健康教育学

1.健康教育（health education）:是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。p2

2.健康促进（health promotion）:是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康个自所负的责任。p3

3.人的行为是指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。p22

4.健康相关行为:是指个体或团体的与健康或疾病有关联的行为。p50

5.促进健康的行为:是指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。p51

6.危害健康的行为:是指不利于自身和他人健康的一组行为。p51

7.健康传播（health communication）:是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率，有效提高一个社区或国家生活质量和健康水准为目的的行为。（是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程）

8.健康教育诊断:指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和方法提供基本依据。p133

9.健康教育计划:是指基于健康教育诊断调查确定影响居民生活质量的健康问题、与此健康问题有关的行为、导致行为发生发展的倾向/促成/强化因素，以及目标人群的基本情况、可获得的资源等情况，通过分析研究形成理论假设，提出解决该问题的目标以及为实现该目标所采取的策略和一系列具体的方法、步骤，为计划实施奠定基础，为科学评价提供量化指标。p154

10.学校健康教育（school health education）:是指通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同奋斗，给学生提供完整的积极的经验和知识结构。包括设置正式的和非正式的健康教育课程，创造安全健康的学校环境，提供合适的健康服务，让家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。p211

11.职业人群健康教育:是指通过提供知识、技能、服务，促使职业人群自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式。其本质是行为矫正。p219

12.职业场所健康促进:指以教育、组织、法律和经济学手段，干预职业场所对健康有害的行为、生活方式和环境，以促进健康。其本质是行为和环境的双重矫正。p219

13.社区健康教育（community health education）:指以社区为单位，以社区人群为对象，以促进社区健康为目标，有组织、有计划、有评价的健康教育活动和过程。p227

14.社区健康促进（community health promotion）:指通过健康教育和社会支持改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人群生活质量和文明、健康素质的所有社会活动过程。p227

15.医院健康教育（hospital health education）:泛指各级各类医疗卫生机构和人员在临床实践的过程中，伴随医疗保健活动而实施的健康教育。狭义的医院健康教育，又称临床健康教育或患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者个体及其家属所实施的有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其目的是通过健康教育防治疾病，促进身心健康。p242

第一章绪论

健康促进的5个活动领域:p3

1）建立促进健康的公共政策；

2）创造健康支持环境；

3）加强社区行动；

4）发展个人技能；

5）调整卫生服务方向。

第二章人类行为及健康相关行为

1.人的行为由5个基本要素构成:p22

1）行为主体-人；

2）行为客体-人的行动所指向的目标；

3）行为环境-行为主体与行为客体发生联系的客观环境；

4）行为手段-行为主体作用于行为客体时的方式方法和所应用的工具；

5）行为结果-行为对行为客体所致影响。

2.行为的影响因素:p29

自身因素

（1）需要、动机和动机冲突；（2）认知；

（3）态度；（4）情感；（5）意志。

环境因素:

（1）自然环境

1）人类行为对自然环境的适应；

2）与人类行为有关的可得环境资源上；

3）自然环境不同，经济活动的内容不同，居民的性格特点往往不相同。

（2）社会环境

1）经济发展对行为的影响；2）社会人口对行为的影响；

3）法规对行为的影响；4）社会制度对行为的影响；

5）社会思想意识对行为的影响；6）社会道德对行为的影响；

7）宗教对行为的影响；8）风俗对行为的影响；

9）教育对行为的影响；10）大众传播对行为的影响；

11）家庭对行为的影响。

3.促进健康的行为:是指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。p51 1）日常健康行为；2）避开环境危害行为；

3）戒除不良嗜好；4）预警行为；

5）合理利用卫生服务。

4.危害健康的行为:是指不利于自身和他人健康的一组行为。p51

1）不良生活方式；2）治病性行为模式；

3）不良疾病行为；4）违规行为。

第六章健康教育计划和干预实施

1.制订健康教育计划的原则:目标指向原则；参与性原则；整体发展原则；可行性原则；灵活性原则。p155

2.制订健康教育计划的基本步骤p156

1）选择优先项目，即确定健康问题、导致问题的行为及行为影响因素；

2）制订计划目标和具体指标；

3）确定教育干预策略框架、项目活动内容、方法和日程；

4）确定组织网络和人员队伍；

5）制订监测与评价方案；

6）制订项目预算。

3.健康教育项目实施工作的5个主要环节（SCOPE模式）p167

1）制订实施时间表schedule；

2）控制实施质量control of quality；

3）建立实施的组织机构organization；

4）配备和培训实施工作人员person；

5）配备和购置所需设备物件equipment。

4.健康教育干预活动实施与质量控制的主要步骤p168

1）健康教育计划回顾与干预时间表的制定；

2）目标人群的细分；

3）健康教育干预的社会动员和组织管理；

4）健康教育干预的项目骨干培训；

5）健康传播材料的发放与使用；

6）健康教育干预的质量控制。

5.案例一p183

第七章健康教育评价

1.健康教育评价的性质（特性）p188

1）评价是管理的重要组成部分，贯穿于健康教育项目的始终。

2）评价的基本原理是比较。

3）确定价值标准是评价的前提。

4）测量是评价的重要手段，准确的信息是评价成功的保障。

2.健康教育评价的目的p189

1）确定健康教育计划的先进性与合理性；

2）确定计划的执行情况，包括干预活动的数量与质量，以确定干预活动是否适合目标人群，各项活动是否按照计划进行及资源的利用情况；