数字教材教学设计刘文琮

数字教材教学设计

二、教学设计

师：接下来，我们继续“变”。刚才这一头有光线一直射出去，现在在另一头也有光线一直射出去，同样没有任何阻挡，于是就连成了这样一条线，那你能说一下，这条线的长度吗？现在这两个头还能不能找到？【板书：B号线】

师：这样在黑板上就出现了三种线：线段、A号线和B 号线。现在请大家一小组为单位，展开讨论，想一想，这三条线有什么不同的地方？

师：看来A号与B号线都与线段有所不同，那我们也给它们起个名字，好吗？

师：A号线有一个端点，另一个端延伸到无限远的地方，那这根线我们就称它为“射线”。【板书：射线】

师：而B号线的两端，都延伸到无限远的地方，那这根线我们就称它为“直线”。【板书：直线】

寻找生活中的线段、射线和直线

探究二：利用手中的工具，去画出“线段、射线和直线”师：刚才我们认识了线段、射线和直线。为了更好地研究它们，我们要把它们画下来，大家想想，画这三种线，你准备使用什么工具？（直尺）

反馈：

师：对，要画好线段、射线和直线，就是要抓住各自特点，那特点是什么？数字教材批注功能

数字教材插入资源功能

数字教材笔记流转功能

数字教材批注功能

（三）、通过游戏、练习加深对知识

点认知

师：下面就让我们通过一组练习来区分一下三个好兄弟

观察下面图形，区分线段射线和直线？

（1）（2）（3）（4）（5）

（6）（7）

师：刚才我们用数字编号的方式来区分图形的，为了更

快、更好地区分直线、射线和线段，我们一般会用大写字母

利用电子书包

的统计功能和

snote APP

的记事功能