人教版部编九年级历史上册西欧庄园

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部编人教版九年级上册世界历史《西欧庄园》精品教案(含教学反思)

部编人教版九年级上册世界历史《西欧庄园》精品教案(含教学反思)

部编人教版九年级上册世界历史《西欧庄园》精品教案(含教学反思)第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园1 教学分析【教学目标】知识与能力过程与方法情感态度与价值观知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理,分析西欧庄园的特点;通过小组讨论,比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点,激发学生探索求知精神【重点难点】教学重点:西欧庄园的特点教学难点:比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同2一、导入新课教学过程农奴阿布拉黑的一天(片断)在领主自营地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三头六臂。

他驾着一队耕牛稳步行走,把土地梨成整齐的田垄、田沟。

春光明媚,令人神清气爽,但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手,他们可以处罚他――甚至会鞭笞他――如果认为他偷懒的话。

阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象,他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。

僧侣每年都领取新衣服,而阿布拉黑却没有衣服可换,依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿,甚至它们破旧不堪。

今天让我们一起来学习第8课:《西欧庄园》,走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授目标导学一:庄园的领主与佃户 1.图片展示:《庄园图解示意图》2.教师讲述:“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。

但是普通的庄园,并不如此整齐。

较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。

庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。

3.学生自主学习:在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的?提示:领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两部分(一部分由领主自己保留,直接经营,称为“直领地”,剩下的耕地是佃户的“份地”),庄园的周围大多是林地、荒地等,被称为“共用地”,全体佃户都可以放牧,按照规定共同使用。

部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优质课件

部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优质课件
罗马发展时间线索
罗马城
罗马 共和国 罗马称霸 地中海
(前1000年) (前509年) (前2世纪)
西罗马 罗马 帝国 欧亚非 帝国灭 帝国 分裂 帝国 亡 (前 27 年) ( 2 世纪) ( 395 年) (476年)
西 帝 王 欧 效忠和提供军队 给予土地和保护 封 大封建主 建 给予土地和保护 等 效忠和服兵役 级 小 封 建 主 示 服劳役和耕种 提供农耕土地 意 农奴、自由农民和城镇平民 图
居民:佃户(自有农民和农奴) 领主与佃户的关系:统治与被统治、 剥削与被剥削
庄园法庭:特点和作用
1、判断下列表述,正确的画√, 错误的画×。)。 西欧庄园中的农民和农奴要向 国王缴纳租税 ( ×) 西欧庄园中的农民可以通过法 庭维护自己的一些权益 ( √) 领主不能随意没收佃户的份地, 说明领主与佃户之间具有一定的契 约关系 ( √)
封 建 “ 金 字 塔 ”
一、庄园的领主与佃户
1、西欧庄园的形成与发展: (1)从9世纪开始,一种新的 农业经济组织形式逐渐流行开来, 这就是庄园。 (2)大约到11世纪,庄园遍布 欧洲各地。绝大多数人口居住在 庄园里。
2、西欧庄园的概念:
3、西欧庄园的图解:
4、中世纪西欧农民的日常生活:
二、庄园法庭
8、庄园法庭的特点:
(1)庄园还具有司法权,设有庄园法庭。 主持法庭的是领主或他的管家。 (2)庄园法庭没有专门的工作人员, 开庭的时间、地点不固定。 (3)庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。 (4)惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。 (5)法庭审判依据习惯法或村法。
二、庄园法庭
(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制 裁? 习惯法或村法。
庄园法庭既维护了领主的利益, 也在一 (4)西欧庄园法庭审判的依据是什么? 定程度上限制了领主的特权,也有利于 维护佃户的权益,同时庄园也起着维护 (5)从上述材料中,我们可以看出西欧庄园 庄园公共秩序的作用。 法庭有什么作用?

部编人教版历史九年级上册 第8课 西欧庄园 (共25张PPT)

部编人教版历史九年级上册  第8课  西欧庄园 (共25张PPT)
佃户: “份地”是他们的生活来源,可 以在 “共用地”放牧。自由农民是独立的小 生产者,拥有自己的生产工具和财产,有份 地保有权并受法庭保护。
知识拓展
中世纪西欧农民的日常生活
他们的日常生活,大体上是如下 的情况:黎明前进早餐——也许是粗 糙的面包和稀薄的淡色啤酒——然后 做父亲的带领年龄大一些的儿子们在 村子周围的田地里从黎明工作到日暮, 按照季节不同,从事犁地、播种、刈 草或收割。冬天天寒地冻,男人在家 修造工具,妇女则常年照看小孩,喂 养牲畜,做全家的针线活计,挤牛奶、 制乳酪、烧火做饭。晚餐一般是一盆 无肉的菜汤,粗黑的面包(可能有一 只鸡蛋),然后早早入睡休息,迎接 明天的辛勤劳动。
4、中世纪的西欧庄园盛行的经济形式是( B )
A.资本主义经济
B.自然经济
C.商品经济
D.公有制经济
5、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系说法
错误的是( D)
A.佃户每周一般要为领主劳动3天 B.领主不能随意没收佃户的土地 C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系 D.佃户主要以实物地租的形式为领主服务
二、庄园法庭
4、评价
通过档案记载可知, 各地村法中常用的法 令习惯 术语是“由自治村一致同意制定的惯例法令”、“经 一致同意”、“在整个共同体同意的情况下”、“在 邻里之间同意的情况下”或“得到佃农们的同意”等 等,这充分表明了村民集体参与立法决策的权利,
1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯, “法庭全体人 员要求领主应召前来答复他的一个佃农,领主是否依 据国王的令状对该佃农提起诉讼”,在下一次法庭上, 领主因未出席法庭而被扣押财物。
C.市民政治
D.议会政治
8、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确
的有( B )

部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿

部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿

部编人教版历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲第8课西欧庄园》说课稿一. 教材分析《封建时代的欧洲》是部编人教版历史九年级上册第三单元的一课,主要介绍了中世纪欧洲封建制度下庄园的生活和社会。

本课内容围绕着庄园这一核心,详细阐述了庄园的兴起、庄园制度的特点、庄园生活的方方面面以及庄园在封建社会中的地位和作用。

通过对本课的学习,学生可以更深入地了解中世纪欧洲封建社会的特点和庄园制度的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础,对于封建社会和欧洲历史有一定的了解。

但他们对庄园制度的理解可能仍停留在表面,对于庄园内部的生活和社会可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,我将以庄园为切入点,引导学生深入探讨庄园制度的内涵和影响,帮助学生构建起对中世纪欧洲封建社会的全面认识。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解庄园的兴起和庄园制度的特点,掌握庄园生活的方方面面,认识庄园在封建社会中的地位和作用。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:引导学生认识庄园制度对欧洲封建社会的影响,培养学生对历史事物的批判性思维。

四. 说教学重难点1.重点:庄园的兴起、庄园制度的特点、庄园生活的方方面面以及庄园在封建社会中的地位和作用。

2.难点:庄园制度对欧洲封建社会的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨的教学方法,引导学生主动参与课堂,提高学生的历史素养。

2.教学手段:运用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源,帮助学生形象地理解庄园制度。

六. 说教学过程1.导入新课:以一幅中世纪欧洲庄园的图片引入,激发学生的兴趣,引导学生思考庄园制度的特点和影响。

2.自主学习:让学生阅读教材,了解庄园的兴起和庄园制度的特点。

3.合作探讨:分组讨论庄园生活的方方面面,分享彼此的认识和感悟。

4.课堂讲解:针对学生的讨论成果,进行讲解,阐述庄园在封建社会中的地位和作用。

(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第8课《西欧庄园》精品课件

(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第8课《西欧庄园》精品课件
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重点梳理:西欧庄园
背 景
封君封臣制的形成
形成 9世纪 概 况 兴盛 11世纪
特点 庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
领主
人员 佃户

自由的农民 缺少自由的农奴
素 直领地 由领主自己保留,直接经营。占庄园可耕地的1/3到1/2
土地
份地 佃户的生活来源
独立小生产者,有 自己的生产工具和 财产,有份地保有 权,领主不能随意
对方若干先令作为赔偿;此种谅解,永久不得破坏。 (因此,将此种合同缮写两份,立约双方,各执一份
)
庄园要素—关系
征收捐税


权利
拥有自己的生产工具和财
产,有份地保有权。
给予“份地”,提供保护,不
能随意增加佃户的劳役量
义务


提供劳役,缴纳各
种苛捐杂税
劳役地租
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系
范围 ②佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷,违反庄园公共规则的行 为,也都要通过庄园法庭进行审理。
惩罚 通常是处以罚金,罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务,
手段 没有经过领主允许而无故缺席的佃户,也会被罚款。
审判 习惯法或村法。 依据
领主可以凭借法庭奴役佃户,佃户有时也可以利用法庭维护自己

人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿

人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿

人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课,主要介绍了中世纪西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。

通过本课的学习,学生可以了解庄园制度的来龙去脉,认识庄园制度对西欧社会产生的影响,从而加深对中世纪西欧社会的认识。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础,对于中世纪西欧社会有一定的了解。

但庄园制度作为中世纪西欧社会的一个重要组成部分,其具体内容和影响可能尚未完全掌握。

因此,在教学过程中,需要关注学生的已有知识,通过引导、启发、讨论等方式,帮助学生深入理解庄园制度。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面,认识庄园制度对西欧社会产生的影响。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法,提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对中世纪西欧社会的认识,感悟历史发展的规律,培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点:庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。

2.难点:庄园制度对西欧社会产生的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法,引导学生主动参与课堂,提高历史思维能力。

2.教学手段:运用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学,以生动形象的方式展示庄园制度。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示中世纪西欧社会的图片,引导学生回顾已学知识,为新课的学习营造氛围。

2.自主学习:让学生自主阅读教材,了解庄园制度的历史背景、形成过程。

3.合作探讨:分组讨论庄园社会的各个方面,如庄园主的地位、庄园劳动者的生活等。

4.分析归纳:教师引导学生分析庄园制度对西欧社会产生的影响,如封建制度的巩固、农业生产的提高等。

5.知识拓展:介绍庄园制度在不同地区的特点,以及庄园制度在历史发展中的演变。

6.课堂小结:总结本节课的主要内容,强调庄园制度对西欧社会的影响。

人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿

人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿

人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索,展示了中古西欧社会的历史画卷。

本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。

通过本课的学习,学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位,以及它对后世的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础,对中古西欧社会有一定程度的了解。

但庄园制度作为一种特殊的历史现象,学生可能对其理解不够深入。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。

三. 说教学目标1.知识与技能:了解庄园的起源、构成、生活和制度特点,认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对庄园制度的客观认识,激发学生对历史的兴趣和热爱。

四. 说教学重难点1.重点:庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。

2.难点:庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法,引导学生主动探究庄园制度。

2.教学手段:多媒体课件、历史地图、图片资料等,辅助学生更好地理解庄园制度。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示中古西欧社会风貌的图片,引导学生回顾已学知识,为新课的学习营造氛围。

2.自主学习:让学生阅读教材,了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。

3.合作探讨:分组讨论庄园制度的特点,引导学生从不同角度分析问题。

4.地图观察:让学生观察历史地图,了解庄园制度在中古西欧的分布情况。

5.案例分析:选取典型庄园案例,分析庄园制度对社会发展的影响。

6.总结提升:教师引导学生总结庄园制度的特点,强调其在历史进程中的重要作用。

7.课堂互动:设置问题抢答环节,激发学生的学习兴趣。

七. 说板书设计板书设计如下:1.起源:查理马特改革2.构成:庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活:封建主与佃户的生活4.制度特点:封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况,评价学生的参与度。

部编历史九年级《西欧庄园》课件

部编历史九年级《西欧庄园》课件

庄园的分布与特点
主要分布地区
庄园主要分布在欧洲的封建制 度地区,如英国、法国和意大
利等。
庄园的特点
庄园通常是一个自给自足的经济体 ,包括农田、草地、林地和居住区 等。
庄园的生产活动
庄园主要进行农业生产,同时也进 行手工业和畜牧业等生产活动。
02
庄园的组织与制度
庄园的领主与农民
领主
庄园的统治者,拥有庄园的产权和土地,对庄园进行管理和 监督。
部编历史九年级 《西欧庄园》课 件
汇报人:
日期:
目录
• 庄园的兴起 • 庄园的组织与制度 • 庄园的生产与生活 • 庄园的衰落与影响 • 总结与思考
01
庄园的兴起
庄园的产生背景
封建制度的形成
西欧封建制度的形成,为庄园的兴起提供了政治和社会背景。
土地分配制度改革
领主通过将土地分配给农民,以换取农民的劳役和服务,促进了庄 园的发展。
对中世纪欧洲社会的理解和认识
中世纪欧洲社会是一个等级森严的社会,土地和权力都 集中在少数人手中。
庄园内的农民在领主的统治下生活,他们的生活状况和 社会地位都比较低下。
庄园是中世纪欧洲社会的重要组成部分,是当时社会经 济、政治和文化等方面的集中体现。
中世纪欧洲社会的变迁受到多种因素的影响,如战争、 宗教、文化等。
农民
庄园的主要劳动力,拥有耕种土地的权利和义务,向领主缴 纳租税并接受其管理。
庄园的生产与分配
生产
庄园以自给自足为主,生产粮食、蔬菜、肉类、酒类等基本生活物资。
分配
庄园的产品主要满足领主和农民的需求,剩余部分可出售或交换其他物资。
庄园的司法与行政
司法
庄园领主拥有司法权,可对农民进行审判和惩罚。

【精选】人教版九年级上册历史第8课《西欧庄园》重要知识点总结西欧庄园

【精选】人教版九年级上册历史第8课《西欧庄园》重要知识点总结西欧庄园

第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
【重要知识点】
一、庄园的领主与佃户
庄园的概念西欧中世纪乡村的典型组织形式
出现时间9 世纪开始,大约到11 世纪遍布欧洲各地
庄园构成
领主和佃户(自由的农民和缺少自由的农奴)
特点在领主统治下,庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位
庄园土地示
意图
二、庄园法庭
主持人员庄园法庭没有专门的工作人员,主持法庭的是领主或他的管家惩罚手段通常是处以罚金,罚金全部归领主所有
审判依据习惯法或村法
作用制裁侵犯领主利益的行为;维护庄园的公共秩序
评价既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权【知识拓展】。

人教部编版九年级历史上册第三单元第8课 西欧庄园(共22张PPT)

人教部编版九年级历史上册第三单元第8课 西欧庄园(共22张PPT)
英国哈特菲尔德庄园
这是一张英国庄园的图片。乡村是 英国人生活的地方,而庄园就是英 国故事发生的地方。如奥斯汀的 《曼斯菲尔庄园》、《简·爱》中 桑菲尔德庄园。英国的庄园承载着 我们对英国贵族生活的终极想象。 在真实的历史中,庄园是西欧中世 纪乡村的典型组织形式,庄园里生 活着哪些人?他们之间是什么关系? 庄园是如何管理的?
思考:1.领主与佃户之间是一种什么关系?
(1)领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥 削的关系。 (2)领主给佃户提供份地和保护,佃户为领主提供 劳役,他们之间具有一定的契约关系。
思考:2.西欧庄园中的农民和中国古代的农民有什么异同?
1.承担义务的对象不同:西欧庄园农民向领主承担劳役,中 国古代农民主要向国家承担租税、劳役、兵役等。 2.承担义务的方式不同:西欧庄园农民向领主承担义务的主 要方式是劳役,中国古代农民承担义务的主要方式是实物地 租。 3.人身关系不同:西欧庄园农民主要依附于领主;中国古代 农民主要依附于国家,人身比较自由。 4.对土地的占有不同:西欧庄园农民只有土地的使用权,而 中国古代农民中的自耕农拥有土地的所有权。
——《罗马帝国的遗产》
作用3: 一定程度上维护佃户的利益,对领主的 特权有一定的限制。
6. 庄园法庭的作用
庄园法庭既维护了领主的利益,在一定程度上也 限制了领主的特权,同时也起着维护庄园公共秩 序的作用。
思考:中世纪西欧庄园有什么特点?
1.西欧庄园是一个独立的自给自足的经济单位和政 治单位。 2. 庄园内的佃户对领主有很强的人身依附关系。领 主对佃户的主要剥削方式是佃户为领主提供劳役。 3.庄园具有司法权。
当堂训练
• 约翰是生活在10世纪中期的一名自由农民,
他不能享有的权利是(

人教部编版九年级历史上册第8课 西欧庄园 课件(共25张PPT)

人教部编版九年级历史上册第8课 西欧庄园 课件(共25张PPT)
庄园农民向庄园领主承担劳役,不向国家承担 义务;中国古代农民要向国家承担租税、兵役、劳 役等义务,无地农民还要向地主交纳租税。另外, 西欧庄园农民要向教会缴纳“什一税”。
(2)承担义务的方式不同: 西欧庄园农民承担义务的方式主要是劳役,
实物、货币等方式的重要程度相对较低;中国古 代农民承担的义务方式包括实物、货币、劳役和 兵役等,劳役方式的地位并不突出。
材料3 1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯,“法庭全体 人员要求领主应召前来答复他的一个佃农,领主是否
依❸据一国定王程的度令上状对维该护佃佃农户提的起利拆益讼”,,如在它下对一领次主法的庭 上特,权领有主一因定未的出席限法制庭,而佃被户扣有押权财物参。与案件的审理
合作探究:中世纪西欧庄园有什么特点?
农有奴农依奴附的于劳领动主但,不没得有随人意身加自害由农奴,的可人以身随。土地一起出售。
2.庄园居民
(1)庄园居民的构成
❶庄园的主人:领主
领主拥有庄园全部土地的所有权。
❷领主管家:
对庄园生产、生活秩序进行管理的人员。
有人身自由的农民
❸ 自由农民是独立的小生产者,拥有生产工具、财产
佃 和份地的保留权,土地权利受法庭保护,领主不能
小组讨论:
比较西欧庄园中的农民与中国古代社会的农
民的异同。
相同点:
都是独立的小生产者,拥有自己的生产 工具和财产;过着自给自足的生活;都受
到封建主的剥削。
不同点:
西欧庄园的农民主要以 的方式受领主剥
削;而中国古代的农民则主要以实物地租的形式向
地主交租。

佃户可以利用法庭
,领主与佃户
之间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在
,而中国古代的农民几乎没有

部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计

部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计

部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计一. 教材分析本课《西欧庄园》是部编人教版历史九年级上册的一课。

教材主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。

通过本课的学习,学生可以了解到西欧庄园制度的基本情况,以及这一制度对西欧社会的历史发展所起的的作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础,对于封建社会的认识也有一定的了解。

但庄园制度这一概念较为抽象,学生可能难以理解。

因此,在教学过程中,教师需要运用生动形象的教学手段,帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能:了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:认识庄园制度在西欧社会历史发展中的重要作用,培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点:西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。

2.难点:庄园制度对西欧社会的影响。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置相关情境,让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。

2.自主学习法:引导学生自主探究,提高学生的历史素养。

3.合作探讨法:分组讨论,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备:提前查阅相关资料,熟悉教材内容,明确教学目标和要求。

2.学生准备:预习教材,了解西欧庄园制度的基本概念。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示西欧庄园的图片,引导学生关注庄园制度,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师简要介绍西欧庄园制度的历史背景和形成过程,为学生学习本课内容奠定基础。

3.操练(15分钟)教师提出问题,引导学生结合教材内容,分析庄园的日常生活。

学生分小组讨论,分享自己的观点。

4.巩固(5分钟)教师针对学生的讨论,进行点评和讲解,帮助学生巩固所学知识。

最新部编人教版九年级历史上册《第8课 西欧庄园》优质教学课件

最新部编人教版九年级历史上册《第8课 西欧庄园》优质教学课件

场,违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒,也要被罚款。
(1)材料反映了西欧庄园具有什么权? 司法权
罚金
(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。
(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁? 佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体
村民权益的行为等。
新课导入
第8课 西欧庄园
目标导学一:庄园的领主与佃户
(一)庄园的流行和发展
1.学生自学:阅读教材“庄园的领主与佃户”一目,了 解庄园的发展过程。
开始流行:从9世纪开始,一种新的农业经济组织
形式逐渐流行开来,这就是庄园。
逐步发展:大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
世界 历史
学习目标
1 通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实,了 解西欧庄园生活,初步理解庄园是西欧中世纪社会的基 础,提高对历史问题的阐释能力
2 师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况;结合教 材“相关史事”中庄园法庭的记录,正确理解庄园法庭 的运行特点和作用
3 理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点
西
领主
欧 庄
农业经济组织
庄园居民
佃户

பைடு நூலகம்
庄园土地
直领地
份地
社会和政治组织 庄园法庭
特点 作用
随堂练习
1.欧洲封建社会的基础是( A )
A.封建庄园 B.手工工场 C.基督教 D.大种植园
随堂练习
2.西欧中世纪庄园中设有教堂,法庭。对此最合理
的解释是( C)
A.庄园是自给自足的经济实体 B.庄园是农村基本的经济组织 C.庄园是农村基本的社会组织 D.庄园是领主统治农奴的工具

部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》精美课件(含视频)

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知识拓展
古罗马人学会了奢华,就有了名利的庄园 ;英国人看透了工业,就有了乡村的庄园; 俄国人得到了农奴,就有了贵族的庄园;法 国人创造了葡萄酒,就有了飘满酒香的庄园 。
从古到今,一座庄园就有它的一种文化和 制度,庄园里的秘密可能藏过几个世纪。
俄罗斯的庄园是仅次于皇宫的贵族 庭院。庄园对于俄罗斯贵族来说,更 多的是身份显赫的象征。在15世纪初 ,俄罗斯庄园只是一块有农奴劳作的 贵族领地,空有其名,并无什么带有 文化和艺术之类的内容。直到了十八 世纪彼得三世发布了“贵族自由令” 之后,很多受过良好教育并同时拥有 财富和领地的贵族,开始从雕塑、戏 剧、园林、装饰等艺术方面,对自己 的庄园进行了不断的挥金如土式的充 实。
作用:
维护庄园公共秩序
庄园法庭
惩罚手段: 处以罚金
审判习惯:
习惯法或村法
意 义:
庄园法庭既维护了领主 的利益,也一定程度上 限制了领主的特权。
合作探究
比较西欧庄园中的农民和中国古代社会的农民的异同 ?
同:都是独立的小生产者,拥有自己的生产工具和 财产;过着自给自足的生活;都受到封建主的剥削。
异:①西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥 削;而中国古代的农民主要以实物地租的形式向地 主交租。②西欧农民的土地权利受到法庭的保护, 佃户可以利用法庭维护自己的权益,领主与佃户之 间存在契约关系,而中国古代的农民几乎没有土地 ,对地主的依附性极强。
狭义 广义
领主自营地
农民份地
封建主结合其领地形 成的剥削农民的实体
庄园经济的土地划分
领主的“
供 直领地”
放 牧
庄园的土 地成分

草 地
提供庄园木 材的林地

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佃户取得“份地”的条件是什么?你认为佃户 有哪些义务?
义务耕种领主的“直领地”,一般每周要在直领 地上劳动3天,剩下的时间才属于自己。 劳役地租
义务耕种领主的“直领地”、交捐税等。
佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等,都必须缴 纳使用费。 每年的复活节、圣诞节,佃户还要向领主送鸡蛋、鸡 一类的礼物。
教会也向佃户征收“什一税”。
农奴的女儿嫁到庄园以外的人家,要交一笔“婚姻捐”。 农奴死亡子女继承份地要向领主缴纳数额不菲的“继 承捐”。
佃户中农奴的负担更重,相比之下,自由农民有什么 特点?
自由农民是独立的小生产者,拥有自己的生产工具和 财产,有份地保有权,领主不能随意没收他们的土地。
(3)结合下列材料,分析领主与佃户之间是一种什么关 系?
材料二(西欧)庄园实际上是个独立的王国。
根据两则材料,分析概括西欧庄园的特点?
庄园是一个独立的自给 自足的经济和政治单位。
庄园制特点一:自给自足的经济
庄园图解示意图
一、庄园的领主与佃户 2、庄园的性质:
在领主统治下,庄园是一个独 立的自给自足的经济和政治单位。
一、庄园的领主与佃户
(1)在西欧庄园里主要生 活着哪些人?
探究二 庄园法庭
结合教材内容,合作探究以下问题: 1、庄园法庭的设立,说明庄园有什么权?主持法庭的 是什么人? 2、庄园法庭的审理范围包括哪些? 3、庄园法庭的工作人员、时间、地点有何共同特点? 请举例说明。 4、庄园法庭惩罚手段通常是什么? 5、庄园法庭审判依据是什么? 6、庄园法庭在当时起到了哪些作用?
3、庄园的居民:
庄园的居民均 为领主的佃户,包 括自由的农民和缺 少自由的农奴。
4、领主与佃户:
领主:经营“直领地”,由佃户义务耕种,并向佃 户征收其他捐税,但不能随意没收佃户的土地。
佃户:指庄园的居民,包括自由的农民和缺少自由 的农奴,“份地”是他们的生活来源,可以在林地、荒 地等“共用地”放牧。自由农民是独立的小生产者,拥 有自己的生产工具和财产,有份地保有权并受法庭保护。
1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未 按规定缴纳足额的租税等侵犯领主的行为。 2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。 3、违反庄园公共规则的行为。
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二、庄园法庭
7、庄园法庭的作用:
庄园法庭既维 护了领主的利益, 也在一定程度上 限制了领主的特 权。
(1)材料中反映了西欧 庄园具有什么权?根据所学知识
第8课 西欧庄园
庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。
第8课 西欧庄园
一、庄园的领主与佃户
1、西欧庄园的形成与发展:
(1)从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐 流行开来,这就是庄园。
(2)大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。绝大多数 人口居住在庄园里。
材料一: 庄园面积有大有小,大多以村庄为基础,有住 房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。庄园以农业 为主,面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自给,鞋帽、 衣服也自己制作,很多庄园还有铁匠、金银匠等。大的庄 园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园, 而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。
猜测主持法庭的是哪些人? 司法权。
主持法庭的是领主或他的管家。
(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段
是什么?
罚金。
(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、
温故知新
基督教的兴起:公元1世纪巴勒斯坦
法兰克王国: 克洛维 481年 皈依了基督教
封君与封臣: 8世纪前期法兰克王国(查理·马特) 对土地的分封形式进行了改革
查理曼帝国: 800年查理曼帝国,843年查理曼 帝国分裂。
西 欧 的 城 堡
城堡是西欧封建庄园经济的产物,欧洲封建社会 也称“中世纪” ,指的是从西罗马帝国灭亡到十六世 纪的这一段历史时期,封建时代的欧洲乡村是如何管 理的呢?当时农民的生活状况如何呢?
讨论:比较中世纪西欧庄园中的农民与 中国古代社会的农民的异同
相同点:1、都是独立的小生产者,拥有自己的 生产工具和财产;2、过着自给自足的生活;3、 都受到封建主的剥削。
不同点:1、西欧庄园的农民主要以劳役的方式受 领主剥削;而中国古代的农民则主要以实物地租 的形式向地主交租。2、西欧农民的土地权利受到 法庭的保护,佃户可以利用法庭维护自己的权益, 领主与佃户之间存在契约关系,而中国古代的农 民几乎没有土地,对地主的依附性极强。
一、庄园的领主与佃户
(2)在庄园里土地是如何划分的?
5、庄园里土地的划分: 庄园的土地分为两部分,一部分由领主自己保留,
直接经营,称为“直领地”,剩下的耕地是佃户的“份 地”。庄园的周围大多是林地、荒地等,被称为“共用 地”,全体佃户都可以放牧,按照规定共同使用。自由 农民的土地权利受到法庭保护。
庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外,还要为庄 园主耕种土地,每周都要有几天为庄园主干活,庄园主 直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。 领主还向佃户征收其他捐税。
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的 关系。佃户有义务为领主劳动,领主也不能随意没收佃 户的土地,它们之间具有一定的契约关系。
庄园制特点二:农奴依附于封建主, 缺乏人身自由
农奴终年劳作,为领主当牛做马,而生活十分困苦。他 们住的是低矮的茅草屋,而且往往还要兼作牛棚、猪 圈,人畜杂居;穿的是破衣烂衫,很多人冬天没有棉衣 御寒,最多加件外套,用绳子往腰间一束;吃的一般是 麦糊或燕麦粥加一点盐农奴没有受教育的权利,世世 代代都是静眼睹。农奴生活的世界以庄园为中心, 他们终年辛劳依然得不到温饱,低矮的茅舍内潮湿 拥挤,许多人因饥饿和营养不良过早死去。农奴是 社会的主要生产者,但他们生活最低,受压迫最重。
二、庄园法庭
6、庄园法庭的特点:
(1)庄园还具有司法权,设有庄园法庭。 主持法庭的是领主或他的管家。
(2)庄园法庭没有专门的工作人员,开庭的时间、地点 不固定。 (3)庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。 (4)惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。 (5)法庭审判依据习惯法或村法。
二、庄园法庭 法庭受理范围:
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