浅议我国中小学教师现代教育技术培训的现状、问题及对策研究
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成绩 授予 教 师相应 等级 的证 书 。 关于 这次 教
国性 的 基 金 会 组 织 ， 教 师的 进 修 提 供 资 学在 职教 师培 训 系统 师资 中 ， 们对 从事 中 为 我
职 称 和 学 历 结 构 均 居 于 较 高 水 平 ， 教 师 但
容 基本一 致 － 认证是 指 按 照审核 认定 的 考试 助 。 ３ 尽 管 发 达 国 家 中小 学 的 师 资 队伍 的 小 学 在 职 教 师培 训 工作 的 专职 教师 缺 乏资 （） 质认 定 ， 乏 严格 的 选拔 标 准 ， 者 有 一定 缺 或 育技术能力培训， 师范 教 育 司领 导 特 别 强 的 培 训 依 然 是 他 们 十 分 重 视 的 一 个 方 面 。 的 标 准 ， 在实 际 操 作 中也 会走 样 。 调： 这是 新 一轮 国家 级 、 制 性并 涉 及 上 千 为 了 督 促 教 师 在 职 学 习 ， 断 提 高 自身 的 强 不 万 中小 学教 师的 全 员培 训 。
￡Ｕ Ｉ Ｕ
来自百度文库
ｌＵ ．ＩＪ
０ｎ Ｅ ｏｔｎｎｖｔｎＩａ ｈａ ｄ ａｏ ｌｏ ｉ ｅ ｌ ｉ ｕ ｌ ｎ ａｏ Ｉｒ － ｄ
电化教 育研 究
浅 议我 国中小 学教 师现 代教 育 技术 培 训 的现状 ◆问题 及 对 策研 究
李 红 霞 （ 东省 电化教育馆 广州 ５ ０ ４ ） 广 １ ２ ５ 摘 要 ： 国家捌定 了《中小 学教 师教 育技 术能 力标 准》 背景下 ， 在 的 本文分 析 了我 国中小学教 师现 代教 育技术培 训的现状 及问题 ， 着分 接 析 了遣 成 这 些 同题 的 原 因 ， 后提 出 了加 强 我 国 中小 学教 师 现 代 教 育技 术 培 训 的 对 策 。 最 关键词 ： 现代表育技术 中小学教 师培训 中 图分类号 ： ４ Ｇ ４ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） Ｏ ８ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ５ａ － １ ２ ０
精神 ，０ ４ ｌ 月２ 日， ２ ０ 年 ２ ５ 制定 了Ⅸ 中小 学教 师 师 工 作 ５ 年 ， 可 以 享 受 半 年 至 一 年 的 经过 国 家和 地 方 各级 部 门 的 层 层筛 选和 审 ～７ 就 教 育技 术 能 力标 准 》 目的是 提 高 我 国 中小 学 术假 。 这段 时 期 内 ， 师 可以 到 世 界各 批 ， ， 在 教 才能 正 式 担任 教 师 工作 。 果工 作 不能 如 学教 师教 育技术 能 力水 平 ， 促进 教师 专业 能 地搜 集 资料 ， 展 科学 研 究 。２ 经济上 给 予 胜 任 ， 开 （） 同样 可 以辞 退 。 国外严 格 的 师资 资 与
化、 用信 息技 术 改 变传 统 教 育 模式 的 政 策 。 时 间上 给 予 充分 保证 。 些 国 家 为 了 鼓励 机 构 的专 职 教 师必 须 要有 ｌ 年 以上 的教 学 这 ０
为此 ， 家教 育 部 根据 《 国 中华 人 民共 和 国教 教 师 参加 培 训 ， 为教 师 提供 了各 种 方便 ， 例 经验 ， 要在 理论 上有 较深 的造 诣和 有一 定 并 师法 》 《 和 中小学教 师继 续教 育规 定 》 的有 关 如 ， 术休 假 制 。 的 国 家 还 明 确规 定 ， 学 有 教 的知 名 度 ； 且 ， 备 这些 条 件 的教 师还 要 而 具
１背 景
做 是 不 得 已而 尽 的 义 务 。 种 情 况 与 国外 析 ， 采用 统 一 的 教材 和 步调 ， 这 仍 不能 满 足 不 同层 次 和 不 同 时 期 的 受 训教 师的 需 求 。
信 息化 是各 国 的基 本 国策 ， 教 育信 息 教 师 参 加 培 训 的 积 极 性 形 成 极 大 的 反差 。 而
现 代 化 ， 培 养 满 足 社 会 需 求 的 人 才 的 过 训 的 主 动性 大 大 增 强 ， 些 国 家 的 做 法 主 以 这
要 保证 中小学 在 职教 师 的培 训 质量 ， 培 训 师 资的 素 质 至关 重 要 。 德 国 ， 资培 训 在 师
程 。 国实 行 以 教 育 信 息 化 促 进 教 育现 代 要 概 括 为以 下几 点 ：１提供 各 种进 修 机会 ， 我 （）
为 各 力发 展 。 后 ， ０ ５ 月 ， 育 部又 专 门 启 大 力支 持 。 促 使 教 师参 加 培训 ， 国采 取 格认 定 制度 相 比 ， 国在 这方 面存 在着 明显 随 ２ ０ 年４ 教 我
动 了 “ 国中小 学教 师教 育技 术能 力建 设计 了诸 如 国 家补 贴 、 全 国家 补 助等 办 法 。 的 国 的 不足 。 有 目前 ， 国 中小 学 在职 教 师培 训 师 我 划 项 目” 该 项 目包括 培 训 、 试 、 证 等三 家 还 规 定 ， 师 培训 所 得 的学 分 ， 。 考 认 教 可以 提 高 资总 体上 素 质偏低 ， 与我 国缺 乏严 格的 教 这 个 部分 。 训内 容是 指达 到教 育技 术能 力标 其 任 职 资格 及 工 资 。 的 国 家 还 设 立 了 全 师资 格认 定制 度有 很大 的关 系 。 培 有 在我 国 中小 准 所需 要的 知识 与能 力 ｔ 试 内容和 培 训 内 考
化就是 在教 育教 学的 各 个领 域 中 ， 极开 发 发达 国 家 制 定 了一 系 列 的 优 惠 政 策 ， 持 ２． 积 支 ３培训 师资缺 乏资质认 定 ． 培训 质 量难以
从 并 充分 应用 信息 技术 和信 息 资源 ， 促进 教 育 教 师 参加 在 职 培 训 ， 而 使 得 教 师 参 加 培 保 证
国性 的 基 金 会 组 织 ， 教 师的 进 修 提 供 资 学在 职教 师培 训 系统 师资 中 ， 们对 从事 中 为 我
职 称 和 学 历 结 构 均 居 于 较 高 水 平 ， 教 师 但
容 基本一 致 － 认证是 指 按 照审核 认定 的 考试 助 。 ３ 尽 管 发 达 国 家 中小 学 的 师 资 队伍 的 小 学 在 职 教 师培 训 工作 的 专职 教师 缺 乏资 （） 质认 定 ， 乏 严格 的 选拔 标 准 ， 者 有 一定 缺 或 育技术能力培训， 师范 教 育 司领 导 特 别 强 的 培 训 依 然 是 他 们 十 分 重 视 的 一 个 方 面 。 的 标 准 ， 在实 际 操 作 中也 会走 样 。 调： 这是 新 一轮 国家 级 、 制 性并 涉 及 上 千 为 了 督 促 教 师 在 职 学 习 ， 断 提 高 自身 的 强 不 万 中小 学教 师的 全 员培 训 。
￡Ｕ Ｉ Ｕ
来自百度文库
ｌＵ ．ＩＪ
０ｎ Ｅ ｏｔｎｎｖｔｎＩａ ｈａ ｄ ａｏ ｌｏ ｉ ｅ ｌ ｉ ｕ ｌ ｎ ａｏ Ｉｒ － ｄ
电化教 育研 究
浅 议我 国中小 学教 师现 代教 育 技术 培 训 的现状 ◆问题 及 对 策研 究
李 红 霞 （ 东省 电化教育馆 广州 ５ ０ ４ ） 广 １ ２ ５ 摘 要 ： 国家捌定 了《中小 学教 师教 育技 术能 力标 准》 背景下 ， 在 的 本文分 析 了我 国中小学教 师现 代教 育技术培 训的现状 及问题 ， 着分 接 析 了遣 成 这 些 同题 的 原 因 ， 后提 出 了加 强 我 国 中小 学教 师 现 代 教 育技 术 培 训 的 对 策 。 最 关键词 ： 现代表育技术 中小学教 师培训 中 图分类号 ： ４ Ｇ ４ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） Ｏ ８ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ５ａ － １ ２ ０
精神 ，０ ４ ｌ 月２ 日， ２ ０ 年 ２ ５ 制定 了Ⅸ 中小 学教 师 师 工 作 ５ 年 ， 可 以 享 受 半 年 至 一 年 的 经过 国 家和 地 方 各级 部 门 的 层 层筛 选和 审 ～７ 就 教 育技 术 能 力标 准 》 目的是 提 高 我 国 中小 学 术假 。 这段 时 期 内 ， 师 可以 到 世 界各 批 ， ， 在 教 才能 正 式 担任 教 师 工作 。 果工 作 不能 如 学教 师教 育技术 能 力水 平 ， 促进 教师 专业 能 地搜 集 资料 ， 展 科学 研 究 。２ 经济上 给 予 胜 任 ， 开 （） 同样 可 以辞 退 。 国外严 格 的 师资 资 与
化、 用信 息技 术 改 变传 统 教 育 模式 的 政 策 。 时 间上 给 予 充分 保证 。 些 国 家 为 了 鼓励 机 构 的专 职 教 师必 须 要有 ｌ 年 以上 的教 学 这 ０
为此 ， 家教 育 部 根据 《 国 中华 人 民共 和 国教 教 师 参加 培 训 ， 为教 师 提供 了各 种 方便 ， 例 经验 ， 要在 理论 上有 较深 的造 诣和 有一 定 并 师法 》 《 和 中小学教 师继 续教 育规 定 》 的有 关 如 ， 术休 假 制 。 的 国 家 还 明 确规 定 ， 学 有 教 的知 名 度 ； 且 ， 备 这些 条 件 的教 师还 要 而 具
１背 景
做 是 不 得 已而 尽 的 义 务 。 种 情 况 与 国外 析 ， 采用 统 一 的 教材 和 步调 ， 这 仍 不能 满 足 不 同层 次 和 不 同 时 期 的 受 训教 师的 需 求 。
信 息化 是各 国 的基 本 国策 ， 教 育信 息 教 师 参 加 培 训 的 积 极 性 形 成 极 大 的 反差 。 而
现 代 化 ， 培 养 满 足 社 会 需 求 的 人 才 的 过 训 的 主 动性 大 大 增 强 ， 些 国 家 的 做 法 主 以 这
要 保证 中小学 在 职教 师 的培 训 质量 ， 培 训 师 资的 素 质 至关 重 要 。 德 国 ， 资培 训 在 师
程 。 国实 行 以 教 育 信 息 化 促 进 教 育现 代 要 概 括 为以 下几 点 ：１提供 各 种进 修 机会 ， 我 （）
为 各 力发 展 。 后 ， ０ ５ 月 ， 育 部又 专 门 启 大 力支 持 。 促 使 教 师参 加 培训 ， 国采 取 格认 定 制度 相 比 ， 国在 这方 面存 在着 明显 随 ２ ０ 年４ 教 我
动 了 “ 国中小 学教 师教 育技 术能 力建 设计 了诸 如 国 家补 贴 、 全 国家 补 助等 办 法 。 的 国 的 不足 。 有 目前 ， 国 中小 学 在职 教 师培 训 师 我 划 项 目” 该 项 目包括 培 训 、 试 、 证 等三 家 还 规 定 ， 师 培训 所 得 的学 分 ， 。 考 认 教 可以 提 高 资总 体上 素 质偏低 ， 与我 国缺 乏严 格的 教 这 个 部分 。 训内 容是 指达 到教 育技 术能 力标 其 任 职 资格 及 工 资 。 的 国 家 还 设 立 了 全 师资 格认 定制 度有 很大 的关 系 。 培 有 在我 国 中小 准 所需 要的 知识 与能 力 ｔ 试 内容和 培 训 内 考
化就是 在教 育教 学的 各 个领 域 中 ， 极开 发 发达 国 家 制 定 了一 系 列 的 优 惠 政 策 ， 持 ２． 积 支 ３培训 师资缺 乏资质认 定 ． 培训 质 量难以
从 并 充分 应用 信息 技术 和信 息 资源 ， 促进 教 育 教 师 参加 在 职 培 训 ， 而 使 得 教 师 参 加 培 保 证