青山处处埋忠骨

27青山处处埋忠骨

课题：青山处处埋忠骨

学习内容：课文是九年制义务教育人教版新课标小学语文五年级第八组课文的一篇略读文章

教材分析：《钓鱼的启示》是人教版新课标五年级上册第四单元的一篇主体课文。这篇课文文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

学习目标：

1．学生通过自学，认识9个生字。

2．学生通过自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。

3．学生通过老师的指导，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀

学习重点：学习描写人物的方法。

学习难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

学习准备：1.教师：课件

2.学生：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。

教学课时：1课时

课型：新授课

教学过程：

一、课前谈话，了解毛泽东

1．（出示毛泽东像）这熟悉的面庞，这亲切的笑容，他是谁？（板书：毛泽东）

2．你们了解毛泽东吗？谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的人？

3．小结：毛泽东确实很了不起，他是新中国的开国领袖，是他领导中国人民翻身得解放，过上了幸福的生活，让我们深情呼唤他的名字——毛泽东；他是20世纪世界最伟大的革命家、政治家、军事家、外交家之一，他还是一个诗人，一个书法家，让我们怀着无比崇敬的心情再读读这个名字——毛泽东。他是伟人，但他也是一个凡人。这节课，让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。

二、揭示课题，检查预习

1．板书课题：青山处处埋忠骨。读题，提示：埋,还有一种读音,你们知道吗?mán埋怨)

2．检查自学效果：

（1）新词学习

朝鲜“志司” 勋鉴殉职

奔赴眷恋黯然踌躇

（2）课文有几个自然段呢？课文中写到了三封电报，请快速地浏览课文，用括号括出三封电报的内容。看看这三封电报都是谁发给谁的，分别讲了什么？做出抉择之后，课文还写了什么呢？

根据学生回答随机归纳并板书：闻噩耗做抉择写批示

谁能连起来说说课文的主要内容：课文先讲了毛泽东接到彭德怀的电报，知道了爱子毛岸英殉职的噩耗，然后写毛泽东又接到彭德怀和金日成的电报，做出将岸英的遗体葬在朝鲜的抉择，最后毛主席写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。

三、感悟“悲痛，领略慈父情怀

（一）电报切入

1．我们先来读读第一封电报。出示

2．就是这封不到百字的电报，当时毛泽东足足看了三四分钟，请大家读读这封电报，电报中的那些字眼深深刺痛了毛泽东的心呢？可以用一个什么词来概括毛泽东此时内心的感受呢？

3．爱子殉职，作为一个父亲，毛泽东怎能不悲痛呢！指导有感情朗读。课文是怎样描写毛泽东内心的悲痛的呢？

（二）抓住细节，感受“悲痛”

1．请默读课文第三自然段，思考：你从哪些词句中感受到了毛泽东的悲痛？画一画，圈一圈。

2．交流。出示：

毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次 , 还是原封不动地放在那里。

3．指名读。你从哪儿体会到了毛泽东的悲痛？你是怎么体会的？

（整整一天没说一句话，一支又一支地吸着烟，原封不动）

4．指导朗读：指名读，齐读。

5．这两句话从哪一方面来描写毛泽东的悲痛的呢？（动作描写）你还从哪儿感受到了毛泽东的悲痛呢？交流出示：

岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

（1）岸英是他最心爱的长子。出示资料，从这份资料中，你体会到了什么？

（2）那一次次分离：毛泽东与爱子岸英有多少离别的日子呢？补充资料：毛岸英生平。

（3）从这份资料中，你读懂了什么？（幼年丧母，岸英的童年历经磨难，与父亲聚少离多）想起岸英曲折的童年，想起父子聚少离多的日子，作为一个父亲毛泽东心中有愧啊，现在爱子英年早逝，怎能不叫毛泽东肝肠寸断啊！（指名读）

（4）这次怎么会……：岸英已经是毛泽东一家为中国人民的革命事业而献身的第六位亲人了。（补充资料）现在，他最心爱的长子又离他而去了，叫他怎么能相信呢？读——（5）你们知道岸英牺牲时毛泽东几岁吗？（年近花甲了，老年丧子，人生的一大悲剧啊，这是一种怎样的痛呢？这种痛让你想到了哪些词？（心如刀绞的痛、心在流血的痛、肝肠寸断的痛……）请大家带着这种种感受再来读这段话。（指名读，齐读）

（6）这一部分主要是从哪一方面来体现毛泽东的悲痛的？（心理活动描写）

6．学法小结

刚才，我们通过抓人物的语言、动作、心理活动的描写，深切地体会到了毛泽东失去爱子时悲痛欲绝的心情。课文读到这儿，你对毛泽东有了什么新的认识呢？（毛泽东也和普通人一样，也有丧子之痛，他是一个慈爱的父亲。他让我们感受了一个慈父的情怀。板书：慈父情怀）

四、品味“抉择”，讴歌伟人胸襟

(一)电报切入

1．导语：可是，失去爱子，留给毛泽东的仅仅是悲痛吗？我们来读读另外的两封电报吧。

2．这两份电报是由主席的秘书转述的，中间有一对近义词，找得到吗？辨析：请求、要求3．这两份电报的内容有什么不同？

彭总司令请求将岸英遗体运回祖国，这是因为彭总司令对主席的爱戴与体贴，安抚减轻主席的丧子之痛；金日成首相要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是因为对中国优秀儿女的崇敬。

（二）层层深入，感受“艰难”

1．两份电报，两种选择。

2．毛主席想把岸英的遗体运回国吗？文章的哪一句话最能体现主席的这种愿望。交流以后出示：

从主席的心理活动中，你感受到了什么？简简单单的一句话，发自肺腑的父子情啊。

3．毛主席能把岸英的遗体能运回国吗？

多么博大的胸怀啊

4．反复对比读,感受思想斗争的激烈