由麦哲伦头像所引发的故事

由麦哲伦头像所引发的故事

在初中地理新教材试教过程中所引发的故事实在是太多太多了。大部分内容我已经逐渐地“淡忘”，但是有关“地球形状”的教学片断仍在脑海里反复地回放，并深深地影响着我的地理教育观念。

【困惑】

凡是起始课，我在备课时都格外重视。从天圆地方到正球体，从教材中的例证到课外读物的依据，整个教学过程设计得十分精细。精神刚要放松下来，目光却在麦哲伦的头像上停住，一连串奇异的困惑不住地涌出：“这是麦哲伦吗？也没有照片，编者凭什么将麦哲伦画成这样？一个头像又能说明问题呢？搞历史研究的人就爱在教材上画人物头像，有什么用呀？”我不愿再想下去，真烦！【求教】

但是烦归烦，不懂的地方还得请教高人。一位历史高级教师听完我的问题后，笑眯眯地说：“这些问题你最好去问问学生，一定会有答案的。”说完他走了。“嘿，还挺保守是吧？！没办法，只有去问学生了。”我心想。

【突破】

本节课的前半段非常顺利，当同学们用麦哲伦环球航行的史实证明地球形状时，“困惑”又难以抑制地冒了出来。我将难题抛向了学生，虚心求教。

学生：老师，我想建议您仔细地看看麦哲伦头像上面的阅读材料，答案就在其中。对不起，我并没有不尊重您的意思。

教师：实在是不好意思，我还真没有仔细阅读这段材料（装傻充愣），它里面都说了些什么内容？与麦哲伦头像有什么联系呢？

学生：我特别注意到了四个有趣的数字——麦哲伦船队出航时共有五艘船只，回来时只有一艘船只；出航时共有船员两百多名，回来时只有船员十几名。您明白了吧。

教师：我明白了什么呀？（继续装傻充愣）——还是没说清楚这四个有趣的数字与麦哲伦头像有什么联系？

学生：这四个有趣的数字说明今天我们学习地球形状的知识，是先人用汗水、鲜血以至生命作为代价换来的。其中，麦哲伦是在途中因参与菲律宾部族战乱而丧生于异国他乡的。

教师：早这么讲我不早就明白了吗！为了纪念麦哲伦，所以画一个人物头像。

像不像麦哲伦并不重要。

学生：不，这幅头像素描的确很像麦哲伦。

全体：你见过麦哲伦吗（全班哄堂大笑）？

学生：我确实没见过麦哲伦，但我从爸爸国外带回的画册中看到的麦哲伦就是这样。老师，您仔细看看这幅素描画像，麦哲伦坚毅的目光、严肃的表情、坚定的神色无不表现出对科学探索锲而不舍和勇往直前的科学精神。

全体：喔噻！（热烈的掌声，我的视线模糊了）

教师：同学们，你们今天给老师上了一节生动的地理课，谢谢大家。从中的收获我会用文章的方式表现出来，再次感谢你们！也特别感谢刚才做精彩发言的这位女同学，是你告诉了老师和同学们什么是应有的科学态度与科学精神。【反思】

深夜，我久久不能入睡，白天的教学过程依旧不断重现。我在想：今天的起始课我到底有哪些收获呢？

1．什么是尊重主体？到底谁是一桶水？到底谁是一杯水？

2．地理教育除了知识与能力之外，要不要逐步树立科学态度与科学精神？在教学过程中如何将三者结合起来？

3．历史、地理和政治的知识、能力和价值观念是否要到高三才能去综合？非毕业的高中年级、特别是初一起始年级能为此做点什么？