浅谈中等职业学校财会专业课程设置
浅谈五年制高职财务会计教学思考
浅谈五年制高职财务会计教学思考五年制高职财务会计专业是一门涉及到经济管理、企业财务、会计法规等多个领域知识的综合型专业。
在教学中,需要注重理论与实践的结合,以让学生掌握实际操作能力。
本文将从课程设置、教学方法、教学质量、实践教学等方面探讨五年制高职财务会计专业教学的相关思考。
一、课程设置五年制高职财务会计专业的课程设置应该紧贴市场需求,注重实践能力的培养。
首先,应该设置专业基础课程,如、财务管理、会计学、财务会计、成本会计、国际贸易等,这些课程是学生掌握会计专业的基本操作和理论原理的基础。
其次应该设置实践性强的课程,如税务会计、财务管理实务、财务分析等,让学生在课程中可以学习到一定的实际操作技巧,为以后的岗位就业提供更加有力的保障。
二、教学方法五年制高职财务会计专业的教学方法应该注重理论与实际的结合。
首先,我们应该在讲授理论知识的同时,紧密结合实际。
举例说明,比如概念性的东西,比如会计的定义,概念和规则等可以通过讲解和演示的方式进行教学。
其次,在实际操作课程中,可以采用实习、模拟和纯实务操作的方法。
如在财务软件实验课上,可以让学生通过模拟操作财务软件的方式,了解财务软件的使用技巧和操作流程。
最后,可以通过协作学习的方式,让学生相互交流,形成学习共同体。
三、教学质量五年制高职财务会计专业的教学质量,对于培养高水平财务人才至关重要。
为了保证教学的质量,我们应该做好以下方面工作。
首先,教师的教学水平要达到一定的标准。
教师应该具有扎实的专业知识和实践经验,并且善于理论与实际结合、培养学生的实际操作能力。
其次,要针对学生的需求和选择,采取不同的教学方式和方法,做到因材施教。
最后,做好教学质量的评估和监控,让学生、教师、教学管理者都对教学情况了如指掌,及时发现和纠正不足。
四、实践教学五年制高职财务会计专业的实践教学是重要的环节之一,是学生获取职业技能和应用知识的重要途径。
首先,学生在课程中要学习的不仅是理论知识,更重要的是实际操作技能。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式一、引言财务会计是中职财经类专业中的重要课程之一,是培养学生财务管理能力和实际应用能力的必修课程。
针对中职学生的特点和能力需求,如何设计一种合适的教学模式,以提高学生的学习兴趣和实际掌握能力,一直是教育者们面临的挑战。
本文旨在探讨中职《财务会计》课程的教学模式,以期为相关教育工作者提供一些借鉴和启示。
二、中职学生的特点和能力需求中职学生因学历层次、年龄段和学习动力等方面的差异,与高职、高校学生有着明显的特点差异。
他们通常年龄较小,学习动力和自制力相对较弱,对知识的接受和理解能力有一定的局限性,较之高职、高校学生,更倾向于更加具体、更加实用的学习内容和教学方法。
在开设《财务会计》课程时,必须充分考虑到中职学生的特点和学习需求,有针对性地进行教学模式的设计和调整。
三、传统的《财务会计》课程教学模式传统的《财务会计》课程教学模式大多围绕着教师讲解教材内容,学生听课做笔记,然后进行习题练习和考试测验。
这种教学模式强调教师的主导地位,学生在知识传递和消化过程中起着被动接受的角色。
对于中职学生来说,这种教学模式容易导致学生对知识的passivity 和失去学习的兴趣,不利于他们的实际能力培养和职业素养的提高。
1. 强调实践操作中职学生一般希望通过学习能够掌握一些实用的技能和知识,在《财务会计》课程的教学中,可以适当强调实践操作。
在学习会计分录时,可以通过案例分析和实际操作的方式,让学生亲自动手进行填制分录,感受会计的实际运作流程,从而更好地理解和掌握会计的核心概念。
2. 引入互动教学传统教学模式中,教师通常是主导者,学生则是接受者,双方的互动性较弱。
而在中职《财务会计》课程教学中,可以引入一些互动教学的方式,如小组讨论、问题解答、案例分析等,让学生在课堂上更多地参与促进学生之间、师生之间的互动,培养学生的合作和交流能力。
3. 开展实践课程除了理论教学外,中职《财务会计》课程还可以增设一些实践课程,如会计软件应用课程、实际会计操作课程等,让学生通过实际操作来加深对会计知识的理解。
中职财会课教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标:使学生掌握基本的会计理论知识,包括会计基本概念、会计要素、会计科目、会计账簿、会计凭证等。
2. 能力目标:培养学生具备基本的会计核算能力,能够熟练进行会计核算、编制财务报表等。
3. 情感目标:激发学生对会计专业的兴趣,培养严谨的工作态度和良好的职业道德。
二、教学内容1. 会计基本概念与原则2. 会计要素与会计科目3. 会计账簿的设置与登记4. 会计凭证的填制与审核5. 会计核算的基本方法6. 财务报表的编制与分析三、教学对象中职二年级学生,具备一定的数学基础,对会计专业有一定兴趣。
四、教学时间共10课时,每周2课时。
五、教学方法1. 讲授法:系统讲解会计理论知识,帮助学生建立完整的知识体系。
2. 案例分析法:通过实际案例,引导学生分析问题、解决问题,提高学生的实际操作能力。
3. 练习法:布置课后练习,巩固所学知识,提高学生的会计核算能力。
4. 小组讨论法:组织学生分组讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六、教学过程1. 导入新课通过简要介绍会计专业的发展前景,激发学生的学习兴趣,引出本节课的主题。
2. 讲解新课(1)会计基本概念与原则:讲解会计的基本概念、会计要素、会计科目等,使学生掌握会计理论基础知识。
(2)会计账簿的设置与登记:介绍会计账簿的种类、设置方法、登记规则等,使学生了解会计账簿的基本知识。
(3)会计凭证的填制与审核:讲解会计凭证的种类、填制要求、审核方法等,使学生掌握会计凭证的基本知识。
(4)会计核算的基本方法:讲解会计核算的基本方法,如借贷记账法、复式记账法等,使学生掌握会计核算的基本技能。
3. 案例分析选取典型案例,引导学生分析案例中的会计问题,培养学生的实际操作能力。
4. 课后练习布置课后练习,巩固所学知识,提高学生的会计核算能力。
5. 小组讨论组织学生分组讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6. 总结与反馈对本节课的学习内容进行总结,解答学生在学习过程中遇到的问题,并对学生的表现进行评价。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式中职《财务会计》课程是中职会计专业必修课程之一,其教学模式的设计对学生的学习力和职业素质的提高起到了重要的作用。
本文将探讨中职《财务会计》课程教学模式的设计与实际应用,分析其中的优缺点,并提出优化建议。
一、传统教学模式传统的中职《财务会计》课程教学模式往往注重讲授理论知识,侧重于老师的讲解和学生的听讲。
在这种模式下,学生的主观能动性和实际操作能力得不到充分发挥,导致学生知识的理解和应用能力有限。
为了弥补传统教学模式的缺陷,案例教学模式应运而生。
这种模式通过教师提供真实案例,让学生通过分析、讨论和实际操作来理解理论知识和掌握实践技能。
案例教学模式能够激发学生的学习兴趣和思考能力,让他们在学习的过程中得到实践锻炼,提高职业素质,但也存在一定的限制性,因为案例的代表性和真实性会存在一定的水平差异。
随着信息技术的发展,网络教学已成为教育领域的新趋势。
网络教学模式通过网络平台为学生提供在线学习、交流和资源共享,丰富了学习方式和手段。
对于学习时间和地点都有一定限制的中职学生而言,网络教学模式更容易被接受和学习,但是这种模式缺乏对学生的约束力和监督力,需要学生自觉维护学习纪律。
实践教学模式注重以实践为主导,学习和实践相结合,让学生在实践中获取知识和技能。
中职《财务会计》课程的实践教学模式可以通过校内实习、实验室实验、企业实训等方式来实现。
实践教学模式可以使学生更好地熟练掌握财务会计业务流程、规范操作流程和人际交往技能,提高学生的实际应用能力。
但是实践教学模式需要对实践环境的管理和服务进行促进以及等相关投入,重在制度建设和资源管理。
在当前教学理念和技术手段的不断推进下,综合教学模式是一种较为完美的教学模式。
综合教学模式结合传统教学、案例教学、网络教学和实践教学的优点,采用多种教学形式和手段,以提高学生自主学习、实际操作能力和职业素质为目标。
在《财务会计》课程中,综合教学模式可以采用“讲授-案例-网络-实践”四位一体,具有理论性、实践性、互动性和创新性的多元化教学模式,可大大提高中职学生的学习效果和职业水平。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式《财务会计》是中职学生学习的重要课程之一,它是财经类专业的基础课程,对于学生的职业发展具有重要意义。
而如何探讨中职《财务会计》课程的教学模式,为学生提供更好的学习体验和知识技能,是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
1. 传统教学模式的问题传统的《财务会计》课程教学模式以教师讲授为主,学生被动接受知识,注重理论知识的灌输,忽视了学生的实际动手能力和实践能力。
这种传统教学模式难以激发学生对于财务会计的兴趣,也难以让学生真正掌握相关知识和技能。
传统教学模式在教学内容的更新和应用方面也存在一定的不足,无法满足现代职业发展对知识和技能的需求。
2. 实践教学模式的意义“财务会计”是一门需要大量实际操作和练习的课程,学生需要通过实践掌握财务会计的相关知识和技能。
将实践教学融入到《财务会计》的课程教学中,具有非常重要的意义。
通过实践教学,学生能够更直观的了解财务会计知识的运用,提高学习的主动性和实践能力,从而更好地适应未来的职业发展。
3. 创新教学模式的探索在教学过程中,可以通过创新教学模式的探索,来改变传统的《财务会计》课程教学模式。
引入案例教学,让学生通过实际案例来学习财务会计知识,更加直观和生动;结合互联网的优势,引入多媒体教学,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣;开展模拟实验教学,让学生在模拟的财务环境下进行实践操作,提高实践操作能力。
这些创新教学模式的探索能够更好地适应学生的学习特点和需求,提高教学效果和学习质量。
4. 合作教学模式的优势《财务会计》是一门涉及广泛的课程,需要综合性的学习和理解。
在教学中引入合作教学模式,能够更好地促进学生对知识的掌握和运用。
通过小组合作学习、项目合作学习、实践操作合作学习等形式,让学生在合作中相互学习,相互帮助,共同解决问题,提高团队合作能力和沟通能力。
这种合作教学模式的优势在于能够促进学生在实际操作中互相学习,提高学习效果和学习质量。
中职财会专业课程设置的思考
作为中职会计专业.首先要进行会计职业分类.在对会计 职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划.然后结 合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核.使学生在 毕业时取得会计专业相关资格证书(如会计从业资格证)。同 时,《会计从业资格管理办法》第九条规定:“会计从业资格考试 科目为:财经法规与会计职业道德,会计基础。初级会计电算化 f或者珠算五级)。”因此,为增加学生的就业机会和能力,必须自 上而下高度重视“双证”的教学与培训工作。我认为应该把“双 证”教育纳入会计专业的教学与培训.并使大部分的毕业学生 取得教育部门颁发的学历证书和财政部门颁发的“财会电算化 合格”证书、“会计人员从业资格”证书,为他们一毕业即到企事 业单位从事财务工作打下良好的基础。 (三)改善实践教学环境,提高学生的动手能力 目前大多数中职生文化基础课知识不扎实.学习自信心 不足,当学习中碰到困难.而教师不及时采取措施帮助.相当 一部分学生会逐步放弃该课程的学习。这就必须改革当前的 课程模式.设立以学科课程模式和职业能力为本位的活动课 程模式相结合的实践性教学。比如:(1)推行产教合作模式.采 用“双元制”教学方式。“双元制”就是校企联合进行的职业技 术教育。事实证明.“双元制”中职教育培养出来的学生。不仅 知识面广、基础扎实,而且技能高、动手能力强。这不仅对学校 有利.对企业更有利。校企联合办学可以实现资源共享.即我
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们可以充分利用企业的物力资源——学生实际操作技能训练
场所和技术资源.这样不仅能够把中职教育办得更好.而且还 减轻了学校的办学负担。(2)建立并完善会计模拟实验室:建 立现代化的会计模拟实验室.定期进行会计专业实验。积极和 企事业单位取得联系.请财务工作人员到学校就有关课题进 行示范性讲解.学生通过模拟一系列真实的会计工作.深化了 课堂所学知识.对会计工作有了深刻的感性认识.知道今后工 作所需的专业知识.提前感受了今后工作的氛围.学习积极性 高涨.避免了教学与实际工作的脱节.更有利于挖掘学生的个 人智能和业务工作潜力.为今后走上工作岗位打下良好的基 础。(3)一些实际操作性很强的学科,如:珠算、点钞、财会书 法、收银等会计实务等课程不能弱化,应加强学生对这些学科 的练习。 中职学校会计专业课程设置改革势在必行。然而.课程改 革是项系统工程,必须从整体出发.着眼于学生具体会计岗位 能力的培养.以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础. 突出会计专业的实践性、实用性.运用多样化的教学方法充分 调动学生的学习积极性.发掘学生的潜能.把中职会计学生培 养成具有“双证”的优秀会计中职生。
浅谈中等职业学校财会专业课程设置
浅谈中等职业学校财会专业课程设置中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的重任。
具体到会计专业,主要是培养具备一定会计基础知识,较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能,能够操作计算机和使用会计软件.并最终能编报真实可行的财务会计报告的中初级会计应用型人才。
因此以就业为导向、以服务为宗旨,深化中等职业教育教学改革,是社会发展的必然要求。
我校曾经是具有历史的财经类职业等学校,几十年的教学实践活动中,财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的师资.也积累了丰富的经验。
但是我们也看到我校在财会教学专业上还有不少的问题,主要是:财会专业的课程设置不够科学,存在目标和方向不够明确的问题。
具体来说有以下:第一,课程结构中文化基础课过多,专业实践课、选修课偏少。
目前.中职会计专业各课程教学实际安排中,一般有 35%左右的课时安排的是文化基础课,如数学、语文、英语、政治经济、“两课”等,此外,我们是少数民族地区,还要安排民族理论和新疆地方史;其他 65%安排的是专业理论课和专业实践课,基本上没有设置专业选修课。
影响了学生综合素质和职业能力的提高。
第二,课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向,忽视了专业课程的操作技能,从而导致实习课在中职学校的课程安排中难以达到应有的地位,而这又恰恰是中职学校在教学中所不可缺少的内容,同时又是中等职业学校的办学特色所在。
第三,专业课程内容陈旧,同时开设了某些超越学生理解和接受能力范围,有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。
如企业财务管理、审计学等;第四,我校是一个民汉合校,来自农村的少数民族学员的汉语基础比较差,加之能够使用到的少数民族语言的财会专业教材非常少,造成少数民族学生财会专业知识的学习非常困难。
第五,课程考核方式单一。
中等职业教育过程中,各课程的考核形式往往是笔试,基本上没有其他的考核方式。
然而,中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生.这类学生学习自觉性相对较差,也缺乏自信心。
职业院校财务会计教学
职业院校财务会计教学职业院校财务会计教学是财经类专业学生的重要课程之一,它的重要性不言而喻。
财务会计教学对学生的发展起着至关重要的作用。
在当今社会,财务会计是企业管理的基础,是企业日常运作的核心。
而职业院校财务会计教学的质量,直接关系到学生的职业发展和就业能力。
本文将从课程设置、教学方法、师资力量等方面,探讨职业院校财务会计教学。
一、课程设置职业院校财务会计课程的设置需要符合市场需求和职业发展方向,财务会计课程设置应该充分体现实践性和应用性。
课程设置应包括财务会计基础、财务会计实务、财务管理会计、成本会计等内容。
财务会计基础是学生理解和掌握财务会计的基础知识,包括会计凭证、会计账簿、财务报表等基本概念和方法。
财务会计实务是学生学习财务会计的具体操作技能,如记账、做账、编制财务报表等。
财务管理会计是培养学生在企业管理中运用财务会计知识的能力,包括预算编制、成本控制、财务分析等内容。
成本会计则是培养学生在企业生产经营中掌握成本核算的能力,包括成本的分类、成本核算方法、成本控制等内容。
二、教学方法传统的财务会计教学方法主要是以讲述和讲解为主,学生被动接受知识,缺乏实践性和应用性。
而现代教学方法强调学生参与度和实践操作,如案例教学、实验教学、项目教学等。
职业院校财务会计教学应该结合实际情况,采用多种灵活的教学方法,让学生在学习中感受真实的财务会计工作场景,培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
案例教学可以使学生从真实的财务会计案例中学习,理论与实践相结合,加深学生对财务会计知识的理解。
实验教学可以让学生通过实际操作,掌握财务会计的具体技能,如利用财务软件进行记账、编制财务报表等操作。
项目教学可以让学生在实际的项目中应用财务会计知识,培养学生的团队合作意识和实际解决问题的能力。
三、师资力量职业院校财务会计教学的质量和师资力量密不可分。
优秀的师资力量是教学质量的保障。
教师需要具有扎实的财务会计理论知识和丰富的实践经验。
中职会计课程方案
中职会计课程方案1. 引言中职会计课程是培养学生会计技能和财务知识的重要课程之一。
本文档旨在提供一份中职会计课程方案,以帮助中职学校规划和实施高质量的会计教育。
本方案涵盖课程目标、课程设计、教学方法和评估方式等方面。
2. 课程目标中职会计课程的主要目标是培养学生掌握会计核算方法、财务报表分析和企业成本管理等基本技能,为他们未来从事会计职业做好准备。
具体的课程目标如下:•掌握会计核算的基本原理和方法;•理解财务报表的结构和内容,并能进行准确的分析和解读;•掌握企业成本管理的基本概念和方法;•培养良好的财务管理意识,能够合理运用会计知识支持企业决策;•发展学生的团队合作能力和沟通表达能力。
3. 课程设计3.1 课程结构中职会计课程建议设置为3个学期,共包括以下模块:1.会计基础知识2.财务报表编制与分析3.企业成本管理4.财务管理与决策每个模块的教学内容和学时安排如下:3.1.1 会计基础知识•课时:160学时•主要内容:–会计的基本概念和原则–会计科目与账户–财务凭证及其制作–会计方程与账户的借贷关系3.1.2 财务报表编制与分析•课时:200学时•主要内容:–财务报表的种类和编制方法–利润表、资产负债表、现金流量表的分析方法–财务比率分析与财务指标计算方法3.1.3 企业成本管理•课时:180学时•主要内容:–成本概念与分类–成本核算方法–作业成本法与批量成本法–成本与效益的关系3.1.4 财务管理与决策•课时:160学时•主要内容:–资本预算与投资决策–财务风险管理–经营杠杆与财务杠杆–财务预测与控制–财务报表的解读与财务分析3.2 教学方法中职会计课程的教学方法应灵活多样,结合理论和实践相结合,包括以下教学方法:•讲授•实践操作•课堂小组讨论•项目案例分析•课外实习3.3 教材与资源中职会计课程的教材可以选择国家编写的会计教材,如《会计学》、《财务管理学》等。
除此之外,应提供丰富的教学资源,包括电子书籍、案例分析、模拟软件等,以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
中职会计专业课程
中职会计专业课程
中职会计专业课程通常包括以下内容:
1. 会计基础:介绍会计的基本概念、原则和方法,教授财务会计、管理会计和成本会计等基础知识。
2. 财税法律:学习财务法律、税法和劳动法等相关法律法规知识,了解企业在财务和税务方面的合规操作。
3. 电算化会计:教授会计电算化的基本原理和技术,包括财务软件的使用、电子表格应用和数据库管理等。
4. 财务管理:学习企业财务管理的基本理论和方法,包括资金管理、投资决策和财务分析等。
5. 经济学:学习基本的经济学原理,了解经济环境对企业会计和财务决策的影响。
6. 经营管理:教授企业经营管理的基本理论和方法,包括组织管理、市场营销和人力资源管理等。
7. 会计实务:学习会计核算和报表编制的具体操作方法,包括凭证记账、年度结账和财务报表分析等。
8. 资产评估:介绍资产评估的基本原理和方法,包括土地、房屋和机械设备等资产的评估流程。
9. 内部控制:学习企业内部控制的基本理论和实践,包括风险评估、内部审计和预算管理等。
10. 实习或实训:在校期间进行一定时间的实习或实训,锻炼学生实际操作能力和工作经验。
以上课程仅为参考,不同学校和专业设置可能会略有差异。
中等职业学校财会专业课程设置思考
中等职业学校财会专业课程设置的思考摘要:目前中等职业学校财会专业课程设置不够科学,普遍存在教学与实践相脱节,教材运用跟不上专业发展步伐,专业教学成了纸上谈兵。
笔者结合自己长期从事财会专业的教学实践,从财会专业课程设置的基本要求和具体安排两个方面谈谈自己的体会。
关键词:财会专业课程设置思考作为镇江市财会专业中心组组长,有幸参与了镇江市教研室组织的职业学校财会专业教学调研活动,对目前全市职业学校财会专业课程设置有一个比较全面的了解:普遍存在教学与实践相脱节,教材运用跟不上专业发展步伐,课程设置不够科学。
具体表现:1.中等职业学校财会专业的课程设置存在追求大而全的学科体系倾向。
有的学校开了十几门专业课。
2.课程设置忽视学生专业操作技能,过分追求专业的理论体系,从而导致专业技能课在职业学校的课程安排中难以达到应有的地位,而这又恰恰是职业学校在教学中所不可缺少的内容。
由此可见,职业学校的财会专业,在课程设置上有必要进行调整。
中等职业学校教学就应突出专业技能培养这个重点,较强的动手能力是他们就业的基本条件,也是他们进入社会能与高学历人才竞争的唯一的优势。
如果职业学校不能显现这样的特点,那么职业学校在夹缝中就不能生存。
一、财会专业课程设置的基本要求作为中等职业教育,应该是为了培养具有一定的专业理论知识和具有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才的教育,努力实现这样的目标,是中等职业学校教学的基本点和落脚点。
如何在激烈的竞争中脱颖而出,唯有明确目标要求,方有可能在竞争中立于不败之地。
我认为财会专业的课程设置应明确以下基本要求:1.理解会计的基本理论。
会计理论是指导会计工作、制定会计制度、规范会计行为的理论依据。
作为职业学校财会专业毕业的学生必须了解一定的经济理论,理解掌握会计应遵循的基本法规,懂得会计的基本原理,在会计原理方面按职高的标准,不但要知其然,而且要知其所以然。
2.熟练掌握专业技能。
职业学校培养目标的主体是中级技术工人和初级管理人才,是第一线所需要的应用型人才。
浅析中等职业学校会计专业课程的设置
课程评价有多种方式 , 每一种方式都有其优势和局限 , 都有
中图分类号 :2 0 4 13 - : - :
文献标识码: A
文章编号: 0 6 3 1 (0 9 7 1 0 0 1 1 0 — 3 52 0 ) — O — 0 0
由此可见 , 职业学校会计专业的设 置首先可分两大类 : 基础 怎样设置中等职业学校的课程 ,这个问题 只是热衷于职教 改革的专家学者所探讨的一个核心问题。由于职业教育 自身的 课和专业课 , 但是这两类课程要合理搭配才能起到 良好的效果 。 特殊性 和复杂性, 使到 目前为止还不能找到一个统一 的答案 , 因 般职中均是三年 , 第一年可安排基础课 , 如语文 、 数学 、 英语 、 此也 就 出现 了一 系 列 的 教育 质 量 问题 。 思想品德 、 书法 、 体育和音乐这三 门课是必不可少的 , 体育课能 从事多年的职高会计专业教学 , 从所得 的经验来说 , 要解决 增强学生体质 , 乐课能培养学生 的业余兴趣 , 音 同时调节 紧张的 课程设置问题 , 首先要明确职业中学的教学 目标。 因为学校的办 神经 , 书法可以陶冶学生的情操 , 也可 以让学生练一笔好字 。语 数学 、 英语都与会计专业具有相关性 , 注意的是教材的编制 学方 向是与我们的专业课程设置密切相关 的,如果我们连 自己 文、 例语文应注重应用文写作 , 数 培养什么样 的人才都不知道 , 还谈什么课程设 置呢? 因为每一门 应侧重于学习会计专业课的课本 , 课程的设置都应该与学生的发展方 向有关。职业高中不同于普 学则是财经数学 。 此时 的课程设置应在精而不在多。 在学习基础 通高中。 普通高中的办学方向很 明确 , 就是为大学输送合格 的学 课 的同时 , 应适 当给学生设置 一门会计 专业 的边缘课 程, 计 例《 生 ,而职高则是面向社会的学生,一部分升人高等职业学校深 算机》 《 础会计 》 《 、基 、 经济法》 ,注意教材应适 合职中的学生 特 造, 另一部分进人社会成为专业型人才。 可以说普高培养的是创 点。 二年级除了继续开以上设基础课外 , 在原有专业课的基础上 造型的人才 , 而职高培养的是应用型的人才 。 这是由学生 的基本 应多填加一些动手能力强的专业课 , 《 例 珠算》 《 、 出纳》 以及一 , 素质决定的。普通高 中学生经过三年基础文化教育 ,且基础扎 些 比较深入 一点的 , 企业管理》 《 例《 、统计》 等专业课程 , 既提高 实, 成绩较好 : 而职业 高中学 生则是 中考成绩较差 , 础文化水 学生兴趣 , 基 又增强学生知识的内涵。 到了三年级只要开三门专业 平低的差等生。 由此我们的职业教育就比普通高中教育要难 : 一 课就可 以了, 工业会计》 《 像《 、财务管理》 《 、会计电算化》再安排 , 方面要教底子 薄的学生文化知识 ,另一方面又要教他们掌握专 相应 的动手实习, 以及切实可行 的培训 , 并且让学生积极地参加 业知识 , 学一技之长。这些优秀生尚难做到 , 更何况我们这些 调 技能测试 ,考取会计资格证 ,让学生毕业后 可以适时 的找到工 皮的差等生 。 由此就给职高的专业课程设置提出了难题 : 如何设 作 。 我想这样设置课程既考虑到学生基础差 的特点 , 又兼顾到他 置才能使学生学的容易 , 学的轻松 , 并且满足专业的要求 。这也 们将来就业问题 ,做到了循序渐进 ,同时突出了专业课的系统 是会计专业所面l 临的问题。 性 、 关性 和应 用 性 。 相 由于我们的任务是培养应用型人才 ,培养学生 的方 向是使 现在普遍追求素质教育 ,职中学 生的课程设置也要本着有 他们走向社会有一技之长。照此推理“ 会计专业 ” 的培养 目标是 用 、 务实的精神 , 做到科学 、 合理 , 这样才能促进学生 的进步 , 提 使学生具备 “ 会计 ” 方面的基本 知识 , 能胜任会 计方面的基本工 高学校 的发展力。 作, 同时解决专业学生基础知识差的问题 。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式中等职业学校的“财务会计”课程是财务管理专业课程的核心。
财务会计课程旨在培养学生掌握财务报告的基本概念和作用,学会编制和分析各种财务报表等能力。
对于探讨中职《财务会计》课程教学模式,我有以下几点意见。
1. 授课形式:教室授课、模拟操作及实践操作相结合首先,中职的财务会计课程应该采用教室授课、模拟操作及实践操作相结合的授课形式。
教室授课是为学生提供基础知识和指导,模拟操作是为了让学生熟悉各种财务报表,在教学中发展自己的能力,实践操作则更好地让学生掌握相关知识和应用技能。
这种授课方式可以提高学生对财务会计知识的理解和掌握,提高课堂教学质量。
2. 教学内容:实践操作为主线,注重应用其次,财务会计课程的教学内容应以实践操作为主线,注重应用。
财务会计课程的教学内容要注重实际应用,使学生能够更好地理解课程知识并掌握其应用技能。
应将实际案例贯穿整个课程学习,以实际财务实操操作为基础,大大提高学生对知识的理解和应用能力。
3. 教学方法:因材施教,激发学生学习兴趣最后,针对不同需求的学生,财务会计教学方法应因材施教,激发学生学习兴趣。
教师应该在教学中关注学生的学习情况,因材施教,采用不同的方法进行教学,激发学生不同的学习兴趣和动机,同时贯彻学生中心的教育理念,不断创新教学方式和内容,让学生能够积极主动地参与到财务会计学习中。
综上所述,中职财务会计课程教学模式应该结合教室授课、模拟操作及实践操作,注重实际应用,因材施教,激发学生学习兴趣,这些都是中职财务会计课程教学模式要注意的。
财务会计教育的重点是培养学生的社会实践能力和实际应用技能,促进财务能力的提高,为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
对中职会计专业课程设置的探析与尝试
对中职会计专业课程设置的探析与尝试对中职会计专业课程设置的探析与尝试本文着眼于21世纪职业教学改革的主导方向,就中职会计专业的课程设置谈谈自己的看法与认识.【论文关键词】课程设置就业导向能力本位【论文摘要】笔者根据21世纪职业教学改革的主导方向,就中职会计专业的课程设置谈谈自己粗浅的看法与认识。
会计是一门应用型的经济管理学科,经济发展得越快、越好,会计就越重要。
会计专业的发展与建设是同市场经济紧密结合为一体的。
所以在课程设置、专业能力培养方面要围绕当地经济发展和企业用人的需要,致力于培养实用型人才,实现课程设置与社会经济的发展协调以及会计职业教育课程本质的回归。
通过课程的合理优化设置,使学生成为一个进修有基础、求职有技能、创业有潜力的实用型人才。
一、现有会计专业课程结构存在的问题1.重理论,轻实践目前仍受普教模式影响下的职业教育,有些尚未脱离学科体系的藩篱。
在课程设置上还是以文化课为重、专业课为辅,尤其是对专业实践课的缺乏,没有配备相应的会计教学实训设备为学生提供模拟实训的场地,无法进行有效的专业实践;教师只能向学生灌输专业理论知识,没有校内的专业模拟教学与校外实训相结合。
在这种以学科和课堂为中心的教学活动中使学生的学习兴趣与积极性受挫,其效果可想而知。
不少毕业后的学生是“只动口不动手”,很难满足用人单位的需要。
2.专业设置定位不准,目标不明作为会计专业的学生,学校在给其定位时往往一味强调“做会计”、“做账”,不注重能力、技能及综合素质的培养,认为只要学会基本会计核算就行了,不用进行素质教育。
所以在课程的设置上偏向于单一性、理论性、片面性。
其实这种理解是很不科学的,把专业局限于某种工作岗位,忽略学生的可持续发展性,导致学生在今后很难胜任不断变化的工作岗位。
3.课程设置缺乏实用性,实训教材缺乏专业课程的设置没有与当地企业及用人单位的需求、市场变化和制度调整相挂钩,学校“闭门造车”,按传统上课,组织教材。
对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议
对中等职业学校会计专业课程设置的反思及若干建议【摘要】本文就中等职业学校会计专业课程设置进行了反思与建议。
在现状分析中发现,课程设置过于理论化,缺乏实践教学环节。
针对这些问题,本文提出了增加实践教学内容和优化课程设置提升实用性的建议。
通过对课程设置的调整和优化,可以更好地培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
在本文总结回顾了研究的重点和建议,展望未来中等职业学校会计专业课程将更加贴近实际需求,更好地服务于学生的就业和发展。
通过本文的研究与建议,希望能够引起相关教育局和学校的重视,推动中等职业学校会计专业课程的不断优化和提升。
【关键词】关键词:中等职业学校,会计专业,课程设置,实践教学,实用性,理论化,建议,提升。
1. 引言1.1 研究背景目前,中等职业学校会计专业课程设置存在一些问题,如课程过于理论化,缺乏实践教学环节等。
这些问题影响了学生的实际能力培养,也与社会对会计人才的需求不太契合。
有必要对课程设置进行深入分析,找出存在的问题并提出有效的解决方案。
通过本文的探讨,旨在为中等职业学校会计专业课程设置提供一些建议,希望能够使课程更加贴近实际需求,提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
也为学校教育体系的改革和完善提供一定的参考和借鉴。
通过对中等职业学校会计专业课程设置的反思和优化,将有助于培养更多符合社会需求的会计人才,推动行业的健康发展和社会经济的持续进步。
1.2 研究意义中等职业学校会计专业课程设置的研究意义非常重要。
会计专业是一个与社会经济发展密切相关的重要专业,对于培养高素质的会计人才具有重要意义。
随着社会经济的不断发展和变化,会计工作也逐渐呈现多样化和复杂化的趋势,对会计人才的要求也越来越高。
对中等职业学校会计专业课程设置进行反思和提升,能够更好地适应社会的需要,培养符合社会发展需求的会计专业人才。
中等职业学校会计专业课程设置的研究意义还在于促进教育教学改革与创新。
通过对课程设置的反思和改进,可以提高教学质量,增强学生的实际操作能力和解决问题的能力,培养学生的综合素质和创新思维。
探讨中职《财务会计》课程教学模式
探讨中职《财务会计》课程教学模式中职教育是职业教育的一种形式,旨在培养学生的职业技能和实际工作能力。
而《财务会计》作为中职课程的一门重要科目,在培养学生的财务会计专业知识和实践能力方面有着重要的作用。
如何设计合适的教学模式,以提高学生的学习效果和实际应用能力,是当前中职《财务会计》课程教学中需要解决的一个问题。
中职《财务会计》课程的教学模式应该注重理论与实践相结合。
财务会计是一门基础性课程,需要学生掌握一定的理论知识,并能够熟练运用到实践中去。
在教学中,教师可以通过理论讲解、案例分析等方式,向学生传授相关的理论知识;引入实际的财务会计案例,让学生将理论知识运用到实际的财务会计实践中去,提高学生的实践能力和解决问题的能力。
中职《财务会计》课程的教学模式应该注重能力培养。
财务会计涉及到很多核算、分析和报告等内容,学生需要具备一定的分析能力、逻辑思维能力和报表编制能力。
为了培养学生的能力,教师可以采用问题驱动的教学方法,让学生通过解决实际问题的过程中培养相应的能力。
教师还可以设计一些课堂活动,如小组讨论、案例分析等,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度和团队合作能力。
中职《财务会计》课程的教学模式应该注重实践环节的设置。
财务会计是一门实践型的课程,需要学生通过实际操练才能掌握相关的技能和知识。
教师在教学中应该设置一定的实践环节,如实验课、实习等,让学生亲自操作和实践,提高他们的实际应用能力。
教师还可以借助现代化的教学手段,如模拟软件、在线商业平台等,提供虚拟实践的机会,让学生在虚拟环境中进行实践,加深对财务会计的理解和应用。
中职《财务会计》课程的教学模式应该注重学生个性化发展。
中职学生来自不同的学习背景和层次,教师在教学过程中应该根据学生的差异,采用不同的教学策略和方法。
对于学习能力较强的学生,教师可以提供更深入、高难度的学习内容,激发学生的学习动力;对于学习能力较弱的学生,教师可以采取更多的辅导和指导措施,帮助他们克服学习困难,提高学习效果。
以职业能力为导向的中职会计专业课程设置研究
以职业能力为导向的中职会计专业课程设置研究中职会计专业的课程设置是为了培养学生具备职业能力,使他们能够胜任会计工作。
本文将从课程设置的角度进行研究并探讨如何以职业能力为导向来设计中职会计专业的课程。
一、建立课程体系中职会计专业的课程体系应该包括主干课程和选修课程。
主干课程是指必修的基础课程,包括会计学、财务管理、税务管理、审计等。
选修课程则根据学生的个人兴趣和职业规划进行选择,如财务软件应用、国际会计等。
二、强调实践能力培养中职会计专业注重实践能力的培养。
课程设置应结合实践,如开设实验课程、实习课程等。
实验课程可以让学生通过实际操作来巩固所学的理论知识,培养其实践能力和动手能力。
实习课程可以让学生在实际工作中锻炼自己的会计技能,并与实际业务相结合,提升职业素养。
三、加强职业素养的培养除了专业知识和能力的培养外,中职会计专业还应注重培养学生的职业素养。
课程设置应包括职业道德、职业形象塑造、沟通技巧、团队合作等内容。
通过这些课程的学习,可以提高学生的综合素质,使其具备良好的职业道德、亲和力和合作能力,从而更好地适应职业发展。
四、与行业需求相结合中职会计专业的课程设置应与行业需求相结合。
根据会计行业的发展趋势和职业岗位的要求,可以调整课程设置,加强与实际工作相符合的专业知识和技能的培养。
可以加强财务软件的应用能力培养,教授现代会计信息化技术等内容。
这样可以使学生毕业后能够迅速适应职业要求,具备竞争力。
中职会计专业课程设置应以职业能力为导向,注重实践能力培养,加强职业素养的培养,并与行业需求相结合。
这样能够提高学生的综合素质和职业能力,使他们能够胜任会计工作。
课程设置也应根据学生的个人需求和兴趣进行个性化设置,提供更多拓展学习的机会,为学生的职业发展打下坚实的基础。
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浅谈中等职业学校财会专业课程设置
中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的重任。
具体到会计专业,主要是培养具备一定会计基础知识,较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技能,能够操作计算机和使用会计软件.并最终能编报真实可行的财务会计报告的中初级会计应用型人才。
因此以就业为导向、以服务为宗旨,深化中等职业教育教学改革,是社会发展的必然要求。
我校曾经是具有历史的财经类职业等学校,几十年的教学实践活动中,财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的师资.也积累了丰富的经验。
但是我们也看到我校在财会教学专业上还有不少的问题,主要是:财会专业的课程设置不够科学,存在目标和方向不够明确的问题。
具体来说有以下:
第一,课程结构中文化基础课过多,专业实践课、选修课偏少。
目前.中职会计专业各课程教学实际安排中,一般有 35%左右的课时安排的是文化基础课,如数学、语文、英语、政治经济、“两课”等,此外,我们是少数民族地区,还要安排民族理论和新疆地方史;其他 65%安排的是专业理论课和专业实践课,基本上没有设置专业选修课。
影响了学生综合素质和职业能力的提高。
第二,课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向,忽视了专业课程的操作技能,从而导致实习课在中职学校的课
程安排中难以达到应有的地位,而这又恰恰是中职学校在教学中所不可缺少的内容,同时又是中等职业学校的办学特色所在。
第三,专业课程内容陈旧,同时开设了某些超越学生理解和接受能力范围,有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。
如企业财务管理、审计学等;
第四,我校是一个民汉合校,来自农村的少数民族学员的汉语基础比较差,加之能够使用到的少数民族语言的财会专业教材非常少,造成少数民族学生财会专业知识的学习非常困难。
第五,课程考核方式单一。
中等职业教育过程中,各课程的考核形式往往是笔试,基本上没有其他的考核方式。
然而,中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生.这类学生学习自觉性相对较差,也缺乏自信心。
在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核,这在一定程度上抑制了学生学习的积极性,也不利于学生创新能力的培养。
综上所述,我校的财会专业.在课程设置上有必要进行再调整。
如何突破原有的教学局限,改善教学效果,培养喀什这样一个少数民族边疆地区经济社会需要的会计人才,是我校财会专业教育面临的现实问题。
因此,中职会计专业课程设置必须打破传统模式,不断创新,
以培养符合社会用人市场要求的综合性会计人才。
不然,我们有可能在办学的过程中逐步失去自己的市场定位,进而影响学生在毕业届的择业竞争能力,并最终将影响学校财会专业的生存能力。
要进行深入有效的课程改革,必须依赖于正确的指导思想。
在
能力为本位的教学思想指导下,中等职业学校会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识,熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人员。
要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学,还要依靠实践教学,更要依靠理论与实践的有机结合。
中职会计专业课程改革的有效实施,必须首先明确培养目标,确定课程体系调整的原则,进而重组调整课程体系,注重学生综合素质的培养。
我们应设置一套适应市场需要的能满足中职财会专业培养标要求的课程,完成中职财会专业教学任务,体现中职特色。
因此,目前我区中职学校财会专业的课程设置应遵循以下原则:
1.文化基础课以“够用”为度,坚持“少而精,忌多而滥”。
中等职业学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者,文化基础较差,认知水平较低。
对数学、语文、英语等文化基础课,应根据实际需要适当降低教学要求,以学生“够用”为度。
适当减少文化基础课课程内容。
教学模式也可以改变传统的课堂教学为网络教学、学生自学等模式,以充分发挥学生的天性,挖掘他们的内在潜能,使其逐步形成发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
使学生的人格及能力得到全面健康的发展。
2.专业课以“实用、实际、实效”为原则,以会计从业资格考试为核心进行课程设置,适当增设专业选修课。
为提高专业教学的效益性和经济性,体现培养人才的实用性,专业课应坚持“实用、实际、实效”的原则,使学生学会必要实用的知识。
《国家统一的
会计制度》规定,凡是从事会计工作的人员,必须取得会计从业资格,持有会计从业资格证书。
这是从事会计职业的“准人证”。
为了让学生出校门就能胜任会计工作,必须要让学生在校考取资格证书。
学校要将会计资格职业证书考核内容纳入教学计划之中,并积极组织实施,专业课程必须以会计从业资格考试的内容为核心来设置。
学校在课程开设上应向考证科目靠拢,教学内容上也应参照财政部颁发的有关会计准则,财务通则和行业会计制度应尽可能向国家有关标准靠拢。
同时开设可开设一些学生容易学习和掌握同时贴近工作岗位实际的课程,作为专业储备,以略高于会计持证上岗的要求。
只有这样,才能使学生符合市场需要。
作为中职财会专业毕业生。
不但能用手工做简单的日常帐务处理,还应具备其他方面的一些技能以适应用人单位的要求,如电脑中英文打字、财会软件应用、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文等,因此,在安排教学计划时,要给学生时间和精力根据个人兴趣选择专业选修课,学校不但要开设这些课程,而且要切实安排相当比例的操作时间和考核。
以便学生通过学习提高自己就业的筹码,更好的适应社会的需求。
3.增加课程考核方式。
传统的课程考核方式比较单一,往往采取卷面笔试的方式,这不利于对学生进行综合考核。
因此,对学生成绩的评价应根据目标多元化、方式多样化、注重学习过程的考核。
采取卷面笔试与实际操作相结合、课内与课外相结合的评价方式,并应允许学生以会计相关资
格证书作为相应科目的考评成绩,以鼓励学生积极参加职业资格考试,在毕业时获得“双证”。
4.大力推进双语教育,进一步加强少数民族学生的汉语学习、根据实际情况开设专业课程。
实行少数民族学生汉语预科学习,在入校的第一年,加大汉语课程的课时,重点强化汉语学习;鼓励和督促学生参加全国汉语水平考试使他们基本通过语言关;部分汉语水平较好的少数民族学生,可转调到相同专业的汉族班级学习。
总之.中职学校财会专业设置或调整。
课程改革是一项系统工程,只有坚持以市场需求为导向,以提高学生的综合职业能力和全面素质培养为目标,坚定不移地实施“双证书”制度,实施教学和技能才能落到实处,职校毕业生才能成为企业急需的能上岗操作的实用人才。
浅谈中等职业学校财会专业课程设置
邓青。