第九章 课堂教学
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博文大理
厚德笃行
1
第九章 课堂教学
课堂教学实录片段
一、教学目标分类 （一）布卢姆教学目标分类 1、认知目标 （1）识记 （2）领会
（3）运用
（5）综合 2、情感目标 3、动作技能目标
（4）分析
（6）评价
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2
（二）新课程的教学目标分类
知识与技能 教 学 目 标
情感、态度、价值观 过程与方法 回顾课堂教学实录片段
博文大理
厚德笃行
35
16 C A、教学目标B、教学组织形式C、教学原则D、 教学方法 17 B A提出教育目标B、引起学生的注意C、唤起已有 经验D、指导学生学习
博文大理 18
厚德笃行
36
A A.目标 B.内容 C.过程 D.原则 19、教学过程是一个促进学生发展的过程，发展 主要是指 A A.身心发展 B.知识积累 C.身体素质提高 D.情感意志品质的发展
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厚德笃行
7
四、教学策略
（一）含义 为达成教学目的完成教学任务，在对教学活动清 晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一 系列执行过程。 1、教学活动的元认知过程、教学活动的调控 过程和教学方法的执行过程。 2、教师在教学过程中对教学活动的整体把握 和推进。 3、教学策略是一系列计划的动态过程。
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8
（二）不同类型知识的教学策略 1、陈述性知识教学策略（是什么） （1）复述策略 （2）精加工策略 （3）组织策略 2、程序性知识的教学策略（怎么做）
（1）掌握程序性知识的陈述形式（记忆理解）。
（2）陈述性知识向程序性知识转化（条件—行为）。
（3）提供适当的变式练习（规则自动化）。
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厚德笃行 C
33
13
A.实施指导 B.制定计划 C.了解学情 D.反馈控制 14、“学生在教师的指引下通过独立探索,创造性 的解决问题,获取知识和发展能力”的教学方法是 (B) A.实验法 B.发现法 C.情景教学法 D. 演示法
博文大理
厚德笃行
34
15、教师在进行教学的时候,要遵循一定得步骤, ( D) A. 归纳概括 B. 布置作业 C. 布置作业 D. 布置作业
博文大理
厚德笃行
4
（三）教学设计的依据
1、现代教学论。 2、系统科学的原理与方法。 3、教学的实际需要。 4、学生的需要和特点 5、教师的教学经验
博文大理
厚德笃行
5
（四）基本程序
1、清楚地描述教学目标。 2、确定学生的起点。 3、从起点状态到终点状态学生应掌握的内容。 4、用什么方式和方法给学生呈现材料。 5、用什么方法引起学生的反应并提供反馈。 6、如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
厚德笃行
10
在收集必要教学事实信息的基础上，依据一定的 标准和借助一定的技术方法对教学系统的整体或 局部进价值判断的活动。
（二）功能 1、检查 4、定向 2、反馈 5、管理 3、激励
博文大理 （三）教学评价的类型
厚德笃行
11
1、按价值标准差异分 （1）相对评价：根据要评价对象的整体状态确 定评价标准，来评价每个评价对象在集合中的相 对位置。 （2）绝对评价：在评价对象之外确定一个客观 的标准，并运用这一标准来评价每个对象。 （3）个体差异评价：以被评价对象自身某一时期 的发展水平为标准，判断其发展状况的方法。
博文大理
厚德笃行
24
（三）营造良好的课堂气氛
1、课堂气氛的类型 （1）消极 （2）对抗 （3）积极
2、优化课堂气氛的方法与策略
（1）态度认真，准备充分 （2）讲求艺术，调动学生 （3）情感真挚，富有爱心 （4）师生互动，活跃气氛
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厚德笃行
25
（四）课堂秩序的调控
1、课堂问题行为 课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规 则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学 效率的行为 2、课堂失序与调控 （1）运用先行控制策略，事先预防问题行为
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厚德笃行
39
D 24、“最近发展区“理论的提出者是 A.孔子 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.维果茨基 25 D 的教学原则是 A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性
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40
26、有效教学必须遵循的基本要求是 A A.教学方法 B.教学过程 C.教学原则 D.教学目标
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3
二、课堂教学设计 （一）含义
教师根据班级学生的实际需要和特点以及所教课程的 内容，将课程目标转化为单元或课时目标，并对这种 目标加以分解和细化，据此选择适当的教学模式、教 学方法，对照目标检测教学效果的一种安排。 （二）基本途径 １、现代媒体的设计 ２、现代环境的设计 3、现代教学活动的设计
厚德笃行
28
3 个阶段是( A ) A 领会 B.保持 C.分解 D. 定向 4 ( ) C A 学生是教师在教育实践中的对象 B.学生受教育的过程是一个由外向内的传导过程 C 发挥学生的主动性同发挥教师的主导作用一 样重要 D. 作用过程
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厚德笃行
29
5 对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形 式被称为( B ) A 实习作业 B.参观 C.辅导 D.实验实习 6、教育过程中,教师的主导作用主要表现在( D ) A 控制教学过程 B.控制学生 C.塑造学生 D.发挥学生的主动性
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厚德笃行
37
20、学生的非认知心理因素包括 C A.身体的健康 B.知识、智力等 C.情感、兴趣、态度等 D.能力和技能技巧 21、技能学习阶段的正确顺序是 B
A. B. C. D.
熟练 `
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38
22、实施教学方法的重要前提是 A A.维持课堂纪律 B、教师人格力量 C.现代教育技术的应用 D、明确教学目标 23、教学过程中最基本的一种关系是 D A.学生与学生之间的关系 B.学生与社区之间的关系 C.教师与校长的关系 D.教师和学生这两个主体之间的关系
4、备学法——设计适宜学生参与的学习活动 5、备教法——预设教师在活动角色地位
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21
（二）上课（好课的基本标准）
1、有预设——备课充分是上好课的基础 2、有活动——吸引学生参与学习活动 3、有方法——学习活动持续开展 4、有欲望——教师教学有激情，学生学习有兴趣 5、有发展——能促进学生发展，学生获得 新知识、新技能、新方法。 6、有生成——教学中出现教师意料之外的情况， 临时选择新教法、新学法、新收获。 7、有待完善——有不尽人意之处。
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3、学习策略知识的教学策略（怎么学）
策略性知识是关于“如何学习、如何思维”（ How to study / How to think）的知识，是调节自己的注 意、记忆、思维的能力的知识。
（1）教会学生使用自我监控 （2）个性化和情景化 （3）促成学习者反省
博文大理 五、教学评价 （一）概念
镜头五：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
博文大理
厚德笃行
27
一、单项选择题 1、可使学生在较短时间内获得较多的系统的连贯 的知识的教学方法是( B ) A 谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D. 读书指导法 2 法和 ( C ) A 现场直播法 B.录制播放法 C.插播法 D.程序教学法
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（３）课的类型和结构
①类型：
单一课 综合课（混合课） 组织教学 检查复习 ②一般结构： 讲授新课 巩固教材 布置作业
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20
七、教学工作的基本环节
（一）备课
1、读课标——熟读该学段新课程标 2、钻教材——钻研学生手中的教材、老师手 中的教参 3、定目标——确定课堂教学目标及重点难点
博文大理
厚德笃行
30
7、在下列教学方法中,以陶治为主的方法是( D ) A.讨论法 B.参观法 C.实验法 D.情境教学法 8、在教学中，教师提出能激发学生思考的问题， 学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加 以注意。教师的这种做法目的是（ D ） A.激发学生的求知欲 B.提供教材内容 C.变化教学情境 D.给予学生反馈
博文大理
厚德笃行
31
9、技能包括智力技能和动作技能,下面属于动作 技能的是( D ) A 识字 B。推理 C。计算 D。写字 10、直观教学方式一般可分为实物直观和模拟直 (C) A.录象带 B.图表 C.标本 D.幻灯片
博文大理
厚德笃行
32
11、我国古代孔子善于根据学生的不同特点有针 对性地进行教育以发挥各自的专长,这一个教学原 则是( B ) A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性 12、学生的知识学习包括选择、领会、保持和 （ D） A.观察 B.反思 C.提问 D.应用
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41
二、多项选择题 ABCE 1 A.教学目标 B.教学策略 C.教学媒体 D.教学实施 E.教学评价 2 ABCE A.选择阶段 B.领会阶段 C.保持阶段 D.记忆恢复阶段 E.应用阶段
博文大理
厚德笃行
复习思考题
42
一、名词解释： 教学、教学过程、教学规律、教学原则 二、简答题： １、普通中小学的教育任务是什么？ ２、简述教学过程的基本要素及其相互关系 ３、教学过程的基本规律有哪些？ ４、简述知识、技能之间的关系？ ５、列举你熟知的教学原则和方法。 ６、简述教学过程的基本环节？ 7、简述建构主义教学理论的基本内容 8、试述现代教学论的演变趋向。
（一）什么是教学组织形式 教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的结构 形式。（人员、程序、时空关系上的组合形式）
（二）历史演变
１、个别化教学组织为主的阶段 ２、班级授课制为主的阶段 ３、改造班级授课制阶段
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16
３、改造班级授课制阶段
（１）贝尔——兰卡斯特制 （２）道尔顿制
（３）文纳特卡制 （４）分组教学制 （５）特朗普制
博文大理 （四）学生学业评价
厚德笃行
13
1、学生认知学习评价 （1）测验 让学生回答一系列与教学目标相关的有代表性的 问题，从学生对问题的回答中提取信息，并根据 一定的标准进行判断的过程。 （2）有效测验的标准。
信度：同一测验结果的可靠性或一致性程度。 效度：测量结果的准确性或有效性的程度。 试题难度：指被试通过测验的多少，通常以得分 率来表示。
博文大理
厚德笃行
12
2、按评价功能分 （1）诊断性评价：在教学活动开始的之前开展的评 价，掌握评价对象的基础和状况，为制定教学措施作 准备。
（2）形成性评价：在教学活动过程中对其动态状况 进行评价，以便了解教学效果，发现问题及时纠正。 （3）终结性评价：教学活动结束时，为了评定学 生成绩或教学成果而进行的评价。
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17
（三）常见的教学组织形式
１、班级授课制 ２、个别辅导 3、现场教学 4、复式教学
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18
（１）含义
把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班 级，根据周课表安排教师有计划地向全班上课的一 种集体教学形式。
（２）优缺点
①有利于扩大教学规模，提高教学效率 优 点 ②有利于发挥教师的主导作用 ③有利于发挥班集体的教育作用 ①学生的独立性与自主性受到很大限制 缺 点 ②不利于培养学生的创新精神和实践能力 ③不能很好地照顾学生个性的发展
（2）运用行为控制策略，调控课堂秩序。
①鼓励和强化良好行为 ②运用教育机智，调控课堂秩序
博文大理
厚德笃行
26
2、课堂失序与调控（案例）
镜头一:上课时突然飞进教室一只小鸟。 镜头二：一位女生伏在课桌上哭了。 镜头三：两个男生打了起来。 镜头四：发现某学生写别的学科的作业。 镜头六：一次公开课，一名女生回答问题时声音 低小颤抖，于老师几次鼓励她大声回答，但都未 见效。
博文大理
厚德笃行
22
（三）作业布置、指导、批改 （四）学业成绩的检查与评定
八、课堂管理
（一）时间优化管理
（二）建立和谐的师生关系
（三）营造良好课堂气氛 （四）课堂秩序的调控
博文大理
厚德笃行
23
（二）建立和谐的师生关系
１、互相尊重，互相关爱的情感关系 2、平等、民主的权力关系
3、良性互动的沟通关系
博文大理 2、学生技能的评价
厚德笃行
14
（1）口头语言表达技能的评价 （2）实际操作技能的评价。 （3）动作技能的评价。 3、学生情感的评价 4、学生品德的评价
（1）道德认知的评价 （2）道德情感的评价 5、学生综合素质评价
（2）道德行为的评价 （3）道德意志的评价
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六、教学组织形式
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6
三、教学方法
为达成一定教学目标，教师组织、引导学生进行专门 内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
（一）以言语传递为主的教学方法 １、讲授法 ２、问答法 ３、讨论法 （二）以直接感知为主的教学方法 １、演示法 ２、参观法 （三）以实际训练为主的教学方法 １、练习法 ２、实验法与实习作业法
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第九章 课堂教学
课堂教学实录片段
一、教学目标分类 （一）布卢姆教学目标分类 1、认知目标 （1）识记 （2）领会
（3）运用
（5）综合 2、情感目标 3、动作技能目标
（4）分析
（6）评价
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（二）新课程的教学目标分类
知识与技能 教 学 目 标
情感、态度、价值观 过程与方法 回顾课堂教学实录片段
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16 C A、教学目标B、教学组织形式C、教学原则D、 教学方法 17 B A提出教育目标B、引起学生的注意C、唤起已有 经验D、指导学生学习
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A A.目标 B.内容 C.过程 D.原则 19、教学过程是一个促进学生发展的过程，发展 主要是指 A A.身心发展 B.知识积累 C.身体素质提高 D.情感意志品质的发展
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四、教学策略
（一）含义 为达成教学目的完成教学任务，在对教学活动清 晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一 系列执行过程。 1、教学活动的元认知过程、教学活动的调控 过程和教学方法的执行过程。 2、教师在教学过程中对教学活动的整体把握 和推进。 3、教学策略是一系列计划的动态过程。
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（二）不同类型知识的教学策略 1、陈述性知识教学策略（是什么） （1）复述策略 （2）精加工策略 （3）组织策略 2、程序性知识的教学策略（怎么做）
（1）掌握程序性知识的陈述形式（记忆理解）。
（2）陈述性知识向程序性知识转化（条件—行为）。
（3）提供适当的变式练习（规则自动化）。
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13
A.实施指导 B.制定计划 C.了解学情 D.反馈控制 14、“学生在教师的指引下通过独立探索,创造性 的解决问题,获取知识和发展能力”的教学方法是 (B) A.实验法 B.发现法 C.情景教学法 D. 演示法
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15、教师在进行教学的时候,要遵循一定得步骤, ( D) A. 归纳概括 B. 布置作业 C. 布置作业 D. 布置作业
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（三）教学设计的依据
1、现代教学论。 2、系统科学的原理与方法。 3、教学的实际需要。 4、学生的需要和特点 5、教师的教学经验
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（四）基本程序
1、清楚地描述教学目标。 2、确定学生的起点。 3、从起点状态到终点状态学生应掌握的内容。 4、用什么方式和方法给学生呈现材料。 5、用什么方法引起学生的反应并提供反馈。 6、如何对教学的结果进行科学的测量与评价。
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10
在收集必要教学事实信息的基础上，依据一定的 标准和借助一定的技术方法对教学系统的整体或 局部进价值判断的活动。
（二）功能 1、检查 4、定向 2、反馈 5、管理 3、激励
博文大理 （三）教学评价的类型
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11
1、按价值标准差异分 （1）相对评价：根据要评价对象的整体状态确 定评价标准，来评价每个评价对象在集合中的相 对位置。 （2）绝对评价：在评价对象之外确定一个客观 的标准，并运用这一标准来评价每个对象。 （3）个体差异评价：以被评价对象自身某一时期 的发展水平为标准，判断其发展状况的方法。
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（三）营造良好的课堂气氛
1、课堂气氛的类型 （1）消极 （2）对抗 （3）积极
2、优化课堂气氛的方法与策略
（1）态度认真，准备充分 （2）讲求艺术，调动学生 （3）情感真挚，富有爱心 （4）师生互动，活跃气氛
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（四）课堂秩序的调控
1、课堂问题行为 课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规 则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学 效率的行为 2、课堂失序与调控 （1）运用先行控制策略，事先预防问题行为
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D 24、“最近发展区“理论的提出者是 A.孔子 B.柏拉图 C.夸美纽斯 D.维果茨基 25 D 的教学原则是 A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性
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26、有效教学必须遵循的基本要求是 A A.教学方法 B.教学过程 C.教学原则 D.教学目标
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二、课堂教学设计 （一）含义
教师根据班级学生的实际需要和特点以及所教课程的 内容，将课程目标转化为单元或课时目标，并对这种 目标加以分解和细化，据此选择适当的教学模式、教 学方法，对照目标检测教学效果的一种安排。 （二）基本途径 １、现代媒体的设计 ２、现代环境的设计 3、现代教学活动的设计
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3 个阶段是( A ) A 领会 B.保持 C.分解 D. 定向 4 ( ) C A 学生是教师在教育实践中的对象 B.学生受教育的过程是一个由外向内的传导过程 C 发挥学生的主动性同发挥教师的主导作用一 样重要 D. 作用过程
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5 对实际事物进行观察、询问以获取知识的教学活动形 式被称为( B ) A 实习作业 B.参观 C.辅导 D.实验实习 6、教育过程中,教师的主导作用主要表现在( D ) A 控制教学过程 B.控制学生 C.塑造学生 D.发挥学生的主动性
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20、学生的非认知心理因素包括 C A.身体的健康 B.知识、智力等 C.情感、兴趣、态度等 D.能力和技能技巧 21、技能学习阶段的正确顺序是 B
A. B. C. D.
熟练 `
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22、实施教学方法的重要前提是 A A.维持课堂纪律 B、教师人格力量 C.现代教育技术的应用 D、明确教学目标 23、教学过程中最基本的一种关系是 D A.学生与学生之间的关系 B.学生与社区之间的关系 C.教师与校长的关系 D.教师和学生这两个主体之间的关系
4、备学法——设计适宜学生参与的学习活动 5、备教法——预设教师在活动角色地位
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（二）上课（好课的基本标准）
1、有预设——备课充分是上好课的基础 2、有活动——吸引学生参与学习活动 3、有方法——学习活动持续开展 4、有欲望——教师教学有激情，学生学习有兴趣 5、有发展——能促进学生发展，学生获得 新知识、新技能、新方法。 6、有生成——教学中出现教师意料之外的情况， 临时选择新教法、新学法、新收获。 7、有待完善——有不尽人意之处。
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3、学习策略知识的教学策略（怎么学）
策略性知识是关于“如何学习、如何思维”（ How to study / How to think）的知识，是调节自己的注 意、记忆、思维的能力的知识。
（1）教会学生使用自我监控 （2）个性化和情景化 （3）促成学习者反省
博文大理 五、教学评价 （一）概念
镜头五：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
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一、单项选择题 1、可使学生在较短时间内获得较多的系统的连贯 的知识的教学方法是( B ) A 谈话法 B.讲授法 C.讨论法 D. 读书指导法 2 法和 ( C ) A 现场直播法 B.录制播放法 C.插播法 D.程序教学法
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（３）课的类型和结构
①类型：
单一课 综合课（混合课） 组织教学 检查复习 ②一般结构： 讲授新课 巩固教材 布置作业
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七、教学工作的基本环节
（一）备课
1、读课标——熟读该学段新课程标 2、钻教材——钻研学生手中的教材、老师手 中的教参 3、定目标——确定课堂教学目标及重点难点
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7、在下列教学方法中,以陶治为主的方法是( D ) A.讨论法 B.参观法 C.实验法 D.情境教学法 8、在教学中，教师提出能激发学生思考的问题， 学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加 以注意。教师的这种做法目的是（ D ） A.激发学生的求知欲 B.提供教材内容 C.变化教学情境 D.给予学生反馈
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9、技能包括智力技能和动作技能,下面属于动作 技能的是( D ) A 识字 B。推理 C。计算 D。写字 10、直观教学方式一般可分为实物直观和模拟直 (C) A.录象带 B.图表 C.标本 D.幻灯片
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11、我国古代孔子善于根据学生的不同特点有针 对性地进行教育以发挥各自的专长,这一个教学原 则是( B ) A.循序渐进 B.因材施教 C.理论联系实际 D.启发性 12、学生的知识学习包括选择、领会、保持和 （ D） A.观察 B.反思 C.提问 D.应用
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二、多项选择题 ABCE 1 A.教学目标 B.教学策略 C.教学媒体 D.教学实施 E.教学评价 2 ABCE A.选择阶段 B.领会阶段 C.保持阶段 D.记忆恢复阶段 E.应用阶段
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复习思考题
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一、名词解释： 教学、教学过程、教学规律、教学原则 二、简答题： １、普通中小学的教育任务是什么？ ２、简述教学过程的基本要素及其相互关系 ３、教学过程的基本规律有哪些？ ４、简述知识、技能之间的关系？ ５、列举你熟知的教学原则和方法。 ６、简述教学过程的基本环节？ 7、简述建构主义教学理论的基本内容 8、试述现代教学论的演变趋向。
（一）什么是教学组织形式 教学组织形式就是教学活动中师生相互作用的结构 形式。（人员、程序、时空关系上的组合形式）
（二）历史演变
１、个别化教学组织为主的阶段 ２、班级授课制为主的阶段 ３、改造班级授课制阶段
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３、改造班级授课制阶段
（１）贝尔——兰卡斯特制 （２）道尔顿制
（３）文纳特卡制 （４）分组教学制 （５）特朗普制
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1、学生认知学习评价 （1）测验 让学生回答一系列与教学目标相关的有代表性的 问题，从学生对问题的回答中提取信息，并根据 一定的标准进行判断的过程。 （2）有效测验的标准。
信度：同一测验结果的可靠性或一致性程度。 效度：测量结果的准确性或有效性的程度。 试题难度：指被试通过测验的多少，通常以得分 率来表示。
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2、按评价功能分 （1）诊断性评价：在教学活动开始的之前开展的评 价，掌握评价对象的基础和状况，为制定教学措施作 准备。
（2）形成性评价：在教学活动过程中对其动态状况 进行评价，以便了解教学效果，发现问题及时纠正。 （3）终结性评价：教学活动结束时，为了评定学 生成绩或教学成果而进行的评价。
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（三）常见的教学组织形式
１、班级授课制 ２、个别辅导 3、现场教学 4、复式教学
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（１）含义
把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班 级，根据周课表安排教师有计划地向全班上课的一 种集体教学形式。
（２）优缺点
①有利于扩大教学规模，提高教学效率 优 点 ②有利于发挥教师的主导作用 ③有利于发挥班集体的教育作用 ①学生的独立性与自主性受到很大限制 缺 点 ②不利于培养学生的创新精神和实践能力 ③不能很好地照顾学生个性的发展
（2）运用行为控制策略，调控课堂秩序。
①鼓励和强化良好行为 ②运用教育机智，调控课堂秩序
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2、课堂失序与调控（案例）
镜头一:上课时突然飞进教室一只小鸟。 镜头二：一位女生伏在课桌上哭了。 镜头三：两个男生打了起来。 镜头四：发现某学生写别的学科的作业。 镜头六：一次公开课，一名女生回答问题时声音 低小颤抖，于老师几次鼓励她大声回答，但都未 见效。
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（三）作业布置、指导、批改 （四）学业成绩的检查与评定
八、课堂管理
（一）时间优化管理
（二）建立和谐的师生关系
（三）营造良好课堂气氛 （四）课堂秩序的调控
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（二）建立和谐的师生关系
１、互相尊重，互相关爱的情感关系 2、平等、民主的权力关系
3、良性互动的沟通关系
博文大理 2、学生技能的评价
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（1）口头语言表达技能的评价 （2）实际操作技能的评价。 （3）动作技能的评价。 3、学生情感的评价 4、学生品德的评价
（1）道德认知的评价 （2）道德情感的评价 5、学生综合素质评价
（2）道德行为的评价 （3）道德意志的评价
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六、教学组织形式
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三、教学方法
为达成一定教学目标，教师组织、引导学生进行专门 内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
（一）以言语传递为主的教学方法 １、讲授法 ２、问答法 ３、讨论法 （二）以直接感知为主的教学方法 １、演示法 ２、参观法 （三）以实际训练为主的教学方法 １、练习法 ２、实验法与实习作业法