卢梭的教育思想.ppt

原理
教育要按照儿 童个性的发展 来实施, 考虑 到儿童的年龄 特征。
教育思想
自然教育原理
反对压抑儿童个 性和束缚儿童自 由的封建教育；
反对严格的纪律 和死记硬背的教 学方法；
主张让儿童完全自由地 活动，以自己特有的方 式去看、去想、去感觉 一切事物； 要求教育者 “ 应把成 人看作成人，把孩子看 作孩子 ” ，在进行教 育之前必须了解儿童身 心发展的特点。
从《爱弥尔》来谈教育思想
《爱弥儿》内容结构
第一章论述了对两岁以前的 婴儿如何进行体育教爱育弥，儿使
人类的婴儿期
一
第儿二童章自论然述发了展卢对。梭2-把12自岁己的描儿写成 童进行感官教一育个。理想的教师，
又把爱弥儿描写为
二 爱弥儿的童年期
爱弥儿的少年期
第三章论理述想了的对学1生2-，15叙岁述
的少第年四进了章行爱论智弥述育儿了教从对育出。生到
教育思想
三、自然后果法 原理
即使儿童犯了错误， 也绝对不能采取体 罚等惩罚措施，应 让他们在同大自然 的接触中，体会到 自己所犯错误和过 失带来的自然后果。
方法
结合具体的事例， 使他们从自己的 过失中尝到恶果 的苦楚，从而记 住教训，明白事 理。
例如：打碎水杯
教育思想
四、消极教育
“我们身体的各种器官 是我们用来获取知识 的工具，在用它们去 获取知识之前，一切 旨在促使它们趋于完 善的教育，我皆称之 为消极的教育，它将 通过感官的锻炼，为 理性的发展做准备。”
教育思想
四、消极教育 消极教育实质是“无为而教”，以不教而 教，要根据儿童不同发展阶段的特征进行 教育，而不应在他内心因素尚不成熟的时 候强加给他某种训练形式。
这种“无为而教”并不是对孩子一点知识都 不教，它只是在这段期间着力于锻炼孩子 长身体和培养他的感知能力，不去教书 本知识，利用事物去教育孩子。
让 ·雅克 ·卢梭 （1712——1778），法国
启蒙思想家、哲学家、教 育家、文学家。 18世纪法 主国要大著革作命有的《思论想人先类驱不，平启等 的蒙起运源动》最、卓《越社的会代契表约人论物》、 《之爱一弥，儿被》誉、为《“忏现悔代录民》主、 《政新体爱之洛父漪”丝。》、《植物学 通信》等。
被誉为“教育上的哥白尼”的卢梭在18世纪中 期倡导自然教育思想，强调教育要顺其自然，尊 重天性，根据儿童的发展阶段实施教育，培养 反封建的新人。它有力地抨击了自古以来传统的 教育观点，引起了教育领域中一次影响深远的革 命，在西方教育史上乃至世界教育史上具有划时 代的意义，被誉为新教育和旧教育的分水岭。
三
15-2200岁岁的成青长年和进受教育 行德第的育五全教章过育论程。述，了从女中子阐
的述教了育他及的男“女自青然年
四 的教爱育情”教思育想。。
爱弥儿的青年期
五 爱弥儿的婚姻
教育思想
一、ຫໍສະໝຸດ Baidu然教育原理
宗旨
任务
崇信自然, 即 促进儿童 崇信人的生理、 “ 内在的自 心理机能的天 然发展 ” 。 赋自然悟性。
一个按照自然本性自由发展的儿童，才能成长为真正的自然人。
教育思想
二、循序渐进的原理
婴儿期
儿童期
少年期
青年期
产生感觉、 触觉、 视觉、听 觉
出现四肢、 五官的活动 欲望, 感觉 能力继续发 展, 表象、 记忆能力逐 步产生。
产生求知的 心意、兴趣、 好奇心, 具 有初步的思 维判断能力
产生感情、 道德观念、 理性
心理感情又是从自爱心→友爱心→爱情→怜悯、同情 心→最终达到善良感情、正确判断和良好意志的相互溶合。
教育思想
二、循序渐进的原理
循序渐进教育就是要适应儿童这种身心发展的过程, 与儿童的成长过程相协调。
➢婴幼儿期, 注意体育训练; ➢儿童期，处于“理性睡眠期”，着重感官训练; ➢少年期，广泛进行智力训练, 即知识教育和劳动 教育; ➢青年期，主要进行道德情感教育。