提供安全、卫生、舒适、宽敞的室内外环 境，包括教室、操场、游乐设施等。
心理环境
营造温馨、和谐、关爱、尊重的氛围，促 进幼儿心理健康发展。
教育性环境
根据教育目标，创设具有启发性和趣味性 的学习环境，激发幼儿学习兴趣。
设计并实施教育活动
主题活动
围绕幼儿的兴趣和认知发展水平，设计主 题活动，促进幼儿全面发展。
能力，与家长、同事等多方合作
03
，共同促进幼儿的发展。
组织与实施能力
04 教师需要能够科学地组织与实施
各项教育活动，包括课程设计、
教学实施等。
幼儿园保教知识与能力的特点
综合性
幼儿园保教知识与能力涉及多个 领域，包括教育学、心理学、卫 生学等，需要教师具备综合性的
知识和能力。
二学前教育原理保教知识与能力PPT课件
❖ 现阶段我国教育目的的基本精神：
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
.
4
❖ （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和 接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文 化知识能力的统一。
❖ （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展， ❖ 要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 ❖ （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培 ❖ 养学生的创造精神和实践能力。 ❖ （4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些 ❖ 择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳 ❖ 动习惯。
.
15
❖ 主要目标 ❖ 1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强
体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣； ❖ 2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交 往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴 趣和求知欲望，培养初步的动手能力； ❖ 3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情 感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公 物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为 和习惯，以及活泼、开朗的性格； ❖ 4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 ❖ 《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、 科学、艺术等5领域出发的
❖ 福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要 活动，是第一所真正意义上的学前教育机 构
.
31
❖ 独立的幼教机构出现在（ ）。 ❖ A . 原始社会 ❖ B . 奴隶社会 ❖ C . 封建社会 ❖ D . 资本主义社会
.
32
❖ （二）当前教育机构的发展 ❖ 20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重
视幼儿教育。 ❖ 1.学前教育机构的发展趋势 ❖ ① 幼儿教育机构数量的增加 ❖ ② 幼儿教育机构多样化 ❖ 如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼
❖ 第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四、学龄期（6-12岁）——勤奋感与自卑 感
第五、青春期（12-18岁）——自我同一性与 角色混乱
第六、成年早期（18-25岁）——亲密感对孤 独感
第七、成年中期（25-65岁）——繁殖感对停 滞感
第八、成年晚期（65岁以后）——自我整合 对绝望感
3、评价
7
（四）皮亚杰（日内瓦学派）的发生认识论
21
三、性格（分类） ★ ★ ★ 、性格教育（重视教师的作用、集 体活动的作用、幼儿教育机构的作用） ★
22
四、能力发展
分类★ ★
1、一般能力和特殊能力 2、认知能力、操作能力
和社交能力 3、模仿能力和创造能力
发展的趋势（略） 能力差异及教育（略） 智力发展的策略（略）
五、自我意识发展★ ★
福禄培尔幼儿园之父
1、哲学观与教育的一般原理（第 一、统一的法则第二、发展的法则 ，第三、教育适应自然的法则）
认知四阶段
1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7岁） （1）知觉片面性 （2）不可逆性 （3）自我中心主义 3、具体运算阶段（7-11岁） （1）思维的具体性 （2）具有守恒性和可逆性 （3）去自我中心 4、形成运算阶段（11岁至成年） （1）假设演绎推理 （2）命题推理 （3）组合推理 5、评价
32
三、幼儿教育思想★ ★ ★ ★ ★
洛克 1、白板说
2、绅士教育——《教育 漫话》，第一次提出德智 体教育三部分
卢梭
1、自然教育——《爱弥儿》 （1）主张教育归于自然，摆脱封建社
会的污染
（2）主张实施消极教育，对儿童少加 干涉（道德教育方面和知识教育方面）
2、儿童年龄分期教育的思想 （1）婴儿期（0-2）：注重体育 （2）童年期（2-12）：特别注重感官
保教 知识与能力
（幼儿园） 复习冲刺
1
第一章 学前儿童发展
2
一、婴幼儿发展的涵义和过程★
3
二、婴幼儿发展的影响因素★ ★ ★ ★
4
三、儿童发展理论★ ★ ★ ★ ★
（一）格赛尔成熟势力说
5
（二）行为主义学 派
1、华生心理发展观
2、斯金纳
3、班杜拉
6
（三）精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德
埃里克森
动作
14
认 知 发 展 ★ ★
15
第五节 幼儿情绪和情感的发展
一、略 二、幼儿情绪的分化理论★ ★ ★ ★
布里奇斯分化理论
林传鼎分化理论
伊扎德情绪动机分化理论
16
17
四、基本情绪★
哭
笑
恐惧
依恋
1、三大特点
2、埃斯沃斯的四阶段理 论★ ★ ★
（1）无差别的社会反应 阶段（0-3个月）
（2）有差别的社会反应 阶段（3-6个月）
8
（五）社会——文化历史理论的心理发展观（维果茨基）
9
（六）瓦龙的心理发展观——巴黎学派
坚持马克思主义立场
10
四、儿童研究的基本方法
11
一、婴幼儿身心发展的年龄特征★ ★
（一）0-3岁儿童的身心发展 （二）幼儿期儿童的身心发展
12
二、婴幼儿身心发展趋势★
13
幼儿的生理发展★
脑的发展
身体与身高
自我意识的结构： 自我认识、自我体验、自
我调节。 自我意识的发生（标志） 自我意识的发展 认识的发展 评价的发展 体验的发展 调节的发展
23
第七节 幼儿社会性的发展
内容与意义★ ★
1、亲子关系的发展——（又称血 缘关系、抚育关系、教养关系）情 感联系和教养方式
2、同伴关系的发展——平等互惠 的特点人际关系
24
亲子关系★ ★
1、定义 狭义：依恋 广义：父母的教养态度与方式。人
格发展最重要影响因素。
2、发展的阶段 无差别社会性反应阶段——0-3个月 有差别社会性反应阶段——3-6个月 特殊情感连接阶段——6个月-3岁 3、类型：回避型、安全性、反抗性
4、父母教养方式
权威型、专制型、放任型
5、亲子关系的影响因素
同伴关系★ ★
同伴群体关系（同伴接纳） 和友谊关系
作用 发生和发展 影响因素
1、外表——3-5岁能分别漂亮与否 2、社交技能——受欢迎的男孩；被排
斥的男孩；被忽略的男孩的特征
问题儿童
25角色行为发展★Fra bibliotek社会性行为★ ★
26
第八节 幼儿个别差异与因材施教
★★
27
教育
（3）前青春期（12-15）：注重智育与 劳动教育
（4）青春期（15-20）：注重道德教育
33
欧文
1、幼儿的体育——户外、营养 、体操
2、幼儿的智育——科学代替宗 教
3、幼儿的德育——教育思想核 心
4、幼儿的美育 5、幼儿的劳动教育——不妨碍
学习和健康为限
6、儿童游戏——禁止体罚 7、幼儿教师——师德
1、认为人格的发展包括有机体成熟，自我成长和 社会关系三个不可分割的过程，经受内外部 的一切冲突
2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段 （危机）
第一、婴儿期（0-1.5岁）——信任感对不信 任感
第二、儿童早期（1.5-3岁）——自主对羞怯 和怀疑
第三、学前期或游戏期（3-6岁）——主动感 与内疚感
3、性别角色关系的发展——幼儿 道德发展的核心问题社会性的主要 方面
4、亲社会行为的发展——含分享、 合作、谦让、援助等
5、攻击性行为的发展——侵犯行 为道德发展范畴
含义★ ★ ★ ★
是指儿童从一个生物人逐渐掌握社 会的道德行为规范与社会行为技能， 成长
为一个社会人，逐渐步入社会的过 程。
第九节
影响因素 ★★
幼儿的身心健康教育
常见身心问 题★
28
概念★
第二章 学前教育原理 第一节 教育概述
本质★ ★
目的★ ★
作用
智力、 德育
29
教育与政治 教育与经济 ★ ★ 教育与人的发展
30
第二节 幼儿教育概述★ ★
31
第三节 幼儿教育的发展概况
一、幼儿教育的产生和发展 ★★
二、幼儿教育机构的产生和发 展★ ★ ★ ★
（3）特殊的情感连接阶 段（6个月-2岁） （7-8月，对父亲依 恋）
（4）目标调整的伙伴关18
五、幼儿高级情感的发展★
19
第六节 幼儿个性发展 一、个性★
20
二、气质的类型★ ★ ★ ★ ★ 、稳定性和变化、气 质教育
2、巴浦洛夫的高级神经活 动类型气质学说——强度、平衡
性、灵活性不同组合 不可遏制性（兴奋型）：强、不平衡性、 兴奋占优势 活泼型：强、平衡、灵活 安静型：强、平衡、不灵活 弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占 优势
第五、青春期（12-18岁）——自我同一性与 角色混乱
第六、成年早期（18-25岁）——亲密感对孤 独感
第七、成年中期（25-65岁）——繁殖感对停 滞感
第八、成年晚期（65岁以后）——自我整合 对绝望感
3、评价
7
（四）皮亚杰（日内瓦学派）的发生认识论
21
三、性格（分类） ★ ★ ★ 、性格教育（重视教师的作用、集 体活动的作用、幼儿教育机构的作用） ★
22
四、能力发展
分类★ ★
1、一般能力和特殊能力 2、认知能力、操作能力
和社交能力 3、模仿能力和创造能力
发展的趋势（略） 能力差异及教育（略） 智力发展的策略（略）
五、自我意识发展★ ★
福禄培尔幼儿园之父
1、哲学观与教育的一般原理（第 一、统一的法则第二、发展的法则 ，第三、教育适应自然的法则）
认知四阶段
1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7岁） （1）知觉片面性 （2）不可逆性 （3）自我中心主义 3、具体运算阶段（7-11岁） （1）思维的具体性 （2）具有守恒性和可逆性 （3）去自我中心 4、形成运算阶段（11岁至成年） （1）假设演绎推理 （2）命题推理 （3）组合推理 5、评价
32
三、幼儿教育思想★ ★ ★ ★ ★
洛克 1、白板说
2、绅士教育——《教育 漫话》，第一次提出德智 体教育三部分
卢梭
1、自然教育——《爱弥儿》 （1）主张教育归于自然，摆脱封建社
会的污染
（2）主张实施消极教育，对儿童少加 干涉（道德教育方面和知识教育方面）
2、儿童年龄分期教育的思想 （1）婴儿期（0-2）：注重体育 （2）童年期（2-12）：特别注重感官
保教 知识与能力
（幼儿园） 复习冲刺
1
第一章 学前儿童发展
2
一、婴幼儿发展的涵义和过程★
3
二、婴幼儿发展的影响因素★ ★ ★ ★
4
三、儿童发展理论★ ★ ★ ★ ★
（一）格赛尔成熟势力说
5
（二）行为主义学 派
1、华生心理发展观
2、斯金纳
3、班杜拉
6
（三）精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德
埃里克森
动作
14
认 知 发 展 ★ ★
15
第五节 幼儿情绪和情感的发展
一、略 二、幼儿情绪的分化理论★ ★ ★ ★
布里奇斯分化理论
林传鼎分化理论
伊扎德情绪动机分化理论
16
17
四、基本情绪★
哭
笑
恐惧
依恋
1、三大特点
2、埃斯沃斯的四阶段理 论★ ★ ★
（1）无差别的社会反应 阶段（0-3个月）
（2）有差别的社会反应 阶段（3-6个月）
8
（五）社会——文化历史理论的心理发展观（维果茨基）
9
（六）瓦龙的心理发展观——巴黎学派
坚持马克思主义立场
10
四、儿童研究的基本方法
11
一、婴幼儿身心发展的年龄特征★ ★
（一）0-3岁儿童的身心发展 （二）幼儿期儿童的身心发展
12
二、婴幼儿身心发展趋势★
13
幼儿的生理发展★
脑的发展
身体与身高
自我意识的结构： 自我认识、自我体验、自
我调节。 自我意识的发生（标志） 自我意识的发展 认识的发展 评价的发展 体验的发展 调节的发展
23
第七节 幼儿社会性的发展
内容与意义★ ★
1、亲子关系的发展——（又称血 缘关系、抚育关系、教养关系）情 感联系和教养方式
2、同伴关系的发展——平等互惠 的特点人际关系
24
亲子关系★ ★
1、定义 狭义：依恋 广义：父母的教养态度与方式。人
格发展最重要影响因素。
2、发展的阶段 无差别社会性反应阶段——0-3个月 有差别社会性反应阶段——3-6个月 特殊情感连接阶段——6个月-3岁 3、类型：回避型、安全性、反抗性
4、父母教养方式
权威型、专制型、放任型
5、亲子关系的影响因素
同伴关系★ ★
同伴群体关系（同伴接纳） 和友谊关系
作用 发生和发展 影响因素
1、外表——3-5岁能分别漂亮与否 2、社交技能——受欢迎的男孩；被排
斥的男孩；被忽略的男孩的特征
问题儿童
25角色行为发展★Fra bibliotek社会性行为★ ★
26
第八节 幼儿个别差异与因材施教
★★
27
教育
（3）前青春期（12-15）：注重智育与 劳动教育
（4）青春期（15-20）：注重道德教育
33
欧文
1、幼儿的体育——户外、营养 、体操
2、幼儿的智育——科学代替宗 教
3、幼儿的德育——教育思想核 心
4、幼儿的美育 5、幼儿的劳动教育——不妨碍
学习和健康为限
6、儿童游戏——禁止体罚 7、幼儿教师——师德
1、认为人格的发展包括有机体成熟，自我成长和 社会关系三个不可分割的过程，经受内外部 的一切冲突
2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段 （危机）
第一、婴儿期（0-1.5岁）——信任感对不信 任感
第二、儿童早期（1.5-3岁）——自主对羞怯 和怀疑
第三、学前期或游戏期（3-6岁）——主动感 与内疚感
3、性别角色关系的发展——幼儿 道德发展的核心问题社会性的主要 方面
4、亲社会行为的发展——含分享、 合作、谦让、援助等
5、攻击性行为的发展——侵犯行 为道德发展范畴
含义★ ★ ★ ★
是指儿童从一个生物人逐渐掌握社 会的道德行为规范与社会行为技能， 成长
为一个社会人，逐渐步入社会的过 程。
第九节
影响因素 ★★
幼儿的身心健康教育
常见身心问 题★
28
概念★
第二章 学前教育原理 第一节 教育概述
本质★ ★
目的★ ★
作用
智力、 德育
29
教育与政治 教育与经济 ★ ★ 教育与人的发展
30
第二节 幼儿教育概述★ ★
31
第三节 幼儿教育的发展概况
一、幼儿教育的产生和发展 ★★
二、幼儿教育机构的产生和发 展★ ★ ★ ★
（3）特殊的情感连接阶 段（6个月-2岁） （7-8月，对父亲依 恋）
（4）目标调整的伙伴关18
五、幼儿高级情感的发展★
19
第六节 幼儿个性发展 一、个性★
20
二、气质的类型★ ★ ★ ★ ★ 、稳定性和变化、气 质教育
2、巴浦洛夫的高级神经活 动类型气质学说——强度、平衡
性、灵活性不同组合 不可遏制性（兴奋型）：强、不平衡性、 兴奋占优势 活泼型：强、平衡、灵活 安静型：强、平衡、不灵活 弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占 优势