小学数学教学经验初探

小学数学教学经验初探

摘要：数学知识有着重要的作用，学生从说话开始就学数数，由此可见，人们

对数学学习的重视以及数学学习在人类知识结构中所处的重要地位。对于小学生

来说，不管是在课堂上，还是在生活中，他们喜欢探究数学知识。因此，我们要

让学生保持长久的学习兴趣，树立学好数学的信心，进而引导他们学好数学。

关键词：小学数学；教学目标；生活实际；动手操作；学习兴趣

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-112-01

当前，随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也有了很大的变化，每一

节教学内容都可以用一个小故事来描述，教师应把教学内容和生活实际有机联系

在一起。在新课程改革背景下，教师有了更广阔的发展空间，应注重学生良好学

习习惯的培养，使学生能用数学知识和数学思想解决现实生活中的实际问题，另外，还要兼顾到学生创造性和独立性等方面的培养。在小学数学课堂教学中，怎

样才能让学生主动学习，达到教学目标呢？

一、教师的教学目标要明确，在课堂上要重点突出，提高课堂效率

小学生毕竟年纪小，他们各方面知识和能力都还比较欠缺，思维能力有限，

所这就决定了他们能够接受并真正掌握的知识很有限。于是，教师在教学课堂内

容的安排上要合理，不能太过于复杂，而超出了学生的接受能力；也不能太过于

简单，不能起到提高学生能力的作用。教师要认真掌握数学课本的内容及编者的

意图，要从最基本的知识点出发，循序渐进的领导学生认识数学，然后掌握数学

素养，从而达到教学目的。教师教课时，要能做到条理清晰，知识难易程度适中，并且要突出重点知识，然后对学生进行针对性的训练和指导。同时，教师也不能

一味地灌输课本上有限的知识内容，要想方设法扩大学生的知识面，要更加注重

小学生数学兴趣的养成。教师要积极调动起学生的好奇心和积极性，教会学生养

成良好的数学学习习惯。在课堂上，教师还可以通过课堂提问的方式，培养学生

独立思考问题的能力；也可以通过分组合作的方式，加强小学生同伙伴之间交流

合作的能力。总之，教师在明确教学目标的前提下，突出重点，让学生学习的效

率得以提高。

二、结合教材和学生生活实际,直观教学自然引出

在课堂教学中,学生的学习是一个转化过程,可以分为两方面,一是由教材的知识向学生的接收运用转化;二是由学生的接收向吸收转化。这种转化过程在以学生为主体的情况下,由教师的积极引导下实现最终目的。没有学习主体的积极参与是没

有办法达到最终目的的。在课堂教学中,创设与教学内容有关的生活情景,引入生

活实际,让学生在实际教学中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步

培养学生比较、分析、解决问题的综合能力。通过这些贴近生活活动,拓宽了学生

的认识范围,丰富了思想活动,同时也间接体现了数学与生活的紧密联系,激起学生

的思维,从而使学生提高知识转化效率,使课堂教学高效利用,从而可以起到事半功

倍的教学效果。现行教材图文并茂,生动有趣,强调从学生已有的生活经验出发,紧

密联系生活。特别是直观教学的引入,使学生获取知识并运用知识来解决生活中的

实际问题的能力有所提高。

三、加强学生动手操作能力

小学生学习数学是与具体实践操作活动分不开的，重视学生的动手操作，是

发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。在学完《圆的面积》后，我

给学生出了这样一道练习题，等边三角形的边长是1.5厘米，现将这个三角形ABC沿一条直线滚动一周，求A点所经过的路程长度。（如图）看着学生满脸困

惑的样子，我说出了四个字“动手操作”，学生便纷纷剪下一个等边三角形，按题

的要求动手操作起来，一会儿学生便根据自己的操作找到了解决问题的方法。解

答完后，我又趁热打铁，让学生B点和C点所经过的路程长度。这样的动手操作

实践把此题化难为易，化抽象为具体，进一步开拓学生的思路，体现了让学生在“做中学”、“学中做”的教育理念，从而使素质教育真正落到实处。

四、加强学困生指导，通过转化后进来提高整体水平。

教学中，要想让教学质量得到提高，就不能忽视学困生的教育。他们落后的

原因各不相同，就需要教师加强个别指导，因材施教，以收到较好的教学效果。

我在辅导过程中发现有的学生在数学学习中不怎么成功，在其他各门学科中都有

亮点，所以我以高度的责任心、满腔的热情、极度的耐心来对待他们，在教学中

我循循善诱，本着“一切为了学生，为了一切学生”给予他们指导与帮助，使他们

感受到老师的期望与关心、集体的温暖，与此同时，对他们提出一定的要求，这样，在压力和动力的双重作用下，激发他们的上进心，使他们变“要我学”为“我要学”，不仅“要学会”，而且“学会学”，最终充满信心地向前进。

五、小学数学教学中,适当使用小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,需要选择应用。学习方式的转变是新课改的显

著待征。大多教师都将“小组合作学习”作为一种学习方式的转变的重要的教学策略,几乎每节必配有“小组合作学习”,以致“小组合作学习”成为课改的重要“标志”。

但是这样做并不好,不利于学生的学习,因为学生的学习方式有接受式学习和发现

式学习两种,小组合作学习是一种发现式的学习方式。作为一种教学策略,我们需

要有选择地应用,所以在小学数学教学中要合理使用小组合作学习。

总而言之，数学和生活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才

能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。

但是，在实际教学中，很多教师忽视了数学学习的应用价值，忽视了学生实践能

力的培养，只搞题海战术，或者教学内容偏离了学生的生活实际。这样的教学导

致了学生思维僵化，更不利学生学习兴趣的培养。因此，在教学中，教师一定要

鼓励学生深入生活实践，用数学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。