小学数学课堂练习设计的探索与实践

小学数学课堂练习设计

的探索与实践

Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

小学数学课堂练习设计的探索与实践

2012级初等教育理科专业马国琼

[摘要] “数学课堂练习”是数学课堂教学的重要组成环节，主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识或技能，深刻理解掌握课堂上老师新近传授的数学思想方法，并能灵活应用它们解决数学问题。课堂练习是使学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段,是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用。

[关键词] 小学数学；课堂练习；设计

练习是小学数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大钢教材所规定的基础知识，形成熟练的技能、技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检验学生学习教学的能力，评价教与学的水平。那么，如何恰如其分地设计好每节新授课的练习呢

一、练习设计课题的提出

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效反思的同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效小学数学课堂练习设计”的改革之路，所以提出“小学数学课堂练习设计的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。提出练习设计课题后，我们来说一下设计的方法。

二、设计要紧扣教学目标，突出教学重点难点

教学目标是根据教学内容确定的，教学内容的重难点是学生是获得数学技能的基本途径，所以教师要明白教学内容的重难点。把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点。其次是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点。落实目标，确定重难点后，教师才能根据内容有针对性、有层次、整体的设计课堂练习。

1、有针对性的设计课堂练习

课堂练习设计从教材内容和学生基础两方面去考虑，从客观实际出发，把握练习数量和难度，根据掌握知识、形成技能的重点、难点去设计练习。针对性的设计练习主要是围绕教学目标，有目的、有重点地进行。做到有的放矢，力求用较少的时间，精练的习题，获得最佳的练习效果，避免盲目性。

如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是：“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这一点，我设计了只列了竖式，先不要求计算的习题：÷；÷；÷；÷。这几个问题解决了，以后的练习就容易了。

2、有层次性的设计课堂练习

设计课堂练习要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。［1］

如，教学《小数与整数相乘》时，在练习设计上，根据教材的教学目标有层次的设计了如下练习：

①、不计算，说一说下面各题积各是几位小数

×4 ×13 ×62 32×

②、根据137×29=3973说出下面各题的积各是多少。

×29 ×29 137× 137× 29××137

③、根据74×55=4070填空

﹙﹚×﹙﹚= ﹙﹚×﹙﹚=

这样精心设计有层次性的练习，突出基本技能的形成，让不同层次学生都有体会成功的机会，得到不同程度的发展，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极，学习效果更好。这正符合了尊重差异、以学生为本的思想。

3、整体的设计课堂练习

在课堂练习活动中，教师在设计课堂练习案例时，需要运用整体观念、发展眼光、联系思路，运用数学学科知识点之间的深刻联系和广泛外延，设计出包含多个知识点内容、考查多个解题能力的综合性案例，指导学生通过观察、分析、解答综合性课堂练习案例，获得整体思维、综合辨析、解题思想等学习素养的锻炼和提升。[2]如，人教版一年级下册第六单元，在讲完求比一个数少几的数的应用题时，可以设计一组这样的练习：

1、苹果有 23 箱，梨比苹果多 5 箱，梨有多少箱

2、苹果有 23 箱，梨比苹果少 5 箱，梨有几箱

3、苹果有 23 箱，比梨少 5 箱，梨有几箱

4、苹果有 23 箱，梨有 15 箱，梨比苹果少几箱

这一组练习体现了整体性，使学生通过练习形成良好的认识结构：大数 - 小数＝相差数，大数 - 相差数＝小数，小数 + 相差数＝大数[3]。

这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，他们对学习数学也变得更加主动、积极。

三、设计要根据教学内容，合理安排练习时间

一节课的时间是有限的，大概四十分钟左右，所以合理安排、充分利用时间是优化课堂教学的重要途径。在时间安排上要避免断断续续，避免过长地进行简单单一练习，避免过多地进行难度练习[1]。一般基础、巩固、发展三个层次的练习在时间安排上要紧凑，过渡要自然，课堂练习少了学生新学的知识就不到巩固，他们很快就会忘记所学知识，合理安排教学内容时间，保证课堂练习的合理进行，以达到掌握新知目标这样才能充分调动学生的学习主动性和积极性，激发其学习兴趣，使他们学习数学的过程充满乐趣[4]。

1、新授课的教学时间安排

老师在认真分析教材和学生学情的基础上，要正确估计教学任务，对于概念比较中任务重的课时，教学时间的分配偏重于对基础知识和基本概念的学习与掌握，技能的形成安排在后面的练习课；对于后继性的教学内容，时间的分配偏向学生的探究学和练习的处理要科学的划分教学层次，总之：旧知识复习要精，进入新知要快，学习新知要实，灵活划分每节课的教学时间安排。

2、课堂练习的教学时间安排

课堂练习是帮助学生掌握、巩固和深化课堂讲授的基本内容，培养学生解题能力、思能力和分析解决问题能力的重要教学环节，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。练习前，老师将前面所学过的知识做一番综合整理系统类，找出知识的重点难点和学生易错之处，根据学生的学情，确定练习课的时间安排必须根据数学课程的具体情况，合理地安排和组织练习包括复习提问、典型例题分析、课堂练习、师生总结等环节，练习应增学生自己动手动脑的时间。

四、设计要注重联系生活，让学生学以致用

我们的生活中数学无处不在,教师应让学生认识到学习数学就是学会生活,尽量使数学问题来源于生活,再还原于生活,更让学生从自己的身边发现数学,找出答案。[5]“在教学中,我们时刻注意把数学与生活紧密地结合起来,让数学在孩子的眼里,变成看得到!摸得着!用得上的学科,从而使学生从枯燥的公式中!从抽象的符号中解脱出来”。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维以形象为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂练习中，我们应创设与内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。