数学与生活之间关系论文

数学与生活之间的关系

摘要：初中数学课程标准也指出：“生活中处处有数学。”生

活化的数学学习资源大量地存在于学生的生活，数学已渗入各行各

业，渗透到社会每个角落。学习数学是为了更好地解决生活中存在

的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联

系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。

关键词：初中数学；生活；教学；方法

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-066-01

初中数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数

学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的

实际问题。因此，在初中数学教学中应重视学生的生活体验，把数

学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，

让数学生活化，生活数学化。我们的数学教学就应该联系生活、贴

近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进学生视野，进入课堂，

使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使

学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以

达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增

强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度

和用于探索、创新的精神。

在日常教学中通过以下途径可以把初中数学教学与学生生活有机

地结合起来。

一、内容的生活化知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。若教师只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，而学生的头脑是一把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。

1、挖掘教材中的生活资源数学源于生活。生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，它们是貌不相似，神却相通。教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。儿童有了已知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。

2、指导学生观察生活中的数学在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

二、教学过程生活化

1、导入的生活化（1）运用实例创设真实情境。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。（2）运用作业

中的错误创设情境。在学生的作业中经常出现容易混淆的概念，马虎做错的习题，不易辨别的运算等方面的错误，教师要及时把握好出现的问题，及时创设改错的情境。如以学生喜欢的故事、游戏、小竞赛等形式，让学生亲临其境，在宽松的环境中改正错误，获取知识。

2、教法选择的生活化

在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。

3、练习的生活化数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是初中数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。

三、探究问题的生活化

1、开展数学实践活动应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，是让

学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。

2、制作数学小报制作数学小报可以将枯燥的数学知识融入到有趣的小报形式中去，让学生轻松地学知识；也可以借机鼓励那些学得一般但动手能力强的学生，发挥他们的特长；可以培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、排版、绘画等各方面的能力，最终达到学生综合素质的全面提高。

总之，生活是教育的出发点和最终归宿。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”“无源之水”。罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。”反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。当今数学教学正向生活化、活动化、问题化方向发展。因此强调数学抽象和数学应用这两者的辩证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。