新版PEP语音教学教学建议
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究随着全球化的发展，学习一门外语已经成为了人们的必备技能之一。
而在中国，学习英语更是备受重视。
在小学阶段，学生们就开始接触英语，其中语音教学是英语学习的重要组成部分之一。
而小学人教版PEP英语Let’s spell课程作为小学英语教材的重要组成部分之一，通过丰富多彩的学习内容和灵活多样的教学方法，为学生们提供了良好的学习平台。
本文将就小学人教版PEP英语Let’s spell课程的语音教学策略进行探究，为教师和家长们提供一些有益的教学参考。
一、语音教学的重要性在英语学习中，语音教学的重要性不言而喻。
准确的发音不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语语音规律，还可以帮助他们更准确地表达自己的思想。
而在小学阶段，语音教学更是至关重要，在这一时期，学生们的语音习惯正在形成，因此良好的语音教学可以帮助他们养成良好的发音习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
二、Let’s spell课程特点小学人教版PEP英语Let’s spell课程是针对小学生的英语语音教学而设计的。
该课程既注重语音教学的准确性，又融入了趣味性。
该课程通过丰富多彩的学习内容，生动有趣的教学活动，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的兴趣。
课程设置合理，循序渐进，有利于学生逐步掌握英语的语音规律，培养他们的语音意识。
三、教学策略探究1. 重视基础发音练习在教学过程中，教师应重视基础的发音练习。
学生们刚接触英语，基础的音标和发音规律是他们学习英语语音的基础。
教师们应该通过多种方式，如口型示范、音标卡片、发音练习游戏等，帮助学生掌握基础的发音技巧，使他们能够准确地发出每一个音。
2. 创设情景化教学环境在教学过程中，教师们可以通过创设情景化的教学环境，让学生在真实的语境中学习语音。
在学习单词时，教师可以通过图片、实物等教学辅助工具，让学生了解单词所表示的对象，从而更好地掌握单词的发音。
教师还可以设计一些角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习语音，增加学习的趣味性和生动性。
人教版(PEP)(2024新版)三年级英语上册第六单元新教材—单元教学建议
• read and find words about friendship in a poster; 认读张
贴画中关于友谊的词句
• read, write and say Aa-Dd 认写读英语字母Aa-Dd
Sarah and Chen Jie help each other.
•从所有语篇中选择确定包含目标语法、词汇、语 音等的思维品质（包括科学事实等）发展活动， 以深度思维活动促进语言学习目标达成
•以信息技术与有效教学方法促进语言学习，如点 读笔、AI改写歌谣、中文支架、故事词汇图等
用中文支架促进尽可能英语课堂-示例
• In this unit, you will在本单元，你将 • greet people and show friendliness; 问候他人，展现友善 • name body parts and describe how to be a good friend
•高大上、独具特色、资源开发与补充等，应以促 进学生达成学习目标为目的
教材学习目标的可能
•教材设定了教材预设的学生应达到的学习目标， 已列在教材单元导入页，如：greet people and
show friendliness; mame body parts and describe
how to be a good friend; read and find words
•read and find words about friendship in a poster; 发展相关语言能力 •read, write and say Aa-Dd，发展相关学习能力
学生基础高于教材预设单元目标
•重点学习导入页、情境对话、阅读语篇、拓展故 事、歌谣，系统学习 I listen with care.等语句的 语言结构、make friends与be friends语义区别、 文化意识、eye(mouth)-smile关联等逻辑与批判性 思维品质，为本学期全面掌握一般现在时打基础 •重点开展对于How do we make friends?的how的 讨论， 认真完成project，发展对于friendship的 深度理解 •发展对 Mike Black, Sarah Miller的理解及其与 Wu Binbin, Chen Jie的异同，了解姓名文化
PEP教材语音板块编排意图解析与教学建议
PEP教材语音板块编排意图解析与教学建议2012年PEP教材全新改版，不仅对语音教学进行了系统规划，增设了独立的语音板块，更重要的是引入了全新的phonics 自然拼读概念，强调在教学中，教师要注重培养学生“见词能读，听音能写”的能力。
但综观目前的一线课堂，可发现语音板块教学仍存在诸多问题，或简单操作过过场，或毫无章法读读算数，或仿效音标教学的方式，甚至有教师把教材当练习做。
究其原因主要有以下三个方面：教师对教材语音板块的布局及目标不够清楚；对于自然拼读法phonics不够了解；对如何达成语音教学目标不知所措。
我们就语音板块的编排意图作一定分析并提出相应的教学建议，以期对上述问题有所破解。
一、厘清编写意图，掌握编排特点综观PEP整套教材，发现它每个单元都设计了专门的语音页，即一课时的语音教学安排在每单元的第三课时。
每册教材有6课时的语音教学，三到五年级语音教学总课时约为36课时，六年级的语音教学不单独安排课时进行教学，而是结合具体的阅读文本进行重读、连读及升降调的训练。
修订后的PEP教材语音板块具有一些明显的特点。
1.采用英语自然拼读法从教材的编排中，我们可以发现语音教学内容采用的是自然拼读法。
什么是自然拼读法，英语是这样解释的：Phonics refers to anunderstanding of the sound and letter relationships in a language. Phonological awareness is necessary in order to use this phonics knowledge effectively in reading and writing.自然拼读法是以英语为母语国家的小朋友阅读时普遍使用的一种学习方法。
它通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，帮助学生建立对字母及字母组合与发音的感知，从而达到“看字读音，听音辨字”的效果。
小学英语语音学习目标与教学建议
Show.
• 语音教学过程很好，语音、语调、节奏都强调了，
而且其中的模仿是非常值得肯定的，因为对于小学
英语教学来说，这可以让学生直接学习真实的英语。
• 评价的标准非常明确，这可以引导学生对语音学习
的自我评价和自主学习。
节奏教学建议
1. 强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的训练， 新建节奏意识。在课文阅读等活动中，不允许拖腔 拖调，不能用读书腔朗读，一定要按照正常说话节 奏朗读。
2. 对于唱歌基础较好的学生，可利用唱歌对歌词的
节奏的感知，形成对英语节奏的正迁移。
教学案例分析
• 这个案例非常好。首先具有明确的语音学习目标：
专题二
小学英语语音学习目标与教学建议
课标解读
小学英语语音学习目标： 1．了解简单的拼读规律； 2Байду номын сангаас了解单词有重音，句子有重读； 3．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、
语调等现象。
课标解读
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然
规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好
的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语
双元音教学建议
1. 强化直接的英语双元音教学，通过高强度的生理
感知，帮助学生在大脑中建构新的语音的接受与
产出的神经通路，如高重复率的韵句教学，如
Hello, hello, Joe. Let’s go to row the
boat.
双元音教学建议
2. 不激活汉语双元音，一旦出现迁移，就明确 制约。 3. 若学生有较好的京剧、专业演唱基础，可用 于迁移，因为京剧与专业演唱中有很多未被 单元音化的汉语双元音。
流相结合，不要单纯追求单音的准确性。
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究引言在小学英语教学中，语音教学一直是备受关注的一个重要环节。
很多学生在学习英语的过程中，由于对英语语音的不熟悉，导致发音不准确，影响了听力和口语的学习。
提高学生的语音素养，加强语音教学的有效性，是英语教学中不可忽视的重要方面。
小学人教版PEP英语Let’s spell教材是小学英语教学中常用的教材之一，其中的语音教学策略备受关注。
本文将就小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略进行探究，并提出相应的教学实践建议。
1. 存在的问题在小学英语教学中，语音教学往往被忽视，很多学生在学习英语时对于字母发音、音标等方面存在较大困难。
教师在教学过程中往往只停留在简单的重复模仿层面，缺乏针对性的语音教学策略，导致学生的语音表达能力得不到有效提高。
2. Let’s spell语音教学的特点小学人教版PEP英语Let’s spell教材的语音教学具有一些独特的特点。
该教材设计了丰富多样的语音教学活动，如字母配音、单词音标跟读等，有助于激发学生的学习兴趣。
教材结合实际情境，在生动有趣的故事情节中引入字母、音标等语音元素，使学生在轻松愉快的氛围中进行语音学习。
1. 激发学生的学习兴趣语音教学应该是一个愉快而有趣的过程。
在教学中，老师可以通过游戏、歌曲、故事等形式，激发学生对语音学习的兴趣，从而增强他们的学习积极性。
可以利用拼图游戏教学字母发音，利用唱歌的方式学习单词音标，或者通过讲故事的方式引导学生熟悉特定音标的发音规律。
2. 强化语音知识点在教学中，老师需要结合Let’s spell教材的内容，重点讲解和强化重要的语音知识点，例如字母的发音规律、音标的读法等。
教师可以通过示范、操练、对比等方式，帮助学生理解和掌握这些知识点，从而提高他们的语音表达能力。
3. 提供充分的练习机会语音教学需要给学生充分的练习机会，让他们在不断的实践中巩固所学的语音知识。
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究在小学英语教学中，语音教学一直是一个备受关注的话题。
语音教学不仅能够帮助学生正确地发音，而且可以提高他们的听力和口语能力。
小学人教版PEP英语Let’s spell 语音教学策略备受重视。
本文将对其进行探究，分析其教学特点和实施策略，并结合教学实践提出一些建议。
让我们来了解一下小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学的特点。
这套教材注重培养学生的英语拼写能力和语音准确性。
在语音教学方面，该教材采用了一系列多媒体教学手段，如音频、视频等，帮助学生准确模仿和认知单词的发音。
教材还设计了丰富多彩的课堂活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受语音的魅力，激发学习兴趣。
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学的实施策略也非常值得探究。
在教学实施过程中，教师应充分利用教材提供的多媒体资源，引导学生模仿正确的发音，并且及时纠正学生的发音错误。
教师还可以设计一些趣味性的语音游戏，如口语竞赛、音标大作战等，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语音准确性和流利度。
在实际教学中，还可以结合学生的实际情况进行个性化教学，对于发音较差的学生可以采用分组教学的方式，进行重点训练，帮助他们提高语音准确性。
教师还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的语音表达能力，激发他们的学习热情。
针对小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略，我们还可以提出一些建议。
教师在教学过程中应当注重学生的情感体验，通过音乐、游戏等方式，引导学生积极参与语音教学，提高他们的学习积极性。
教师应当根据学生的实际情况进行差异化教学，针对不同学生采取不同的教学策略，让每个学生都能够得到充分的语音训练。
教师要注重与家长的沟通，鼓励家长在家辅导学生的语音训练，形成学校和家庭共同合作的教育模式。
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略在实际教学中具有很高的指导意义。
小学英语语音教学的建议
2）充分利用班级学习园地，设立了一个“phonics board”，把每周把需要 巩固学习的字母音素或组合设计成一朵美丽的小花，放在phonics garden里， 每天读一读，认一认，一周替换一次。这里也就成为了班级的一道风景线， 也成为了孩子们积累phonics的进步阶梯。
步骤一：26个英文字母(alphabet letters) 的发音-短音节
/?/，/g/三个音位，并根据对应规则写出相应的字母。所以音位意识是第
三册语音教学的重点，同时前两册语音教学重要组成部分。
做好Phonics的分层教学
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而
在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这
说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英
1. 认真倾听积极模仿的习惯 2. 利用拼读法记忆单词的习惯。 3. 利用录音反复跟读的习惯 4. 朗读的习惯。
逐步培养学生的语音意识
1. 语音意识的概念与内涵。 语音意识是指对语音单位的敏感性和进行操作的能力，具体分为音节意 识、首音和音位意识（Rayner, et al., 2001）。 音节意识是指学生对音节的敏感性和把多音节词切分成音节的操作技能。 例如在学习popcorn时，学生需要知道popcorn是由pop和corn两个音节
学生角色
被动听课、死记硬背
知识的传授者，课堂的 控制者、组织者
积极参与、合作学习
学生学习的指导者、帮 助者、促进者，资源提 供者
教师角色
教学要求
统一标准，整齐划一
面向全体，尊重差异
理解课程理念
以为 学中 科心
转 变 为
以知识为本
转 变 为
强知 记 操 调识 忆 练 对的 和
新PEP语音教学教学建议
三、四年级教材改版之后，语音教学是
一个重点板块，在实际教学中，Letters and
Sounds和Let’s spell这两个板块是老师们教
学中的瓶颈，教师觉得无从下手，讲深了过于
专业，讲浅了收不到效果。
•
教师们可以对字母教学展开教学研究与实
践，逐步摸索规律，使隐性知识显性化，抽象
知识具体化。
•
我们学校的教研一直都把字母的发音作为
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•
在有限的课时内，我们怎样让孩子在掌握字母的letter
name ，并正确书写的基础上，再熟练掌握字母的letter
sound呢？
• 唱歌谣
•
无论是字母书写，句子书写，语法辨析，只要是教学中
的难点，重点，我们都擅长把它编成适合孩子心理的，朗朗
上口的儿歌，使孩子们学的开心，记得牢固，用的灵活！
四会目标里的重中之重来教学！这里面我们一
定绕不开的就是现在最为推崇的Phonics（柯
林斯英汉双语大字典上给出的解释是-----看字
读音教学法，我们国人通常把它翻译为自然拼
音法。）
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•
英语是表音文字, 每个单词都是由字母组成的。音和字
母的对应，音和单词的对应，音和实物的对应，都是靠音来
模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学，帮
助学生读准单词、句子 。因为英语单词的读音都是由组成单词
的字母发音拼凑在一起的，而学生在拼读过程中容易走音，语
音语调生硬，更不能形成长久的记忆。音标的教学使得这些问
题都一一化解。学生根据音标就能将单词一一读准。
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•
语音教学，还能帮助学生区分相似单词或句子,分散难点。英语同
新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探
新版PEP小学英语教材中语音板块的有效教学初探摘要：语音板块作为学生们学习英语的基础，是确保学生能有效掌握英语学习能力的保障。
为了实现有效的教育目标，教师们必须全身心致力于学生培养，对于与学生的互动以及学生之间的互动也应该大力鼓励，还有学生的操作能力方面也应该培养，并逐步增强课堂的活力，满足学生的成长需要。
关键词：新版PEP，小学英语，英语教材，语音板块，有效教学1新版PEP教材的特点。
1.1采用自然拼读法.语音教学的内容从教材的编排上来看，采用的写法是自然拼写。
什么是自然拼写: 自然拼写是一种普遍使用的学习方法，这种学习方法常见于学生进行英语读物阅读时。
与此同时，学生的语音意识和单词拼写能力在自然拼写下得到了锻炼，其阅读与写作能力也随之提高。
从教材编排的角度来看，学习英语难易程度是从简单逐渐向困难过度的。
比如说三年级的英语课程就是从教学字母的发音开始的，其中涉及到开音节以及闭音节的发音等教学内容；至于四年级与五年级学生的教学内容，则是侧重于字母组合的发音；而对于六年级的学生来说，这时候的侧重点又不一样，六年级的学生更侧重于重音、连续阅读等方面的教学。
整个教材的编排在每个阶段都有其重点，这与自然拼写的教学顺序是一致的。
1.2以语音歌谣为载体新版PEP小学英语教材在教学内容上有很大的不同，相比旧版的教材，其每节课的教材都有相应的录音部分。
该录音除了有字母间组合的发音外，还包括可以在课堂上使用的声音歌曲。
这些歌曲经过改进，而且很容易记。
1.3倡导语义与语境、语调与语流结合在语音教学中，“意境统一、语调流畅”的教育理念一直是新版PEP小学英语教材所倡导的。
如让学生在第一阶段的时候听取大量的声音，然后让他们不断地反复模仿和练习，以此来帮助他们良好发音习惯的养成。
词汇、语境、语调和语流的统一一直是语音教育所重点强调的，不是简单地追求一个声音的准确性，而是要为有效的口语对话打下良好的基础。
这样，老师在阅读过程中结合意义和上下文，帮助学生理解连续语言知识，同时诱导学生在文本学习过程中发现相似的语言点，并在阅读理解中运用它们。
谈新版PEP小学英语教材中语音板块教学新举措
教 研 争 鸣【摘 要】人教版《英语》教材Let’s Spell板块的有效教学策略概括为以下几个要求：巧用绘本资源，开展语音教学；注重感知体验，引导学生自主发现发音规律，从而正确发音；注重方法的指导，合理设计训练环节，培养学生的语音能力；优化活动设计，增加语音教学情趣性和实效性；开发自然拼读资源，浓厚语音学习氛围。
【关键词】语音板块；语音教学；绘本资源；发音规律；活动设计；拼读资源随着新课程培训的深入，各地纷纷开出了各种围绕语音板块的研究课和公开课，这有效地促使教师更新语音教学理念，使语音教学的方法和方式变得多样化。
但在实际课堂教学中，教学方法的选择、教学活动的设计与实施存在一定的偏差，造成了语音教学效果不理想。
在文本中，笔者结合多年的教学经验，谈谈语音板块的有效教学策略。
一、巧用绘本资源，开展语音教学1.巧用绘本创设整体语境，以语篇带动语音学习绘本是一种以图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。
绘本中充满想象力的故事情节，幽默风趣的语言和丰富的色彩，深深地吸引着孩子们。
在语音教学中，教师选用适当的绘本资源，创设有意义的整体语境，以语篇带动语音知识的学习，有利于学生更好地学习和理解所学内容。
例如，PEP5Unit3 My School Calendar的Let’s Spell板块内容是学习字母组合ch/sh在单词中的发音规则。
在教学中，笔者创设了“一个名叫Charlie的狐狸抓了一只小鸡当午饭，但是小鸡却承诺只要狐狸不吃它，就可以许三个愿望，最终狐狸上当受骗，小鸡成功逃脱。
”的整体语境，情景围绕Charlie的午餐、Charlie的第一个愿望和一个关于Charlie的绘本逐步推进，形成了以下两个语篇，并在语篇中巧妙地呈现了含有字母组合ch/sh的词汇。
[语篇1] （有关Charlie的午餐，学习ch的发音）Hello, I’m Charlie.I’m hungry.It’s time for lunch.Look! A chick.Haha ！It’s my lunch.[语篇2] （有关Charlie的第一个愿望，学习sh的发音）Fox: You are my lunch.Chick: Wait ! Wait !. Ifyou don’t eat me, you can make three wishes.Fox: Three wishes?Chick: Yes, three wishes.Fox: Fish. I wish for fish. Wow, fresh fish.Chick: Ok. That’s one wish.上述两个语篇构成一个整体情景，将单调、枯燥的语音学习融入生动活泼、趣味横生的完整情境中，帮助学生树立了文本意识，符合小学生语言学习的特点，激发了学生的兴趣和积极情感。
《PEP小学英语(三年级上册)》语音版块教学探讨
《PEP小学英语（三年级上册）》语音版块教学探讨在《PEP小学英语（三年级上册）》教材中，语音板块内容所占的比重较大，小学三年级学生作为英语知识的初学者，不仅要掌握26个英文字母，还需要对字母在单词中的读音进行学习。
不少教师不仅无法把握语音板块的教学重点，也无法控制课时数量，与其他版块的教学更是难以结合，因此需要对语音板块教学进行分析探讨。
一、《PEP小学英语（三年级上册）》语音板块教学的主要问题首先，教师对语音版块教学目标制定与教学计划不完整，对教材认识不透，没有完全把握教材中的重点内容，几乎完全按照教材内容的前后顺序开展语音教学活动。
其次，部分教师对语音版块教学认识不完全，对语音版块的教学没有深思熟虑，再加上自身的英语语音教学能力有限，欠缺教学主动性。
再次，一些教师虽然语音水平较高，但是欠缺基础知识，从而陷入教学困境。
最后，大部分小学三年级学生是初次接触系统的英语知识学习，在学习英语语音知识过程中，容易受到本地方言的影响，导致其缺乏学习兴趣，欠缺一定的主动性与积极性。
另外，学生的外界辅助学习条件较差，不会自主寻找英语语音视频或音频进行学习，从而导致学习效果一般。
二、《PEP小学英语（三年级上册）》语音板块教学的有效策略1.归纳总结，以点带面在《PEP小学英语（三年级上册）》语音版块教学中，对于初次接触英语知识的小学生来说，教师应该重视他们的英语发音规律。
因此，在每学完一个单元或者是学习部分英语单词之后，教师可以把部分读音较为相似的单词或有共性的单词进行归纳总结，然后让小学生对这部分英语单词进行统一学习与掌握，产生以点带面的教学效果，其教学目的在于帮助小学生掌握正确读音，并且发现一些字母的发音规则。
例如：在进行英文字母“e”的语音版块教学时，教师就可以先以pencil这一英语单词为例，让学生根据这个英语单词来学习和体会“e”的发音，再总结出其他带有字母“e”的英语单词，如ruler、eraser、name、bye、see和hello 等，从而让学生总结和归纳出英语字母“e”的发音。
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究
小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略探究随着全球化进程的不断深入，英语在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。
而小学阶段是学生英语学习的起步阶段，如何在这一阶段培养学生的语音能力就显得至关重要。
小学人教版PEP英语Let’s spell作为小学阶段的英语教材，其语音教学策略有着独特的特点。
本文将从语音教学的相关理论出发，探讨小学人教版PEP英语Let’s spell语音教学策略的实施方法和效果评价。
一、语音教学的相关理论1.语音教学的重要性语音在语言中的地位是不可忽视的。
正确的语音可以帮助学生更好地理解和表达语言，从而提高语言交际的效果。
而在小学阶段，学生的语音素养的培养尤为重要，因为良好的语音素养可以为学生的英语学习打下坚实的基础。
2.语音教学的原则语音教学应该注重培养学生的语音感知能力和语音发音能力。
语音感知能力是指学生能够辨别和感知不同的音素，能够听准、区分和模仿语音的音长、声调和语调；语音发音能力是指学生能够准确地发出各种音素，能够合理地模拟外语语音。
3.语音教学的策略语音教学的策略应该是多样化的，除了注重师生互动和教学资源的开发利用外，还应该注重培养学生的自主学习能力，使得学生在课堂之外也能够不断地进行语音练习。
1.利用多媒体资源小学人教版PEP英语Let’s spell教材充分利用了多媒体资源，通过丰富的图片、音频和视频资料，为学生呈现了丰富多彩的语音材料，帮助学生感知和模仿不同的语音。
2.鼓励学生合作学习Let’s spell教材鼓励学生通过小组活动和角色扮演等形式进行语音练习，让学生在合作中相互学习和共同进步，培养学生的语音发音技巧和语音感知能力。
3.注重语音练习Let’s spell教材设计了丰富的语音练习，包括单词、句子和歌曲的朗读，让学生通过大量的语音练习，逐渐提高自己的语音素养。
1.学生的语音感知能力得到提高通过Let’s spell教材的语音教学，学生的语音感知能力得到了很大的提高，能够更准确地区分和模仿不同的语音，为日后的语音学习打下了良好的基础。
新版PEP小学英语语音教学有效策略
新版PEP小学英语语音教学有效策略研讨摘要：上世纪改革开放以来，我国的英语教学开展得有声有色，英语教学成果明显。
不过，在取得长足发展的同时，我国英语教学也存在着不少问题。
重语法教学，重单词记忆而缺乏语音教学是其中一大突出特点。
西部农村中小学尤为明显。
“授人与鱼，不如授人与渔。
”为了有效激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、提升学生学习自信心，笔者认为，加强学生的语音教学势在必行。
关键词：PEP小学英语语音教学phonicsPEP小学英语改版后，更加注重语音教学。
三上的letters and sounds教授字母发音；三下与四上的let’s spell 分别教授五个元音字母Aa Ea Ii Oo Uu 在闭音节与开音节中的发音；四下、五上与五下教授一些字母组合发音；六上的tips on pronunciation 教授语音语调、连读、弱读、单词重音和句子重音等。
整个教学安排由字母到单词再到句子，由简到繁，由易到难，符合学生知识习得的规律。
根据笔者的经历，中国的大部分学生在学习多年的英语之后，依然不敢开口，不爱开口，学成了“哑吧英语”、“聋子英语”。
此次教材改版，更加注重语音教学便是着力于改便这一英语教学诟病。
教师若加强这方面知识的教学，不仅可以提升学生的学习热情与兴趣，更能在很大程度上减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率。
本文的宗旨便是探讨小学英语语音教学的实践与研究。
一、字母语音教学对于初学者来学说，学习一门语言，首先应弄清它最基本的语音规则。
就像学习汉语，要先学习汉语拼音一样。
英语的学习从26个英语字母开始。
英语字母有两个属性，一是letter name (字母名称) ；二是letter sound（字母发音）。
三上的基本语音教学任务，就是务必要求每个学生准确掌握26个英语字母的名称与发音。
先初步整体感知，学唱字母歌，掌握26个英语字母的名称，再化整为零，在接下来每个单元的letters and sounds 中仔细学习26个字母的发音。
新版PEP小学英语语音课教学设计
新版PEP小学英语语音课教学设计Book 3 Unit 2 Part A Let’s spell一、设计思想新课程标准强调课程应以素质教育为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，充分遵循四个“有利于”思想（即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力），倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使学生对英语的学习有着较浓厚的兴趣，并具备初步的自主、合作、探究能力。
二、教材分析和学情分析本节课为新版PEP小学英语四年级上册第二单元的语音教学部分（Part A Let’s sp ell），主要内容是学习元音字母i在开音节与闭音节单词中的不同发音。
四年级学生经过一年多的英语学习，已经有了简单的英语基础知识和听说读写的能力,他们已经学习了26个字母及例词，初步了解了其中的元音及辅音字母在单词中的读音；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，好奇心强，模仿力强，并且乐于模仿，善于模仿，在轻松的语言氛围中，他们思维活跃，热情高涨，喜欢表达自己的观点。
三、教学目标和教学策略1、知识目标：能够听懂、会说、会读音标“[ai] [i] ”和例词“like, kite, five, nine, rice ,big, six, pig，fish”。
2、能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析和解决问题的能力。
（3）培养听、说、读、写的技能。
3、情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
4、教学策略认真钻研教材，结合教材与学生的生活实际，在课堂中创设情景与开放的语言环境，创造性地设计贴近学生实际的教学活动和游戏，吸引并组织学生积极参与，大胆实践，主动探索，在活动及完成任务的过程中学会语言，使英语学习的过程成为学生实践、合作与交流的过程，以培养学生综合运用语言的能力。
如何处理PEP小学英语教材中的语音教学
如何处理PEP小学英语教材中的语音教学第一篇：如何处理PEP小学英语教材中的语音教学如何处理PEP小学英语教材中的语音教学浙江省嘉兴市阳光小学计晓敏我们知道语音不仅是英语学习的基本内容，也是学生学好英语的基础。
英语作为一种表音文字，其单词的音与形之间遵循着音位与字母或字母组合相对应的规则。
对这一规则的掌握，就如同掌握了语音与文字之间的解码工具，可以有效地降低学生单词记忆的压力，提高英语学习的效率。
因此语音教学不仅是英语入门阶段的重点，也是学生能否学好英语的关键。
PEP小学英语教材在语音教学方面只提供了一些选学内容。
这意味着教师在使用这套教材时，必须运用一定的语音教学理论与方法，在日常教学中有计划有系统地进行自主设计，落实与教材相配套的语音教学目标。
一、培养良好的语音学习习惯在PEP小学英语教材第一册的教学中，语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的。
对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式也是后续语音知识学习的基础。
因此在PEP小学英语教材的第一册中，语音教学的主要任务是培养学生良好的语音学习习惯。
1.认真倾听积极模仿的习惯。
倾听与模仿是语音学习的基础手段。
良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。
为培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。
当教师做出这一手势时，每一位学生都静下心来仔细倾听教师的发音，观察教师的口型。
学生通过倾听和观察后，不要急于让全班学生齐读，应先让学生进行个别模仿。
最好能让每一位学生都有展示的机会，并给予积极的评价，使学生树立起英语学习的信心。
2.利用词形记忆单词的习惯。
在初学阶段，如果没有及早地让学生认识到英语的表音特点，学生很容易养成利用汉语来给单词标音的不良习惯。
在初学阶段，学生所能利用的字母发音知识来源于汉语拼音的正迁移。
虽然数量有限，但可以大大减轻学生的记忆负担。
例如head一词的教学，如果教师带读几遍后就要学生进行整体记忆，那么学生的记忆负担是很大的。
新版PEP小学英语教材特点和建议
2、多种功能的主情景图
⑴ 展示本单元语言、词汇教学目标（一目了然） ⑵ 以讲故事的形式导入新一单元的话题（故事线）
⑶ 进行各种单元复习游戏 a.指指说说游戏（谁说得多、说得快）。 b.创新运用语言的综合表演、游戏、竞赛。 c.快听快找句子或单词游戏（听听找找游戏）
⑷ 以小组活动的形式在主情景图上进行单元评价。
Listening:
a.课堂评价（活动手册上听力成绩） b.单元评价（课本上Let’s check!部分） c.阶段评价 (Recycle 中Assessment)
三、教材特点与教法建议
1、在游戏表演中生成
Let’s talk Let’s play
教法建议：
⑴利用头饰和实物等教具进行表演 （师生共同） ⑵课本游戏练target language ⑶选择或创造性设计新的游戏活动 ⑷交际性活动设计的注意点
• Mouth the words silently, getting the children to read our lips.
• Display a number of the pictures on the board or a flat surface. Now ask the children to close their eyes while you remove one of the pictures. When they open their eyes they say which picture is missing. • Quickly show a word, getting the children to say it.
PEP PRIMARY ENGLISH 编写设计和教学方法
pep小学英语语音课说课稿
pep小学英语语音课说课稿PEP小学英语语音课是针对小学生英语语音学习的重要组成部分，旨在通过系统的教学方法，帮助学生掌握英语语音的基本规律和发音技巧，培养良好的语音习惯。
以下是一份PEP小学英语语音课的说课稿。
# 课程目标1. 使学生能够正确发音英语中的元音和辅音。
2. 培养学生的语音意识，提高语音识别能力。
3. 通过语音练习，增强学生的语感和语言表达能力。
# 教学内容1. 元音发音：介绍英语中的五个长元音和七个短元音，以及它们的发音特点和口型。
2. 辅音发音：讲解英语中的清辅音和浊辅音，以及发音时的舌位和气流。
3. 音节结构：分析单词的音节构成，教授音节的划分方法。
4. 连读与失爆：介绍英语中的连读规则和失爆现象，提高学生的语言流畅性。
# 教学方法1. 示范教学：教师通过口型和发音示范，帮助学生直观感受正确的发音方式。
2. 模仿练习：学生跟随教师的示范，进行模仿练习，逐步纠正发音。
3. 听力辨识：通过听力练习，让学生辨识不同的发音，提高语音识别能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学语音知识。
# 教学过程1. 导入新课：通过歌曲或韵律诗的形式，激发学生对语音学习的兴趣。
2. 新课呈现：教师逐一介绍元音和辅音的发音规则，并通过多媒体展示发音的动画。
3. 发音练习：学生在小组内进行发音练习，互相纠正，教师巡回指导。
4. 互动游戏：设计发音相关的游戏，如“快速反应”或“发音接龙”，增加学习的趣味性。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调发音的重要性和练习的必要性。
6. 布置作业：要求学生回家后继续练习发音，并准备下节课的语音展示。
# 教学评价1. 即时反馈：在练习过程中，教师及时给予学生发音的反馈和指导。
2. 小组评价：通过小组合作学习，让学生相互评价，提高自我纠正的能力。
3. 课堂表现：根据学生在课堂上的参与度和发音准确性进行评价。
# 教学反思1. 反思教学方法是否有效，学生是否能够掌握发音技巧。
人教版PEP小学英语小学英语语音教学
Listen and circle the right number
How many sounds can you hear in
“cat”?
1 23
Read and tick
()
√( )
()
Hot seat
Catch the sound
Blending /Making words
句子读音训练
义务教育教科书
小学英语语音教学
一、语音板块的功能
Why do we teach phonics?
Why do we teach phonics?
➢帮助学生发准单词的发音。 ➢培养学生学习与记忆单词的能力。
(见词能读，听音能认，听音能写) ➢培养学生的“独立阅读能力”。 ➢促进学生的各项语言技能的发展。
每部分的意图和要求
1. 学习26个字母以及字母组合在单词中的发音规律。 2. 能运用字母的发音规律拼读单词（blending）。
训练学生学会听单词，分辨出单词的首音字母。 训练学生学会拆分所听到的音去辨认单词。
训练学生学会根据读音规律，听音拼写单词。
学习句子的重音、连读、句子的语调。
四、 教学方法
• :据友人介绍，这个网站的开办有一个 神奇的故事。站内有大量的phonics和 其他的英语教学资源。
反 思 自 我 时 展 示 了 勇 气 ， 自 我 反 思 是 一 切 思 想 的 源 泉
You made my day!
我们，还在路上……
数阅
学读
使使
人人
精充
细实
；；
博会
物谈
使使
人人
深敏
沉捷
• ：教师自学phonics的绝佳网站！所有 的讲解都带有音频。
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•
英语是表音文字, 每个单词都是由字母组 成的。音和字母的对应，音和单词的对应，音 和实物的对应，都是靠音来连接的。对于初次 接触英语的三年级孩子，我们采用听音感知----音形结合-----歌谣强化-----例词实践这一模式 进行字母的教学。培养孩子对26个字母音的感 知、认识和音形的初步对应关系。对于四年级 的孩子我们重在培养孩子学会判断开闭音节。
三年级上册
拼读单词 b-a-d c-a-d d-a-d bad cad dad b-a-b c-a-b d-a-b bab cab dab
辅音字母的发音我们可以借助于拼音 里的声母，多听课文里的朗读，多听多模 仿！加之歌谣和例词，孩子们很快就会熟 记于心！
三年级下册
拼读闭音节单词 c-a-t /k/-/æ /-/t/ b-a-g /b/-/æ /-/g/ d-a-d /d/-/æ /-/d/ cat /kæ t/ bag /bæ g/ dad /dæ d/
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三年级下册主要训练五个元音字母在 单词中的发音，主要是 a，e，i，o，u的 短音。
当孩子能明白一个单词可能包含多个音，这 就具有了音素意识。有了音素意识，简单的说就 是能够理解单词和音的关系，理解单词就是用不 同的音，像拼积木一样拼出来的。既然是拼积木， 那当然是拼好了还可以拆，拆了还可以再拼出来！ 可以增加一块积木，也可以减少一块积木，还可 以那别的积木来替换！
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在有限的课时内，我们怎样让孩子在掌握 字母的letter name ，并正确书写的基础上，再 熟练掌握字母的letter sound呢？ 唱歌谣 无论是字母书写，句子书写，语法辨析，只 要是教学中的难点，重点，我们都擅长把它编 成适合孩子心理的，朗朗上口的儿歌，使孩子 们学的开心，记得牢固，用的灵活！
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三年级上册：
小歌谣：
A, A, A, B, B, B,
/æ /, /æ /, /æ /; /b/, /b/, /k/, /d/, /b/; /k/; /d/.
C, C, C, /k/, D, D, D, /d/,
二、歌谣在教学中的作用 • 纵观我们PEP的教材最大特点就是歌谣多，一 方面它承载着本单元的知识铺垫，有时是知识的 综合，还有一些押韵的词，其实就是除了phonics 以外，另一种单词的重要组成部分Rhyming Words。Rhyming Words背后的逻辑在于， Rhyming Words中发音相同的单词，结尾部分的 拼写也是相同的，因为音---字母，音----字母组合 的关系正是phonics。但它的另一个更重要使命是 训练语言的韵律节奏。 • 这里要说明的是不要一提韵律节奏，就联想到 唱歌跳舞，英语的韵律节奏包含语言流中如何停 顿（既意群的划分）、在两个停顿之间单词的重 音、快慢、连读、弱读、省略、以及语气、语调 等方面！综上所述就是语感的培养与建立！而歌 谣和歌曲就是孩子在启蒙阶段韵律节奏最重要的 载体，高年级阶段遇到长句，带有修辞的句子， 老师的示范，讲解才显得尤为重要了！
• 5个元音字母发音歌谣 • A a Aa 蝴蝶翅膀/æ /，/æ /，/æ / apple，ant， Alice • E e E e 小鹅一指/e/，/e/，/e/ red，egg， elephant • I i I i 酷似拼音/i/，/i/，/i/ it， is，big • O o O o 圆圆嘴巴/ɔ/，/ɔ/，/ɔ/ off， ox，dog • U u U u 张大嘴巴/ʌ/，/ʌ/，/ʌ/ up， us ， umbrella
26个字母背后的故事 英语字母有两个属性,有两个发音： Letter Name（字母本身的名字） Letter Sound（字母的发音）
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PEP三年级上册的字母教学的环节中，呈现出的录音是 A A A，a a a，ant，apple。（单词对应图片） • B B B，b b b，book bag • 这三者的关系是：A（big A）在这里让学生体会的是字母 的letter name ，a a a，（small a）在这里体会的是 letter sound，图片的目的，就是让孩子明白:图中事物的 首个Sound，就是这个字母的音。明白了这些，我们就知 道这里面其实最难,也最重要的就是字母的letter sound。 这是在训练孩子的辨音能力，同时也是为了培养孩子的音 素意识，这个我们一定要在教学当中渗透，这对以后老师 的教学和学生的学习影响很大！这样,我们就可以明确的 知道,上学期的字母在辨音上应达到的目标就是:随意抽出 一个字母我们都能对应的说出它的letter sound，反之也 是一样的！所以我们看似教材内容少了，但要求提高了！
新版PEP语音教学
L/O/G/O
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各位奋斗在一线的英语同 仁们，你们好！我是第三完全 小学的冯淑艳。今天主要和大 家探讨我在新版PEP语音教学中 的一点实践，下面我就自己在 教学中的几点体会与大家交流 分享，不到之处请大家多提宝 贵意见。
L/O/G/O
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三、四年级教材改版之后，语音教学是一 个重点板块，在实际教学中，Letters and Sounds和Let’s spell这两个板块是老师们教学中 的瓶颈，教师觉得无从下手，讲深了过于专业， 讲浅了收不到效果。 • 教师们可以对字母教学展开教学研究与实践 ，逐步摸索规律，使隐性知识显性化，抽象知识 具体化。 • 我们学校的教研一直都把字母的发音作为四 会目标里的重中之重来教学！这里面我们一定绕 不开的就是现在最为推崇的Phonics（柯林斯英汉 双语大字典上给出的解释是-----看字读音教学法 ，我们国人通常把它翻译为自然拼音法。）