浅谈网络在作文教学中的应用
网络环境下的作文教学浅谈
大 问题 。 全 面深 入 地 推 行 素 质 教 育 是 我 国基 础 教 育 肩 负 的神 圣 使
新 课 标 指 出 ， 代 化 教 学 内 容 编 制 可 依 据 学 生 心理 发 展 现 调 整 课 程 内容 ． 动 适 应社 会 需 求 。 据现 代 科 学 及 学 科发 展 主 根 的新 变化 ， 师应 组 合 、 择 或 增 加 新 内 容 ， 学 手 段 也 要 更 教 选 教 新， 采用 新 的教 育 技 术 。 今 ， 学 技 术 的 发 展 。 算 机 网络 的 而 科 计 普 及 ， 为教 育 教 学 的 改 革 和发 展 提 供 了一 个很 好 的平 台 。 已 伴 随 着 网络 文 化 的 兴 起 与 发 展 ．我 们 要 在语 文作 文 教学 中摸 索 出 网络 作 文 教 学 的新 模 式 ， 分 利 用 网络 资 源 ， 合课 本 知 识 充 结
新天地 。
习者 积 极 地 亲 自参 与 活 动 ， 么 ， 种 教 育 充 其 量 只能 取 得 微 那 这 小 的成 功 。 如 何 突 破 单 一 的 旧 的作 文 教 学 模 式 ， 建 新 颖 、 ” 构 有 效 、 活 的 新 型 课 堂 模 式 ， 现 我 国 素 质 教 育 强 调 的 ‘ 生 全 灵 实 学 体 发 展 、 面 发 展 和 个 性 发 展 ” 目标 ． 摆 在 教 育 者 面 前 的 全 的 是
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姚 文 生
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网 络 环 境 下 的 作 文 教 学 浅 谈
（ 春 县 坑 仔 口中 学 ， 建 永 春 永 福 长期以来， 由于 受 到 “ 试 教育 ” 应 的影 响 。 师 在 网 络环 境 教 下 的 作 文 教学 中过 于看 重 分数 ，甚 至把 分数 看作 作 文 教学 成 功 的标 准 。 了使 学生 在考 试 中获 得 高 分 ． 多 教 师 选 择 了 形 为 许 式 单 一 的 教学 模 式 ， 学 生 置 于 被 动 学 习的 地 位 ， 将 忽视 了学 生 自主 学 习 的发 展 ， 略 了 学 生 情 感 与 能 力 的 培 养 ， 成 了学 生 忽 造 的“ 分低能” 象 ， 高 现 并且 严 重 制 约 着 素 质 教 育 的 全 面实 施 。 在 这种 教 育 体 系 下 ， 们 的 教 育 逐 渐 走 向教 条 化 、 准 化 我 标 和模 式 化 。 着 时代 的进 步 ， 种教 育 的弊 端 越 来 越 为 各 界人 随 这 士所 认 识 到 。正 如 《 学会 生存 》 中所 指 的那 样 ：如 果 任 何 教 育 “ 体 系 只 为持 消 极 态 度 的人 们 服 务 ： 如果 任 何 改 革 不 能 引起 学
他山之石,可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用
他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。
本文将就此展开探讨。
正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。
网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。
网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。
通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。
网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。
结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。
网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。
网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。
通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。
网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。
网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。
2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。
浅谈网络环境下的作文教学
从写作成果来看，网络写作更容易发表，更让学生有成就感。人人都有表现欲，而网络恰为学生提供了一个展示才华、体验成功的平台。试想，学生的习作随着教师的评语而画上一个句号，学生的写作热情会高吗？要让学生感受到自己的心血没有白费，享受到成功的喜悦，获得成就感，这样才能激发大家的写作热情。将学生的作文通过网络发送到作文网站或论坛上，与网友交流；通过电子邮箱投寄给报社；把学生的作文打印出来，编辑成册，置于图书角；这些做法都是激发学生写作热情的法宝，学生们在不断练笔中，写作水平不知不觉便提高了。
但要注意，由于网络本身的开放性，信息良莠不齐，因此教师一是要作好对学生的引导，教育学生树立正确的价值观，提高学生的鉴别能力；二是要为学生提供一些优秀健康的作文网站；三是要教给学生一些高效的搜索方法。这些措施都能让学生方便快捷地找到所需的资料，提高网上阅读的效率。
三、网络走进课堂，让学生写作及批改个性化起来
此外，我还建议学生们在网上建立自己的博客，每天去写一点自己对生活、对学习的感想，长此以往，写作水平自然而然就提高了。
随着现代教育技术的发展和网络的运用，我们要有勇气和毅力来促进网络环境下写作教学的改革，只有这样，学生才能适应网络时代的发展要求，在兴趣盎然中不断提高写作水平，作文教学的百花园定会芬芳烂漫。
浅谈网络环境下的作文教学
摘要：随着信息技术时代的到来，互联网以其丰富的内容素材为生写作兴趣，扩大阅读范围、改变写作及批改方式、展示成果，体验成功四个方面阐述网络环境下作文教学的优势。
关键词：信息技术 网络 作文教学
长期以来，一些中学生怕写作文，怕上作文课，甚至一提起作文就会头疼。教师听到学生抱怨的声音，看到他们无助的眼神，也谈“文”色变。那么，如何使学生轻松、愉快地写好作文，让作文课“快乐”起来呢?这一直是我探索解决的问题。实践证明：将网络技术应用于作文教学，是提高学生作文水平的有效途径。
网络语言影响下作文教学[论文]
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浅谈网络语言影响下的作文教学摘要：在网络盛行的时代，网络语言已经“侵入”了语文教学中。
网络语言在作文中的使用究竟是利是弊，是否影响到正规汉语的使用，对学生的语言学习有着怎样的影响，在社会上和学校里都有不同争议。
对此，教师应该首先端正对网络语言的态度，正确引导学生处理规范语言和网络语言的关系，培养学生在写作过程中正确使用网络语言的意识。
关键词：网络语言；作文；语言运用；语文教学一、网络语言及其在写作中的运用现状随着计算机技术的飞速发展和网络的日益普及，“网民”这个群体呈逐渐壮大发展的趋势。
网民群体的年轻人挑战传统，崇尚创新，通过改造旧词、创造新词、运用数字表意、运用符号表情等方式对汉语和英语的词句进行改造，形成了一种应用语言变体——网络语言。
网络语言在形式上具有符号化、数字化、字母化的特征，如直接使用数字谐音来表达自己的意思，言简意赅、方便快捷、幽默诙谐，大大增强了网络交流的趣味性。
网络语言在内容上新词、新意层出不穷，超越常规的语法，趋于口语化，不拘泥于传统的词语构成语法，各种汉字、数字、英语或简写混杂在一起，怎么方便怎么用，语序也不受限，因而受到众多青少年的追捧，都极大地影响着人们的生活、工作。
二、网络语言对中小学生作文的影响网络语言在丰富现代汉语内容的同时，也给传统语文教学，特别是中学作文教学带来了冲击。
网络语言“入侵”中小学生作文，更多人表达的是担心。
一些人持有的观点是，在作文中使用不符合语言规范的网络语言，不利于学生学习规范用语。
而网络语言的核心特点是“以书面形式呈现的快速口语”，很多情况下既不注重语法，对遣词造句也缺乏精心考虑，一味地追求简便、快捷。
中小学生正处于语言文字的学习阶段，如果平时经常使用这样的语言，随意省略、随意用错别字等，难免会对正确、规范的语言学习和使用造成影响，并养成不良的语言习惯，影响他们语言表达能力的正常发展和提高。
持肯定态度的人认为，应该以宽容的心态看待网络语言，有学者认为：“文体和字体的演进都是与社会发展、科技文化发展相联系，网络出现后形成了网络语言和文字……语言是与时俱进的。
浅谈网络语言影响下的作文教学
教 学中。网络语 言在作文 中的使 用究竟是利是弊 ， 是否影响到 正规 汉语的使 用， 对 学生的语 言学 习有 着怎样 的影响 ， 在社 会 上和 学校里都有不 同争议 。对此 ， 教 师应该首先端 正对 网络语 言的 态度 ，正确 引导 学生处理规 范语 言和 网络语 言的 关系． 培 养学生在写作过程 中正确使用 网络语言的意识。
四、 利用网络语言激发 、 培养学生写作能力
直接使用数字谐音来表达 自己的意思 ， 言简意赅 、 方便快捷 、 幽 默诙谐 ， 大大增强 了网络交流 的趣 味性 。网络语言在 内容 上新 词、 新 意层 出不 穷 ， 超 越常规 的语 法 ， 趋于 口语 化 ， 不 拘泥 于传 统的词语构 成语法 ， 各种汉 字 、 数字、 英语或简 写混杂在一 起 ， 怎么方便 怎么用 ， 语序也不受 限， 因而受到众多青少年 的追捧 ， 都极 大地 影响着人 们的生活 、 工作 。
、
网 络 语 言 及 其 在 写作 中的 运 用 现 状
随着计算机技术 的飞速发展和 网络 的 日益普及 ， “ 网民” 这 个群体呈逐渐壮大发展 的趋势 。网民群 体的年轻人挑 战传统 ， 崇 尚创 新 ， 通过改造 旧词 、 创 造新词 、 运用数 字表意 、 运用 符号 表情等方式对汉语和英语 的词句进行改造 ， 形成 了一种应用语 言变体—— 网络语言 。
影响他们语言表达能力 的正常发展和提高 。
炊” ， 只要多阅读 ， 多积累 ， 作文就不再苦 、 不再难 了。素材 的记
忆可 以利用 网络语言 的优 势 ， 将要 识记的素材 简单化 ， 让学生 在记忆时能够 快速有效 。 也可 以将一些关键 词转 化成 网络语言 中常见的有趣 、 新奇的词语 ， 以有效积累素材。
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用
浅谈网络资源在小学作文教学中的应用写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用。
这些都已经成为让我们不可忽视的问题。
而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
1借助网络资源，辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用网络资源的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用网络资源的录音媒体便能扬长避短。
2借助网络资源，激起学生写作欲望爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
利用网络教学让作文课更精彩
浅 谈 体 育 教 学 中 的 德 育
吴敬 荣
(泰州市朱庄中心小学， 泰州 225300) 江苏
社会主义教育的目的是培养社会主义事业所需的人才， 为建设社会主义的物质文明和精神文明服务， 为将来由社会 主义过渡到共产主义创造条件。 而思想品德教育是实现这一 目的的重要保障。体育教学是学校教育的重要组成部分， 下 面我就结合 自己的教学实践来谈谈体育教学中的德育。
一、 教学内容的教育性 体育以其丰富多彩的活动内容，吸引着广大青少年学
生积极参加。教师充分利用寓于教材和教学中的各种教育 因素， 针对学生参加活动的具体表现， 结合各种不同运动项 目的特点 ， 把思想教育渗透到教学之中。例如 : 田径运动可 培养学生勇敢顽强， 坚韧不拔的意志品质;集体性的球类项
争相发言， 抢着说话。这样， 通过学生说， 师生评， 不仅学生
的语言表达能力 、 想像力得到了提高， 也指导了学生怎样来 构思一篇作文。 三、 利用网络创设情景练习写景状物 我国的文学批评家刘鳃在 《 文心雕龙 物色》中曾说: “ 岁有其物， 物有其容， 情以物迁， 辞以情发。” 意思是说， 外 界事物通过感官反映到人脑中， 产生了思想感情， 自己的 把 思想感情用文字表达出来即为文章。由此可见， 人脑中有
花?菊花美吗?” 大家齐答 : “ ”那你们想写菊花吗?”想! ” 美! “ “
里想到的都写出来。 由此， 在培养学生观察力和想像力的基 础上提高了学生的写作能力。 二、 利用网络找寻素材练习构思 我通过观察和实践， 发现在平时的语文教学中， 学生只 要一接触到说话训练 ， 十有八九都是闭口缄言 ， 启而不发。 出现这种局面的原因， 一方面在于学生脑子中缺乏说话、 写 作的素材 ， 另一方面， 教师没有先进的教学用具来为学生创 设说、 写的情境。而令人欣喜的是 ， 已经悄然兴起的网络教 学将解决这一难题。 利用网络创设美的情境，为学生的乐说 、乐写创造条 件。 例如， 指导学生写一种自 然喜爱的小动物。 我让学生在 网上查出自己最喜欢的一种小动物 ，并按照一定的顺序观 察这种小动物的外型特点和生活习性 ， 先在小组内练习说 一说后， 再向大家介绍， 比一比谁最棒! 学生的积极性被充 分地调动起来， 个个全神贯注， 讨论得非常热烈。 之后， 我指 名学生到老师的主机前， 点出自己最喜欢的小动物， 让每个 学生面前的电脑屏幕上都像放电影一样，显示出活生生的 图面、 声音等资料并进行介绍。于是， 学生眼前有了说的素 材、 说的情境， 能不个个说得生动形象、 头头是道吗?大家都
浅谈网络环境下的作文教学
教师 与某个 学生 的一 对一 的过 程 中进 行 ， 的机 会 ， 堂 中表扬 ， 课 朗读 范作 ， 向报 刊投 升 辟 新 天 地 。 全体学生无法 参 作文 的修 改过程 ，学生 稿 ， ｊ ＿ 不失 为一种激励 的好办法 ， 但它所 面对 作者单 位 ： 宿迁市 泅阳县｝ 家圩镇 中心 长 获 得 的 有 关 作 文 的 信 息 量 很 少 。 在 多 媒 体 的毕竟是少数较好 的同学 。而网上投 稿 Ｉ 小 学 下
一
种清新 、 寂静的意境。《 声声慢》 黄花” 中“
急ｘ “ ｌ “ 等 “ 窗 日落渐 黄昏。” 纱 韦庄 的《 重…》 “ 小 ：颢 词 人 内 心 无 以宣 泄 的孤 寂 凄 楚 之 情 。另 外 ， 意 象 与 “ Ｊ ” 梧 桐 ” 细 雨 ” 意 象 连 用 ，
营造 了一种凄惨 、 凉的意境。 悲
风 的意 象 。“ 帘卷 情立 ， 宫殿欲 黄昏。” 司空图《 泉子》 “ 洒 ：黄 两 首词 还都使用 了“ ” 昏把酒祝东风。” 冯延 巳《 清平 乐》 “ 昏独 风 ， 比黄花瘦” ， ：黄 人 中 风是季节 的象 征 、 时间
凸 的 是 帘 子 后 面 “ 为 倚栏杆 。” 醉花阴》 ，黄 昏” 《 中 “ 意象 的使 ． 的化 身 。 风 卷 珠 帘 ， 叶 ｊ 之 Ｊ 不 Ｌ ｘ更 Ｌ 中，黄 昏” “ 意象 则＿ 表达愁绪意象相 组合 。 来 急 ” “ｘ” 仪 是 自然 界 的 秋 Ｊ ， 融 卜 ｊ
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浅 谈网络环境下 的 作文教学
为有源头活水来—浅谈网络信息技术与作文教学的整合
０ Leabharlann 有源头活７ Ｋ 来 浅 谈 网 络 信 息 技 术 与 作 文教 学 的整 合
■ 冀翠 红
“ 问渠 哪得清如许 ， 为有源头活水来 。 ” 新课程 标 多媒体展现给他们 ， 熟悉 的画面 、 声音能 唤醒学生 真 准对课程资源提出了新的要求 ，认 为课 程资源的开 切 的内心体验 ， 引导学生 自由地感悟 ， 自由地倾 吐 ， 发和利用 ， 是保证新课程标准实施 的基本条件 。 如何 自由地抒发真情 ， 即用我心抒我情 ， 用我手写我情 。 三、 借助网络信息技术 。 积 累 丰 富 的 写 作 素材 “ 开源” ，使作文教学与网络信 息技 术的整合 活动这 泓清泉流淌进每个教师 、 学生 的心 田？ 如何更好 更 网络是个奇妙的世界 ，它蕴藏着无穷无尽 的知 合理地整合教育资源 ，对于教师和学生来说 既是 一 识 。 学生可 以通过网络查 找需要 的资料 ， 搜索所需 的 次机遇 ， 也可说是一次挑战 。 小学作 文教 学与网络信 数据 ， 下 载有趣 的信息 。庞大的信息资源 ， 极大地满 息技术有机整合 ， 是 当前作文教学改革的必然趋势 ， 足 了学生多方面 、 多层次 的求知欲望。 学 生不仅可 以 它适应了信息时代发展和学生终身学 习的需求 。网 获取 自己所需的信息 ，还可以将 自己认为有用 的信 络信息技术拓宽 了学生的知识和经验视野 ， 生动形象 息展示 给大家 ， 实现资源共享 ， 极大地 丰富 了知识 ， 的课堂情景激发学生 的作文兴趣 ， 而具有意义的个别 开 阔了学生的视野。 例如 ， 苏教版第八册 习作六共有 化、 协作式学 习能提高学生的作文能力 ， 使学生在作 四个话题 ， 让学生 “ 选 择其 中一个感兴趣 的话题展开 文学 习活动 中具有更高 的积极性和更强 的主动性 。 讨论” 要求是 ： 可 以和 同学 、 老师 、 家长一起讨 论 ， 也 利 用 多 网络 信 息 技 术 。 创 新 作 文教 学 模 式 可 以留心报 纸 、 杂志、 电视 、 网络看 看其他人对 这个 由于传统教 学手段 比较单一 ，教师在进行作 文 问题有什么看法 。 在教学该 习作时 ， 笔者选择 了其 中 教 学时 ，只能借助于课本和现成 的案例进行空洞 的 的一个话题 ，就关 于乱扔 电池是否有危害这一问题 说教， 根本激发不了学生的写作 兴趣 ， 其结果是大多 展开讨 论。笔者在课前发动大家搜集有关电池是否 数 学生在习作 时“ 无话 可说 ， 无事要写” ， 只能机械地 有危害这方面的资料 ， 学生有的上图书馆 ， 有 的读课 模仿 ， 根本不是 自己真情实感 的表达 ， 更不可能写 出 外书 ， 有 的则熟练地遨游在网络的世界里 ， 从 网上下 文质兼美 的作文 。运用 网络信息技术可 以有效地辅 载了很 多有关 的资料 ，为写作提供 了翔实的数据和 助作文教学 ， 能够创新作 文教学模式 ， 为作文教学注 资料。教学 时笔者将 明确 的教学 目标与网络信息技 入 新 的活 力 。 术有机结合 ，充分展示 了网络时代跨 时空 、大信 息 网络信息技术能为学生展示动听的音乐 、精彩 量 、 交互性和个性化的优 势。 学生在讨论时 由于有了 的画面 、 丰富的写作素材 ， 集视 听色效果于 一体 ， 为 丰富的第一手资料 ， 都觉得有话可说 ， 连一些平 时对 学生提供 了广阔的思维空间 ，学生可以任意驰骋 在 发言深感头疼 的学生也踊跃发言 ， 不再愁眉苦脸 了。 想象 的空 间，为学生多方位多角度地体验生活提供 最后 ， 写作时也有 内容可写了。 了方便 。 学生既可以通过多媒体播放音乐 ， 进行想象 四、 利 用 网络 信 息 技 术 。 搭建互动平 台 作文 ，又可 以通过多媒体展示 精彩的画面 ，合理 续 作文教学是师生双方的共同活动 ，在教学活 动 写； 既可以通过 网络查找必要 的写作素材 ， 又可以方 中 ， 教师 的知识 、 品德 、 个性 等都对学生 产生潜移 默 便作文 的修改 。网络信息技术使得作文教学 不再 拘 化 的影响 ， 而学生 的童心 、 童趣也会感 染教师 ， 例 如 泥于传统的形式 ， 教师 的教法可 以随机应变 ， 指导灵 在写 习作《 老 师我想对你说 》 时， 笔者让学 生通过 网 活。 学生在作文教学 中提升 了思想境界 ， 积淀了文化 络进行交流 ， 谈谈 自己的心里话 ， 学生没有 了和老师 素养 ， 有利于抒发真情实感 ， 从 而使学生 的个性得 到 面对 面交流 的胆怯 、 尴尬 ， 他们畅所 欲言 ， 说 自己想 张扬 ， 创新能力 、 想象 能力得到培养 。 说 的话 ， 发表各 自的见解 ， 这样 ， 学生 的主体 地位和 二、 创 设 生活 情 境 。 激 发 学 生 的 写 作 兴趣 自主意识得到很好的发挥 ，思维 的碰撞常常会进发 由于学生的阅历 浅 、 生活空间有限 ， 尤其是农村 出智慧 的火花 ， 他们 的有些感受令我耳 目一新 ， 笔者 孩子知识面更是 狭窄 ， 许多现象 、 事物无法让他们 观 也适时用键盘敲击着 自己的感受 ， 适当给予 点拨 。 师 察到 ， 再加上他们不注意留心周围生活 ， 对生活 中许 生双方共同讨论 ， 协作学 习， 通过讨论 、 交流 ， 情感得 多东西体会 不深 ，熟视无 睹 ，在进行 习作时就难免 到 了进一步沟通 ， 师生之 间产生 了积极的互 动 ， 教学 “ 说空话 ， 写假事 ” 。 过程浑然一 体 ， 清新 自然 ， 少了许多雕琢 的痕迹 ， 而 文学 源于生 活 ， 又来 自于生活的积淀 ， 若在作文 产生的效果却是 不言而喻 的，那就是学生整体的作 教 学中教师根据写作 目标先用 网络信息技术能真实 文质量提高了不少 ， 其 中也不乏精 品佳作 。 地再 现学生熟悉 的生活情景 、 学 习情 景 、 活 动情景 ， 实践证 明 ，网络信息技术与作文教学的整合为 并经过加工处理 ， 使 其更 典型 、 更具有代表性 。在教 作文教学带来 了新 的生机与活力。它突破了传统作 苏 教版二年级说话 训练《 我最喜欢 的游戏》 时， 习作 文教学模式 ， 优化 了课 堂环境 ， 丰富 了课堂 内容 ， 增 之前 ，笔者利用课余时间带领学生先做一做一些孩 加 了学生 的信息量 ， 突出了语 言文字 的训练 ， 激 发了 子们最熟悉 的游戏 ， 如： 老鹰捉小鸡 、 龟兔赛跑等等 ， 学 生的写作兴趣 ， 提高了学生 的写作水平 ， 培养了学 用 相机拍摄下这些场景 。 在习作时 ， 先让学生们 回忆 生的创 新精 神和实践能力 。 游戏 的过程 ，然后再将他们游戏时拍下的场景通过 （ 作者单位 ： 江 苏省 仪 征 市张 集 小 学 ）
浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略
浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略信息技术在当今社会的发展中起着越来越重要的作用，它们不仅改变着我们的生活和工作方式，也深刻影响着教育教学的模式和方法。
小学语文习作教学作为语文教学的重要组成部分，如何与信息技术进行融合，将对提高学生的写作水平和信息技术应用能力产生积极的影响。
本文将从语文教学的需求出发，探讨信息技术与小学语文习作教学的融合策略，并提出具体的应用方法和建议。
信息技术的快速发展和广泛应用，为语文教学提供了丰富的资源支持和技术工具。
传统的小学语文习作教学主要依靠教师的口头指导和学生的手工作业，受到了局限。
而信息技术的引入，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以拓展学习领域，培养学生的信息获取和加工能力，提高写作水平和表达能力。
信息技术的融合还能够促进小学语文习作教学与现实社会的结合。
传统的小学语文习作教学容易出现学生对写作内容的兴趣不高，以及缺乏实际应用场景的问题。
而信息技术可以通过多媒体资源、网络素材等，让学生模仿、参考真实的写作场景和材料，更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。
信息技术与小学语文习作教学的融合还有利于教师的教学管理和学生的学习反馈。
教师可以通过信息技术为学生布置作业、批改作文、留存学生作业，实现更便捷的教学管理；同时学生也可以通过信息技术进行在线作业提交、获取实时的批阅反馈，提高学习效率。
1. 教育软件的应用在小学语文习作教学中，教育软件的应用是非常实用的融合策略。
教育软件可以提供大量的写作范例、素材和范文，帮助学生模仿和参考，提高写作水平；还可以设置写作题目，帮助学生及时进行作文练习；另外还可以提供写作规范和范文评析，帮助学生理解写作技巧和提高写作水平。
2. 多媒体资源的利用多媒体资源在小学语文习作教学中也有很大的应用空间。
教师可以通过多媒体资源展示名人名言、名篇大作、经典范文，激发学生的写作兴趣；还可以通过多媒体资源展示图片、视频，激发学生的联想和情感，提高写作的真实感和表现力。
浅谈网络环境下的作文教改
教改是我们的一个重要课题 。
头 ， 何结 尾 ， 何 引证 ， 何观 察 等 等 。 如 如 如 这 提 供 了崭 新 的 空 间 ， 有 益 的 尝 试 。 是 ”
随 意 选 题 多 ， 序 安排 少 ； 文 要 求 面 面俱 和 处 理 信 息 的 锻炼 ， 生 的 阅读 能 力 、 有 作 学 处理 而 消 除 个 人观 点 的 单 一 性 。 到 多 ， 项 突破 少 ； 文指 导 空 洞 理 论 多 ， 专 作 具 体方 法 少 。 是 学 生 与教 师交 流 方 面 ， 三 无 法 做 到 随 时 提 问 ， 时 表 达 ， 时修 改 ， 随 随 及 少 ； 文讲 评 否 定 多 ， 作 鼓励 赞 赏少 。 随 着时 代 的 发 展 ， 我们 欣 喜 地 看 到 ， 现
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教 学 案 例
浅 谈 网络 环 境 下 的 作 文 教 改
关 小 婕
（ 阳江 市英才 中学 广东阳江 ５ ９ ０ ） ２ ５ ０
摘 要 ： 阶段 网络 环境 下的作 文教 改 ， 现 是时代 发展 的必 然要 求与趋 势。 在先进教 育教 学理论和 信息技 术指导下 ， 网络作 文克服 了传统作 文 教 学 多方 面 的 不 足 ， 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 养 创 新 思维 ， 变 学 习方 式 ，同时 也 为 师 生 平 等 交 流提 供 了更 加 广 阔 的 空 间 。 充 培 改 关键词 ： 网络 环境 信 息 素养 创 新 思 维 交流 协作 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ）５ ｃ－０ １ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ Ｏ （） １ ４ ２ ６ ２
浅谈网络环境下的中学作文教学
浅谈网络环境下的中学作文教学江阴市新桥中学陶映菊【内容摘要】“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。
如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。
而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。
所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。
本文试图从如何利用网络资源组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。
【关键词】网络作文教学一、计算机媒体网络的运用，激发了学生写作文的兴趣。
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。
教学实践告诉我们优化作文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的写作兴趣，诱发学生写作的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。
实践证明：学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。
上课发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃。
如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术激发他的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，课堂教学质量自然提高。
如写人物时，我常让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。
了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。
然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。
从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。
二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。
作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。
新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人，事，物，景，鼓励学生写想象的事物。
网络环境下汉语作文教学论文
浅谈网络环境下的汉语作文教学摘要：作为一种新兴的教学模式，网络汉语作文教学打破了学习时空限制，为高校少数民族学生，提供了一条更为灵活便捷有效的学习途径。
如何在师生隔离的网络教学环境下充分体现教师的引导作用；如何利用网络平台，实现网络汉语作文教学的促进与提高，是一项迫切而亟待解决的问题。
关键词：网络汉语作文教学高校少数民族教师引导网络平台一、网络环境下作文教学的现状与趋势“二十一世纪是一个网络的世纪。
”这几年来，随着我国信息化步伐的加快，计算机不可避免的成为我们日常生活中的必需品，网络生活方式渗透到了世界的每一个角落。
特别是高校学生，在网络上学习、娱乐已经成为他们生活的重要组成部分，网络极大程度地收集众人的智慧、扩充了学习资源，不但具备了大容量存储信息的优势，其所带来的技术影响在学生创造能力上表现出的超越性也无法令人忽视。
网络环境下的学习方式对传统汉语教学的结构进行了极大地冲击，为传统教育模式的改革提供了无限的发展空间。
在传统高校汉语教学过程中，少数民族学生几乎都听得懂汉语，但是，在实际运用方面却存在着明显的欠缺，在写作时无法完整精确地表达，汉语成绩由此可想而知。
学生难免会对汉语这门学科感到失望。
因此，作为一个拥有56个少数民族，以汉语作为主要交流方式的国家，如何充分利用网络平台，调动高校少数民族学生的汉语学习积极性，从而达到提高他们汉语写作能力的目的，成为了民族教育工作者们探索的主要方向，从而促使少数民族学生汉语学习方式的根本性变革。
构建多向互动创新性网络教学方式，给学生自主研究、探索、发现的广阔空间，从学生心灵深处挖掘汉语应用潜能，培养汉语学习意识，激发汉语创新精神，才能体现学生的学习主体性，才有创新可言。
但是，就我国目前情况来看，针对少数民族学生在网络生活方式下汉语写作能力的影响及促进机制研究少之又少。
于是，为了培养适合我国需要的少数民族新型人才，在数字化、网络化、智能化和多元化网络大背景下关于对高校少数民族学生汉语写作能力的影响及促进机制研究成为了本文研究的切入点。
网络作文之网络使视野开阔作文
网络使视野开阔作文【篇一：网络与我】网络与我互联网正在飞速发展，已经进入了寻常百姓家，我家的电脑也上了网。
上网，给我这个e时代的少年带来了很多乐趣。
e时代的我把网络当成学习的加油站。
当我学习上遇到困难时，我在那里找到了老师。
e时代的我把网络当成休闲娱乐的场所。
在那里，我看新闻、看书、听音乐、玩游戏??，网络让我感受到了“秀才不出门，能知天下事”的喜悦。
网络更是我情感的摇篮。
我有一个大我两岁的表姐，她随父母远在美国读书。
我们虽然远隔重洋，但通过网络——这人类的“信息高速公路”，架起一座通天大桥，我们互诉思念之情。
今天放学后，我马上坐到电脑前，打开网络窗口，开始给表姐写信：“hello，my sister ，how are you ? ??”通过国际网络我将信发了出去。
没过几分钟，意外地收到姐姐的回信。
我一阵惊喜，此时此刻，相距一片汪洋大海的我们能不约而同地坐在电脑前，真是心有灵犀啊！姐姐写道：“hello，chenchen，i`m very，but i missyou very much ，please say ‘hello’ with everybody！”我们相互问好，聊得起劲。
这时我问姐姐，打算什么时候回国？她告诉我说，自己在那里挺开心的，暂时不打算回来。
聊到这里，不屑的心情涌上心头，我立即发了一句：“别忘了你是中国人！”很快姐姐又回过来了：“我是黄种人，谁也改变不了，我的根在中国。
只是这边好多先进的东西我还没学到呢！??”原来姐姐从小的愿望根本没忘记。
我为刚才错怪了姐姐而后悔。
??虽然我和姐姐离得很远很远，但我们的心却紧密相连，是网络把我们紧紧拴在一起。
上网，使我的视野开阔了，使我的课余生活更丰富。
生活在e时代的我真惬意！将来，我要成为电脑专家，让电脑的用途越来越多，使用起来更方便，让更多的朋友从中享受更多的乐趣！五（1）胡晨【篇二：浅谈网络在作文教学中的应用】浅谈网络在作文教学中的应用摘要：计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕已没有人怀疑了。
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合
浅谈信息技术与小学作文教学深度融合【摘要】信息技术在教育中的应用日益广泛，小学作文教学的重要性也备受关注。
本文从信息技术助力小学作文教学、提高写作能力、促进创意表达、丰富教学内容、个性化教学等方面进行探讨。
信息技术不仅可以提供写作工具和资源，还能通过互动性、多媒体等方式激发学生的写作兴趣和创造力，进而提高写作水平。
个性化教学可以根据学生的能力和兴趣定制教学内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
信息技术与小学作文教学的深度融合，将为教育带来更多可能性，推动教学方式的创新和发展。
未来，信息技术与小学作文教学将更加紧密地联系在一起，为学生提供更丰富、个性化的学习体验，促进学生成长和发展。
深度融合的意义和价值将在未来得到更好地体现和发挥。
【关键词】信息技术、小学作文教学、深度融合、助力、提高写作能力、促进创意表达、丰富教学内容、个性化教学、未来发展、意义、价值。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用是随着科技的发展和进步，逐渐渗透到各个教育领域中的重要一环。
信息技术的应用不仅提高了教学效率，拓宽了教学资源，还为教育教学带来了新的理念和方法。
在小学阶段，信息技术在教育中的应用尤为重要，它可以激发孩子们的学习兴趣，拓展他们的知识视野，培养他们的动手能力和创新意识。
信息技术为教学提供了更加生动直观的教学工具，比如多媒体教室、在线教育平台等，这些工具可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
信息技术还可以为小学生提供更加丰富的学习资源，例如网络课程、数字图书馆等，帮助他们拓展知识面，提高学习效果。
信息技术在小学教育中的应用是非常重要的。
它不仅可以提高教学质量，促进学生的全面发展，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
信息技术在小学作文教学中的深度融合是必不可少的。
1.2 小学作文教学的重要性小学作文教学在学生语文学习中占据着非常重要的位置。
作文是培养学生语言表达能力、观察力、思维能力、想象力和创造力的一个重要途径，也是检验学生语文综合运用能力的一个重要手段。
浅谈现代信息技术在小学习作教学中的有效运用
浅谈现代信息技术在小学习作教学中的有效运用摘要]:俗话说：“万事开头难。
”的确，许多学生往往看到习作要求后不知道该怎么写，怎样去加工、修改。
长此以往，学生的习作水平难以逐步提高，因而逐渐失去了习作的兴趣与信心。
信息技术的恰当运用可以很好的解决这些问题。
多媒体课件集图形图像、文字、动画、音频、视频于一身，能够调动学生习作的积极性，激发习作兴趣，指导学生观察和想象；网络则为学生学习修改习作、展示习作、讨论交流搭建了很好的平台，能够增强学生写好习作的信心。
下面谈谈信息技术在小学习作教学中的应用。
[关键词]:小学习作;多媒体教学;有效运用１利用多媒体课件,指导学生观察、取材。
小学语文习作一般有记人、叙事、写景、状物等类型作文。
相对而言，受各种条件的限制，写景类习作因为无法在作文课上再现景物原貌，指导学生观察，学生缺乏有效地观察和教师的引导，难度较大。
此时，信息技术恰恰在这方面可以发挥其优势，帮助教师指导学生观察、取材。
人教版小学语文第八册语文园地一习作：观察校园的一处景物，把观察到的写下来，要求按一定顺序，内容具体，语句通顺。
我布置学生观察校园景物后，一部分学生感到没有什么好观察的。
站在学生的角度，的确，虽然每天在校园里面，但是因为对这些景物熟视无睹，没有有意识地观察，因而习作时无话可说。
为了解决观察和选材问题，我在校园选取花坛作为例子，拍摄了一组花坛照片，在课堂上展示。
同时，课件中还把学生感兴趣的一些花草的名称标示出来，解决了学生叙述的困难。
学生看着一张张漂亮照片，都十分惊讶，不敢相信这就是每天都能看到的花坛。
接着，我引导学生把这些照片分类：第一部分主要突出了花坛的形状千奇百怪，第二部分则主要突出了花坛里的花草品种多、数量多、色彩美。
有了花坛这个例子，再延伸到其他景点，学生在观察方面就有了范例，选择作文材料就变得丰富多彩。
２运用多媒体教学，启发想象、开拓思维著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化旳源泉。
信息技术在作文教学中应用
浅谈信息技术在作文教学中的应用摘要:作文教学中,运用信息技术可以获取最广泛的素材,提供最便捷的交流平台,构建全新的习作展示园地,从而激发学生的写作兴趣,提高作文教学效率。
关键词:信息技术作文教学应用21世纪的习作教学因为信息技术的介入,会生动话、多样话,习作课堂教学中,学生不仅用笔写,还应用眼睛看,用耳朵听,用嘴讲,有时还能动手操作,这样既能充分开发学生的智力,调动学生习作的积极性,还能极大地提高学习效率。
一、运用信息技术获取最广泛的素材学生总说作文没得写,要解决这个问题,就要引导学生观察生活,积累材料。
但一个人的材料再多也没有集体的材料多,利用信息技术使学生互相交流、材料共享,从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
1、搜集材料。
我们认为现代教育技术不仅指电脑、网络,电视、广播、报纸等传统媒体,只要它能够有效地传递教育教学信息,我们都应把它视为现代教育技术。
我鼓励学生坚持每天观看新闻节目,鼓励学生收听广播、看报纸,开阔学生视野,及时积累好的写作材料。
2、材料共享。
以前,我经常在班内召开“小小新闻发布会”做“日记展览”等活动,使学生个人积累的材料能被更多的同学获得。
随着学校电子教室的建立,我鼓励学生在自己的学生机上建立电脑日记本,通过这种形式,学生能够更方便、更仔细地浏览他人的资料,互相学习。
从而避免了以前班内展示时不全面和走马观花的不足。
当学生需要资料时,只要进入别人的资料夹,就能获得丰富的写作素材。
当然,我们所说的材料共享不是简单的照抄,不是毫无体验地拿来就用,对于好的材料可以让搜集材料的同学详细介绍,还可以制成幻灯片或排成小话剧演一演,为学生创造出习作的情境。
二、运用信息技术提供最便捷的交流平台学生完成草稿后,我们经常要进行再指导,肯定学生文中的成绩,指出文中的不足。
我在处理这一教学环节时,经常是在电脑上进行。
学生通过学生机首先欣赏优秀文,教师电脑演示,指出文章什么地方值得我们学习。
然后出示需要修改的文章,学生先自行修改,然后将文件另存,指导时展示这些被同学修改后的文章,经过和原文比较及修改后文章之间的对比,使学生明白应该怎么改,为什么这样改,既明确了写作的方法,又增强了合作的实效性。
网络在初中作文教学中应用
浅谈网络在初中作文教学中的应用摘要：现代社会，网络已不可避免地深入人们的生活，包括青少年。
本文指出，面对孩子上网成瘾，宜变堵为疏、变害为利；并就利用网络促进初中作文教学的具体做法，进行了着重探讨。
关键词：网络初中作文教学应用根据中国互联网络信息中心发布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2010年6月，我国网民规模4.2亿，城镇互联网普及率50.2%。
在大都市，除了不懂上网的老人和尚不能上网的幼儿，不“触”网者寥寥无几；初中以上学生，几乎100%为网民。
孩子上网成瘾，成为家长、老师、学校共同的难题，已引起社会各界的高度关注，但至今尚无良策。
其根本原因就在于，大家的注意力，都还是集中在“防”和“堵”。
实践已经证明，网络之洪流铺天盖地，不可阻挡；唯有学大禹治水，变堵为疏。
事实上，网络对于青少年并非一无是处，有弊，也有利。
尤其是在作文教学当中，只要正确引导，合理利用，完全可以兴利除弊，扬长避短，大大提高作文教学之实效。
一、利用网络激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
为什么有些孩子一作文就头痛，一上网就来劲；作文屡教不会，上网无师自通？关键在于兴趣。
能不能将学生上网的兴趣转移一点到写作上来呢？笔者认为是可以的。
（一）利用网络的多媒体优势，转换教学形式，激发学生的写作兴趣。
网络内容集文字、图形、动漫、音频、视频等信息于一体，丰富多彩，生动形象。
网上有很多名家的讲座，讲写作、讲阅读、讲名著以及诗文朗诵的视频、音频，深入浅出，精彩绝伦，其水平非一般老师所能比。
精选出一些适合初中学生的，布置学生在课余看、听，大多数人都会感觉耳目一新，兴趣也随之增加。
（二）通过网络阅读，激发学生的写作兴趣。
奇文共欣赏，疑义相与析。
网上不乏佳作，有的文采飞扬，妙语连珠；有的隽永清新，回味无穷。
精选一些篇幅短小精悍、内容健康向上的流行美文或段子，最好是已被学生中广泛传诵的，在课堂上加以分析，并让学生去练习创作类似的奇文妙句，大多数学生都很来劲。
我写作故我存在——浅谈中职语文利用网络平台进行作文教学的新模式
让他们“ 我手写我心” 。传统作文教学模式过于单调和死板 ， 容易抑制学生的 丰观能动性 利用网络平 台的写作 教学没 有那 么多的条条框框 ， 任体裁 、 辛题 、 ： 数等 问题 卜 不要 给
学 生诸 多 的束缚 ， 实现 真正 的 “ 自由 创 作 ” ； 所谓 “ 带 着 镣
利用网络平台进行写作教学有着显而易见 的优势。 从写作的动机来 看 ， 写作 的动机极具复杂性 ， 写作的动 机有时是无意识 的， 连作者 自己也说不清楚 。但 “ 动机的发 生既有需要 、 日的 、 兴趣 、 认识等诸 内因合成 的推 的驱动 ，
“ 触网” 时间较长 ， 迷 恋 网络 游 戏 而 荒 废 学 业 的 现ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ象 更 较 为
我们 ， 与任何急功近利 的训练相 比， 发挥作用 的其实还是 原 先的积 累和思维能力 ， 学生在网络上不论是 Ｑ Ｑ心情抒写还
是微博“ 吐槽” ， 都需要 以文字 为载体 ， 从 这个角度讲 ， 有 相
当数量的中职学生 已在进行写作积累和思维锻炼了。利 用网络平 台进行写作教学 ，就是要 更好地 夯实学生这种积 累和开发这种思维锻炼 ；伯莱恩将好 奇心分为感性好奇心
和 理 性好 奇 心 ， 利 用 网 络平 台进 行 写 作 教 学 ， 可 以 让 学 生 从 个全新的 、 理 性 的 角 度感 受 网 络写 作 教 学 这 个 新 事 物 ， 以
性
费力评价单一缺乏互动性等缺陷 。利用网络平 台进行写作
在 网络时代来临之前 ，作家似乎是一个 神秘的高高在 教学完全可以弥补这些 弊病。 二、 中职语文利用 网络平台进行写作教学的具体 实践 巾职语 文作文教学采用 网络平 台进行写作教学 的具体
浅谈网络时代的作文教学策略
青年与社会
浅谈网络时代的作文教学策略
李本 萍
（ 聊 城大学 文 学院 ，山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ５ ９）
【 摘
要】 ２ １ 世纪是信息化时代 ，网络的兴起为语文作文教学注入 了新鲜的空气，网络资源的利用，在一定程度上拓展
了作 文教 学的空 间，丰 富 了作文教 学的资源 ，开阔 了学生眼界 ，丰富 了作 文素材。通过 网络 的使 用，达到 建成 良好的课 堂氛 围和 实现 作文教 学 突破 ，营造一种师 生平等 交流的环境 。 【 关键词 】网络环境 ；作文教 学 ； 教 学策略 在２ １ 世 纪 ，人类 进人 一个信 息时代 ，各种信 息技 术不 断涌现 ，改变着 当今人们生 活和 学习的方式 ，同时还 改变了 传统 的思维模式 ，改变 了传统教学模 式。随着现代信息技术 的发展 ，也掀起一 场世界范 围内的教 育信息化运动 ，网络作 为这一时代背 景下的重要标志产物 ，自然而然 的受 到人们 的 普遍关注 。 对 网络作文教学的初步认识 多媒体 网络作文教学 ，通常把现代 教育思想作为指导思 想 ，借助 多媒体 网络 （ 如 校园 网或 互联 网 ）当做 教学工 具 ， 在发挥学生 的主动性 与创造性 的基础上 ，培养 学生接受 和处 理 信息 的能力 以及 创新 能力 的新 型教学模 式 。在 互联 网上 ， 所 有的资源是一种开放性 的资源 。在 网络上 ，符合 我们进行 网资源 ； 人们 因为在重新组建信 息资源库 的进 程里 ，也在将个人观点 和一 些创新 成果添加到这 个巨大的资 源库里 面 ，因此 ，将 网络变成一个 不断更新 、持续 发展 的具 有特殊性 的学习工具 。 二、 网络环境 下作 文教 学的实施策略 网络技术 的应用 ，导致 作文教学思想观念 、教学方法和 教学设计 的深刻变革 ，这也大大改变 了我们 的学 习方式 和教 育方式 。对 于网络作文教学 ，应该 紧密结合最新 网络技 术来 进行实施 。因此 ，网络环境下作文教 学的实施可从 以下 几个 方面进行研究与探索 。 （ 一 ）建立有 关 网络作 文教学 的专 门网站 。相关 学 习网 站 的设计 、开发 、建 设与网络 的有效运行 和管理是实施作文 教学的前提条件 。学生学习 的需要是 网站设计制作 的前 提条 件 ，首先必须满 足学生的学 习需要 。对 于网页 的设置要体现 网络作文教学 的互动性 ，要提供 丰富的可供学生 自主选择 的 学 习素材 。比如教师 ，可以通过 网页 ，把平 时的教学 内容制 作 成网页上传到 网站 ，放在 网络服务器上 ，供 学生浏览和下 载 ，学生可 以通过浏 览器随时在专题学 习网站上得到所需要 的学习素材 ，此外还可 以与老 师或 者同学在网上进行交流 。 （ 二 ）确 立 目标 ，激趣导 入 。在 网络环境 下 ，作文 教学 的 目标 与当前作文教 学 目标有所不 同，在确定 立 目标时 ，我 们应 当确定怎样才能更好 的完成教学 目标 和意义建构上 的深 化 。关 于教学效果 的评 价 ，不能仅仅只是依据 学生作文成 品 的完成 情况 ，对学生获取 、加处理信息 ， 自主写作 、自由发 表 、评 改 、交流作 品过程 中的参与情况也是我们要 考虑的因 素 ，因此关 于网络环境下 确定 作文教学 目 标 ，还应 考虑一下 三个方 面的 内容 ： 一是从作 文网站和互联 网中获取 所需的写 作 素材 ； 二是能对搜集 到素材进行加工 、处理 、整合 ； 三是 通过计算机 输入 ，在 “ 习作 园地 ”提交 自己作文 ； 四是浏览 同学们 的作 文并使用评改工具 进行相互评改 、参与交 流。根 据这些 内容 去确定每次作 文教 学的具体 目标 ，然后依据 目 标 展开教 学 ，通过谈话或运用媒 体资料激发学生写作兴趣 ，明 确每次作文教学 的 目 标要 求。 （ 三） 搜索 素材 ，激 活写作思 维 。学 生在熟 知了作文 的 话题和写作 的 目标后 ， 心中带着 问题 进行分组或者单独成 队，
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浅谈网络在作文教学中的应用
计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕己没有人怀疑了。
但计算机如何有效地整合到各学科中去，计算机用在教学上怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，似乎谁都没有能提出一整套大家都欣然接受的模式。
正因为如此，我从去年开始探索如何将计算机与作文教学进行整合。
因为条件的限制，我分为两步研究：上学期，初步将计算机运用到作文教学中，这一阶段，我着重对学生进行人机对话速度的训练，训练学生打字的速度文字排版软件的使用如修改、插入注释等。
本学期，直接进行作文、计算机对话，通过“想打”方式，用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。
通过近一年的实验，我认为计算机与写作教学的结合可以从以下几方面进行思考与实践：
一、创设情境、收集资料，降低写作难度，有利于认
知主体作用的发挥
在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情境”，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文，容易引起学生的兴趣、触发学生的想象
力，有助于培养学生观察事物的能力。
针对学生的实际情 况，可按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导 可采用先“局部分说”然后“整体总说”的方式让学生练 习口头讲述，降低写作难度。
第二阶段，给学生上网络作文课，围绕作文内容，制 作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例 文，组成作文资料库，供学生查询调用。
还可向学生提供 校园网、英特网上的作文信息。
查询信息改变了传统模式 中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到了体现。
网络中的每个学习者对各种信息资源进行共享，这是其它
任何一种媒体和技术手段所无法做到的，他们由被动地接 受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发 挥。
如我指导写关于雅典奥运会的文章，就先指导同学们 利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词 “奥运会”，马上搜索到无数个相关主题的网站。
前半节课, 他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到 自己的文件夹。
后半节课开始把文章输入作文。
第二节课 的前半节还是写作文，后半节课进行评改。
学生的作文视 野开阔，资料详实，对世界上发生的事情能够给予关心和 思考，全球各地华人的贺电也能为文章增光添彩。
学生既 锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫，
学生进行观
ZJ 、 以提高学生观察事物、分析事物的能力;
还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发、有血有肉，不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。
传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。
二、加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。
”大纲也明确提出了“要培养学生修改作文能力”的要求。
那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？1.出示例文，提炼方法。
要发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文，让学生围绕“用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。
”这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。
老师可和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。
2.显示特景，重点口头分析评改。
教师取得反馈信息后，可针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。
如：例文《我爱家乡的可以引导学生具体
生动地说出家乡有什么值得你爱的。
学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网
资料，小组协作学习，讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用）。
如有些学生查询了资料库中的文字材料后知道了家乡有美丽的水乡风光、新石器时期的文化遗址、发达的私营企业……并且知道了它们都有一些什么特点。
教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”。
要利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终生受益。
3.上机修改，相互学习。
学生在修改过程中，可再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。
对于己经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
、轻松发表，扩大学生的知识面，增强学生的习作兴趣
无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想
在报刊杂志上发表，得到大家的承认。
而小学生尤其如此，也许
一次的发表能改变他的一生。
传统的作文教学，发表文章相当困难，如何使之变得易如反掌？现代的计算机网络为学生提供了广阔的舞台和天地，因为文章己经输入电脑，我因势利导，让学生“参观”别的小朋友的优秀个人主页，激发他们做主页发表自己文章的欲望，然后教学生做个人主页。