高三物理后期复习注意的几个问题

高三物理后期复习注意的几个问题

我国高校近几年不断扩招，但还是满足不了所有高三学生上大学的要求，高考的竞争依然十分激烈，因而如何瞄准高考进行教学，如何帮助学生在高考中获胜，仍然是教师在教学中主要考虑的问题。高三后期的复习是关键，在进一步抓好基本概念和基本规律的基础上，应熟练掌握重点知识内容和提高物理知识的灵活运用能力。所以，在后期复习中，如何提高复习效率是重中之重。

一、认真研究《考试说明》明确高考的内容和要求

始终依据《考试说明》全面指导复习。最有价值的备考资料应是《考试说明》和

《考试说明的说明》。它们规定了高考的性质、目标、内容和形式，是高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据，可以进一步明确把握考什么、怎么考的问题，以针对性克服盲目性。

二、立足于课本和物理基本概念的理解和基本规律的运用

夯实基础、回归课本、突出知识、梳理高考要点，物理学科复习要抓好学科基础知识的落实，以教材为线索，以考试说明中覆盖的知识点作为重点，注重基本概念和基本规律的复习，不仅理解它们的含义，弄清楚它们的本质，而且要理解这些概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的关系，最终要会运用这些概念和规律来分析和解决实际问题。复习要突出知识的梳理，形成知识结构，把学科知识和学科能力紧密结合起来，提高学科内部的综合能力。在复习中还要针对高中所学的重点知识以及对历年高考的重点、热点、难点、易错点进行归纳分析，面上的知识要全面复习，但要抓住主干知识，突出重要考点，分清主次。

高考试题往往考查对概念的理解，对于物理定律、物理公式，有的同学往往只重视结论，而忽视该定律、公式的由来和发展过程。这些都应在最后阶段，逐一解决，具体做法有：

1、整体规划教学，打高考总体仗。考前留有一定时间对学生进行考试心理训练，教给他们一定应试技巧。

2、讲练并重，精讲精练。要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。一题多解，一题多变，多题一解。

3、组织专题讲座，进行学法、解法指导。重视说理、论证和表达能力的培养、加强现代科学技术和近代物理知识在学习中的渗透。

三、注意理论与实际的结合

联系实际，拓宽视野，提高应用能力。近年来高考试题不少来源于现实生活中的有关理论问题和实际问题，更加真实、全面地再现和模拟现实。试题要求学生的，主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注意对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物发展变化过程的分析理解。所涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来，体现了科学知识的应用价值，推动了科学知识的普及，有利于培养学生创新意识和实践能力，打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调紧扣课本的命题思想，加强了知识应用的考查。所以在做好基础知识复习的基础上还要多关注社会、观察自然现象、关心科技动态、增强环保意识、联系生活实际去拓宽视野，发挥想象和创新的潜能。此外，还要关心自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响，通常这些内容课本中是没有的，常出现在报刊、杂志和广播电视等新闻媒体中。注意学科知识在现代生活和现代科技中的应用，以提高学生独立解决问题的能力和创新能力。

四、加强对教学中薄弱环节的复习

1、查缺补漏，重组知识，进行专题复习，培养综合能力。这一阶段是提高阶段，要侧重解决教材中的重点和难点问题，同时还须进行解题能力的训练。

2、整合知识，进行学科内综合复习与模拟训练，着力培养应试技能。此时，还应特别关注高考信息。

3、加强实验环节，提高实验能力。物理学科是建立在实验基础上的科学，实验能力是重要的物理素质之一。考生在复习时必须按教学大纲的要求，切实加强物理实验教学，而不是仅仅为了应付高考。通过加强实验，提高实验能力，提高学习物理的兴趣，从而达到培养创新能力的目的。

五、试卷讲评，追求高效

讲评课是高三物理课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对纠正错误、扬优补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用。

1、什么时候讲：我们常常是在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由教师去讲。因为学生做错了的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就弄明白了的题目，我们就不讲。

2、讲什么：调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到。因此我们备课前尽可能多地了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。

3、怎么讲：教师讲评应突出重点，重在指导，而不是重演一遍，不能以题论题，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类。

⑴按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。

⑵按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归类到一起进行分析。

⑶按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可从3个方面进行发散引导：A、对物理解题思路发散——“多题多解”；B、对物理情景发散——“一题多联”；C、对物理问题发散——“一题多变”。

4、讲后怎么办：讲评后，让学生更正试卷，并作好答错原因的分析和说明，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，教师再重改试卷，并要求每一个学生第二次能拿满分，教师第二次改卷后，再与学生个别交流，帮助他们切实掌握知识。

六、培养良好的思维和学习习惯

良好的思想和学习习惯的养成，主要是指导学生解题时能遵循这样的思路：

1、认真读题的习惯。

2、画示意图的习惯。

3、解题规范表达的习惯。

4、形成良好运算习惯。

七、抓好心理素质的培养，做好心理辅导工作

在后阶段，花更大力气抓好心理素质的培养，做好学生心理辅导工作，保证学生以良好的心理状态迎接高考是十分必要的。同时经常与学生交流，帮助学生克服焦虑和恐惧的心理，指导学生带着一颗平常心去迎接高考，教育学生做好最坏结果的准备，然后去争取最好的结果，这样想问题反而能够使考生心理平静下来，面对复杂的局面应对自如。

总之，学生是学习的主人，我们要多探寻学生学的规律及影响学生学习的可变因素，主动让自己的教学去适应学生，以学法定教法，真正落实学生在教学过程中的主体地位，使课堂教学成为提高高三物理复习效率的支点。