小学《品德与生活(社会)》自我评价课题研究

小学《品德与生活（社会）》自我评价课题研究
学生有了正确的自我评价，学习的内动力才会增强。

因此我们选择本课题通过一个学年的个案研究，对在品生与品社的学习中，自我评价的指导策略有了一些新的认识。

一、多种方式，让学生乐于自我评价
在培养学生良好的学习习惯的基础上，提供机会，采取多种方式，鼓励学生更多地对自己进行独立评价。

（1）通过表格，学生填写完成自我评价，以此调整自己的课堂行为，督促其更好的完成活动内容，并养成良好的行为习惯。

习惯篇加油！
认真倾听的习惯
积极发言的习惯
乐于合作的习惯
动手实验的习惯
善于发现的习惯
……
（2）在学生养成良好行为习惯的基础上，教师根据活动主题和内容，设计针对知识、能力方面的评价要点。

如在《影子的探索》中，为了了解学生对影子知识的掌握，采取问卷调查的方法进行学生自我评价：
a.你掌握了影子的哪些特点？
b.根据影子的特点，你知道晚上写作业的时候，台灯应该放在哪
个位置吗？
c.生活中影子给你带来哪些快乐？
d.在活动中，你亲自动手做实验了吗？
（3）对活动中的情感态度体验进行自我评价，这也是一个对学生进行情商培养的关键环节，在设计评价要点时，项目要更细致，照顾到不同学生的不同情感需要，让学生在活动中收获到自信、快乐，发现自我价值。

比如在《团结合作》主题活动时，关于情感、态度、体验的评价要点是：感受到团结合作的愉快、体验到合作力量大。

对此有深刻体验到可以得到三颗星，一般可以拿到两颗星，而不能很好与他人合作者，只能拿到一颗星。

学生在权衡自己表现的同时，又受到小组同伴的监督和评价，这样才能较客观的对自己在活动中的表现进行评价打分。

二、多种策略，让学生在自我评价中成长
1.把握自我评价的指导时机
自我评价是一种主动的需要，特别是中高年级学生，他们有着被评价的愿望。

教师要善于把握指导的时机，在学生最需要评价和指导的时候提供指导，在学生最容易忽略的地方指出值得关注的方面。

教学评价的最终目的是要促使学生进一步地学习和提高，要注意过程化和多样化。

在学生自评的基础上，可以让互评、家长评价、教师评价成为辅助。

评价时，我们可以运用以下的方法：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价和儿童作品分析等等。

如学习《品德与生活》第一册的“我自己会整理”一课后，我们设计了这样一个阶
段性评价。

备注：每天晚上进行自我评价，是自己整理的就在相应的日期下画上笑脸图。

一个星期后比一比，谁最能干。

2.明确并坚持自我评价的主旨——树立自信
习以为常是人的通性。

小学生更是如此。

在习惯的眼光下，小学生自己的优点、进步常常会被疏忽、轻视，小学生在自我评价时也是如此。

对小学生进行自我评价的指导就是要引导小学生看到被自己忽视的进步和优点；看到自己努力的结果；看到与目标缩短的距离，就是所谓的到达度评价；看到今天的自己比昨天的进步。

要防止一味地、不切实际地与优秀者相比，越比越气馁；要引导小学生看到别人成绩背后的努力，看到人与人的差异，接受差异，用好差异，进而树立自信心，满怀热情地学习，坚持不懈地努力。

比如学生试行档案袋的评价，教师引导学生选择、收集、整理自我评价材料，引导学生收集在不同阶段里最能反映自己素质特长的师生互评表、小制作、书画作品、有创新的作业（或作品）等，一人一袋，作为学生的评价内容之一。

这样学生获得自我发展的乐趣，家长也可以从中看到孩子成长的足迹，从而与孩子进行准确的交流。

3.指导小学生对自己的学习结果准确归因，锻炼意志
准确归因是发挥自我评价调控作用的关键因素，因此指导小学生对自己的学习结果准确归因是自我评价指导的重要工作。

一般是在进行自我评价，提出改进的方法之后，针对学生中普遍存在的归因不当，教师可以采用集体辅导的方法进行纠正，分析原因，提出方
法。

比如：在《影子的探索》一课中，当学生汇报“影子的长短怎样随太阳的变化而变化的”这个问题时，答案中有一半是错误的。

大部分同学在课后总结时，只是说没有认真观察造成的。

我帮孩子们认真分析了错误的原因。

原来，是我们在观察前，对于“早晨”、“中午”、“下午”，这几个时间段没有具体的时间规定。

早晨可以是8点，也可以是9点。

而这时太阳的位置是完全不一样的。

这才造成观察结果的不同。

我告诉孩子们，做事情应该注意细节，考虑周密。

正确归因以后，要提出切实可行的改进办法，方法的表述越简明越好，并要求学生用座右铭等的方式予以强化，定时反省回顾，进行自我奖励或惩戒，锻炼顽强的意志。

4.指导小学生走出自我评价时可能出现的误区
小学生自我评价可能出现的误区有：自我评价过高，得意忘形；自我评价过低，自卑焦虑；在过大的压力、过多的失败下拒绝自我评价或使自我评价完全变异等等。

对于自我评价过高的小学生，可以通过引导他们开阔眼界，看到更大范围内的优秀的同伴，看到更高能力的人，通过多看别人的优点，榜样示范、分析说理等方法纠正。

对于自我评价过低的小学生，则相反，可以引导他们看到自身的优点、别人的不足，懂得人无完人，金无足赤的道理，懂得尽自己的努力做到最好，同时学会宽容自己，学会放松自己。

对于那些经受过多失败的小学生，则实事求是，引导他们准确定位，学好自己力所能及的内容，引导他们懂得人有差异，各有所长，要发现自己之所长，用好自己之所长。

给我一缕阳光，我会灿烂；给我一片掌声，我会飞扬。

孩子们在评价中寻找着成长的足迹，充满自信走向明天。

让掌声为“我”响起！。