小学美术_动物唱歌的模样教学设计学情分析教材分析课后反思

湖南美术出版社一年级下册第12课
《动物唱歌时的模样》教学设计
【教学目标】
知识目标：学会仔细观察，抓住动物的特征，对动物唱歌的表情、姿态进行描绘。

技能目标：，观察动物唱歌的特点，激发学生的创造力和表现力，鼓励学生创造性地参与，培养学生的绘画表现能力。

情感目标：通过通过联系生活实际，告诉同学们，动物是人类的朋友，培养同学们对小动物的爱护之情，人与动物应和睦相处。

【重点难点】：
重点：抓住动物唱歌的表情、动态的表现
难点：动物唱歌的动态描绘
【教学准备】：
教师：多媒体课件、展示板、画纸
学生：水彩笔、油画棒、图画纸
【教学程序】：
一、视频导入：
师：今天动物齐聚一堂要开一场别开生面的演唱会呢！有几只小动物已经迫不及待的唱起来了呢！你们想不想看啊！在看之前，颜老师提一个要求，仔细观察里面都来了哪些动物，它们长的什么模样？（播放视频）
师：哈哈，他们唱歌的模样真是可爱极了，对不对！那你觉得谁的模样最可爱呢？（两个同学回答）
师：小动物们唱起歌儿的模样真是一个比一个有趣，今天我们就一起来画一画这有趣的小动物唱歌的模样。

导入课题
二、观察发现动物的特征：
师：老师这还请来了一些的表演嘉宾呢！想知道都有谁吗？快看！谁来说说这些动物都有哪些主要特征。

（课件展示3~4张清晰的动物照片引导孩子观察其动物的特点）
再看看这个小朋友画的，你能看出他画的是什么吗？（找一张特征刻画不明显的作业）
师：其实他画的是……（课件在作业旁展示出真实的动物）
那怎么改改呢？（课件展示改过以后突出了特征的作业）
小结：同学们只要你善于观察，发现动们特有的外形特点，就能很好的画出小动物了。

三、启发了解神态的表现方法：
师：看这里有画好的两只小动物的头部，你能看出是什么动物吗？（课件展示一种有嘴的动物侧面，一种无喙的动物正面）
生：。

师:我想画出他们在唱歌，要怎么画呢？
小结：唱歌是优美的是快乐的是激动的，嘴巴，眼睛就最能表现出唱歌时的情绪了。

那头部除了眼睛、嘴巴，还有哪些地方唱歌的时候有变化呢？
生：（眉毛、耳朵竖起来了等等。

）
四、体验感受动态的重要性：
五、师：欣赏了这么多动物，下面我们来放松下眼睛，听一听歌曲，小朋友们起立，可以一起来唱唱，跳跳（引导感受活泼的音乐，有趣的音乐）还要请一位小歌手到台上来试着唱唱这些歌。

老师还提供你一些道具。

道具可有玩具吉他，沙锤，小鼓，话筒）
师：你们觉得唱歌好不好玩呀？
师：那你发现他唱歌的时候除了面部神态很有趣以外，还有什么表达了他唱歌时的快乐和激动。

生：（手、脚、脖子、等——动作）
师：是的，他的身体会情不自禁的跟着他的歌唱一起动起来呢！不光小朋友唱歌时会手舞足蹈，小动物们也是一样（课件滚到小动物们唱歌时的样子，要配上有趣的音乐）
小结：小动物们唱歌时夸张的动作，让他们唱歌时的样子更加有趣可爱了。

五、知识点回顾，作品欣赏
师：老师要看看你们是不是个个都聪明，考考你们，小动物唱歌时嘴巴会怎样啊？眼睛会怎样啊？动作会怎样啊？
生：（嘴巴会张开、张大；
眼睛会眯着、睁开、弯弯的；
动作：手、脚……）
师：这里有张小朋友的画，我有办法把这张画变的更好看你信不信？
（看见展示一张没有背景的小动物唱歌，然后再出示加了背景后的。

）
哈哈，其实很简单画好动物唱歌以后再加上一个美丽的背景就能更美丽了。

你知道了吗？
师：原来这么简单就能画出来，很多小朋友都画得很好呢，你看（课间展示优秀作业，老师引导观察神态，动作，背景）
师：这些小朋友画的真好，还有一位小朋友觉得自己画得不够好希望你们来帮帮他，他哪画的不好，怎么改改呢？（课间展示1~2张问题作业，指出太小，没的动作或神态，背景不漂亮，颜色不好看等问题）
师：我们小朋友一定会画得很好的。

你想画什么动物唱歌的模样呢？有没有人画演唱组合的呢？（启发说不同动物，3人回答）
六、作业布置：
师：展开想象，画一画动物唱歌的可爱模样。

注意画出唱歌的神态和动作。

七、展示评价，课堂小结。

请小朋友自己说一说画中动物唱歌的故事。

八、课后拓展。

PPT展示小动物改善人类生活环境的图片。

小朋友们，我们的动物演唱会描绘的非常好有趣，个个都是厉害的小画家，你们可真有想象力！看到这么多可爱的小动物们，是不是感觉特别开心，动物给
我们生活中不仅带来了很多乐趣，还帮助我们改善生活环境，小动物是人类的好朋友，人与动物应和睦相处。

学情分析
低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。

造型表现：
低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。

设计应用：
低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述：
在一年级下学期中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。

综合探索：
在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

这些是需要在教学中改进的地方：
1、学习情况分析班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，绘画态度普遍不够端正，绘画表现能力参差不齐。

对于造型的基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。

个别同学学习不够积极不够主动。

在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，基本的分析能力也欠缺。

在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。

2、纪律情况分析男孩子相对多些，在管理上也更困难。

本班学困生，家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之二的孩子是农村孩子，行为习惯散漫。

在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。

具体措施：
1、培养形成良好的班风。

2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。

指导每个孩子做好自己的本质工作，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。

3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。

4、使学生讲文明，懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。

抓好学生的常规教育，养成良好的学习习惯。

5、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。

提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。

要求成绩差的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀
生学习;日常表现差的同学,期初确立目标,并努力达到要求。

6、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校班级的活动，如绘画、作文片断写作等比赛。

7、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力。

8、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。

在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

湘版一年级美术下册第12课《动物唱歌的模样》
效果分析
本课教学体现了“造型表现”的课程性质，关注了每一个学生的发展。

充满个性化的教学设计，促进了不同个体的思维发展。

一、创设情境，主动探求。

激发学习兴趣。

美术课教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。

本节课以欣赏动物演唱会的短片，感受动物歌唱时的欢快情境，引发学生对动物歌唱这一又娶的活动的兴趣探索。

从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，使学生乐学的效果很好。

二、动物歌唱时的特征发现，特点分析，激活思维，开头视野。

本课教学抓住关键性问题——动物唱歌时的神态和动作，来研究和分析，要根据学生的认识能力，在学生认知的基础上，让学生真切地去体验、去感悟，促进学生主动性发展，培养其良好的想像和创造能力。

三、对比探讨，尝试训练。

先对比不同动物的特点，感受不同动物有趣的动作和表情神态，再通过表现较好和不好的学生作品，让学生分析优劣之处，通过总结学习正确的构图方式和表现方法，也是本课的活动要点。

四、作业展示和自我评价是对学生独立创造表现活动的整体效果反馈，并结合学生评价和教师评价，完成学习的回顾，提升对动物神态和动作表现方法应用的认知。

最后，需要改进的地方是，教学中必须密切联系生活实际，讲求教育实效。

让学生自己去体验、去思考、去选择、去实践。

教师在进行个性化教学设计时，要重视学生的主体性活动，注意引导学生动脑、动口、动手，积极参与教学过程，亲自体验、感受教学内容以及师生间和学生间的情感、信息交流，让他们真正成为认识事物的主体、学习的主人。

湖南美术出版社一年级下册第12课《动物唱歌的模样》
教材分析
动物是人类亲密的伙伴，它们给人类的生活增添了色彩，它们的声音丰富着我们的听觉。

在学生们听来，动物的声音就像美妙的音乐。

本课学习建立在动物唱歌这样一个情景中，学生通过观察发现动物唱歌时的表情、姿态的变化，在记忆基础上进行想像绘画创作，属于“造型表现”的学习范畴。

著名教育家陈鹤琴先生提出“大自然、大社会就是我们的活教材”。

动物种类繁多，学生通过观察从生活中获取动物的信息，积累丰富的
表象素材，为本科想像绘画创作提供充足的来源，学生的观察能力和想像能力得到很好的训练和发展。

本科注重创设情境，教材主图将学生和教师带入了热闹的动物歌唱世界。

动物歌唱主要通过表情与姿态两个方面来表现，教材中呈现了鸟歌唱时头部特写的图片，引导学生观察发现动物歌唱时嘴型的变化，出示的松树与仙鹤的图片能让学生认识到歌唱时姿态的不同。

动物的歌唱采用的是拟人的手法，能帮助低年级学生建立与自己生活经验的联系。

本科设计是为了让学生亲近大自然，对于把握动物特征方面，只要让学生适当认识到不同动物有着不同的外形特征即可，对于学生表现动物唱歌情境，可以让学生融入动物的情感，大胆、生动地去表现这一主题。

评测练习
1、根据不同动物的特点画出其外形。

2、分析动物歌唱时的特征，嘴巴大大的。

3、观察动物歌唱时神态和动作的特征，并作为表现的重点进行学
习。

4、根据动物唱歌时的神态和动作，创作一幅自己喜欢的小动物唱
歌的模样，强调画面的构图组织。

《动物唱歌的模样》课后反思
很多的学生与动物接触较少，考虑到学生的实际情况，我在上课之前，提前
布置同学们去观看有关动物世界的动画片或者图书。

家里有小鸟的同学，请他提
前仔细观察，并用自己的语言给同学讲一讲。

同学们对这个环节非常喜欢，都很
积极的参与到学习中来。

这样就很好的调动了学习的积极性。

好的开端是好的教学过程的一半，这样我们很顺利的进行了下面的教学过程。

动物能唱歌，是一种拟人的说法，为了让学生清楚的了解唱歌体会，我将人类的唱歌与动物的唱歌相联系，做对比，帮助学生建立与自身生活经验的联系，找到相应的生活场景中熟悉的感觉，更好地去理解和表现动物演唱时的神情与姿态。

鉴于本节课的目的是让学生亲近自然，能感受动物带来的快乐，萌发学生爱护动物的情感。

所以对于一年级学生，在知识与方法目标方面不能要求过于准确，于是在课堂练习中我通过图片的对比方法，让学生分析各种小动物的不同外形特点。

但在绘画时，不过分强调‘形似’，给学生一定的想象空间，在讲授新课中，运用创设情境，说一说你想画什么小动物？你想象谁在唱歌？它有着怎样的动作和表情？讲个事的方法吸引学生的注意了和激发他们的兴趣。

然后请部分学生来模仿动物唱歌的表情和动作，加深他们对这些动物的理解。

通过对比其他同学的作品，让学生了解优秀作品的构图、色彩和造型方面的经验。

最后的作业呈现是对本节课教学目标的检验，通过学生的作业展示，大部分同学可以完成对不同动物的造型塑造。

只有部分学生想象力表现丰富，忽视了动物本身造型的特点，需要教师加强指导。

课标分析
本课属于“造型.表现”学习领域。

通过表现动物唱歌的神态和动作的学习活动，有效的诱发学生的想象力与创造力。

本课学习建立在动物唱歌这样一个情境中，学生通过观察发现动物歌唱时的表情、姿态的变化，在记忆的基础上进行想象绘画活动。

本课让学生体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

造型，是具有广泛含义的概念。

但是在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。

表现，是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。

造型与表现是美术创作活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。

本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界限。

随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。

根据《课程标准》对本节教学内容的要求，以及学生的认知水平，制定的教学目标如下：
1、能留心观察动物，认识并把握不同动物的外形特征。

2、能通过动物的表情、姿态的描绘表现动物歌唱时的情景。

3、能体验感受到动物给人类带来的欢乐，萌发爱护动物的情感。

通过“造型.表现”领域的学习活动，学生应达到的目标：
第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本的造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。

这里的基本造型要素和组织原理，从各种画种画法中独立出来，可以变化，可以结合运用，使学生从枯燥繁杂的技法模拟训练中解脱出来，把精力集中在对材料、情景的感觉、联想、想象上进行有趣的造型活动，自由地表现自己的情感与认识，体验造型表现的乐趣，逐步取得大胆创造和外化情感的经验。

第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

在这一条里从材料、技巧、方法过程诸多方面都放宽了选择范围，为各地因地制宜、就地取材，开辟多种途径进行造型活动创造了条件。

在这里，允许探索和实验，把注意力集中在了发展学生的美术感知能力和造型表现能力上。

第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

以往的教学讲求技能技巧，而且强调专业性较强的画种画法训练，结果适得其反，“双基”和技能技巧不仅上不去，学生的学习兴趣越学越低了，形成了“美术教学的优势在小学，小学的优势在低年级”的怪现象。

在这里，课程标准把学生的乐趣和兴趣作为第三个目标列出来，是很有见地的。

设置“造型.表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。

本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还重视了学生在“造型.表现”活动中参与与探究的过程。

总而言之，这一学习领域完全突破了画种画法训练的老套套，而是贴近了学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，引导学生运用多种手法积极参与造型表现，去体验造型的乐趣，发展创造能力。