北京中考语文文言文详解全

北京中考语文文言文详解全1.爱ài“爱”繁体字写作“愛”，形声字，据《说文解字》和小篆字形，从攵部，(ài)声。

本来是行走的意思，后来假借来表示仁爱、给人以恩惠的意思。

①喜爱。

晋陶渊明独爱菊。

(《爱莲说》)热爱。

少无适俗韵，性本爱丘山。

(《归园田居》)②爱护。

爱其子，择师而教之。

(《师说》)③爱惜。

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行。

(《六国论》)吝惜，舍不得。

不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。

(《过秦论》)④吝啬。

百姓皆以王为爱也。

(《梁惠王上》)2.安ān“安”是会意字，小篆上边是“宀”字，表示屋子，下边是“女”字。

合起来指女子在家安心生活，不必外出担风险。

表示安定。

①抚慰，安抚。

时时为安慰，久久莫相忘!(《孔雀东南飞》)②安置，安放。

安营扎寨(成语)③使……安定。

既来之，则安之。

(《季氏将伐颛臾》)④安适，安身。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

(《归去来兮辞》)⑤安稳。

风雨不动安如山。

(《茅屋为秋风所破歌》)安定。

不患寡而患不均，不患贫而患不安。

(《季氏将伐颛臾》)⑥哪里，怎么。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?(《梦游天姥吟留别》)⑦哪里，哪儿。

沛公安在?(《鸿门宴》)3.被“被”是形声字，小篆从衣部，皮声。

表示被子。

bèi①被子。

一日昼寝帐中，落被于地。

(《杨修之死》)覆盖。

成归，闻妻言，如被冰雪。

(《促织》)②受。

秦王复击轲，被八创。

(《荆轲刺秦王》)③表被动。

妆成每被秋娘妒。

(《琵琶行》)pī①通“披”，穿。

将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。

(《陈涉世家》)②披散，散开。

屈原至于江滨，被发行吟泽畔。

(《屈原列传》)4.倍bèi“倍”是形声字，小篆从人部(即亻)，咅声(古音相近)。

表示背向、背着。

后引申为数量重叠(一倍)。

①原数基础上增加的相等数。

尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。

(《过秦论》)②更加。

每逢佳节倍思亲。

(《九月九日忆山东兄弟》)③通“背”，违背，背叛。

愿伯具言臣之不敢倍德也。

(《鸿门宴》)5.本běn“本”是指事字，金文在“木”(义为棵树)字下加一点，表示树木的根部。

表示植物的根部。

①草木的根。

凡植木之性，其本欲舒。

(《种树郭橐驼传》)②草木的干、茎。

摇其本以观其疏密。

(《种树郭橐驼传》)③根本，主要的、基础的东西。

君子务本。

(《学而》)④原来的。

此之谓失其本心。

(《鱼我所欲也》)⑤推究，考察。

抑本其成败之迹，而皆自于人欤?(《伶官传序》)6.鄙bǐ“鄙”是形声字，小篆从邑[即阝(在右边)]部，啚(bǐ)声。

表示边境，边远偏僻的地方。

①边远的地方。

北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑。

(《荆轲刺秦王》)②以……为边界(边邑)。

越国以鄙远，君知其难也。

(《烛之武退秦师》)③轻视，看不起。

孔子鄙其小器。

(《训俭示康》)④轻贱。

人贱物亦鄙，不足迎后人。

(《孔雀东南飞》)⑤庸俗，浅陋。

敢竭鄙怀，恭疏短引。

(《滕王阁序》)7.兵bīnɡ“兵”是会意字。

甲骨文上边是“斤”字，像古代一种斧形的武器;下边是“廾”字，像左右双手。

合起来像双手拿着兵器。

表示兵器。

①兵器。

收天下之兵，聚之咸阳。

(《过秦论》)②士兵，军队。

沛公兵十万，在霸上。

(《鸿门宴》)③军事，战争。

强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

(《廉颇蔺相如列传》)8.病bìnɡ“病”是形声字，小篆从疒部，丙声。

表示疾病。

①重病。

臣少多疾病，九岁不行。

(《陈情表》)②弊病，缺点。

人皆嗤吾固陋，吾不以为病。

(《训俭示康》)③生病。

汝病吾不知时，汝殁吾不知日。

(《祭十二郎文》)④使……成病态。

以夭梅病梅为业以求钱也。

(《病梅馆记》)⑤担心，忧虑。

君子病无能焉，不病人之不己知也。

(《卫灵公》)⑥责备，羞辱。

古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。

(《训俭示康》)⑦穷困。

辍飧饔以劳吏者……故病且怠。

(《种树郭橐驼传》)⑧疲劳。

今日病矣，予助苗长矣。

(《揠苗助长》)9.察chá“察”是形声字，小篆从“宀”部(表示覆盖)，祭声(古音相近)。

表示仔细观察。

①细看，观察。

徐而察之。

(《石钟山记》)看清楚。

明足以察秋毫之末，而不见舆薪。

(《梁惠王上》)②详审，细究。

小大之狱，虽不能察，必以情。

(《曹刿论战》)考察，审查。

察邻国之政，无如寡人之用心者。

(《寡人之于国也》)③考察和推举。

前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。

(《陈情表》)④精明。

水至清则无鱼，人至察则无徒。

(《答客难》)10.朝“朝”是会意字，金文左边像日在草中，右边像水流，合起来指潮水按时涨落。

“潮”的本字。

后引申为表示早晨。

cháo①接受朝见，使……朝见。

序八州而朝同列，百有余年矣。

(《过秦论》)②朝廷。

于是入朝见威王。

(《邹忌讽齐王纳谏》)③朝代，指整个王朝，也指某皇帝的一代。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

(《蜀相》)④对，向。

坐北朝南。

zhāo早晨。

朝避猛虎，夕避长蛇。

(《蜀道难》)叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、写事、写景状物为主要内容的各种文章，是义务教育阶段的学生在学习过程中着重掌握的一种文章体裁。

为了指导学生在中考时系统复习记叙文，根据新课程标准和语文版课本，应从如下几个要点进行复习：一、记叙的要素记叙的要素包括人物、时间、地点、事件的原因、经过和结果。

记叙人，一般是六个要素都具备。

读记叙文弄清记叙要素有助于掌握全篇，深入理解和分章的中心意思，写记叙文，要根据表达中心意思的需要，交代必要的时间和地点，记叙人物的言行，叙清事情的前因后果。

语文版七年级上册第四课《风筝》第四节“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事的记叙要素是：人物——“我”和弟弟;时间——有一天;地点——堆积杂物的小屋;起因——似乎多日不很看见他了……我恍然大悟……;经过——“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝;结果——得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋。

我们可以以语文版七年级上册第三课《山中避雨》再次巩固记叙的要素的相关知识。

二、记叙的线索学习记叙性散文，要了解文章所体现的作者思路。

思路同线索的关系是十分密切的。

记叙的线索，有的以特定情境中最感人的细节为线索，如语文版八年级下册第一课《背影》以浦口车站父子相别时所见背影为线索，表现了父子间难以割舍的亲情，抒发了儿子对父亲的深切想念之情;有的某个事物为线索，如语文版八年级下册第二课《永久的悔》以“永久的悔”为线索，表达了对母亲深深的思念，表达了再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情;有的以人物的行踪为线索，如语文版八年级下册第三课《铁骑兵》以八路军的一个骑兵班的行踪为线索组织材料，歌颂了八路军的英勇无畏的精神;有的以人物的主要活动为线索，如语文版八年级下册第四课《苏珊。

安东尼》，抓住苏珊。

安东尼为争取女权而进行的斗争为线索，表现了苏珊。

安东尼大无畏的气概和坚忍不拔的意志。

抓住了文章线索，就能准确地分析出文章的结构和层次，也就有可能把握好作者的思路。

三、记叙的人称记叙文中使用人称不同，其表达作用也是不同的。

以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，“我”在文章中有不同的身份，如语文版七年级上册第四课《风筝》中的见证人身份;语文版七年级下册第五课《鲁迅自传》中的主人公身份;语文版八年级下册第一课《背影》中的陪衬者身份;语文版九年级下册第十三课《故乡》中的代言人身份，采用第一人称叙述，使人感到亲切、自然。

以第三者地位叙述文章中的人物、事件、场景的是第三人称，它可不受空间和时间限制，多方面的自由叙述。

有的文章也运用了第二人称，一般多是出现用第一人称或第三人称的叙述里，实际是仍站在第一人称或第三人称角度写的，一篇文章使用什么人称，是根据文章内容来确定的。

四、记叙的顺序记叙的顺利主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。

顺叙，即按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。

《铁骑兵》按照时间顺序，记叙了路军的一个骑兵班与敌人展开游击战的全过程。

倒叙，是把事情的结果先写出来，然后写事情的发生、经过等，如《永久的悔》开篇点题，接着记叙“永久的悔”的具体内容。

插叙，即记叙过程中，插入另一些有关的情节，再接叙原来的事情，如《苏珊·安东尼》，文章插叙了苏珊。

安东尼长期为争取女权而进行的斗争的情况，一方面显示了苏珊。

安东尼所从事的斗争是艰苦的长期的，另一方面通过对长期的艰苦斗争的记叙，展现了大无畏的气概和坚忍不拔的意志。

重点事件是点，插叙是面，点面结合就使人物形象不仅鲜明生动，而且丰满充实。

五、记叙文的表达方式记叙文的主要表达方式是叙述。

但常常辅之以描写、议论和抒情。

描写，就是用生动形象的语文把人物、事件、景物存在的变化的具体状态描绘摹写，使人有身临其境的感觉，如《海燕》一文，对春景图和海景图的描写，十分传神、感人。

描写手法的恰当运用，对深刻理解文章中心意思，了解人物思想性格起很大作用。

记叙文中恰当的穿插议论，可使文章锦上添花，起到画龙点晴的作用，如《故乡》结尾的议论，深化了主题思想，给人以鼓舞和信心。

记叙文中的抒情，一种是作者在记叙的基础上直抒自己的感情，如《白鹅》一文中叙述白鹅的贡献，写出了我的情真意切的感情。

另一种是容情于人、于事、于物，在叙述、描写的字里行间渗透奔泽着感情的激流，如《背影》。

弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

六、记叙的详略记叙文写人叙事，要根据写作目的选择材料，主要材料详写，次要材料略写。

写人对主要人物的肖像、语言、行动、心理等描写详细，对次要人物只作简略交代。

叙事的对主要事件浓墨重彩尽情渲染，次要的惜墨如金，只作概括叙述，例如语文版七年级上册第二课《我的第一次文学尝试》一文，课文记叙了四件事：第一件：撰写希金斯投河的报道;第二件：用恶作剧讽刺一家报纸的编辑;第三件：撰文嘲笑二位知名人士;第四件：给一个外乡人人的诗增写挖苦他的脚注;其中第一、二四件详写，写出了写作的原因、写作的想法、写作的过程、写作的内容;第三件略写。

这样就做到了中心明确，详略得当。

七、记叙的语言新课程标准规定：读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用。

把握文章中的关键词语和句子，对理解文章思想内容，分析人物性格有主要作用，可以从揣摩上下文，注重感情色彩角度理解。

八、记叙文的写作训练新课程标准规定七至九年级学生能写简单记叙文，指导学生写记叙文，要按照记叙顺序交代清楚记叙的要素，恰当的运用描写、议论、抒情，做到内容具体，中心明确，条理清楚，思想感情真实，健康即可，同时，加强抓文面、抓字数和速度，抓审题、抓取材，抓命题方式，抓修改训练。