如何培养小学语文自主阅读

如何培养小学语文自主阅读

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”，这是适应时代的新目标、新要求。在信息社会，在提倡创新、张扬个性的今天，为了快速有效地获取信息，从中

识别、区分、筛选、组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生

掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有

所吸收。

一、自主阅读，搜集信息

新课程的教育理念使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，

观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围也不仅限于教科书，

课外书、报刊、杂志都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌

握最新的知识，吸取最鲜活的语言。

在教学中，我尝试从多个方面引导学生开展自主阅读：

1.课内外想联系。开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，

使课文的内涵更丰富，使学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础

上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。

如学习《九寨沟》，我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选，锻炼了

学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是

光听老师耳提面命了。这样就为他们学会读书、终身学习打下了基础，学会了方法，养成了

习惯。只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精、淘沙见金。

2.书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导

学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信

息充实自己，启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观。大到时事政治，如十

六大会议、申奥活动、足球比赛，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与

大自然是学生更为广阔的课堂。

有首诗写道：我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读小草/读着翅膀/读

着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走

出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。

二、合作探究，组合信息

未来社会是一个竞争的社会，也是合作的社会，没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进

行专题研究阅读。

如《挚爱亲情》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱、母爱、师爱以及其他描写

亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》、《我的母亲》、《红莲》、《一碗阳春面》等经典名篇，还有诗歌《妈妈的爱》。有

一小组收集了许多老歌，如《妈妈的吻》、《草鞋》、《好爸爸、坏爸爸》、《外婆的彭湖湾》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》、电视剧《母亲》……学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料，感受着，体验着，感动着，震撼着……不用说教，他们从中感悟到的东西够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。

三、体会创新，加工信息

学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有不同的体会、感悟、意会，或是从中受到启迪、引起共鸣、引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这

时就要引导学生把这些信息、思维、想法、灵感加工、创造，与作者进行心灵对话，这是更

深层次的交流。

如《挚爱亲情》中学生有感于亲情的伟大，有感于父母深恩，有感于祖辈厚爱，应使他

们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中的情思，拿起手中的相机，或拍

或摄，记下生活中珍贵的瞬间。要用眼、用心去观察、体会，用行动去体验、去回报，比如

写父母二十年前后的肖像、自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流，再来

感受，在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。