韦氏智力量表资料

韦氏成人智力测试表韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale) 由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

WAIS ——RC 各分测验的主要功能

1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。

2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G 因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。

3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。

4 ．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G 因素的很好测量指标。

5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。

6．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G 因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。

7．数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G 因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。

8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的G 因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。

9．木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能

力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。

10．图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的G 因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。

11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。

注意事项

（一）在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已的情况下可进行适当变动。

（二）主试者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握本量表的测量技术——提问技术。鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分（粗分）换算标准分（量表分)的方法，计算智商的方法、对结果作解释等。

(三) 测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时间。主试者井井有条，被试者操作自由；主试者忙乱不堪，对被试的操作带来不良影响。

(四) 测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。

(五) 主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励语言往往是有效的。如：“好，”“这不花你许多时间吧”。

测验实施的一些具体要求：

(1) 一般正常三年级以上的儿童与65 岁以下成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不

能自行书写的老年人则可个别施测。

(2) 测验开始时先发给记录纸，要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册，请被试者打开第一页(A1) 说：“看上面一张图，图下角缺一块，请你从下列的6 块图片中选一块最合适的补上去。你找找看，哪一块补上去最好”。先让被试者尝试一下，最后将正确答案4”号告诉大家，并请他们将数码“4”写在记录纸上与A•对应的空格里。个别施测者，由被试者指点出他确认的图形，由主试在记录纸上记录相应的号码。

(3) 在被试都掌握了方法后，接着翻到下一页(A2) ，并告诉大家以下每图都有缺少的一

角，要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去，并把它的号码写到记录纸相应的

空格内。“注意，A :的答案应是‘5。大家对一下有无选错、写错，错了可以改正”。稍停，“好, 现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页，不要跳过去做，要对好题号写，不要写错位

(4) “本测验限在40 分钟内交卷，能做多少做多少。”说完，开始记时。测验进行到20 分钟及30 分钟时各报一次时间，请大家在刚完成的答案下划一记号“——” 。测验时间满40 分钟时，不管是否做完，一律交卷。

(5) 幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到c、D、E 三单元时，每单元如连续3 题不通

过，则该单元不再往下测，未测项目都按不通过计，但A、AB 、B 三单元不管做对多少都

必须做完。

测验的记分

本测验题一律为二级评分，即答对给1 分，答错为0 分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为

IQ 分数。例如一个16 岁城市儿童测得原始总分为55 分，先查百分等级常模表得55 分相应的百分等级为70，再查智商常模表得70 百分等级的IQ 为108 。

韦克斯勒智力测验

韦克斯勒智力测验( Wechsler Intelligence Tests )到本世纪30 年代晚期，心理测验运

动中然已经头角峥嵘，却仍然没有成功的、完善的标准化成人个别智力测验。直到1939 年

纽约贝勒维精神病院的心理学家 D.韦克斯勒编制《韦克斯勒-贝勒维智力量表》（W-B ）以后, 这种情况才有改观。

早期的成人量表多半脱胎于儿童智力量表，只不过加上一些难度较大的项目而已，大部分测验项目局限于儿童日常活动的内容，成人对此不感兴趣，缺乏表面效度。另外，儿童量表的测验项目过分强调速度，于成人不利。再者，智龄常模不适用于成人。这就成了韦克斯勒编制W-B 智力量表的主要动因。

韦克斯勒把W-B 量表设计为"分数量表"而不是"智龄量表"。这个测验包括许多操作项目，从而试图避免针对"斯坦福-比纳量表"言语项目太多的批评。这个测验还在标准化样组中选用相当数量的成人，标准化样组由670名7~16 岁的儿童和1080名17~70 岁的白人成人组成，均为纽约城和附近地区的居民。韦