《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(新版)

《水龙吟•登建康赏心亭》说课稿

赤城一中李霞

、说教材

（一）、课文特点及在单元中的地位

《水龙吟登建康赏心亭》是人教版高中语文必修4第二单元第六课的一首

词。这个单元选取了宋代四位大家的八首词，文学流派有婉约派和豪放派。本单元的教学目标是培养学生对宋词的鉴赏评价能力，分析比较婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别。《水龙吟登建康赏心亭》是豪放派的代表作之

，也是辛弃疾的代表作之一。这首词主要以报国无门的悲愤和乡关之思为主题，上阙重在写景，借景抒情；下阙用了三个典故，借典抒情。通过学习这首词, 让学生对豪放派的风格有深入的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。

（二）、教学重难点

本单元的教学重点是在整体把握词的内容和形式的基础上品味词的语言, 体味词的意境美。”依据单元要求和教材的特点，我确立本课的教学重难点:

教学重点:

1、情景交融的艺术特色

2、理解用典抒情的艺术表现手法

教学难点：作者的爱国之情及思乡之感

（三）、教学目标

在确定教学目标之前我想先介绍一下我校的学情。我校的高一学生语文基础相对较差，思维能力、审美能力有待提高，但因为高一此前已学过古典诗词，对古诗词鉴赏的基本手法、风格已有一定的了解。因此在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

《教学大纲》要求培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味

语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”根据教材特点和大纲要求及学生情况，我确立以下教学目标:

知识目标：1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容。

2领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲愤的爱国之情。

能力目标：1、理解情景交融的艺术特点。

2、通过解读典故去把握作者深沉的情感。

情感目标：感受辛弃疾深沉的爱国之情。教育学生胸怀大志，热爱祖国。

三、说教法和学法

（一）教法

这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表达又使用了多种表现技巧来实现。因而我确定本课的教学指导思想为以教师为指导、学生为主体，以诵读---讨论---鉴赏为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教学才能获得成功。叶圣陶先生也说：“'讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着

‘教’。”教学活动中，教师既要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。

教学本身就是教师与学生的双边活动。据此我主要采取以下教学方法:

1诵读法：反复朗读，把握感情。

2、提问讨论法：设计问题，师生互动。

3、点拨法：指点迷津，感受技巧。

4、想象鉴赏法：想象画面，体会意境

5、讲练结合法：精讲多练，知识延伸。

（二）学法

学习是一个发现的过程，也是体验的过程。不论是语文素养的提高，还是人文情操的熏陶，都离不开学生个体的参与，离不开学生自主的体验。它使语文学习不仅属于知识理性范畴，更扩展到情感、心理和人格的领域。在这节课中，我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验，在个性独特的阅读中，在积极主动的思考中，获得独特的感悟和体验。

1、诵读：指导学生在诵读时应该注意的几个要点，即读准字音，读准节奏, 读出感情。

2、讨论：让学生根据问题，相互讨论，在讨论中体味作者情感。

3、想象：让学生根据意象发挥想象，通过想象词意境来把握作者的情感。

4、拓展：课上拓展辛词《菩萨蛮书江西造口壁》，课下拓展描写辛弃疾爱国之情的现代文《郁孤台之魂》。

5、练笔：在《辛弃疾啊，辛弃疾》或《梦回南宋》中任选一题写抒情散文,

读写结合，陶冶情操。

教学媒体：多媒体课件幻灯片

（三）教法和学法的理论依据

教法和学法力求统一。运用多媒体能创设适宜的气氛，更能增大课堂的容量，充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。

诵读法：是语文教育的优秀方法之一，学生在反复的诵读中感悟文章的行文脉络、主要内容和思想感情。

提问讨论法：教师精心设计的问题，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，活跃课堂气氛，训练学生的思维能力和表达能力。

点拨法：在关键处，进行恰当的启发引导，让学生展开联想，把问题引向深入。

想象鉴赏法：是诗歌教学的重要方法，能进一步的体会词中情景交融的艺术手法。

讲练结合法:在品味词的意境后，学生进行训练，有助于知识的发展深化。

四、说教学过程

（一）、导语设计

教师朗诵对联：铁板铜琶继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋，莫随鸿

雁南飞。请同学们想一想这幅对联是描写谁的，你能从中获取到什么信息呢？今天我们就来学习辛弃疾的名作《水龙吟登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。

通过对联概括了解辛弃疾的词风及思想情感，引起学生学习本词的兴趣，自然引入新课，直接过渡到本词的品味和鉴赏。

（二）、解题

初中阶段学生已经学过辛弃疾的《西江月夜行黄沙道中》和《破阵子醉里挑灯看剑》，因而让学生来说说“我所知道的辛弃疾”，教师再对作者和背景进行补充。学习诗歌要知人论世”，这样才能够更好的理解诗歌的主旨和感情。

（三）、整体感知1、朗读指导

播放朗读音频后教师进行朗读指导，在全体学生齐读后，指名学生朗读。

朗读是诗词教学的重中之重，有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读

好了甚至可以以读代讲。让学生通过朗读整体感知词的感情基调和丰富内涵，积极酝酿感情进入词的赏析。

2、理解词意，概括内容

（1）学生结合注释自读全文，疏通词句，不理解的词句同桌讨论和向老师发问, 教师巡视点拨。