课堂教学中口头评价的技巧

课堂教学中口头评价的技巧
评价是一门艺术，作为它的表现形式之一的口头评价必定也要讲究艺术，要讲究语言策略，否则事与愿违，会带给学生消极影响。

在课堂教学中，如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言，就能让学生如沐春风，课堂内就会生机勃勃。

一、口头评价力求语言的委婉
作为一名教师，我深知学生需要的是鼓励、肯定，评价学生时应避免出现否定的语言，尽量把批评的语言换一个委婉的说法，让学生更容易接受，更能引发学生的反思。

课堂上应当充盈着这样的评价：如激励性的，“哦，你不会没关系！认真学就会了！”“ 别着急，你总能想办法说好的，一定能说好！”又如用商量的，“这个问题你需要帮忙吗？”“别着急，你想好了再说，好吗？”再如旁敲侧击式的，“今天男同学表现得比较好！”如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学习不自觉的学生听到这样委婉的提醒，都会愿意接受并朝好的方向努力。

这样的评价，少了讥讽和抑制，多了鼓励和关爱，学生学得轻松，学得主动，真正成了学习的主人。

二、口头评价注重语言的赞赏性
赞赏是教育法宝，它对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。

由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握口头表扬的方法，
让它具有针对性和实用性，表扬角度要恰当。

在我们的教学中应该经常使用这样的语言：表扬学生的行为，如“你帮老师找到了解决问题的途径。

”表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”“很有创新精神。

”表扬学生的素质，如“真聪明！”“你真棒！”对学生提出希望，如“我相信你能行！”“我知道你会成功的！”这种赞赏式的言语评价能激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。

三、口头评价忌“滥”
虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦，但过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。

因此也不能把口头“奖励”作为刺激学生学习和提高质量的唯一手段。

现实教学中，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据地大加评价。

课堂上适时地对学生的学习作出中肯的评价，使他们在享受到成功喜悦的同时，及时了解自己的学习状况，适时地调整自己的行为，明确今后努力的方向，从而保证学生学习积极性的持续高涨。

只要我们关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，科学运用口头评价的语言艺术，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。