什么是前置学习

什么是前置学习？

教师向学生教授新课内容之前，让学生先根据自己的知识

水平和生活经验所进行的尝试性学习。

关于前置性学习的几个疑问？

1.前置学习=课前预习？

2.前置学习=生本课堂？

3.前置学习一定在课外？

4.前置学习内容越多越好？

5.前置学习是增负还是减负？

前置学习的定位

1.备课多备“可能”

2.设计力行简约

3.关注实践空间

4.资源走向生成

前置研究的基本原则：

.低入原则 2.指导性原则3.个人与小组合作相结合原则 4.趣味性原则5.开放性原则6.监督原则7.激励评价原则

前置研究的表现形式：

形式：听、说、读、写、看、找格式：小研究本、表格、批注、资料

一、前置性作业及作用

所谓前置性作业是学生作业的一种，是教师根据课程标准、教学内容、教学目标、学生实际等，针对学习内容提出的能体现知识的灵魂与线索的问题或小研究，是引导学生在学习新知识之前自己先学的“纲”，不是教案的翻版或是一般的学案。学生通过完成前置性作业，感到这个知识是我探究出来的，是我自己学会的，从而在第二天的课堂上有了想“展示”的欲望。

它可以是对新知识的整体预习，让学生把握下一节课内容的主要脉络，可以是对某些相关问题的思考，也可以是学生对新知识的一种探究活动。这种活动可以多种学习方式来进行，或上网收集、整理相关资料，或做一些简单的实验探索，或从生活实践中感悟等，前置性作业是为学习新知识做预备、做铺垫、做指引，起着“培育新知识第一条根”的作用。有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。

它体现了“先学后教”与“先做后教”的自主学习的精神，反映了生本教育的理念及其方法论追求的价值。

二、设计前置性作业的原则

前置性作业设计的根本原则是：简单、根本、开放。

（一）简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。要求设计的作业难度要适中，要照颐全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。

（二）根本：要求教师抓住知识能力主线，找准教学重难点，使学生通过一两个问题的思考探究能够初步把握主要内容。

（三）开放：问题具有开放性，结合学生自己的生活实践，让不同层次的学生都能在自己的

能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

三、各学科前置性作业的设计

（一）语文学科的前置性作业设计

1．教师在布置前置性作业前，先要深入钻研课程标准、教材，确定教学目标，掌握本节课的重点、难点和关键，在此基础上来设计前置性作业。如果教师设计前置性作业时脱离了目标，课堂学生的交流就只停留在泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。

2．前置性作业要求要明确。比如字词的掌握，对字的读音、字形、字意要求讲清楚，比如谈自己对课文的感悟，要抓住重点的段、句或词来理解。

3．学习一篇课文一般需要完成两次前置性作业，第一课时主要是对生字词的掌握和读课文，了解大意。第二课时主要是提出能牵一发动全身、统领全文的、针对教材重点难点的最有价值的问题。

4．抓住语文学科特点来进行设计。生本语文核心的工作是推进阅读。所以，在设计前置置性作业时，要充分体现这一点。

学生在根据前置性作业先学时，教师要给学生做范例。让学生先总体感知，再在朗读的过程中，或是对情感的焦点、或是对写作的特点、或是对精妙传神的词句进行点评、或是联系课文背景、或是联系读过的文章、或是联系有关的诗词去深入理解课文，并引导学生从文本的理解拓展到更广的阅读。

案例：语文阅读课第一课时前置性作业设计

1．你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？

2．熟读课文。

3．你收集了哪些与本文相关的资料？

语文阅读课第二课时前置性作业设计

《孔子拜师》

1．孔子是个什么样的人？老子是个什么样的人？

2．你还知道孔子或者老子的哪些故事或他们的名言？

（二）数学学科的前置性作业设计

1．教师设计的作业要把学生的“学”放在第一位。前置性作业的终极目标不是为了“好教”，而是为了“好学”。所以，在设计作业的时候，必须时刻把“如何让学生学好，放在首要的位置。

2．数学学科生本课堂的核心是要抓住根本，要找出知识中的灵魂，以此为线来设计。抓住了根本往往就是简单的。例：学习凑}¨法时，…个前置性作业就行。“6+7：？你用了哪几种方法算出来的”？

3．教师设计的作业要具有开放性。既然是要让学生自己学习，就要具有开放性。这种开放不是形式上的开放，而是指思维的开放。

低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。高年级学生已经有了一定的自学能力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面具体地提出来，可设计一些动手操作实践研究的内容，让他们能通过自学掌握知识要点，课堂上再对所掌握的内容进行反馈，交流，把课堂全部还给学生，学生会更有成就感，更加乐学。

数学学科的前置性作业有时可以要求学生举例子。

案例：

《镜面对称》课前小研究设计

1．看镜子里的自己，动动你的左手，眨眨你的右眼，踢踢你的两腿，你有什么发现？

2．哪个是你在镜子里的样子？（图略）

《比较数的大小》课前小研究设计

1.比较下面各组中两个数的大小。

3500○999 5098○6000 2345○2350

我的方法是：

2．用同样的方法，可以比较出比万大的两个数的大小吗？请举例试一试。

四、前置性作业的展示和评价

1．前置性作业的展示

前置性作业展示是生本课堂的亮点之一，它不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。由于学生已有经验的不同、能力倾向的差异，前置性作业的展示可以使不同层次的学生对问题的想法暴露无遗。有的学生会提出有独到、有创意的见解；有的学生的解法独具一格；有的学生对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案；有的学生的答案看起来带有谬误等，这