小学数学高品质课堂践行

的时间难以保证 。 传统单一的作业批改方式 ， 使学生完全处 于被动地位。 教师为节约时间常使用“ 、 ／ ” 、 “ × ” 等简单符号 ， 学 生 由这 些指 向不 明的符 号 只知 道哪 道题 错 了 。但 不知 道 错在哪里 ， 订正时要花费大量的时间 ， 而学生学习任务置 ， 有时为了应付老师批改而抄袭作业了事。如此种种 ，造成 “ 教师只是机械批改 。 学生则是被动完成作业” 的现象比比 皆是 。 学 生的 作业 质量 难 以保 证 ， 更 别说 自主学 习 了 。 新 课 程强调改变学生的学习方式 ， 提倡学生进行 自主 、 合作 、 探
教苑 时 空 ・ 教研经纬
优
浙江衢 州市开化县 实验小学（ ３ ２ ４ ３ ０ ０ ） 汪迎英
作业 批改 是 小学 数 学教 师的 一项 常 规工 作 ，它 对指 导 学生学习， 检 查教 学效 果 ， 调 整教 学方 案 有着 举 足轻 重的 重 要意义。 传 统 的数 学作 业批 改 弊端 多 多 ： 教师 花 在批 改作 业 上 的 时 间过 多 ，因为 疲于 应付 作 业批 改致 使 探索 教学 改 革
种 方 法叫做 “ 凑 十法 ” 。如 ：
９ ＋ ３ ＝ １ ２
．
②先找到 Ｂ Ｃ的中点 Ｆ ， 然后连接 Ｄ Ｆ ． Ｅ Ｆ ， 将三角形平均分
Ｌ
ｌ ０
Fra Baidu bibliotek
成了４ 份， 阴影部分可以用÷表示。（ 如图２ ）
斗
此题 的设 计 不仅 巩 固了 分数 的意 义 ，更 重要 的 是突 显 对 学 生创 新 能力 的培 养 ， 其 数学 思维 价值 得 以体 现 。 ・ 再如 ， 教学“ 比例 的基 本性 质 ” 巩 固 练 习课 时 ， 设 计如 下 练习： 在 ＡＡＢ Ｃ中 ， ＡＣ边 上 的 高 为 Ｂ Ｅ， Ｂ Ｃ边 上 的高 为 ＡＤ。
（ 如图 ３ ）
教师 在 教学 中 多思 考 、 巧活化 ， 提 高学 生 的 自主 能 力 ， 这是 高 品质 数学 课堂 的 前提 。 三、 从培养思维能力层面
小学 数 学教 育 的核 心价 值更 多 的应 该 是在 如何 唤醒 学
生 的 理性 智 慧和 启发 学生 的 创造 性 思维 。聚焦 我们 的小 学
究 的学 习方式 。因此 ， 优 化 小学数 学 作 业批 改 已势 在必 行 。 下 面 我就 优化 小 学数 学作 业 批改 浅谈 自己的 几 点思 考 。
通过学生对 自己的思维过程进行回顾和检查 ，培养学生逐 步解决问题的能力。自我批改的 目的在于提高学生的 自我
评价 能 力 。 ‘ 在 自批 中为 了便 于 了解学 生 作业 的情 况 ，我 根据 学 习 小 组 及 学 习个 体 作 业 情况 ， 还 设立 了 “ 作 业质 量 统 计 卡 ” 和 “ 错题订正本” ， 前者每人一张 ， 每天 由“ 数学小老师” 填写 ， 不仅 写 出正确 率 ， 写 出主要 的错 误情 况 ， 特 别要 对创 见 性 的 解 法 予 以记录 。 教 师 一查 表格 ， 对 学 生的作 业 情况 基本 上能 清 楚 了解 。“ 错题 订 正本 ” 则要 求学 生弄 懂 错误 原 因并 进行
△ ｃ
图１
圈２
（ 如图 １ 、 Ｅ是三角形两边的中点 。① 阴影部分能 不 能用分数表示？②能不能找到一个合适的分数表示？ 学生想到 ： ①不能用分数 表示 ， 因为不是平均分割的 。
一
尝试
、
丰富批改方式 ． 开拓师生发展的沃土
１ ． 在自我批改中田顾检查 、 发展 白我 自我 批改 可 以 是在教 师 指导 下的 批改 ，也可 以是 学 生
的独 立 活动 。 一般 用 于 习题难 度不 大 、 作 业量 又较 大 的情 况 下， 如 口算 训练 、 计算 题等 由教 师 给 出正确 答 案 ， 学 生 自批 。
数 学 课堂 ， 多数 教 学是 ： 原 原 本本 抄 教案 ， 无针 对 性 ； 按 部 就
班 教 教案 ， 无 异 样性 ； 学生 天天 吃 夹生 饭 ， 无 思维 性 。 教学 中
背离 问题 本 身的 数学 内涵 ，消 解 学生 对 数学 的 深刻 思 考和
灵 动 思维 。 这样 的课 堂 遗失 了数 学 的本 性 。 使 数学 力 量变 得 苍 白 ，也 使教 学规 律 失真 和思 维 活动 走 样 。我 们 的数 学 课 堂。 用李 铁 安教 授 的观 点来 说应 该 是火 热 的课 堂 、 丰厚 的 课 堂、 松 弛 的 课堂 、 辽 远 的课 堂 ， 着 力培 养 学 生 提 出 问 题 的 能 力、 分析 问题 的 能力 和解 决 问题 的能 力 。 例： 在巩 固深 化 “ 分数 的意 义 ” 时， 教 学设 计 如 下 ：