凝练三品四心文化-涵养学生核心素养

凝练“三品四心”文化涵养学生核心素养
市第五十七中学许卫平
党的十八届三中全会指出：“深化教育领域综合改革。

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。

我们认为，教育的根本目的就是培养人、培养一个完整的人。

孩子的分数永远没有教会孩子学会感恩、学会劳动、学会做人重要。

要实现这个育人目标，就必须把立德树人作为教育的根本任务，深入实施素质教育，涵养学生核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

市第五十七中作为市第一所示初中，秉承“学生成长高于一切”的办学理念，尤其在推进“三品四心”校园文化建设征程中，且思且行，且行且思，注重涵养学生的信心、孝心、爱心、忠心四大核心素养，并在此基础上，打造品牌学校、品位教师、品质学生“三品”校园。

经过多年的努力进行探索和实践，取得了良好效果。

一、凝练校园文化，营造育人氛围
《易经》有云：“关乎，天下以人文化成”，意思是文化统治着天下。

这是文化一词的最早来源，在漫长的历史长河中，文化一直在不同领域诠释着新的含义。

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚学校人心、提升学校品质、增强学校“软
实力”的核心要素。

校园文化建设的终极目标就在于营造良好的宜学环境，对学生的人生观、世界观、价值观产生潜移默化的影响，达到润物无声的效果。

五十七中在“建校”“脱薄”“争先”“创示”“扬帆”的发展历程中，形成了弥足珍贵的“上下齐心、自强不息”的“五七精神”。

“五七精神”包含了锲而不舍的团队创业精神、屏气凝神的智慧实干精神和守正出奇的整体进取精神，它既是学校精神文化的沉淀，更是五十七中人团结奋斗、攻坚克难、砥砺前行、勇造佳绩的动力源泉和精神支柱。

也正是有了这种精神，为五十七中进一步提炼、升华的校园文化，奠定了坚实的基础。

早在先时代，诸子百家的著作和其他古籍中就包含着丰富的育人思想，其共同特点是强调使蒙童“远于浇薄之恶习，习于善良之规”。

中华民族优秀传统美德倡导“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，集中体现为爱国、自爱、仁爱。

大教育家孔子也曾说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。

”意思是“弟子们在父母跟前，就孝顺父母；出门在外，要顺从师长，言行要谨慎，要诚实可信，寡言少语，要广泛地去爱众人，亲近那些有仁德的人。

这样躬行实践之后，还有余力的话，就再去学习文献知识。

这表明，孔子的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在第二位。

现代德育的目标，也是要把青少年
培养成为“全面和谐发展的人，聪明的人，幸福的人及社会进步的积极参与者”。

社会主义核心价值观则把爱国、敬业、诚信、友善作为公民个人层面的价值准则。

前些年，五十七中的学生参加市学生合唱比赛，在与市各直属重点学校学生的比拼中，最终获得全市二等奖，虽也算不错的成绩，但在比赛中，暴露出学生“放不开”“缺乏自信”等问题，而且我们发现五十七中的学生在参加其它活动中，也都有“缺乏足够自信心”的通病，影响了孩子们的健康成长。

由此，学校制定了“信心留给自己”的信心教育计划。

基于这样的认识，我们将涵养学生核心素养，与中国优秀传统文化教育相结合，与培育社会主义核心价值观相结合，与学生实际相结合，不断丰富、拓展校园文化的涵和外延，提出“三品四心”的校园文化。

二、坚持立德树人，明晰“三品四心”
通过多年的教育研究和实践，我们生成了“三品四心”的教育理念。

打造“三品”校园是指，打造品牌学校：即学校要建立科学的管理制度；形成以人为本、人文和谐、精细高效的校园文化；在区域发挥示辐射、引领带头的作用。

塑造品位教师:即教师要有高尚的品格、高雅的品位、高精的品牌。

在教育教学中做到育人为乐、儒雅智慧、独树一格，即品教育之乐，塑在之美；显儒雅智慧，铸外在风；基础宽厚而专业精深，形成富有魅力的教学风格。

铸造品质学生: 即学生要具有健全的人格，完整的知识结构，优秀的学业成
绩和分析问题、解决问题的能力。

铸就品质学生要求学校德育为先，立德树人；坚持能力为重，形成一定的学习能力、实践能力和创新能力；做到文化知识学习和思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展与个性发展的统一。

开展“四心”教育是指，一是信心教育——信心留给自己：学校通过打造具有开阔视野和人文情怀的高品质教师队伍，让学生能站在“巨人”的肩膀上成长和发展。

同时，为学生搭建平台，努力提高学生综合素质。

通过社团活动展示才华，星级工程构筑自信，分层教学实得其所，从而稳步提升育人质量。

二是孝心教育——孝心奉献父母：中国人常说“百事孝为先”，“孝”是教育的基础、是做人的前提。

初中孩子容易产生逆反心理，学校通过容丰富、形式多样的德育活动，让孩子在活动中感悟、在感悟中理解、在理解中回报。

“学会感恩，懂得回报，成为每个五十七中学子的必修课。

”三是爱心教育——爱心撒满校园：感恩父母在五十七中已升华为教育大爱，延伸为感念师恩、关爱他人、回报社会。

具体来说就是：人际交往，学会交际；感受关爱，学会感恩；师爱无边，大爱无痕；奉献爱心，回馈社会。

四是忠心教育——忠心报效祖国：中国自古崇尚“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，杀身以成仁”的民族气节。

爱国主义作为民族精神，忠心报国更是中华民族传统美德的核心。

学校肩负着立德树人的历史使命，从爱自己、爱父母、爱他人到爱
社会、爱祖国，不仅是从小爱到大爱的情感集结，更是从立德修身到报效祖国的人生理想和价值升华。

三、优化教育形式，涵养核心素养
在推进“四心”育人，打造“三品”校园的过程中，我们不断优化教育形式，突出涵养核心素养，实施“育人目标主题化、主题教育系列化、系列活动特色化、特色课程校本化”策略。

育人目标主题化。

“四心”教育是一个统一而完整的体系，兼顾“三品”校园打造，每年确定一个方向，把育人工作主题化。

如质量2010主题年：加强质量管理，提升办学品质，弘扬传统文化，献礼祖诞；信心2011主题年：凝神聚气、鼓足干劲、攻坚克难、再创辉煌；孝心2012主题年：弘扬传统、文化育人，加强管理、提升品质；爱心2013主题年：爱心广大、业绩辉煌，传承发扬、献礼校庆；忠心2014主题年：立足报家报国，树立远想。

主题教育系列化。

在育人目标主题化的基础上，我校把每年的主题教育系列化，形成体系，循环往复、全面渗透，引领师生共同发展。

以爱心2013主题年为例，我校设计了“爱自己”、“爱他人”、“爱生活”三个系列分年级纵式推进，同时也推出了“教室美化、主题班会展示、演讲比赛、征文比赛、班级形象展示”等版块横式开展活动，这样纵横并进的方式让学校的主题教育既规又有特色，既有传承又有创新。

系列活动特色化。

学校开展系列化的主题活动以来，涌现出一批典型人物和优秀事迹。

如我校的育馨合唱团，在加强训练的同时还引入了心理老师对孩子们进行疏导与鼓励，让孩子们明白努力与良好的心态是自信的基石，孩子们一改往日怯生、怯场导致临场发挥不佳的缺点，一举夺得市合唱比赛一等奖并连续多年包揽渝中区合唱比赛第一名；2012级年级组在国庆前夕组织开展的爱国主义诗歌朗诵会，对学生进行爱国主义教育和忠心教育，在打造班级形象、增强凝聚力的同时，为全校师生树立了典；2012级3班针对一次“校园打狗风波”所开展的《关爱生命——人与动物和谐共处》主题班会，在学校产生了极大的影响，进而衍生出学校与市关爱小动物协会合办的“仁爱讲坛”；2015级6班向泠霏同学在社区扶救昏倒老人的事迹被“大渝网”等媒体报道，在社会上树立了“告别冷漠、与爱同行”的良好风尚；以及当大家得知2014级3班壮果同学罹患白血病的不幸消息后，全校师生积极捐款，学生会更是自发走向街头向社会发起募捐，向社会传递着“爱心接力”的正能量。

特色课程校本化。

课程是学校教育的心脏，是学校实现教育理想，涵养核心素养、培育人才的载体和手段。

我们以“四心”课程建设目标为依据，将学校已有的课程资源和校外课程资源进行有机整合，构建“四心”教育课程体系。

一方面通过对国家课程、地方课程的校本化实施和二次开发，积极开展“四心”教育。

另一方面，根据学校的核心教育理
念和教育特色，形成校本化的“四心”特色课程体系。

我们还通过打造“智慧”课堂，渗透“四心”教育，让学生进一步认识自我，树立良好的自信心；理解父母的爱，形成良好的家庭责任感；去体验身边的爱、懂得爱并学会付出爱；懂得如何与社会和谐相处，服务社会，奉献社会，报效祖国。

同时，我们编辑了《四心有约》《成长》等校本德育读本，结合“忠心”教育和爱国主义教育，编辑了《大轰炸》《图说渝中抗战历史》，实现了特色课程校本化。

在深化教育领域综合改革的今天，如何提升学生核心素养，是一个值得认真研究的话题，它关系到教育改革的成败，关系到教育质量的提高，关系到青年学生的未来。

我们将继续前行，不断探索和实践，不断丰富和发展，让“三品四心”特色校园文化充满生机与活力，为涵养学生核心素养发挥更大作用。

2015.10.27。