写作训练之人物描写专题
人物描写小练笔作文（通用57篇）
人物描写小练笔作文（通用57篇）人物描写小练笔作文（通用57篇）在日常学习、工作和生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
写起作文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的人物描写小练笔作文（通用57篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人物描写小练笔作文篇1在我的记忆中令我难忘的事情有很多，有快乐的，也有伤心。
不过在我印象中最深刻的事情就是：我帮助爸爸拾鸭蛋！还记得那是一个电闪雷鸣的夜晚，一阵雷声把我吵醒，刚好听见开门的声音，原来是爸爸出去，我一看表才凌晨四点，我有点惊讶，但更多的是好奇。
我穿好衣服就悄悄跟了出去，正好看见爸爸准备拾鸭蛋。
一阵冷风吹过，我揉揉惺忪的眼睛，想回屋里睡觉。
不知道怎么回事，这时我想起爸爸常年被晒黑的皮肤，还有为了我和姐姐裂开的手，我为自己想回去睡觉感到惭愧。
所以我决定和爸爸一起拾鸭蛋，我进屋穿了靴子，拿起篮子，兴致勃勃地准备进鸭棚，当我踏进第一步的时候，脚上踩着厚厚的鸭子粪，闻着那难闻的气味，我有点退缩了。
爸爸看见我说：“你怎么来了？快回去睡觉！”刚才还有点想退缩的我，不知道哪里来的勇气，笑着说：“我为什么不能来？爸爸，我来帮您！”“别胡闹！明天你还要上课了，回去好好睡觉。
”爸爸着急地说。
我自信地说，“放心，我一定不会影响上课的。
”爸爸没有说什么，而是欣慰地笑了。
那个还没有亮天的早上，我和爸爸一起工作，本来以前认为很简单的事情，其实做起来并不简单。
天亮了，雨也停了，我和爸爸也把鸭蛋都放好了，看着那整齐的鸭蛋箱子，我和老爸开心的笑出了声音！我现在已经慢慢能够理解爸爸的那个微笑了。
现在的我正值暑假，爸爸每天陪我学游泳，尽管老爸还是依旧那么忙，但只要有时间，他还是一起陪我和姐姐！我的老爸就是这样，他是全世界最好的爸爸，他的优点像天上的星星又多又闪烁！最后，我要对爸爸说：“爸爸，我爱您！”人物描写小练笔作文篇2我们家有一位“孙悟空”，他有七十二变的法术。
作文专题训练 人物描写 姿态描写教案
作文专题训练人物描写姿态描写教案简介本教案旨在帮助学生提升在作文中描写人物和姿态的能力。
通过训练，学生将学会运用生动的语言描述人物的外貌特征和行为动作，使人物形象更加栩栩如生，增强作文的表现力和吸引力。
目标* 学生能够准确描述人物的外貌特征，如脸型、眼睛、鼻子等。
* 学生能够生动地描写人物的姿态和行为动作。
* 学生能够通过人物的描写，展示人物的个性和情感。
教学内容第一课：人物外貌特征描写* 介绍常见的人物外貌特征，如脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等。
* 分析不同外貌特征对人物形象的影响。
* 练描述人物不同的外貌特征。
第二课：人物姿态描写* 引导学生观察人物的身体姿态和行为动作。
* 研究使用形容词和动词描述人物的姿态和行为动作。
* 练描写不同人物的姿态和行为动作。
第三课：人物描写的综合运用* 引导学生将所学的人物外貌特征和姿态描写技巧综合运用。
* 练在作文中描写人物形象，展示人物的个性和情感。
教学方法* 通过图片、视频和文学作品等多种形式向学生展示不同的人物形象。
* 给学生提供示范文字，帮助他们理解和掌握描写人物的方法。
* 鼓励学生进行写作练，及时给予反馈和指导。
评估方式* 批改学生的写作作业，评价他们在描写人物外貌特征和姿态方面的能力。
* 观察学生在课堂上的表现，评估他们对教学内容的理解和运用能力。
参考资料* 文学作品中的人物描写片段* 描写人物外貌特征和姿态的相关词汇表总结通过本教案的训练，学生将能够更加生动地描写人物的外貌特征和姿态，使作文更加有趣和吸引人。
同时，他们也将学会通过人物的描写展示人物的个性和情感，使作文更富有情感和表现力。
教师应根据学生的实际情况进行教学调整，帮助学生充分发挥他们的创造力和想象力。
人物语言描写
捣乱鬼董小天斜着眼，一脸不在乎：“不知 道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”
他的态度一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她 大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，张小 勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他 使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到 了玻璃。”
1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2.不识字的农民李大伯说：“今天的 菜真咸，氯化钠放得太多了。”
3.领导来到我班检查，班长说：“你能 来检查， 应该 感到荣幸，我们欢迎你！”
4.小丽对老师说：“我要不耻下问，向您 请教。”
5.一位六七十岁的农村老奶奶说： “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然 成风，社会上好人好事层出不穷。你看这 位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
（二）他们会说什么呢？
唐僧师徒四人到西天取经。有一天，他们 一路走到了荒郊野地，又饿又渴。就在这时， 他们看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他 们都会说些什么呢？
这样说，你觉得符合人物个性吗？
唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉。” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就 渴了。” 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来 的西瓜？待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”
“不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎 样了！”
“你今天晚上要不要吃晚饭？” “我就看电……” “视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器， 按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下， 喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。”
“你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把 遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我——
财主
摆阔
下它三年又何妨？ 骄横跋扈
穷人
片段作文训练——人物动作描写
2024/10/15
19
13
主题3：胆小的他放烟花
他轻轻地把爆竹放到地上，身子离得 远远的，尽可能的伸长胳膊，一点儿一 点儿地往前凑，但他的手抖得直打哆嗦， 还没等点着爆竹芯，他吓得扭头就跑了。
14
一、拆分动作； 二、关联词组； 三、细微动词； 四、加形容词。
15
• 运用相应的动作描写方法，描写一 个同学进行跳远测试的场景，字数 100字左右。
11
主题1：斯文女士的吃相
她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑 了几缕菜叶，轻轻地送到嘴边，害 羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合 上，极小幅度地嚼着食物，还不停 地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
12
主题2：粗鲁男士的吃相
他还没等菜上齐，就急急忙忙地拿起 筷子，端起大碗，对着想吃的菜猛地一 夹，合着饭呼呼地往嘴里送，撑得两腮 鼓鼓的，嘴角边还有几颗米粒挂在上面， 也顾不得擦去，整个人的吃相就像一只 饿极了的流浪猫。
片段作文训练
——人物动作描写
1
描写人物富有特征性的动作，以表现 人物的性格、品质、身份、地位、处 境、状态，这就叫做动作描写。
2
老板揪着我的头发，把我拖到院子 里，拿皮带揍了我一顿。
写出了凡卡当学徒受尽 虐待，生活 痛苦。
3
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲 着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎 玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。 他们又给他敷上药，扎好绷带。
突出了鲁迅先生“俯首甘为孺 子牛”的感人形象。
4
穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探， 穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小 屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起 来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲 和我。
看出敌人的凶狠残暴，反衬出李大钊沉着、 临危不惧，敌人同时这么多人出动，也可以 看出敌人对李大钊的重视和恐惧。
描写人物写作训练(学生用)
描写人物写作训练方法一：外貌描写抓住人物最主要特征他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。
方法二：动作描写例1“罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
”“罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般的跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
”动作描写要点：要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。
例31 在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。
我看到了她的眼，又老又瘦的手。
2 在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。
我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。
记叙描写扩句练习1头发在脸颊旁飘着。
2_______________头发在_______脸颊旁飘___着。
1又老又瘦的手2___________________________手人物描写方法二：1使用扩句法加入恰当的词语2加入恰当的修辞方法（比喻、拟人等）请同学们把这段话扩写成一段生动的描写。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，望着楼上。
六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。
又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。
父亲纠正着孩子的站姿……思路：人物描写两种方法1确定人物最主要的特征；2加入恰当的词语、修辞方法（比喻、拟人等）。
父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边。
父亲________地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐___________ 到一边，_____________，望着楼上。
作文专题训练 人物描写 姿势描写教案
作文专题训练人物描写姿势描写教案
目标
通过本教案的训练，学生将能够：
- 熟练运用形容词和动词描写人物外貌和姿势
- 提升写作技巧和表达能力
- 增强观察力和想象力
教学步骤
引入
- 向学生展示一些描写人物外貌和姿势的经典文学作品片段，激发学生的兴趣和好奇心。
- 引导学生思考和讨论作家是如何使用形容词和动词来描绘人物的外貌和姿势。
示例分析
- 提供一段已经写好的人物描写篇章。
- 共同分析作者使用了哪些形容词和动词来描绘人物的外貌和姿势。
- 解释并让学生理解每个形容词和动词所传达的意义和形象。
练训练
- 提供一些不同类型的人物描写练题目，包括描述人物外貌和
表达人物姿势。
- 要求学生使用形容词和动词来描写人物，尽可能地生动形象。
- 学生可自行完成练，也可进行小组或伙伴互评，并分享自己
的作品。
个人创作
- 鼓励学生选择一个自己感兴趣的人物，进行一篇完整的人物
描写写作。
- 引导学生在描写人物外貌和姿势时，注重细节和形象感的传递。
- 提醒学生运用合适的形容词和动词，使描写更准确、生动。
总结
- 总结本课的要点，强调形容词和动词在人物描写中的重要性。
- 激励学生继续积极锻炼和提升自己的写作技巧。
扩展
- 推荐一些优秀的人物描写的文学作品给学生，激发他们对文学的兴趣。
- 鼓励学生多读多写，不断提高自身的写作能力。
初中语文作文专题训练人物描写肖像描写教案
人物描写--肖像描写中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
作文之如何进行人物细节描写 训练题
作文之如何进行人物细节描写训练题(2011-10-14 17:07:47)转载▼标签：小学人物描写训练法杂谈一、肖像描写（一）有重点例子：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。
乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！1、这段话重点是描写了什么？例2：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
（《少年闰土》）1、上面这段话是什么描写？你从这段描写中看出什么内容？（二）有顺序例子1：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。
他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。
他穿着一身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。
（《丰碑》）1、上面这段话是按照一定的顺序写的，它是按照上面顺序呢？例子2：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。
他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。
（《我的弟弟“小萝卜头”》）1、上面这段话是按照一定的顺序写的，它是按照什么顺序呢？（三）结合例子1：铁人睁大了眼睛，“哦？??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！” （《忆铁人》）1、这段话在描写铁人时用到了这么写作方法？有什么作用？二、语言描写例子：片段一：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。
他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。
以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。
不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。
” 听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
片段二：我哭着，哭着，听到有人走了进来，原来是继父。
他说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。
我以后保证会当一个称职的爸爸，这总行了吧！求求你别哭了！1、上面两段话都是描写同样一件事情，比较一下他们有什么不同？三、动作描写如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
作文训练：通过人物的描写来表现人物性格及品质
作文训练：通过人物的描写来表现人物性格及品质教学目标：1、了解人物描写的一些方法，体会其在表现人物方面的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、练写记叙文，注重人物描写。
教学过程：一、课前热身：请同学们读这一片段：1、大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说："我不要紧。
快把我们送进苇塘里去吧！"老头子无力地坐下来，船停在那里。
月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
老头子叹了一口气，停了半天才说："我不能送你们进去了。
"小女孩子睁大眼睛问："为什么呀？"老头子直直地望着前面说："我没脸见人。
" --节选于《老王》2、看到对面的同学走进，突然感到有些紧张，不由将插在裤兜中的手抽出来。
现在，对面的同学离我只有几步远，我不敢再将眼睛放在他身上，我看路旁的树和灯，好像它们对我有某种吸引力。
我与同学擦肩而过，忽然松了一口气，双手再次插进裤兜，目视前方。
心想"刚才那位同学为什么总是看我呢？难道我身上有什么东西？"想到这里，我向下看了一眼，确定衣服裤子鞋子没什么特别的，不由感到心安。
教师：请同学思考文段中人物具有怎样的性格特点？通过哪些描写表现出来的？学生：第一段主要是通过人物的语言描写，充分表现出老头子的自责，愧疚的心理。
学生：第二段文字通过人物的动作、心理描写，写出一个具有神经症倾向的在校学生，他性格内向，不擅社交，总是害怕他人指责自己，或者说，总是以为他人会指责自己。
教师：选段中，老王、学生的性格特点都是通过人物描写的手法，淋漓尽致地展现了出来，可见在人物塑造方面，人物描写的重要性。
二、导入：这个单元我们学习了五篇文章，文章通过对人物的描写，来表现人物的内心世界，进而表现文章的主题。
今天我就来系统地学习这种写作的手法。
（教师板书课题）三、授新：1、教师：哪位同学介绍人描写的的方法有哪些？学生：语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写（教师通过启发诱导等方式，让学生知道人物描写的几种方法）2、教师：今天我们就来了解这些描写方法在我文章中的作用。
写作片段训练(人物篇)
片段作文训练——人物描写（一）外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。
外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等。
外貌描写的具体要求：1、抓住个性特征，做到人各有貌；2、一定要抓住人物的主要外貌特征，突出人物性格特征；3、要有一定的顺序；4、善于用比喻、夸张来强化描写的效果。
一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征：1.丁丁今年9岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
( )2.她叫常常，一头有些发硬的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
( )3.她扎着两条小辫子，一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。
她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象。
不过她发脾气时，两眼瞪得吓人，你最好躲远一点。
( )二、外貌描写要有顺序，有条理。
试分析一下描写顺序。
1.她头上系着彩带，身穿一套洗的发白的校服，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有半斤重。
( )2.他身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。
高个子，方脸盘，长得很魁梧。
下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
( )三、外貌描写要与身份、处境相吻合。
说说下面文字分别写的是四大名著中的哪个人物，你是怎样判断的？1.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（）2.他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
（）3.身长九尺（大概211cm），髯长二尺（大概46cm）；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
（）四、阅读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。
她长得很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
(完整word版)写作片段训练(人物篇)
片段作文训练——人物描写（一）外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。
外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等。
外貌描写的具体要求：1、抓住个性特征，做到人各有貌；2、一定要抓住人物的主要外貌特征，突出人物性格特征；3、要有一定的顺序；4、善于用比喻、夸张来强化描写的效果。
一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征：1.丁丁今年9岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
( )2.她叫常常，一头有些发硬的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
( )3.她扎着两条小辫子，一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。
她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象。
不过她发脾气时，两眼瞪得吓人，你最好躲远一点。
( )二、外貌描写要有顺序，有条理。
试分析一下描写顺序。
1.她头上系着彩带，身穿一套洗的发白的校服，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有半斤重。
( )2.他身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。
高个子，方脸盘，长得很魁梧。
下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
( )三、外貌描写要与身份、处境相吻合。
说说下面文字分别写的是四大名著中的哪个人物，你是怎样判断的？1.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（）2.他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
（）3.身长九尺（大概211cm），髯长二尺（大概46cm）；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
（）四、阅读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。
她长得很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
抓住细节写活人物写作训练
“抓住细节写活人物”写作训练一、阅读下面各句，领悟细节描写的妙处。
（1）他慢慢地在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，他怔了怔，立刻又恢复了常态。
问：1.你知道他的身份了吗？2.你能成功找到此人得益于哪些细节描写？二、运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
她骂他混蛋。
参考范例：添加“语言描写” 她骂他道：“你真是一个混蛋！”添加“动作描写” 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加“肖像描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加“心理描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”三、我们的有许多难忘的时刻。
所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。
回忆一个自己难忘的时刻，并以《_的那一刻》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示:1.横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……2.回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的感觉。
四、照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。
从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。
不少于500字。
提示:1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，钗述故事时应条理清楚。
2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。
初中作文写作训练：言为心声——人物描写系列之语言描写
言为心声-----人物描写系列之语言描写一、写作导航1.什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
2.语言描写的方法。
（1）身份性格联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。
如：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”（2）场合情境融入法：刻画人物的语言描写时还要注意符合场合、情境，要写出人物在特定条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如：小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）神态动作辅助法：对话描写时，除写所说的话的内容，有时还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来。
如：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
这样写会索然无味，加上神态动作改为：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
最新整理初中语文人物描写微写作训练37例(珍藏版).docx
最新整理初中语文人物描写微写作训练37例（珍藏版）1.一瞥一瞥之中，表达多少感情的信息。
心灵的密码，彼此都不会译错，每交换一个会心的微笑，都会陶醉心窝。
A．“心灵的密码”多么形象的比喻，你能理解它所表达的含义吗？哪一个成语表达互译“心灵的密码”的意思？B．你有过这段话所说的体验吗？写写你和好友那种灵犀之通。
2.打量我用怜悯的眼光望着这孤独的幸存者。
经历了太多的沧桑，太多的磨难，如今，它变得如此安静，如此沉默，安详地晒着太阳。
A．猜测一下，这位孤独的幸存者曾经历过什么沧桑和磨难呢？B．如今的“安静”与“沉默”与“经历了太多的沧桑，太多的磨难”有什么内在关系？3.倾听最喜欢在午后淡淡的阳光下感受和煦的风。
任由它吹起耳鬓的头发，轻轻地闭上眼，惬意地随处一靠，便仿佛超越了时空，超越了平凡，连心灵都好像得到了净化。
A．发挥你的想象，作者超越时空会经历些什么？超越平凡又是怎样一种情况？B．“净化后的心灵”是怎样的心灵？那没净化的心灵又是怎样的呢？C．请写一下自己融入大自然后某种惬意的时刻。
4.皱纹每一条皱纹，哪怕是极细的，都珍藏着一个感人的故事；举手任意挥洒，描绘着世纪的辉煌；期盼，沿着白色的粉笔延伸；润物细无声，荒漠的心渐渐长满绿意；一个个学子即将走向远方，他们的羽翼渐渐丰满。
A．从这段话中你认为写了一个怎样的人？B．这段话富有诗意，含义隽永。
“荒漠的心渐渐长满绿意”和“走向远方”的含义分别是什么？5.喜悦我轻轻地放下笔，缓缓地打开紧闭的窗户，微风拂过窗边的风铃，拂过我的脸颊，感到了无比的轻松与释怀。
我望着向淡蓝的苍穹、望着翱翔在蓝天下的一群白鸽，不由自主地绽放出一个舒心的微笑。
A．通过写“我”放下笔，开窗，露出微笑，再以微风、蓝天、白鸽等背景进行衬托，写出了溢满心间的喜悦之情，请用这种写法抒写自己的某种心情。
6.哭母亲伤心地哭了，两行泪水透出母亲的无奈和心痛。
我忽然间明白原来人世间有许多深沉的爱藏在彼此的日常琐事中，从不惊天动地，却又像镶嵌在衣物上的钻石散发着它独特的美丽。
五年级下册语文第五单元习作《形形色色的人》专题训练
五年级下册语文第五单元习作《形形色色的人》专题训练1．习作你身边形形色色的人中，谁给你留下深刻印象？他又有怎样的特点呢？写一篇关于他的作文，将他的特点告诉大家。
要求：①结合主题，题目自拟。
②可以直接描述，也可以通过具体时间展现人物特点。
③不可恶意攻击他人。
④字迹工整，语句通顺，不得少于400字。
【答案】范文：清洁工在繁华的街上，在我上学的路上，我总能见到一个熟悉的身影，你们猜她是谁呢？那就是一位女清洁工。
她有一头乌黑的头发，头上戴着一顶草帽，身上穿着一件黄白相间的工作服。
手上戴着一双黑乎乎的手套，每天上学我都见她手里拿着扫把，不停地扫着，她把路旁扫得干干静静，就连灰尘也不剩一点儿。
到了晚上7点钟，卖菜的人都收摊回家了。
可是清洁工还在菜市场扫地，她似乎是不扫干净，决不回家，她的这种执着的精神非常值得我们学习。
有一次，我去补课，在路上又遇见了这位清洁工。
当时路旁有个沟被垃圾堵塞了，正散发着臭味，路旁的人都绕道走，也没有人去清理这条沟。
可是过了不久，这位清洁工却俯下身子，用手仔细地把垃圾清理干净，这条沟也就恢复原样子了。
这位清洁工不怕脏、爱护环境的精神非常值得我们学习，我们以后也要爱护环境，爱护路旁的花花草草，做一个像清洁工这样有公德心的人。
清洁工，你让我明白了一个道理：只要努力去为人们做出贡献，再平凡的人也是伟大的。
你的精神感动着我，我要像你学习。
【详解】本专题的写作是在事件中突出人物某方面的性格特点。
从结构上，这类作文大都采用总分总的结构，开头和结尾相互照应，中间写事件。
从事件选择上，一定是选择比较典型能反映这个人物“这个”特征的事件，一般选用一个事例即可。
从写作技巧上，为了反映人物的性格特点，我们需要辅佐以简单的外貌、动作和语言等描写。
本篇作文对人物没有要求，没有固定对象。
所以这类作文，首先我们要先确定好要写的人物，然后要确定着重写这个人物的什么特点，最后根据人物特点选择事例，组织语言将作文贯串起来。
初中记叙文写作：关于人物描写训练要求、方法指导以及范文赏析
【训练要求及方法指导】训练要点：人物描写是记叙文对人物活动的一种呈现方式，包括直接描写和间接描写。
直接描写包括外部情态（肖像、行动、语言）描写和内心世界描写两个方面。
要写好记叙文人物，有必要掌握以下相关知识和注意点。
1.肖像描写：把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、服饰、姿势、风度等方面的某一部分或某几部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写不追求写全貌，目的在于表现人物性格，突出文章中心。
肖像描写的作用是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格。
2.语言描写：主要指人物的对话和独白。
由于时代、职业、身份、年龄、心理目的等差异，人们说话的内容、方式、语气语调各不相同。
语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写可以推动情节发展。
3.动作描写：指对人物的行为和动作所进行的描写，包括人物的习惯动作和下意识举止。
动作描写让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等。
所描写的动作要有意义、能显示人物性格。
动作描写也能推动情节发展。
4.心理描写：对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。
它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。
心理描写手段主要有三种：内心独白、梦境描写和幻觉描写。
在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是一闪即逝的心灵波动。
全知视角下，可以直接描写人物心理，还可以借助神态、动作、环境描写暗示心理。
5.细节描写：对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、细致、深入的描写。
细节描写是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
不只是在人物描写中运用，在设计情节、描摹环境等方面也十分重要。
6.白描：准确把握住人物最主要的性格特征，用最精练、最节省的文字，不加烘托、渲染、铺陈、粗线条地勾勒出人物的精神面貌。
作文专题训练 人物描写 举止描写教案
作文专题训练人物描写举止描写教案作文专题训练：人物描写举止描写教案项目介绍本文档旨在提供一份教案，用于训练学生在作文中进行人物描写和举止描写。
通过练，学生将能够提高对人物形象和行为的描述能力，从而使作文更加生动、详实。
目标培养学生的观察力和描述能力，使其能够准确而生动地描写人物的外貌特征和行为动作。
教学步骤1. 引入- 通过展示一幅描绘人物形象的画作或照片，引导学生关注人物的外貌特征和举止动作。
2. 提供示例- 展示一篇包含人物描写和举止描写的范文，并请学生一起阅读。
- 解读范文中的描述词汇和表达方式，引导学生理解描写人物形象的技巧。
3. 练- 分发给学生几张图片，要求他们观察并用适当的描述词汇描绘人物的外貌和举止。
- 学生可以自由选择使用形容词、动词或其他词汇来进行描写，但要求描述准确具体。
4. 撰写作文- 要求学生根据提供的题目或自选题目，撰写一篇作文。
- 强调在作文中要加入人物描写和举止描写，使作文内容更加生动。
5. 互评和讨论- 学生互相交换作文，并进行互评讨论。
- 引导学生就他人作文中的人物描写和举止描写进行评价，提出建议和改进意见。
6. 总结- 综合讨论学生的研究体会和收获，总结人物描写和举止描写的重要性以及技巧。
总结本教案通过引入、示例、练习和撰写作文等环节，旨在帮助学生提高对人物描写和举止描写的能力。
通过逐步训练和互相评价，学生将能够更准确、生动地描述人物形象，使作文内容更加丰富有趣。
这种培养观察力和描述能力的训练对于学生的写作和表达能力的提升具有重要意义。
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《写作训练：你就是你之人物外貌描写专题》
教学目标:
1.培养学生善于观察的习惯。
2.让学生掌握人物外貌描写的基本方法。
3.让学生学会运用生动形象的语言描绘人物。
重点难点:
以学生为主体,引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。
教学过程：
一、游戏导入：
1、大家来找茬：展示图片，学生寻找不同之处，培养学生细致观察力
教师引导强调：细致观察，妙笔生花。
2、听同学朗读提示，猜人物：初识外貌描写。
(ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读，安排两名学生朗读，一名学
生背对黑板，通过听读判断两段所描写的人物，并阐释理由。
)
例文1:盗丹者个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼不大不小,鼻子不高
不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长。
例文2:盗丹者身形瘦小。
他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
第一段不好判断，因为没有人物的指向性，第二段则通过抓住金箍棒、火
眼金睛、七十二变，快速锁定人物是孙悟空，从而引导学生了解外貌描写的基
本原则:抓住人物显著特征，塑造与众不同的人物。
二、分析语段，抓住特征展现外貌
1.了解外貌描写的具体内容:容貌、服饰、身形、表情。
例文:孙悟空身形瘦小。
他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金
箍棒。
一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。
2.学会抓住特征来描写人物外貌
(1)描摹容貌
活动环节:以貌取人
①(ppt)展示一段描写容貌的文字并配三幅图片,让学生选出与文字相匹配的图片。
例文: 他有一副多毛的脸庞,浓密的胡须遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。
宽约一指的眉毛朝上倒竖。
一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头,一对灰色
的眼睛射出一道黑豹似的目光。
(配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。
)
②(ppt)展示一位人物的图片,请同学们抓住其容貌的特点进行描述(口述)。
他长了一个聪明绝顶的大脑袋,脑袋上的头皮油光发亮,苍蝇落上能打滑,蚊子站
上会劈叉。
大头两侧各长了一只招风耳,玻璃珠似的眼睛又圆又亮,一张前突的
嘴里冲出两颗大门牙。
整张脸,就像他本人一样,充满了喜剧色彩。
活动目的:学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。
(2)聚焦服饰
活动环节:看衣识人
(ppt)展示3段描写服饰的文字,通过服饰猜人物。
例文1:鞋儿破,帽儿破,身上的袈裟破,还有一把扇儿破……(济公)
例文2:他身穿莲花刺绣红衣衫,手握乾坤圈,脚踏风火轮。
(哪吒)
例文3:他头戴纶巾,身披鹤氅,手持羽扇,飘飘然有神仙之概。
(诸葛亮)
活动目的:学会抓住与众不同的特点来描绘服饰。
(3)勾勒身形
活动环节:挑肥拣瘦
(ppt)展示《伏尔加河上的纤夫》的图片和身形描写文字并对其进行赏析。
例文:领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。
老头儿的右边是一个身体强壮的中年人,身子壮实得像株柏树。
紧跟在他们后面的是个瘦高个儿,他高耸在人群中间,就像仙鹤站在小水鸟中间一样。
高个子旁边是个肌肉结实的小伙子,现出健美的黑黝黝的肌肉。
他右面的老头儿矮矮的,背佝偻得像株老柳树,仿佛永远也直不起来了。
活动目的:学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘身形。
(4)捕捉表情
活动环节:神形兼备
①(ppt)展示一段描写悲伤表情的文字请学生赏析。
例文:她的脸立刻被悲伤笼罩着,两眼泛起了闪闪的泪光,晶莹的泪水像瀑布一样突然喷涌而出,不断向下滴落。
半张着的嘴彷佛也被这股悲伤感染,不时微微颤动。
②(ppt)展示三张表情的图片,请学生抓住特点进行描述。
学生以小组为单位活动。
活动目的:学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘表情。
成功的外貌描写不仅能刻画出人物与众不同的外貌特征,还能揭示人物的性格特点。
总结:描摹容貌、聚焦服饰、捕捉表情、勾勒身形能透视出人物的性格。
三 .妙笔生花描绘人物
请选择班上的一位同学,用你的生花妙笔,用文字为他画一幅画吧!
要求:抓住人物的外貌特征;运用生动形象的语言。
学生展示，师生点评，用本课所学知识尝试写作，做到真正的学以致用。
四. 总结
同学们,今天,通过小组合作探究,我们体会了外貌描写的方法,掌握了画容貌、画服饰、画身形、画表情的技巧,懂得了通过外貌描写可以展示人物与众不同的风采。
希望大家在今后的学习和生活中,做与众不同的自己,写与众不同的文章!。