古诗三首说课稿
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《古诗词三首》说课稿
总体把握 第一课时 第二课时
总体把握
说教材
《古诗词三首》是人教版小学语文五年级上册第二 组第一篇课文，与《梅花魂》、《桂花雨》、《小 桥流水人家》同属于一个单元。《古诗词三首》包
括《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》三篇，都
是脍炙人口的、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作 者对家乡深深的思恋和热爱。
第四步
第一课时
在这个环节，主要通过多种朗读的 方式来理解本诗。 首Fra Baidu bibliotek让学生用自己的理解读古诗， 初步体会诗意。然后师生解题，通 过解题加深对诗情理解。
读诗、解诗、悟情
在学生结合课下注释读了几遍之后 ，提出问题：你读懂了什么。这是 学生集中理解诗意的阶段，通过上 节课《泊船瓜洲》的学习，本首诗 作者的思乡之情，学生不难理解， 有了整体感知奠定的基础，趁热打 铁地进行相关句子的理解和品悟就 显得更加必要。
第二课时
• 板书设计 • 《长相思》 征旅途中 与风雪辗转难眠 写 景叙事 倾述心声
Thank you!
第一课时
精读诗句，理解诗意
第一步
设置虚拟情境模拟身份对诗歌进行赏析。
以学习小组为单位（学生为游客、小组长为导游、老 师为文学顾问及随从记者）去京口旅游，去感受一下 这里的文化底蕴。 紧接着老师用课件出示地图瓜洲和京口的具体位置 ，因为那是我们进行文学之旅的目的地。
第二步
第三步
派任务：1.画简笔画2.品味绿的含义3.找喜欢的诗句 多媒体课件出示王安石家乡风景图， 让同学更 好的体会诗人的感情。
第二课时
• 第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确 。第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第 三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读 出你的味道和感觉来”。第四步，指导学生读懂词意 。 悟诗情，想画面
在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象， 感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感 。通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。学生们在 音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德 的世界，走进他的“征途”。学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。 然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画 面写下来。”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象。写话 时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的 思路。纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长 相思”的精神主题——思乡与卫国、壮志与理想。学生对文本的感悟，通过 言语实践，积淀为语言、语感能力的培养。
说目标 知识与技能 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个字，能正确读写“洛阳、榆关、 那畔、干帐”四个词语。 2.有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。 3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意 ，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者表达的意思。
总体把握
过程与方法 1.通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大 意。 2.通过“咬文嚼字”体会作者用词的准确性。 3.通过质疑、小组讨论、解决疑难问题，体会作者的思乡之情。
第一课时
发散思维 ，本环节，会以“在张籍心中乡愁是什 么？在你心中乡愁是什么？”为中心点，师生交流 。可以用上第一个环节中出示的那些词语。
text
回顾知识，课堂小结 引导学生再次有感情的齐读课文，拼读多音字“泊、数 、重、还”，随机抽取学生复述中心思想 布置作业 搜集思乡诗，把这首诗改成一个小故事。引导学 生拓展相应的内容，将此内容布置为课后作业。 板书设计
总体把握
说学情
五年级的学生已经学过很多的古诗，他们能借助注释、工具书、想象画 面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已 积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦“等等；有写借明月而思乡的诗句露从今夜白，月是故乡明”等等。 这为以诗读诗，以诗学诗，以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了基础。
情感态度与价值观
感受作者对家乡的思念，受到感染，培养学生热爱家乡的思想 感情。
教学重点
读懂诗词大意，体会作者的情感。
教学难点
领悟一些表达感情的方法
总体把握
说教法与学法 语文课堂标准要求：学生是学习和发展 的主体。为让学生充分了解本节课教学 内容，结合学生的实际阅读情况，根据 古诗词的体裁和思想诗词的题材特点和 学生学习古诗词的经验和规律，我准备 采用的教法是朗读感悟法、讲授法、点 拨法、自主探究法。在学法上，我贯彻 的指导思想是把“学习的主动权还给学 生”，让学生在充分的读、想、悟的训 练中主动参与，最大限度的发挥他们的 主观能动性。
读诗文 知词意
第二课时
拓展相思内涵，在 情感对话中体验
，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词——“问君何
事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂。 直 面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮 志”， 体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。
。
布置作业
让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背 或唱一唱，以丰富学而生的语言积累
• 《泊船瓜洲》 奉召进京 春意浓 追问 明 月何时照我还 借景抒情 • 《秋思》客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万 重 舒适抒情含蓄感人
第二课时
• 学生对诗，创设诗韵课堂 • 因为五年级的学生已积累了很多古诗，所 以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生 对话的形式引入，让学生快速地进入诗的 课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。
第一课时
导入
教师引导学生回顾小学一年 级所学诗歌——李白的《静 夜思》，一起回顾并背诵诗 初读诗句，走进诗境 歌；由李白的思乡名作《静 夜思》引入王安石的思乡名 诵读诗句，感悟诗情 在这个环节中，我先检查学生的 作《泊船瓜洲》，并板书课 预习情况，安排学生自读诗词， 此环节主要是通过引导学生 题。 其次，引导学生将读不准的字和 根据录音示范，模范录音有 不理解的词句汇报出来，我再根 感情地朗读诗文内容，感悟 据学生汇报情况，用课件出示生 诗中蕴涵的感情。一是将学 字、词，接着引导学生准确理解 生分成小组，以小组为单位 和读准字音；然后用课件出示全 比赛朗读，看谁读得最准、 诗，引导学生准确、流利地朗读 最有感情，我在各小组中跟 诗文；再播放示范录音诵读，让 踪指导，让学生自主学习， 学生初步感知全诗的内容，走进 ；二是引导学生以小组为单 诗歌所描写的情境。 位推荐一位成员向全班进行 朗读，通过比拼的方式展示 学生的朗读技巧
总体把握 第一课时 第二课时
总体把握
说教材
《古诗词三首》是人教版小学语文五年级上册第二 组第一篇课文，与《梅花魂》、《桂花雨》、《小 桥流水人家》同属于一个单元。《古诗词三首》包
括《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》三篇，都
是脍炙人口的、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作 者对家乡深深的思恋和热爱。
第四步
第一课时
在这个环节，主要通过多种朗读的 方式来理解本诗。 首Fra Baidu bibliotek让学生用自己的理解读古诗， 初步体会诗意。然后师生解题，通 过解题加深对诗情理解。
读诗、解诗、悟情
在学生结合课下注释读了几遍之后 ，提出问题：你读懂了什么。这是 学生集中理解诗意的阶段，通过上 节课《泊船瓜洲》的学习，本首诗 作者的思乡之情，学生不难理解， 有了整体感知奠定的基础，趁热打 铁地进行相关句子的理解和品悟就 显得更加必要。
第二课时
• 板书设计 • 《长相思》 征旅途中 与风雪辗转难眠 写 景叙事 倾述心声
Thank you!
第一课时
精读诗句，理解诗意
第一步
设置虚拟情境模拟身份对诗歌进行赏析。
以学习小组为单位（学生为游客、小组长为导游、老 师为文学顾问及随从记者）去京口旅游，去感受一下 这里的文化底蕴。 紧接着老师用课件出示地图瓜洲和京口的具体位置 ，因为那是我们进行文学之旅的目的地。
第二步
第三步
派任务：1.画简笔画2.品味绿的含义3.找喜欢的诗句 多媒体课件出示王安石家乡风景图， 让同学更 好的体会诗人的感情。
第二课时
• 第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确 。第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第 三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读 出你的味道和感觉来”。第四步，指导学生读懂词意 。 悟诗情，想画面
在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象， 感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感 。通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，走近词人的生活。学生们在 音乐和语言的感召下，展开想象，通过形象再现，让学生自己走进纳兰性德 的世界，走进他的“征途”。学生们在“征途”的画面中舒展着所思所想。 然后话锋一转，让学生展开想象，把在作者的家乡，在作者的故园看到的画 面写下来。”学生又在《琵琶语》的伴奏声中展开对“故园”的想象。写话 时，我用舒缓的语调提示词人在家乡的生活有多种可能性，借以拓展学生的 思路。纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长 相思”的精神主题——思乡与卫国、壮志与理想。学生对文本的感悟，通过 言语实践，积淀为语言、语感能力的培养。
说目标 知识与技能 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个字，能正确读写“洛阳、榆关、 那畔、干帐”四个词语。 2.有感情的朗读课文，背诵三首古诗词。 3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意 ，用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情，揣摩作者表达的意思。
总体把握
过程与方法 1.通过朗读、看注释、搜集资料、联系时代背景来感知诗词大 意。 2.通过“咬文嚼字”体会作者用词的准确性。 3.通过质疑、小组讨论、解决疑难问题，体会作者的思乡之情。
第一课时
发散思维 ，本环节，会以“在张籍心中乡愁是什 么？在你心中乡愁是什么？”为中心点，师生交流 。可以用上第一个环节中出示的那些词语。
text
回顾知识，课堂小结 引导学生再次有感情的齐读课文，拼读多音字“泊、数 、重、还”，随机抽取学生复述中心思想 布置作业 搜集思乡诗，把这首诗改成一个小故事。引导学 生拓展相应的内容，将此内容布置为课后作业。 板书设计
总体把握
说学情
五年级的学生已经学过很多的古诗，他们能借助注释、工具书、想象画 面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已 积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦“等等；有写借明月而思乡的诗句露从今夜白，月是故乡明”等等。 这为以诗读诗，以诗学诗，以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了基础。
情感态度与价值观
感受作者对家乡的思念，受到感染，培养学生热爱家乡的思想 感情。
教学重点
读懂诗词大意，体会作者的情感。
教学难点
领悟一些表达感情的方法
总体把握
说教法与学法 语文课堂标准要求：学生是学习和发展 的主体。为让学生充分了解本节课教学 内容，结合学生的实际阅读情况，根据 古诗词的体裁和思想诗词的题材特点和 学生学习古诗词的经验和规律，我准备 采用的教法是朗读感悟法、讲授法、点 拨法、自主探究法。在学法上，我贯彻 的指导思想是把“学习的主动权还给学 生”，让学生在充分的读、想、悟的训 练中主动参与，最大限度的发挥他们的 主观能动性。
读诗文 知词意
第二课时
拓展相思内涵，在 情感对话中体验
，将纳兰性德《菩萨蛮》中的一句词——“问君何
事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂。 直 面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮 志”， 体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。
。
布置作业
让学生课下搜集有关思乡的诗词或歌曲背一背 或唱一唱，以丰富学而生的语言积累
• 《泊船瓜洲》 奉召进京 春意浓 追问 明 月何时照我还 借景抒情 • 《秋思》客居洛阳 见秋风 寄写家书 意万 重 舒适抒情含蓄感人
第二课时
• 学生对诗，创设诗韵课堂 • 因为五年级的学生已积累了很多古诗，所 以我用以“思乡”为主题的诗句进行生生 对话的形式引入，让学生快速地进入诗的 课堂。之后就导入课题，介绍作者资料。
第一课时
导入
教师引导学生回顾小学一年 级所学诗歌——李白的《静 夜思》，一起回顾并背诵诗 初读诗句，走进诗境 歌；由李白的思乡名作《静 夜思》引入王安石的思乡名 诵读诗句，感悟诗情 在这个环节中，我先检查学生的 作《泊船瓜洲》，并板书课 预习情况，安排学生自读诗词， 此环节主要是通过引导学生 题。 其次，引导学生将读不准的字和 根据录音示范，模范录音有 不理解的词句汇报出来，我再根 感情地朗读诗文内容，感悟 据学生汇报情况，用课件出示生 诗中蕴涵的感情。一是将学 字、词，接着引导学生准确理解 生分成小组，以小组为单位 和读准字音；然后用课件出示全 比赛朗读，看谁读得最准、 诗，引导学生准确、流利地朗读 最有感情，我在各小组中跟 诗文；再播放示范录音诵读，让 踪指导，让学生自主学习， 学生初步感知全诗的内容，走进 ；二是引导学生以小组为单 诗歌所描写的情境。 位推荐一位成员向全班进行 朗读，通过比拼的方式展示 学生的朗读技巧