基于启发式教学原则的教学案例演说
教学原则案例范文
教学原则案例范文教学原则是指在教学活动中，对教师的指导行为起到指导和规范作用的原则。
它是教学活动中的有关规律、原则，是教师教学的基本准则。
教学原则的适用，既有其客观条件，也有其主观要求。
下面以实际案例分析的方式，探讨教学原则的应用。
案例一：物理课堂中的演示实验物理课堂中，教师准备了两个实验：一个是用乒乓球插在薄纸上使之浮起，一个是用磁铁使铁屑受吸引力移动。
在第一个实验中，教师首先向学生介绍了实验的背景知识，包括浮力、压力等概念。
随后，教师先是提供了乒乓球和薄纸，让学生自己尝试在乒乓球上插入薄纸的方法，然后再向学生展示正确的插入方式，并帮助学生理解浮力的原理。
在第二个实验中，教师向学生展示了用磁铁吸引铁屑的过程，然后引导学生思考吸引力的原理，并探究磁场对铁屑运动的影响。
上述案例中，教师秉持了以下教学原则：1.渐进性原则：教师在介绍实验背景知识后，先给予学生自主尝试的机会，鼓励学生主动探索插入薄纸的方法。
通过让学生亲身体验，引发学生的学习兴趣和积极性。
2.激发学生思维的原则：教师通过提问和引导的方式，让学生思考实验现象背后的原理。
通过这种启发式的教学方式，培养学生的观察力、思维力和创造力。
3.探究性原则：教师在第二个实验中，引导学生主动参与到实验中，观察和记录实验现象，并引导学生分析和总结实验结果。
这种探究性的学习方式，能够培养学生的实验思维和科学探究能力。
案例二：语文写作课堂中的批改与讲评在一节语文写作课堂中，教师要求学生写一篇记叙文。
在学生完成作文之后，教师对作文进行了批改，并在课堂上进行了讲评。
在批改作文时，教师首先对学生的作文进行了整体评价，并指出其中的问题和不足之处。
然后，教师对每个学生的作文进行了个别评价和建议，指出其优点和需要改进的地方。
在讲评环节，教师选择了一两篇优秀的作文进行了详细解析，讲解了其中的语言表达技巧和写作思路。
上述案例中，教师体现了以下教学原则：1.针对性原则：教师针对每个学生的作文，进行了针对性的评价和建议。
孔子启发式教学的经典案例
孔子启发式教学的经典案例两千多年前，伟大的教育家、思想家孔子，提出了与当今素质教育原则相对应的“启发式”教学方法，并在教学上取得很大的成果——所谓“弟子三千，贤人七十二！”。
而“启发”、“举一反三”，最早源于孔子的经典性论断：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”（《论语﹒述而》）含义·孔子提出的启发诱导包括两层意思：1实行启发式必须抓住教育的时机，把握好施教的火候（愤则启，悱则发）。
“愤”和“悱”，都是形容学生追求知识的一种急切的心理状态。
对于孔子的“不愤不启，不悱不发”的教育思想，宋代理学家朱熹做注说“愤者，心求通而未得，即已用力于思，故可启以闻其意。
悱者，口欲言而未能，即已得其意而未能发表，故可发以达其辞。
”就是说，“愤”是学生“心求通而未得之意”，即学生经过思考理解了其中一部分含义，但又未能彻底弄清楚，这时学生很着急。
孔子认为，只有在这个时候，教师在关键的地方给学生指点一下，学生就有很大收获，才能取得较好的教学效果。
如果学生还没有经过自己的反复思考，没有急切的求知欲望，教师就先不必给学生讲课。
“悱”是学生“口欲言而未能之貌”，学生经过思考想把自己的思想表达出来，可是又找不到恰当的语言，说不清楚，十分着急。
教师只有在这时候给学生指点一下，才能对学生有较大的帮助。
如果学生不是处于这种状态，教师是不必告诉学生应当怎样表达自己的思想的。
启发式教学要求教师不仅要抓住“启”的时机，而且还要善于发问，有的教师在课堂上面向全班提出问题，让学生齐声回答：“对不对？”“是不是？”“好不好”“有没有？”等，这种启发是不可取的，还有一种启发是属于浅层次的，缺乏深度。
比如教师让学生用“上”字组词。
第一个学生会回答：“上汽车”往往第二个、第三个学生会回答：“上大车”、“上飞机”、“上轮船”等，这时老师总结说：你们回答得真好，用“上”字组了这么多词。
其实，这些用“上”字组的词都是上去的意思，如果教师提出谁能用“上”字的另外意思来组词，学生若能回答出：“天上”、“上次”、“上级”、“上午”等，这种启发就有了一定的深度。
教师教学案例分享会发言稿
教师教学案例分享会发言稿尊敬的各位老师，亲爱的同事们：大家好！很荣幸能够站在这里，与各位共同分享我的教学案例。
今天，我将分享的主题是“激发学生创新思维的教学实践”。
一、引子教育不仅是传授知识，更是培养学生的创新能力。
作为教师，我们应该帮助学生开拓思维，培养他们的创新意识和实践能力。
下面，我将结合我的教学实践分享几个案例。
二、案例一：启发式教学法在我的语文课堂上，我经常运用启发式教学法来激发学生的创新思维。
比如，在学习《红楼梦》时，我给学生提出了一个问题：“如果你是林黛玉，你会怎样为自己写一个结局？”这个问题引发了学生们的想象力，他们踊跃分享自己的创意，有的写下了自己琉璃作人受神仙爱，有的写下了自己渡劫仙成，这些创意不仅调动了学生们的学习兴趣，还培养了他们的创新思维能力。
三、案例二：多媒体教学在我的数学课堂上，我经常使用多媒体教学的方式，这种方式可以提供丰富的教学资源，同时也能吸引学生的注意力。
例如，我在教学《平面直角坐标系》时，将数学概念与电影、游戏等学生熟悉的元素结合起来，通过电子课件和视频展示，让学生在观看的过程中感受到数学的魅力。
这样的教学方式既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的创新能力。
四、案例三：合作学习合作学习是培养学生创新思维能力的有效方式。
我在课堂上经常组织学生进行小组合作活动。
比如，在学习化学实验时，我将学生分成小组，并给每个小组分配不同的实验任务，要求学生在完成实验过程中要相互合作、分享经验，鼓励他们提出自己的创新想法。
通过这样的合作学习，学生不仅增强了团队协作能力，还培养了创新思维。
五、案例四：问题驱动学习问题驱动学习是培养学生创新能力的一种有效方式。
在我的历史课堂上，我经常通过提出具有挑战性的问题来引导学生思考。
例如，在学习中国古代科技发明时，我给学生提出了一个问题：“如果你是明朝的科学家，你会发明什么？”学生们在思考这个问题的过程中，不仅探索了古代科技的发展，还提出了自己的创新想法。
幼儿园启迪智慧之门：启发式教学案例分享
文章开头：幼儿园启迪智慧之门：启发式教学案例共享幼儿园是孩子们智慧和兴趣的摇篮，而启发式教学在幼儿园中扮演着至关重要的角色。
启发式教学不仅能够激发孩子们的好奇心和求知欲，更能够帮助他们建立扎实的基础知识和解决问题的能力。
本文将共享一些幼儿园启发式教学的案例，帮助读者更好地理解这一教学方法对幼儿成长的重要性。
1. 案例一：游戏中的数学启蒙在幼儿园的数学启蒙教学中，启发式教学被广泛应用。
在一个有趣的游戏中，老师可以带领孩子们一起探索数字和数量的概念。
在游戏中，孩子们可以通过观察和实际操作，掌握基本的数学概念。
通过玩积木拼图游戏，老师可以引导孩子们学习数字的概念、大小的比较和简单的加减法运算。
这种启发式教学方式不仅让孩子们在游戏中体验到数学的乐趣，同时也潜移默化地培养了他们的数学思维和逻辑推理能力。
2. 案例二：自然科学的探索另外一个值得一提的例子是幼儿园的自然科学启发式教学。
在这里，老师可以通过组织丰富多彩的自然科学实验和观察活动，激发孩子们对自然的好奇心和探索欲。
在学习植物生长的单元中，老师可以带领孩子们一起种植小花或果蔬，然后观察它们的生长变化。
通过亲身参与和实际观察，孩子们不仅能够学到植物的基本生长过程，还能够培养对自然的热爱和保护意识。
这种启发式教学方法能够让孩子们在积极的情境中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 总结与回顾在本文中，我们共享了幼儿园启发式教学的两个案例，分别是数学启蒙和自然科学探索。
通过这些案例，我们不仅能够看到启发式教学在幼儿园中的实际运用，更能理解这种教学方法对幼儿成长的重要意义。
启发式教学不仅能激发孩子们的学习兴趣和主动性，更能培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在幼儿园教育中，更多的教师应该运用启发式教学，帮助孩子们打开智慧之门，让他们在快乐中茁壮成长。
幼儿园启发式教学的案例共享给我们带来了很多启发，让我们看到了孩子们在这种教学方法下展现出的无限潜力和学习状态。
启发式教学案例
启发式教学案例启发式教学是一种以启发式问题为核心的教学方法，它强调学生在教学过程中的自主探究和发现，通过实际情境和问题的引导，激发学生的学习兴趣和思维能力。
下面，我们将通过几个具体的启发式教学案例来详细介绍这种教学方法的具体实施和效果。
第一个案例是数学课上的启发式教学。
在教学过程中，老师可以给学生提出一个有趣的数学问题，然后让学生自己动手解决。
比如，让学生通过观察和实验，探究两个平行线与一条横穿它们的直线所形成的角的性质。
通过这种启发式的教学方法，学生可以更深入地理解数学知识，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二个案例是语文课上的启发式教学。
在教学过程中，老师可以给学生提供一个富有想象力的故事情节，然后让学生自己进行想象和创作。
比如，让学生根据一个开放的故事情节，自己编写故事的结局。
通过这种启发式的教学方法，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，提高自己的语文表达能力和文学素养。
第三个案例是科学课上的启发式教学。
在教学过程中，老师可以给学生提出一个实际的科学问题，然后让学生进行实验和观察。
比如，让学生通过实验和观察，探究水的沸点和冰的融化过程。
通过这种启发式的教学方法，学生可以更直观地理解科学知识，培养自己的实验和观察能力，激发自己对科学的兴趣。
通过以上几个具体的启发式教学案例，我们可以看到，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的问题解决能力和创造力。
因此，在教学实践中，我们应该积极探索和应用启发式教学方法，为学生创设更多的启发式学习情境，让他们在实践中学习，发现和创造。
这样，我们才能真正实现教育的目标，让学生在学习中快乐成长，成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
幼儿园教学案例分享总结：启发式教育实例分析
幼儿园教学案例共享总结：启发式教育实例分析在幼儿园教学中，启发式教育是一种非常重要的教学方法，它通过启发孩子的思维，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用知识。
下面，我将通过具体的教学案例共享来深入分析启发式教育的实际运用。
1.教学案例一：色彩知识启发在一次幼儿园美术课上，老师想要教孩子们认识不同的颜色。
而老师并没有直接告诉孩子们每种颜色的名称，而是通过游戏的形式启发他们发现颜色。
老师在课堂上放了一些彩色的纸张，并让孩子们自由地观察、选择、组合这些颜色。
通过这样的活动，孩子们不仅自己发现了不同的颜色，还培养了他们的观察力和动手能力。
我对这个案例的观点和理解是，这种启发式教育方法有效地激发了孩子们的学习兴趣，让他们在自己的实践中理解了色彩知识，而不是被动地接受。
这种启发式教育方法培养了孩子们的主动学习能力，是一种很好的教学实践。
2.教学案例二：数学概念启发在另一次数学课上，老师利用幼儿园里的各种玩具，帮助孩子们理解数学中的概念。
老师把一堆积木分成两堆，让孩子们比较两堆积木的多少，从而引导他们理解数学中的大小概念。
这样的启发式教育方法不仅让孩子们学会了数学知识，还培养了他们的动手能力和逻辑思维能力。
对于这个案例，我认为这种启发式教育方法很好地将抽象的数学概念融入到了孩子们的生活中，让他们通过实际操作来理解数学知识。
这种启发式教育方法促进了孩子们对数学的兴趣，提高了他们的学习效果。
通过以上两个教学案例的共享，我们可以看到启发式教育在幼儿园教学中的重要性和实际运用。
这种教育方法能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力，是一种非常有效的教学方法。
在实际教学中，老师们可以根据具体的教学内容和孩子们的特点，灵活运用启发式教育，让幼儿更好地理解和应用知识。
启发式教育是一种非常重要的教学方法，在幼儿园教学中具有重要的意义。
它不仅可以激发幼儿们的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和应用知识。
幼儿园语言活动乐园：启发式教学案例分享
幼儿园语言活动乐园：启发式教学案例分享幼儿园语言活动乐园：启发式教学案例共享在幼儿园教学中，语言活动无疑是极为重要的一环。
通过语言活动，幼儿可以在愉快的氛围中学习语言和沟通的技巧，培养表达能力和语言理解能力。
而在语言活动中，启发式教学是一种常用的教学方法，它通过引导幼儿主动参与和探索，激发他们的兴趣，达到教学目的。
在本文中，我将共享一些幼儿园语言活动中的启发式教学案例，希望能够为幼儿园教师和家长提供一些启发和灵感。
案例一：情景角色扮演在语言活动中，情景角色扮演是一种常见的启发式教学方法。
在幼儿园中，老师可以设置一个超市的情景，让幼儿扮演店员和顾客的角色，通过模拟购物过程，引导幼儿学习购物过程中的语言和交流方式。
幼儿可以学习如何用礼貌的方式询问价格、表达需求等。
这种方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们的实际语言运用能力。
案例二：故事角色扮演故事是幼儿园语言活动中常用的资源。
在启发式教学中，可以通过故事角色扮演的方式，让幼儿更深入地理解故事内容，并学习语言表达。
老师可以选择一则富有想象力的故事，邀请幼儿扮演其中的各个角色，通过角色扮演来理解故事情节，学习表达情感和语言。
这种方法能够引导幼儿主动参与，提高他们的语言理解和表达能力。
案例三：游戏化学习游戏化学习是启发式教学中常用的方式。
通过设计各种富有趣味的语言游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言技能。
老师可以设计一个单词接龙的游戏，让幼儿在游戏中学习单词的发音和用法，同时培养他们的语言思维能力。
这种方式既能够让幼儿在愉快的氛围中学习，又能够达到教学目的。
以上是我共享的几个幼儿园语言活动中的启发式教学案例，希望能够为大家提供一些启发和灵感。
在幼儿园教学中，启发式教学能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言能力。
教师们可以在日常的语言活动中多多尝试启发式教学方法，为幼儿创造更丰富的语言学习氛围。
在总结上述案例时，我们可以看到，在幼儿园的语言活动中，启发式教学能够通过情景角色扮演、故事角色扮演和游戏化学习等方式激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言能力。
启发式教育教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，创新能力的培养已成为教育的重要目标。
启发式教学作为一种强调学生主体性、培养创新思维的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。
本案例以小学四年级数学课堂为例，探讨如何通过启发式教学培养学生的创新思维。
二、案例描述1. 教学内容：小学四年级数学《分数的加减法》。
2. 教学目标：- 知识与技能：理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算方法。
- 过程与方法：通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
3. 教学过程：（1）导入教师出示一个分数加减法的题目，让学生尝试解答。
在学生解答过程中，教师引导学生思考如何将分数加减法与实际生活联系起来。
（2）启发式教学a. 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论如何将分数加减法应用于实际生活场景，如购物、烹饪等。
b. 动手操作：每组学生用学具（如小棒、分数卡片等）进行分数加减法的实际操作，验证自己的想法。
c. 小组汇报：每组学生分享自己的讨论结果和操作过程，其他小组进行评价和补充。
（3）拓展延伸a. 教师提出一个新的问题：“如何将分数加减法应用于解决实际问题？”引导学生思考。
b. 学生根据已有知识，提出不同的解决方案，并进行小组讨论。
c. 教师总结学生的解决方案，强调创新思维的重要性。
4. 教学反思在教学过程中，教师注重启发学生的思维，鼓励学生提出不同的观点和解决方案。
通过小组合作、动手操作等活动，学生的创新思维能力得到了有效培养。
三、案例分析与启示1. 启发式教学的优势启发式教学以学生为主体，通过提问、讨论、操作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本案例中，教师通过小组讨论、动手操作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数加减法，取得了良好的教学效果。
2. 创新思维培养的策略a. 创设情境：通过创设与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
启发式教学的经典案例
启发式教学的经典案例启发式教学是一种基于问题解决和探究的教学方法，通过激发学生的思维活动和自主学习，培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
案例教学法是一种传授知识与培养能力并重，并已被实践证明很有效的教学方法。
它是指教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，选择和利用一个具体的案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以提高教学质量和效果，培养学生认识问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法。
以下是十个经典的启发式教学案例，每个案例都有详细的描述和分析。
1.调查实验：学生被要求设计一个调查实验，以回答一个特定的问题。
例如，他们可以研究植物在不同光照条件下的生长情况。
学生需要提出假设、设计实验、收集数据并进行分析。
这个案例可以帮助学生培养科学研究的能力和数据分析的技巧。
2.探索数学模式：学生通过观察和探索来理解数学模式和规律。
例如，他们可以通过将不同长度的棒子组合成三角形、正方形和长方形，探索边长与面积之间的关系。
这个案例可以培养学生的数学思维和推理能力。
3.设计解决方案：学生面临一个现实生活中的问题，并被要求设计一个解决方案。
例如，他们可以设计一个环保包装材料，用于替代塑料袋。
学生需要调研、分析需求、提出创意解决方案，并评估其可行性和效果。
这个案例可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4.问题解决小组：学生组成小组，共同解决一个复杂的问题。
例如，他们可以研究如何减少交通堵塞问题。
学生需要合作、调查、分析数据、制定解决方案，并展示他们的成果。
这个案例可以培养学生的团队合作和沟通技巧。
5.模拟实验：学生参与一个模拟实验，以了解特定的科学或社会现象。
例如，他们可以模拟地震的发生和影响。
学生需要收集数据、分析结果，并从中得出结论。
这个案例可以帮助学生理解复杂的概念和原理。
6.历史角色扮演：学生扮演历史人物，在模拟的情境中体验历史事件。
例如，他们可以扮演美国独立战争中的重要人物，亲身感受当时的挑战和决策。
教师教育教学案例分享
教师教育教学案例分享引言：教师教育是教育系统中至关重要的一环。
教师教育的核心目标是提高教师的专业素养和教学效果，为学生的学习创造良好的环境。
本文将分享一些教师教育教学案例，以丰富教育者的眼界，启发教育者的思考，从而促进教育事业的发展。
1. 案例一：启发式教学在科学课堂中的应用在一所中学的科学课堂上，教师采用了启发式教学的方法，引导学生自主探索和发现科学知识。
教师提供了一个生动的实验场景，并鼓励学生提出问题、进行观察和实验。
通过这种启发式的教学方式，学生不仅掌握了科学知识，还培养了解决问题和合作的能力。
2. 案例二：情感教育在语文课堂中的实践一位中学语文教师注重培养学生的情感素养，通过讲解名著中的感人情节和人物形象，引发学生对文学的情感共鸣。
教师还组织学生写读后感，分享自己的体会和感受。
通过情感教育，学生不仅提升了语文素养，还增强了情感表达和情绪管理的能力。
3. 案例三：差异化教学促进学生发展一位小学教师在班级中实施了差异化教学，根据学生的学习水平和兴趣特点，设计不同的教学任务和学习活动。
教师将学生分为小组，让他们根据自己的能力和兴趣进行合作学习。
通过差异化教学，学生的学习兴趣和动力得到了提升，同时学术成绩也有了显著的提高。
4. 案例四：项目制学习在中学课堂中的应用一位中学教师采用了项目制学习的方式，让学生在团队合作中完成综合性的学习任务。
教师给予学生较大的自主权，让学生独立设计和执行项目，并最终展示成果。
通过项目制学习，学生不仅增强了问题解决和团队合作能力，还提高了批判性思维和创新思维的水平。
5. 案例五：反转课堂在高中数学教学中的实践一位高中数学教师将课堂教学的重点转移到课后的学习上，通过录制优秀的讲解视频，并要求学生在课后观看。
在课堂上，教师通过讨论和解答学生的疑问来巩固知识，引导学生思考和解决问题。
通过反转课堂的实践，学生的学习效果得到了显著提高。
6. 案例六：跨学科教学促进学科整合和创新能力培养一位初中教师在课堂中注重跨学科融合，将不同学科的知识和概念相互联系，促进学生综合运用各学科的知识解决问题。
启发式教学案例
启发式教学案例一、激发兴趣为了激发学生对物理学的兴趣，教师可以讲述一些有趣的物理现象，如水中的悬浮球、硬币在水面上的漂浮等。
通过这些现象，让学生感受到物理学的魅力，并产生探究的欲望。
二、提问引导在课堂上，教师可以根据教学内容提出有针对性的问题，引导学生进行思考和探究。
例如，在讲解光的折射现象时，可以提问：“为什么我们在水中看物体时会感到物体位置有所变化？”通过这个问题，引导学生思考光的折射原理，从而更好地理解这一现象。
三、直观演示为了让学生更好地理解物理概念和原理，教师可以利用直观演示的方法进行教学。
例如，在讲解重力时，可以让学生观察自由落体运动中物体的下落速度与时间的关系，从而让学生更深刻地理解重力的概念。
四、实验探究通过实验探究，可以让学生亲身体验物理现象和原理，加深对知识的理解。
例如，在讲解电流和电压的关系时，可以让学生自己动手进行实验，记录数据并分析结果，从而得出电流和电压之间的关系。
五、互动讨论在课堂上，教师可以组织学生进行互动讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进交流和合作。
例如，在讲解能源利用时，可以让学生分组讨论不同能源的优缺点及未来能源的发展趋势等话题，从而提高学生的合作意识和沟通能力。
六、类比推理通过类比推理的方法，可以帮助学生建立对比和分析的思维模式，加深对所学知识的理解。
例如，在讲解电路原理时，可以将电路与水路进行类比，让学生更好地理解电路的基本原理。
七、情境创设为了让学生更好地应用所学知识解决实际问题，教师可以创设相应的教学情境。
例如，在讲解力学原理时，可以让学生想象自己在拔河比赛中的用力情况，从而更好地理解力的大小、方向和作用点对力的作用效果的影响。
八、游戏互动通过游戏互动的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
例如，在讲解电场的概念时，可以让学生参与“电场传送带”的游戏，让学生在游戏中了解电场的性质和特点。
九、自主学习为了培养学生的自主学习能力，教师可以布置一些课外自学任务。
启发式教学的教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国教育改革的大背景下，启发式教学作为一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，越来越受到教育工作者的重视。
启发式教学强调激发学生的内在学习动机，培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和实践能力。
本文将以小学数学《分数的初步认识》为例，探讨启发式教学在小学数学课堂中的应用。
二、案例背景《分数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容，旨在帮助学生建立分数的概念，初步理解分数的意义。
传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。
为了改变这种状况，教师采用了启发式教学策略。
三、教学目标1. 让学生理解分数的意义，初步掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
四、教学过程1. 创设情境，激发兴趣教师通过展示生活中的分数实例，如“一杯水喝了三分之一”、“五块饼干吃了四分之一”等，引导学生思考：这些实例中包含了哪些数学信息？如何用数学语言描述这些信息？从而激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2. 小组合作，探究新知教师将学生分成若干小组，每组发放一张白纸和彩笔。
教师提出问题：“如何用图形表示分数？”学生通过小组合作，尝试用不同的图形表示分数，如圆形、矩形、三角形等。
在小组讨论中，学生发现用图形表示分数可以直观地展示分数的意义。
3. 动手操作，巩固理解教师提供若干等分的图形，如圆形、矩形等，让学生动手剪出分数。
例如，剪出四分之一的圆形，剪出三分之一的矩形等。
通过动手操作，学生更加深刻地理解了分数的意义和表示方法。
4. 解决问题，学以致用教师给出一些实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是6厘米，求长方形的面积是宽的几分之几？”学生运用所学的分数知识解决问题。
在解决问题的过程中，学生体会到分数在实际生活中的应用价值。
5. 反思总结，提升能力教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分数的意义和表示方法。
幼儿园启发式教学案例分享
幼儿园启发式教学案例分享主题：幼儿园启发式教学案例分享幼儿园的启发式教学方法是一种基于幼儿自主学习特点，针对幼儿的思维发展规律，在幼儿游戏活动和实际生活中开展的一种培养幼儿主动、积极、独立、创造性思维的有效方法。
本文将分享两个启发式教学案例，旨在帮助家长和幼教老师更好地了解和运用该教学方法。
案例一：探索物品的分解合成班级：大班时间：2个课时目标：通过幼儿自主探索学习，掌握物品分解合成的技能，培养幼儿的思维逻辑能力和创造性思维。
步骤：1.引导幼儿将不同颜色、形状、大小的塑料积木分别放入不同的桶中。
2.让幼儿随意选择一个桶，将桶中的积木取出，自由发挥想象力，将积木组合成自己想要的形状。
3.让幼儿再次将积木取出，给出一幅图画，让幼儿按照图画要求重新组合积木。
4.让幼儿将积木再次拆开，放回桶中，看看有没有其他的组合方式。
5.让幼儿自由探索，把不同颜色、形状、大小的积木进行分解和组合。
案例二：观察比较班级：小班时间：1个课时目标：通过幼儿观察比较，培养幼儿的分类思维能力和归纳推理能力。
步骤：1.引导幼儿将班上的小朋友分为男孩和女孩。
2.让幼儿观察身体不同部位的肤色，分出白色人种和黑色人种。
3.通过展示不同颜色、形状、大小的水果和蔬菜，让幼儿自己分类。
4.让幼儿观察不同形状、大小的纸片，探索它们的共同点和不同点，有序排列。
5.通过一个游戏环节，加深幼儿对所学知识的印象。
结语：以上两个案例都是采用启发式教学方法在幼儿园中实施的，旨在培养幼儿的思维逻辑能力、分类思维能力和归纳推理能力。
通过幼儿自主探索学习，老师的角色是引导者和支持者，主要提供场景和环境，让幼儿自由发挥想象和创造力，从而培养幼儿的自主学习和创造性思维能力。
教学原则启发性教案模板
【课程名称】《XX学科》课程名称【教学目标】1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握XX学科的基本概念、原理和技能。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对XX学科的兴趣，培养学生的科学精神和人文素养。
【教学重点】1. XX学科的基本概念和原理。
2. XX学科的关键技能和操作方法。
【教学难点】1. XX学科中的复杂问题和难点。
2. 学生在理解和运用XX学科知识时遇到的困难。
【教学准备】1. 教师准备：教案、PPT、实验器材、多媒体设备等。
2. 学生准备：预习XX学科相关内容，准备好实验器材。
【教学过程】一、导入1. 引入话题：结合生活实际，提出与XX学科相关的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：提出与本节课相关的问题，让学生思考并尝试回答。
二、新课讲授1. 讲解XX学科的基本概念和原理，结合实例进行分析。
2. 通过PPT展示，直观展示XX学科的关键技能和操作方法。
3. 引导学生参与讨论，分享自己的理解和看法。
三、案例分析1. 提供XX学科的典型案例，让学生分析案例中的问题和解决方案。
2. 学生分组讨论，每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。
四、实践操作1. 教师演示XX学科的实验操作步骤，强调操作要点和注意事项。
2. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生分享实验心得，总结实验过程中的收获和不足。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习体会。
六、课后作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。
【教学反思】1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 是否关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需求？3. 教学方法和手段是否合理，是否有助于提高教学效果？4. 是否在教学中贯彻了启发性教学原则，培养学生的创新思维和实践能力？【教学评价】1. 学生对XX学科的兴趣和认识程度。
幼儿园启迪之旅：寓教于乐的启发式教学案例
幼儿园启迪之旅：寓教于乐的启发式教学案例在幼儿园教育中，寓教于乐的启发式教学一直占据着重要的地位。
通过引发幼儿的好奇心、激发他们的学习兴趣，启发式教学可以帮助幼儿建立起积极的学习态度，培养他们的创造力和思维能力。
接下来，我们将共享一个幼儿园启迪之旅的故事，带您深入探讨寓教于乐的启发式教学案例。
1. 主题探索：探索大自然在这个启发式教学案例中，老师选择了“探索大自然”这一主题。
他们带领幼儿们一起去郊外野外活动，让幼儿们亲身体验大自然的美妙。
在户外，幼儿们可以看到树木、花草、小动物，并感受到自然界中的变化和规律。
2. 活动设计：观察与探索在郊外的自然环境中，老师们安排了一系列的活动，让幼儿们进行观察与探索。
他们可以用放大镜仔细观察植物的细节，捡拾一些树叶、花瓣等自然物品进行分类，还可以用触摸的方式感受大自然的质感。
3. 启发式提问：引导思考在活动中，老师们会通过启发式的提问引导幼儿进行思考。
他们会询问幼儿们植物的生长过程是怎样的？为什么同一种植物在不同的季节会有不同的变化？这些问题激发了幼儿们对自然界的好奇心，促使他们主动探索、思考和发现。
4. 创意表达：绘画与手工回到幼儿园后，老师们组织幼儿们进行绘画和手工活动。
让他们用自己的方式来展现他们眼中的大自然，这不仅是对活动的回顾，更是对所学知识的创造性表达。
幼儿们可以画出自己在野外看到的美景，也可以用手工制作自然界的模型。
5. 总结回顾：启发思考在活动结束后，老师们会组织幼儿们共同回顾整个活动过程。
他们会和幼儿们一起总结所学到的知识，共享彼此的感悟，并再次强调大自然的奥妙和美好。
这样的总结回顾，可以让幼儿们对所学内容有更加全面、深刻的理解，也激发了他们对自然界的热爱和保护意识。
我的观点和理解：通过这个启发式教学的案例，我们可以看到幼儿园教育在寓教于乐的启发式教学中有着独特的魅力。
这种教学方式不仅能够激发幼儿们的学习兴趣，还能培养他们的观察力、思维能力和创造力。
幼儿园启发式教学案例分享 幼儿园教学案例
幼儿园启发式教学案例分享在幼儿园教学中，启发式教学是一种高效的教学方式，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。
本文将通过分享几个幼儿园启发式教学案例，来讨论如何在幼儿园教学中运用启发式教学的方法，促进幼儿综合能力的提升。
一、科学探究活动在科学探究活动中，老师可以以观察和实验为主要形式，引导幼儿通过观察现象、提出问题、进行实验，从而培养幼儿的探究精神和科学思维能力。
老师可以组织幼儿进行水的实验，让幼儿观察水的状态、性质和特点，并提出问题：水为什么能够变成冰、蒸发成水蒸气等。
老师可以让幼儿通过实验来验证他们的假设，从而激发幼儿对科学的探究兴趣，培养他们的科学思维能力。
二、角色扮演活动在角色扮演活动中，幼儿可以扮演不同的角色，如家庭成员、医生、老师、消防员等，通过模拟真实生活中的情景，来培养幼儿的情感、社交和语言能力。
老师可以组织幼儿扮演购物的情景，让幼儿在角色扮演中学习购物的常用语言和礼仪，培养他们的社交技能和语言表达能力。
三、艺术创作活动在艺术创作活动中，幼儿可以通过绘画、手工制作等形式，表达自己的想法和情感，培养他们的想象力和创造力。
老师可以组织幼儿进行绘画活动，要求幼儿根据自己的想象来绘制美丽的童话世界，鼓励幼儿勇敢表达自己的想法和情感，培养幼儿的艺术表达能力和创造力。
四、自然探究活动在自然探究活动中，老师可以引导幼儿通过户外探索、植物种植、动物观察等形式，了解自然界的奥秘，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
老师可以组织幼儿进行户外观察活动，让幼儿通过观察树木、花草、昆虫等，了解植物的生长过程和环境的变化，从而培养幼儿的环保意识和科学知识。
五、文学阅读活动在文学阅读活动中，老师可以通过讲故事、诵读诗歌等形式，让幼儿通过阅读文学作品，了解世界各地的风土人情，感受不同的情感和文化。
老师可以组织幼儿进行读故事的活动，让幼儿通过阅读《三只小猪》、《小熊和蜂蜜》等经典童话故事，培养他们的情感体验和文学素养，启发幼儿对美好生活的向往。
幼儿园小演讲家园：启发式演讲教学案例
幼儿园小演讲家园：启发式演讲教学案例在幼儿园的教育教学中，演讲教学一直是备受关注的重要环节。
通过启发式的演讲教学，不仅可以促进幼儿语言表达能力的提升，还能够培养他们的自信心和逻辑思维能力。
本文将以具体的案例来探讨幼儿园小演讲家园的启发式演讲教学模式，并共享对这种教学方式的观点和理解。
1. 案例概述在小演讲家园中，老师通过精心设计的启发式教学活动，引导幼儿进行话题选择、信息收集、材料整理、表达训练等环节，帮助他们逐步掌握演讲的基本技能和方法。
一次主题为“我喜欢的动物” 的演讲活动中，老师先是通过图片、故事、游戏等形式启发幼儿们对动物的兴趣，然后引导他们选择自己喜欢的动物，了解它们的习性特点，最后进行简短的演讲表达。
2. 启发式演讲教学的特点启发式演讲教学强调以启发式方法引导幼儿主动参与学习，注重激发幼儿的内在动机和兴趣，培养他们的探究精神和创造力。
这种教学模式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识和技能的提升。
通过启发式的教学活动，幼儿不仅可以学到知识，还能够在体验和实践中获得情感体验和认知体验，促进全面发展。
3. 我的观点和理解我认为启发式演讲教学是一种非常有效的教学方式，尤其适合幼儿教育。
通过启发式的方式，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习，增强他们的自信心和表达能力。
启发式教学也能够培养幼儿的观察能力、思维能力和团队合作精神，为他们今后的学习打下良好的基础。
在小演讲家园的案例中，我注意到幼儿们在演讲过程中展现出了自己的特点和个性，每个孩子都在表达中展现了独特的魅力。
这充分说明了启发式演讲教学的作用，让幼儿在展示自我的得到了成长和提升。
启发式演讲教学是一种富有情感、体验和认知的教学方式，通过这种方式进行幼儿园的演讲教学，能够让幼儿获得更多的乐趣和成长，是一种非常值得推广和应用的教学模式。
结语通过深入案例分析和个人观点，我们对于幼儿园小演讲家园的启发式演讲教学有了更全面、深刻和灵活的理解。
数学启发式教学案例
线面平行的判定定理（一）直线和平面的位置关系的回忆问题1：我们已经学习了空间点、直线、平面的位置关系，那么大家还记得直线与平面有哪些关系吗？直线和平面的位置关系有三种：直线在平面内；直线和平面相交；直线和平面平行。
问题2：什么是直线和平面平行？如果一条直线和一个平面没有公共点，那么这条直线和这个平面平行。
问题3：直线和平面的位置关系，是否只有这三种？为什么？只有这三种情况，这可以从直线和平面有无公共点来进一步验证：若直线和平面没有公共点，说明直线和平面平行；若直线和平面有且只有一个公共点，说明直线和平面相交；若直线和平面有两个或两个以上的公共点，说明这条直线在平面内．问题4：为了与“直线在平面内”区别，把直线和平面相交或平行的情况统称为“直线在平面外”，归纳如下：直线在平面内——有无数个公共点（二）直线和平面平行的判定问题1：如果一条直线和一个平面没有公共点，那么这条直线和这个平面平行。
那么如何来判断直线和平面平行呢？问题2：教室内黑板平面与天花板平面的交线与地面的关系如何？学生都能回答“平行”问题3：为什么平行？学生对这个问题暂时没有明确的答案。
问题4：在黑板上画出图1后问：直线a与平面α的关系如何？几乎所有的学生都认为相交，但当在α内画出直线b时（图2），学生的反应可能又不同了，多数学生认为直线a与平面α是平行的。
由这个启发式的提问，线面平行的判定就很自然地摆在学生面前，如果平面α外一直线a平行于α内一直线b，则直线a与平面α平行。
接下来，就如何证明这个命题，引导学生提出以下分析思路：问题5：要证明直线与平面平行，只能根据定义：直线与平面无公共点。
可否将它转化为直线与平面内任何一条直线无公共点？问题6：“任何一条”是一个“无限”问题，要证明一直线与共面的无数条直线都无公共点，实现起来较为困难，将其转化为“平面外的直线与平面内的一条直线无公共点，两直线的关系如何？学生异口同声：异面或平行。
问题7：若平面外一直线与平面内一直线异面，线面是否平行？学生举出反例，否定。
数学启发式教学案例
数学启发式教学案例
每一节课都会有重点内容，或者是学生难懂的问题。
数学教师可以以此作为启发点，设计启发性问题，充分调动学生思考。
在设计启发性问题时，应该注意三个方面的问题：一是题目不宜太难。
一般而言，太难的问题对于低年级的学生而言容易让他们产生畏难情绪，即认为这太难了，我思考了也做不出;二是题目也不能太容易、简单。
过于简单的问题学生不用经过思考就能得出答案，这使问题本身失去了应有的价值;三是要与课本知识紧密相连。
由于低年级学生年龄小，很难发现知识间的联系点，因而设计的启发问题应与课本相关为宜。
例如，在学习人教版小学一年级数学《两位数加一位数》这一课时，笔者设计了如下问题：背景：超市中有很多吸引人的物品，玩具熊23元，光头强15元，旺仔小饼干6元，饮料7元。
依据这个背景，笔者设计了以下问题：1.小明想买玩具熊和饮料，一共多少钱?2.小红想买光头强和旺仔小饼干，一共多少钱?3.小强身上有21元，请问他能同时购买光头强和饮料吗?数学教师将两位数加一位数的知识点融入情境问题中，让学生思考如何计算。
从题目设计来看，呈现出由较为简单到难度较大的变化趋势，让学生的思维不断转动。
特别是第三个问题，特别能启发学生深入思考，到底如何计算。
其实，教师只是稍微变了一下说法，让学生跟着问题，脑子不断变化思考。
实践证明，通过设计一些启发性的问题，很容易调动学生主动思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
节肢动物特征： 1.身体分节：头、胸、腹
4.知识点总 结
2.附肢分节 3.具外骨骼（几丁质），有蜕皮现象
4.昆虫具有两对翅三对足
我们常见的昆虫是否都有翅膀，或两对翅？ 请举例说明？
5.问题启发：注重学生思 维能力的训练，注重理论 联系实践。
节肢动物与人类生活的关系
为人类提供食品
6.培养学生的情感态 度价值观，蜈蚣，昆虫等
（一）特征：1.身体分节：头、胸、腹 2.附肢（足和触角）分节 3.具外骨骼（几丁质），脱皮 4.昆虫一般两对翅三对足 5.水生用鳃呼吸，陆生用肺呼吸 （二）节肢动物与人类的关系：利弊均有
（六）教学反思
1.本节课设计较完整。
2.本节课的重点在节肢动物的特征，而亮点在利用“节
节肢动物与人类生活的关系
许多昆虫可以传播花粉
培养学生辩证思维 节肢动物与人类生活的关系
有的对农业有益，有的昆虫会危害农作物
节肢动物与人类生活的关系
仿生学
激发学生对科学的探索 尊重和敬畏动物之情
节肢动物与仿生学
蜘蛛和装甲
节肢动物与仿生学
蝴蝶和卫星控温系统
（四）课堂巩固与练习
1.适应性最广泛的无脊椎动物是 （ ） A环节动物 B软体动物 C节肢动物 D上述三类动物均是 2.下列动物中，身体和附肢都分节的是 （ ） A蚯蚓 B蛔虫 C蜜蜂 D蚂蝗 3.下列动物中，属于昆虫的是 （ ） A圆蛛 B螯虾 C蝴蝶 D蜈蚣
指导思想、教学分析、学情分析、教学目标（过程和方 法，知识和技能，情感、态度和价值观）、教学方法、 教学媒体、教学过程设计、教学评价、板书。
（二）教学感悟
1.注重对学情的分析 2.注重课堂环节的设计
3.注重教学目标的呈现 4.注重理论联系实践
三、说课案例——节肢动物
说教材
教材简析 教学目标 重点难点 课时安排 教具准备
二、课堂教学设计思考
（一）概念： 教学设计是根据课程标准的要求和教
学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的
教学方案的设想和计划。
Eg1 以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计：
指导思想、教材分析、学情分析及学法指导、教学目标
（知识，能力，思想情感）、教学方法、教学媒体、教
学过程设计、教学评价、板书。 Eg2 以培养学生生物学技能为主的教学设计：
说学情
已知 未知 能知 想知 怎知
说教（学）法
讲解 图片演示 练习
课前提问
新课的导入（呈 现教学目标）
说教学过程
新授课 课堂巩固与练习
（一）课前回顾
提问：无脊椎动物的分类；线形动物、环节动物、 软体动物的主要特征及举例。 目的： 学生：间断性巩固所学知识；引起注意， 加强知识点之间的联系。 老师：获得反馈信息，了解学生对知识点的掌握 情况；为新课的导入做准备
肢动物与人类的关系” 来培养学生的价值观。在介绍
节肢动物与仿生学的过程中过于简单。
3.在整个授课过程中图片展示太少。
4.课堂环节时间的分配尚有待细化。
END
4.昆虫的主要特征是：身体____，体表有____， 足和触角_______。它们属于____门。 5.虾的身体由________和________组成，。
6.昆虫对人类的生活有着利弊两方面的作用。例
如，_____________，表现出对人类生活有利的
一面。而__________，则表现出有害的一面。
基于启发式教学原则的教学案例演说 ——以节肢动物为例
董杰
内容一
• 启发式教学的古与今 • 课堂教学设计思考 • 说课案例——节肢动物
内容二
内容三
一、启发式教学的古于今
中国：孔子“不愤不启,不悱不发”。 古
西方：苏格拉底“产婆术”。 当代卓有成效的 教学法，都可以 今 现代启发式教学： 归到启发式教学 是一种教学原则（或教学论）。 中去。
课外延伸：扩宽学生的知 识面，增加学生对节肢动 物的了解。激发学生的求 知欲。
（三）新授课
1.通过阅读教材，举例 常见节肢动物的种类。
2.图片演示，增加 学生的学习兴趣。
蝗虫
小黄赤蜓
大刀螳螂
各种各样的甲虫
3.问题启发：观察两种节肢动物， 总结节肢动物的基本特征。 培养学生的观察能力 观察下面图片，你能发现节肢动物的哪些特点？
（二）新课导入及目标的呈现
第二节 千姿百态的动物世界 （第3课时）
本节目标： 1.能举例说出常见的节肢动物， 并列举它们3-4个特征。 2.列举节肢动物与人类的关系。 3.认识无脊椎动物的多样性。
八、节肢动物门
—动物界最大的门类
常见的有虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣和昆 虫等。现生种类已知有100多万种，占 整个动物界的84 %；节肢动物在水体、 陆地、空中都可生活。