人类行为与社会环境2.理论基础

1.人格结构
本我——快乐原则 自我——现实原则 超我 ——至善原则
2.心理防御机制
压抑 转移
抵消
否认 分离
退化
幻想 Hale Waihona Puke Baidu射
固着
认同 反向形成
升华 合理化
3.心理性欲发展阶段
心理性欲的发展是弗洛伊德关于心理发展的主要 理论，也可以被视为是人格的发展阶段。弗氏将其 分为五个阶段，每个阶段都有一个特殊的年龄。
第五节 皮亚杰的认知发展理论
• 皮亚杰（1896—1980）是瑞士心理学家，
毕生致力于对儿童认知周围环境并对之作 出反应的方式和过程的研究。他的思想被 认为是当代发展心理学中最具影响力的理论 成果。 • 皮亚杰主要研究的是人类的认知，但关心的不是认知的内容，
而是认知如何形成、智力和思维如何发生发展等，也就是说， 他关心的主要是获取信息、解决问题以及新的思想创立的过 程。 • 皮亚杰认为，人的认知都可以追溯到人的童年时期，甚至胚 胎时期。认知的不断发展是由一系列具有质的差异的阶段所 组成，通过这些不同的阶段，新生儿的认知能力便会从以条 件反射为主转变为成年人的复杂的逻辑思维。
• （4）在人的成长中，弗氏强调性本能的驱动力，称为“心理性 欲发展理论”，而埃氏则强调文化和社会的重要意义，被称为 “心理社会发展理论”。
• （5）在对人类成长过程的分析中，弗氏的重点是儿童期，而埃 氏关注的目光延伸到了整个生命过程。
埃里克森的发展阶段
阶段
主要冲突
品质
婴儿期（0-1.5岁） 儿童期（1.5-3岁） 学龄初期（3-6岁）
关于儿童攻击行为的实验研究
• 1、观察学习
• 2、三种强化（直接强 化、替代强化、自我 强化）
第四节 人本主义理论
• 人本主义心理学主要是面对整个心理学的一种方向， 它不是一个独立的领域和学派。它主张对人的价值的 尊重，主张对不同的心理学学说的尊重，对可接受的 方法持开放态度。主要代表有马斯洛和罗杰斯等人。
• 斯金纳最早提出操作性条件反射理论。他 认为，我们的行为可以操作外在的环境， 从而产生一定的结果，这个结果将会决定 我们的行为重复出现的可能性。
• 批评：过多强调外在刺激对行为的塑造作 用而忽视了认知过程中注意、记忆、反思 对人类行为的影响。
三、班杜拉的社会学习理论
• 班杜拉（1925— ）， 美国心理学家，他的 贡献在于强调认知在 人类学习中的高度地 位。基本思想如下：
第六级：自我超越需要
罗杰斯的自我理论
健康人格的特点： 1.经验的开放性 2.存在主义的生活方式 3.信任自己的机体 4.富有自由感 5.高度创造力
对人本主义心理学的批评：
其一，认为马斯洛等人所描绘的人的动机和需要 的层次太单纯、太理想化了。
其二，人的需求层次并不一定是由低到高的顺序 依次发展，这一点在穷困潦倒但却矢志不渝的伟 人身上尤其突出。
3、强调刺激—反应模式
否认遗传对人类行为的影响。行为的发生公式是 刺激（S）—反应（R）
4、反对阶段论，主张连续性
人类成长不象弗洛伊德所讲的阶段性，而是一个连 续的过程。
二、斯金纳的操作行为主义
• 斯金纳（1904—1990），美国当代著名的心理学 家。斯金纳接受了华生的行为主义思想，又把其向 前推进了一步。
基本信任和不信任 的冲突
自主与害羞和怀疑 的冲突
主动对内疚的冲突
希望 意志 目标感
学龄期（6-12岁）
勤奋对自卑的冲突
能力
青少年期（12-18岁） 成年早期（18-25岁）
自我同一性和角色混乱 的冲突
亲密对孤立的冲突
忠诚 爱
成年期（25-65岁）
生育对停滞的冲突
关心和创造力
老年期（65岁以上） 完美对绝望的冲突
• （1）弗氏强调本我的生物性冲动，而埃氏则注重自我的合乎理 性的世界。
• （2）弗氏强调人的本质的动物性成分，而埃氏则认为先天的无 意识的欲望只在人类成长的早期很重要，人更多的是一种理性的 生物，被自我所控制。
• （3）在个体成长与发展上，弗氏强调过去、历史的经验，而埃 氏则强调未来，一个人对未来的向往决定这个人现在的行为。
马斯洛的需要层次理论
• 马斯洛（Abraham Maslow,1908— 1970），美国著名的 心理学家，他的人本主 义心理学中最著名的概 念是“自我实现”。 “高峰体验”是他的另 一著名的概念。
• 马斯洛将需要细分为五个层次：
在马斯洛的晚年，他又提出了比自我实现更高一级的需要，这就是自我超越的需 要。
第二章 人类行为与社会环境的理论基础
社工1411,1412 主讲人：董庚
• 弗洛伊德的精神分析理论 • 埃里克森的心理发展阶段理论 • 行为主义理论 • 人本主义理论 • 皮亚杰的认知发展理论 • 科尔伯格的道德发展阶段理论
第一节 弗洛伊德的精神分析理论
• 西格蒙·弗洛伊德（1856—1939），奥地利精神病 医生和心理学家。他根据对精神障碍产生的原因及 治疗方法的研究，提出了一种全新的人格及其发展 理论。从人类的成长角度看，他对深层无意识的发 现、对早期儿童生活经验的强调、关于人格的划分、 关于心理性欲的五个发展时期以及他对心理防御机 制的阐述都产生了深刻的影响。
• 行为主义对行为的无意识的动机不感兴趣， 他们的核心问题是人类行为的学习，而在行 为的习得中，环境的影响被强调得异常突出。 因此，常常被贴上机械论和决定论的标签。
一、华生的行为主义理论
• 华生（1878—1958）美国心理学家，其理论要点：
1、强调行为是研究的目标 2、强调环境对行为塑造的影响
他赞同英国洛克的“白板说”
口唇期（0—1.5岁） 肛门期（1.5—3岁） 生殖器期（2—4岁） 潜伏期（6-7岁至11-12岁） 青春期（始于11-13岁）
4.对弗氏的评价：
A 唯潜意识论和泛性论倾向 B 开辟了心理学和人类自我认识的新领域，提供了 深层心理学方法。
第二节 埃里克森的心理发展阶段理论
• 埃里克森与弗洛伊德的主要区别：
智慧
• 对埃里克森的评价
• A 其发展模式太偏向于中产阶级的经历，没有考 虑到社会阶级、种族集团以及不同机会的差别。
• B 对孩子抚养、精神病学、社会工作以及美国和 西方世界其他地区的临床工作都曾产生过深刻的 影响。
第三节 行为主义（学习）理论
• 行为主义通常也被称为学习理论，其理论奠 基人是巴甫洛夫和约翰·B·华生。行为主义的 出现是对本能理论的批评。