设计心理学教案 dayin

《设计心理学教案》教案

宿州学院美术学院李稳

二○一一年二月

《设计心理学》教学大纲

一、课程性质、目的和要求

《设计心理学》是“设计与消费者心理”的简称，该课程是艺术设计专业的一门重要的必修专业理论课程。目的是学生通过本课程的学习，基本掌握消费者的行为规律，使设计的产品符合消费者的需求和购买动机，符合消费者的生理，心理特征，达到人，产品，环境三者的协调，符合商品市场的经济规律。

二、教学内容、要点和课时安排

课程的基本内容为设计心理学的对象和意义、研究方法；设计与消费者的需要，动机，态度设计心理学的设计附加值与消费者的满意度；设计心理的微观分析和宏观分析；产品设计、商品设计与消费者的心理；企业设计与消费者的满意度。

根据《设计心理学》课程的特点，要求学生了解《设计心理学》研究的对象和意义，更关注外部世界的最新发展动态，力求使学生有更广阔的国际视野，更扎实的对本国企业文化的了解.同时掌握比较先进的采集企业内，外实态数据的技能和方法;掌握消费者的行为与产品设计，商品设计之间的规律，使设计的产品符合消费者的需求和商品市场的经济规律，并符合知识经济时代需要的未来设计师要求。

第一章绪论（4学时）

第二章使用动机和操作行动（8学时）

第三章知觉与知觉行动（8学时）

第四章认知与认知行动（8学时）

第五章专题研究（8学时）

三、教学方法

课堂讲授与讨论相结合。以讲授为主，提倡学生充分利用网络、图像资料等信息资源，实现教师指导下的自主学习，培养学生收集、整理、归纳、发布信息的能力。以多媒体为依托全程应用课件教学，最大限度的丰富学生的视觉经验。

四、教学设备及教具要求

由任课教师拟订教具使用计划，并提前报教具室准备，教师应准备教学范画、参考画册、幻灯及多媒体课件等教学相关资料。

五、教材与参考书

1．《设计心理学》中国轻工业出版社

2．《设计艺术心理学》清华大学出版社

3．《情感化设计》电子工业出版社

4．《艺术设计十五讲——名家通识讲座》凌继尧，北京大学出版社

5．《装饰新思维——视觉艺术中的愉悦和意识形》，布来特，江苏美术出版社6．《心理学导论》，黄希庭，人民教育出版社

7．《学习心理学》，周谦，科学出版社

8．《心理类型说》，荣格，华岳文艺出版社

六、本课程成绩的考查方法及评定标准

本课程的考核方式为考试，平时作业分数作为平时成绩，最后考试与平时成绩比例为70

％和30％。

评分标准：

（考查方式和评分标准可由任课教师根据具体教学情况适当变通）

绪论

一、什么是科学

按照英国的传统，物理、数学、化学、生物、地学等等被认为是科学。准确说，这是自然科学的概念。那么机械工程是不是科学社会学、心理学是不是科学这些问题引起了许多人思考，尝试对科学下了许多定义。简单说，科学是系统的知识体系。为了使科学获得真实可靠的知识，任何学科都不断考虑以下三个方面：1．本学科的目的是什么，研究对象和课题是什么。

2．怎样能够认识这些对象，以达到本学科设立的目的。

3．从事探索或研究的方法是什么。

按照目的对象（因而也决定了其科学方法）来分，科学大致有两类，一类是观察研究自然存在的东西；另一类是研究人类制造的东西（人造物）。自然科学属于第一类。第二类包括各种技术科学。从19世纪末一出现心理学，对研究对象课题思考就出现很大争论，它的影响一直延续到现在。

认识论考虑的主要问题是认识的作用。100多年来心理学思考的一个重要问题是：怎样才能了解人的思维（例如，动机、意图等等）。心理学与自然科学不同，不能采用自然科学的理性主义。心理学属于经验科学，缺乏经验，只靠书本，很难真正学会心理学的思维方式，也很难得到真正的知识。

采用什么研究方法，主要考虑的问题是怎样才能实现研究的可靠性。自然科学的方法论提出对自然现象研究的基本方法，大致包含三方面。首先观察收集事实；其次，根据经验和观察提出假设，用实验（试验）和推理去分析这些假设是否与观察的现象基本一致，把得到证实的假设作为解释的依据，成为理论；最后，其他人在其它环境中，采用类似条件和方法应当能够观察到类似现象，验证类似的结论。自然科学强调客观性，人们能够观察到同样的现象，才能说明研究对象的客观性。如果说，你能观察到一个现象，而其他人在同样条件下采用同样方法却观察不到这个现象，就会对你的观察提出疑问。20世纪以来，哲学已经改变了传统的观念（知识是证实真正的信念），对规律的了解需要长期的历史时间和实践。在心理学中，100多年来一直考虑的主要问题之一是怎样观察和了解大脑的活动和内容。大脑活动很难被观察，而且大脑活动时时在变化，那么怎样去了解大脑思维活动是否具有客观性是否能够按照自然科学的客观性要求去要求心理

学心理学不是自然科学，不应该用自然科学的方法论去衡量。

有些科学定义强调科学的动态特性，寻找和发现新事实，发现新理论（新解释）取代旧的。例如爱因斯坦的相对论取代牛顿的理论。1951年康南特（Solso & Johnson，1989）把科学定义为“相互联系的一系列的概念和概念性体系（schemes），它的发展是作为实验和观察的结果，并且对进一步实验与观察是有效的。”通过观察和实验，尝试去确定什么因素与什么结果有关系，这些“事

实”被放入概念性体系中。这些体系（或理论、或模型）是尝试性的，用它去解释或关联信息。发现新信息后，又会建立新的概念性体系。

各种科学都具有自己特定的假设前提、科学方法和判断标准。自然科学强调观察、推理、和验证。观察是为了达到客观性、逻辑性、和可靠性。推理必须按照大家认同的方式：形式逻辑。这样，推理的标准是逻辑性。任何命题都必须能够被别人复现，这样才能达到可靠性。一般自然科学的方法中对宇宙万物结构有一些基本的假设前提，自然是按照某种确定的规律来构成的，这些规律支配着它的运行。这些规律可以被观察到，一般“有规律”的特性可以被发现，从这些观察可以得出一般性原理、或模型。在其它地方按照同样条件也可以观察到类似的现象、得出类似的结果，这样得出的自然规律是可靠的。换句话，自然科学强调：实验客观、建立描述（理论）、结论可验证、和知识的系统性。自然科学的目的主要包括：陈述事实，解释因果关系，预测未来发生某种现象的可能性，控制负面作用。然而，事实上，自然科学的上述作用是很有限的。例如，物理学主要研究物质、时间、和空间，而迄今只对物质结构有所了解，对时间和空间的了解很少，甚至连定义也没有。

自然科学强调这三个标准（客观性、逻辑性、可靠性）。如果一门学科不具备这三个特点，是不是能够被看作科学心理学就是这样。你能观察我现在想什么迄今为止，很难或无法观察大脑思维内容和生理心理过程，因此很难达到客观性。人的心理因素和心理过程往往很难用逻辑推理方式进行研究，因此很难达到逻辑性。人在不同环境时间，心理过程可能不同，因此很难被准确复现，很难被验证。这是100多年来心理学界反复思考的一个根本性问题。