人教版语文四下《乡下人家》教案1

人教版四年级下册《乡下人家》教学设计

教材分析：

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第五单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学目标：

1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，.

3.感受乡下风光，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

4.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重难点

教学重点

1．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点

1．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

课前准备：ppt

教学过程：

一、导入：

1．出示图片欣赏：乡下（风光）人家（生活的场景）

提问：看到这些图片，你的眼前浮现出什么样的画面？你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。这些图画上你都看到哪些景物？给你怎样的感觉？作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？

2．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

⒉出示生字，检查反馈。

3. 投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？

4.学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（多媒体出示句子）

5.乡下人家的特点是什么呢？

生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）“独特”是什么意思？独有、乡下人家独有，别处没有。

三、、研读品味，积累语言

师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。

1．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）

出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）谁来美美地读一读。

（2）挂架有什么变化？说一说喜欢的原因？

（3）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）

（4）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。

*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）

（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

3．归纳学习方法：

刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。

[瓜藤爬檐]

1.大屏幕出示句子，请学生朗读。

师：瓜架和石狮子、大旗杆相比给人什么感觉？

2．那别有风趣的装饰是谁做的呢？

3．他们愿做吗？从哪一词中看出来的？（总爱）

4．透过这个词我们看到乡下人富有情趣，热爱生活，谁还想读一读。（配乐、配画面）

4．全班朗读感悟。（配乐、配画面）

[门前种鲜花]

1.我们欣赏了美丽的鲜花，文中的鲜花有什么特点？

2. 师：可是，这些鲜花，我没并不能同时欣赏到，为什么？

3.理解依着时令，顺寻开放的意思？

师点击句子2：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇）

师：（出示课件）

瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！

说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。

（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

[雨后春笋]

过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？

小组先读再找句子。

师出示句子：几场春雨……

师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）还可以换成其它的字吗？那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

[鸡鸭觅食图]

过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪位同学来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？

师出示句子：从他们的房前屋后走过……走来走去。

师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录象）

师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？

过渡：那河中的鸭子是怎样的呢？哪个小组来读读？

师出示句子5：他们的屋后……从不吃惊。

师：乡下的鸡和鸭生活的怎么样？你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。

师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。

（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

[院落晚餐图]

过渡：哪个同学来汇报门前吃晚饭这处风景？

读——找句子——谈体会

出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前……和谐的田园风景画。

师：这么美的景色，让我们一起去欣赏一下乡下人家傍晚的景象，好吗？（出示录象）

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

[迷人的秋夜图]