游园不值完整ppt课件
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游园不值完整ppt课件

教学策略与建议
教学方法与手段
01
02
03
04
讲解法
通过教师对课文的深入讲解, 使学生了解《游园不值》的背
景、作者、诗意等内容。
演示法
配合图片、视频等多媒体资料 ,直观展示《游园不值》中的
场景和情感表达。
讨论法
组织学生进行小组讨论,探讨 诗中的深层含义和作者的创作
意图。
练习法
提供相关练习题,巩固学生对 诗的理解和记忆。
学生活动与互动设计
朗诵比赛
组织学生进行诗歌朗诵比赛, 提高他们的语言表达能力和对
诗歌的感悟能力。
角色扮演
让学生扮演诗中的角色,模拟 场景,深入体验诗的情感。
小组讨论
分组进行讨论,鼓励学生发表 自己的观点和看法,增加互动 和交流。
个别提问
针对学生在学习中遇到的问题 ,进行个别提问和解答,提高
教学质量。
细节处理
仔细观察作品中的细节,分析其如何通过细节处理来表现主题和情感,以及这些细节在整体作品中的重要性。
创意与想象力
创意
分析作品中展现的创意,探讨其如何通过独特的想法和表现方式来吸引观众。
想象力
探讨作品中的想象力和幻想元素,分析其如何通过这些元素来表现主题和情感,以及如何激发观众的 想象力。
05
建议3
关注当前的环境问题和生态保护,将所学的知识 应用到实践中,为保护环境和生态做出贡献。
思考与讨论题目
题目1
在日常生活中,我们如何应用所学的植物生长和生态系统的知识 来提高环境保护意识?
题目2
你认为植物生长和环境因素之间的关系对于解决当前的环境问题有 何重要意义?
题目3
在未来的学习和实践中,如何更好地将植物学和生态学的知识应用 到实际生活中?
教学方法与手段
01
02
03
04
讲解法
通过教师对课文的深入讲解, 使学生了解《游园不值》的背
景、作者、诗意等内容。
演示法
配合图片、视频等多媒体资料 ,直观展示《游园不值》中的
场景和情感表达。
讨论法
组织学生进行小组讨论,探讨 诗中的深层含义和作者的创作
意图。
练习法
提供相关练习题,巩固学生对 诗的理解和记忆。
学生活动与互动设计
朗诵比赛
组织学生进行诗歌朗诵比赛, 提高他们的语言表达能力和对
诗歌的感悟能力。
角色扮演
让学生扮演诗中的角色,模拟 场景,深入体验诗的情感。
小组讨论
分组进行讨论,鼓励学生发表 自己的观点和看法,增加互动 和交流。
个别提问
针对学生在学习中遇到的问题 ,进行个别提问和解答,提高
教学质量。
细节处理
仔细观察作品中的细节,分析其如何通过细节处理来表现主题和情感,以及这些细节在整体作品中的重要性。
创意与想象力
创意
分析作品中展现的创意,探讨其如何通过独特的想法和表现方式来吸引观众。
想象力
探讨作品中的想象力和幻想元素,分析其如何通过这些元素来表现主题和情感,以及如何激发观众的 想象力。
05
建议3
关注当前的环境问题和生态保护,将所学的知识 应用到实践中,为保护环境和生态做出贡献。
思考与讨论题目
题目1
在日常生活中,我们如何应用所学的植物生长和生态系统的知识 来提高环境保护意识?
题目2
你认为植物生长和环境因素之间的关系对于解决当前的环境问题有 何重要意义?
题目3
在未来的学习和实践中,如何更好地将植物学和生态学的知识应用 到实际生活中?
六年级语文下册古诗词诵读 游园不值 课件(共19张PPT)

7 游园不值
[宋] 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
徜 徉 古 诗 词
草:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 花:桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。 柳:杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。 杏:绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
草:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 花:桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。 柳:杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。 杏:绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
[宋] 叶绍翁
应②怜③屐jī 齿④印 苍 苔⑤, tái 小 扣⑥柴 扉fēi⑦久 不 开 。 kāi
春色满园关不住, 一 枝 红 杏 出 墙 来 。 lái
叶绍翁在柴门前轻轻地敲门,等了很久还不来开门。
作者轻轻地敲了之后,等候了一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,在门缝里望了望,又轻轻 地敲了很久,往回撤了一步,站在那里又等了好久。
古诗词诵读:7 游 园 不 值
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徜 徉 古 诗 词
7 游园不值
[宋] 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
学习方法
先把诗朗读正确,再理解诗意,最 后体会作者的情感。
借助注释、借助插图、借助想象画 面……
yìng
应
yīng
7 游园不值 ①
一个温文尔雅的诗人形象。
你们觉得“久不开”的原 因会是什么?
可能主人耕田去了!
可能主人外出访友去了!
可能主人沉沉地入睡了,没听到!
7 游园不值
[宋] 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
7 游园不值
[宋] 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
部编版游园不值课件ppt

04
课堂互动
小组讨论
小组讨论
通过分组,让学生们围绕“游园不值 ”的主题展开讨论,分享各自的看法 和见解,促进课堂互动和交流。
小组分工
小组内成员可以分工合作,分别负责 搜集资料、整理观点、汇报成果等任 务,提高课堂效率。
角色扮演
角色选择
让学生选择自己喜欢的角色,如园主、游客等,通过扮演不同角色来深入理解诗 歌中的人物形象和情感。
角色表演
学生在表演过程中可以运用肢体语言、语音语调等手段来表现角色的性格特点和 情感变化,增强对诗歌的感知和理解。
创意写作
创意构思
引导学生发挥想象力,从不同的角度 和层次思考“游园不值”的主题,激 发创作灵感。
写作实践
让学生将所思所想付诸笔端,通过写 作来表达对诗歌的理解和感悟,提高 文学鉴赏和创作能力。
生态度。
03
主题探讨
春天之美
春天象征着新生和希望,课件中可以 展示春天的美丽景色,如盛开的花朵 、绿草如茵的草地、蓝天白云等,以 引导学生感受春天的气息和美好。
春天是万物复苏的季节,课件中可以 介绍一些春天的生物和植物,如樱花 、桃花、杏花等,让学生了解春天的 生态和自然环境。
人生哲理
游园不值中的“不值”可以引申出人生中的挫折和困难,课 件中可以引导学生思考如何面对挫折和困难,培养他们的逆 境商和抗挫能力。
形象生动
该诗运用丰富的意象和比喻,形象生 动地描绘了作者的情感和所见所感。
节奏感强
该诗节奏感强烈,每句诗的音节划分 ห้องสมุดไป่ตู้晰,读起来抑扬顿挫,富有音乐美 感。
艺术手法
象征手法
该诗运用象征手法,通过 “苍苔”、“红杏”等意 象,表达了作者对春天的 热爱和向往。
叶绍翁《游园不值》诗词原文及赏析PPT课件

叶绍翁《游园不值》诗词原文 及赏析
汇报人:XXX
20XX-XX-XX
contents
目录
• 诗人简介 • 《游园不值》诗词原文 • 诗词赏析 • 诗文中的名句及其含义 • 诗词的意义与价值 • 总结与评价
01
诗人简介
叶绍翁的生平
叶绍翁,生于南宋,是江湖派诗人中 的佼佼者。他生性旷达,不拘小节, 曾作诗千余首,现存诗八百余首。
他的一生充满了艰辛与波折。尽管如 此,他仍然热爱生活,寄情于山水之 间,以诗词表达自己的情感和思想。
叶绍翁的创作风格
叶绍翁的诗歌风格以清新、洒脱、自然著称。他的诗歌内容 广泛,形式多样,语言幽默,既有深沉的感慨,又有轻快的 抒怀。
他的诗歌中常常表现出对生活的热爱和对人性的关怀,同时 也流露出对世事变迁的感慨和无奈。他的诗歌不仅具有高度 的艺术价值,还具有深刻的思想内涵。
春色满园
02
形容园中春意盎然,生机勃勃。
红杏出墙
03
形容花朵向外伸展,美丽动人。
注释及解释
01
解释
02
第一句“应怜屐齿印苍苔”, 意思是主人不在家,园中无人 欣赏,而屐齿在苍苔上留下了 痕迹,表现了主人的惜春之情 。
03
第二句“小扣柴扉久不开”, 意思是轻轻敲打柴门,却久久 无人应答,表现出主人的寂寞 和无奈。
VS
详细描述
这句诗中的“红杏”象征着春天的生机和 希望,而“出墙来”则表达了生命力和自 由的精神。它描绘了生命的美好和顽强, 也表达了人们对自由和生命的热爱和追求 。
05
诗词的意义与价值
对自然的赞美
描述自然之美
诗词通过对自然景观的描述,表现了自然之美的多样性和丰富性, 激发人们对自然的敬畏和欣赏。
汇报人:XXX
20XX-XX-XX
contents
目录
• 诗人简介 • 《游园不值》诗词原文 • 诗词赏析 • 诗文中的名句及其含义 • 诗词的意义与价值 • 总结与评价
01
诗人简介
叶绍翁的生平
叶绍翁,生于南宋,是江湖派诗人中 的佼佼者。他生性旷达,不拘小节, 曾作诗千余首,现存诗八百余首。
他的一生充满了艰辛与波折。尽管如 此,他仍然热爱生活,寄情于山水之 间,以诗词表达自己的情感和思想。
叶绍翁的创作风格
叶绍翁的诗歌风格以清新、洒脱、自然著称。他的诗歌内容 广泛,形式多样,语言幽默,既有深沉的感慨,又有轻快的 抒怀。
他的诗歌中常常表现出对生活的热爱和对人性的关怀,同时 也流露出对世事变迁的感慨和无奈。他的诗歌不仅具有高度 的艺术价值,还具有深刻的思想内涵。
春色满园
02
形容园中春意盎然,生机勃勃。
红杏出墙
03
形容花朵向外伸展,美丽动人。
注释及解释
01
解释
02
第一句“应怜屐齿印苍苔”, 意思是主人不在家,园中无人 欣赏,而屐齿在苍苔上留下了 痕迹,表现了主人的惜春之情 。
03
第二句“小扣柴扉久不开”, 意思是轻轻敲打柴门,却久久 无人应答,表现出主人的寂寞 和无奈。
VS
详细描述
这句诗中的“红杏”象征着春天的生机和 希望,而“出墙来”则表达了生命力和自 由的精神。它描绘了生命的美好和顽强, 也表达了人们对自由和生命的热爱和追求 。
05
诗词的意义与价值
对自然的赞美
描述自然之美
诗词通过对自然景观的描述,表现了自然之美的多样性和丰富性, 激发人们对自然的敬畏和欣赏。
游园不值完整ppt课件

意象分析
诗人运用青苔、柴扉、春色、红杏 等意象,构建了一幅生动形象的春 天画卷,使读者仿佛置身于诗中所 描绘的场景之中。
03
诗歌意象与意境
意象描绘
01
苍苔
青苔,生长在阴湿地方,呈青 绿色,此处借指阴湿之地。
02
屐齿
木屐下面防滑的齿。
03
04
柴扉
用木柴、树枝编成的门,指简 陋的屋舍。
红杏
红色的杏花,此处借指春天和 春天的景色。
情感对比
诗人的失落与惊喜相对比, 表现出对春天的热爱和对 生命的珍视。
拟人化描写
01
将“苍苔”和“红杏”拟人化,赋 予它们情感和生命力,使诗歌更加 生动有趣。
02
通过拟人化描写,将自然景物与诗 人的情感紧密相连,达到情景交融 的艺术效果。
象征手法
“苍苔”象征着园林的静谧与 幽深,暗示着诗人内心的孤独 与寂寞。
跨文化的交流
中国古典诗歌作为中华文化的重要组成部分,在当代也积极参与跨文 化的交流,促进了世界文化的多样性和共融。
对个人成长的启示
珍惜当下,积极面对生活 诗歌中表达的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的意 境,启示我们要珍惜当下的美好时光,积极面对生活中的 挑战和困难。
保持对美的追求和向往 诗歌中对美好春色的描绘,激发了我们对美的追求和向往, 促使我们在生活中不断发现和创造美。
“一枝红杏出墙来”
一枝盛开的红杏伸出墙外,象征 着春天的生机和活力,也表达了 诗人对美好事物的向往和追求。
整体理解
诗歌主题
《游园不值》以游园为题,表达 了诗人对春天的热爱和对美好事 物的追求,同时暗示了人生的孤
独和失落。
情感表达
诗人在诗中表达了欣喜、失落、孤 独、期待等复杂情感,通过细腻入 微的描写,使读者产生共鸣。
诗人运用青苔、柴扉、春色、红杏 等意象,构建了一幅生动形象的春 天画卷,使读者仿佛置身于诗中所 描绘的场景之中。
03
诗歌意象与意境
意象描绘
01
苍苔
青苔,生长在阴湿地方,呈青 绿色,此处借指阴湿之地。
02
屐齿
木屐下面防滑的齿。
03
04
柴扉
用木柴、树枝编成的门,指简 陋的屋舍。
红杏
红色的杏花,此处借指春天和 春天的景色。
情感对比
诗人的失落与惊喜相对比, 表现出对春天的热爱和对 生命的珍视。
拟人化描写
01
将“苍苔”和“红杏”拟人化,赋 予它们情感和生命力,使诗歌更加 生动有趣。
02
通过拟人化描写,将自然景物与诗 人的情感紧密相连,达到情景交融 的艺术效果。
象征手法
“苍苔”象征着园林的静谧与 幽深,暗示着诗人内心的孤独 与寂寞。
跨文化的交流
中国古典诗歌作为中华文化的重要组成部分,在当代也积极参与跨文 化的交流,促进了世界文化的多样性和共融。
对个人成长的启示
珍惜当下,积极面对生活 诗歌中表达的“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”的意 境,启示我们要珍惜当下的美好时光,积极面对生活中的 挑战和困难。
保持对美的追求和向往 诗歌中对美好春色的描绘,激发了我们对美的追求和向往, 促使我们在生活中不断发现和创造美。
“一枝红杏出墙来”
一枝盛开的红杏伸出墙外,象征 着春天的生机和活力,也表达了 诗人对美好事物的向往和追求。
整体理解
诗歌主题
《游园不值》以游园为题,表达 了诗人对春天的热爱和对美好事 物的追求,同时暗示了人生的孤
独和失落。
情感表达
诗人在诗中表达了欣喜、失落、孤 独、期待等复杂情感,通过细腻入 微的描写,使读者产生共鸣。
游园不值课件(共34张PPT)

下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2024年3月5日
下课! 同学们再见!
2024 课件
《游园不值》公开课教案 教学目标:
总结技巧(一)
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引导学生理解《游园不值》的诗意,感受春天的美好。 小学升初培中养的学作生文的选文材学技鉴巧赏如能下力:和朗读能力。
激发学生对中国古典文化的热爱。 深入挖掘教:学对重于点小:学升初中的学生来说,选择自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭、 学校、生理活解等诗方意面,选感择受自春己天熟的悉美的好材。料,这样能够更好地把握主题,写出有真情实感 的文章。掌握古诗的朗读技巧和韵律。 关注细节培:养选学择生具的有文细学节鉴的赏材能料力,和可文以化让素文养章。更加生动有趣。例如,可以选择一些自 己亲身经教历学的难小点故:事、场景等,通过细节描写来表现主题和中心思想。 注重描写理:解注“重不描值写”可、以“让怜文”章、更“加屐生齿动”形、象“。柴在扉选”择等材词料语时的,含可义以和选作取用一。些具有描 写性的材引料导,学如生人深物入形探象讨、诗景句色中描的写意等象,和通意过境描。写来表现主题和中心思想。 突出中心教:学在准选备择:材料时,要明确文章的中心思想,并围绕中心思想来组织材料。这 样可以让教文师章准更备加教有学重课点件和和条相理关,资避料免。偏离主题或文不对题。
课文讲解
小扣柴扉久不开
我轻轻地敲柴门,敲了很久也不 见主人来开门。
思考: 现在同学们明白为什么“小扣柴扉久不开”
了吧,你们能用“因为······所以······”或者“之 所以·····是因为······”这样的句式回答吗?
课文讲解
思考:诗人兴致勃勃地来,却碰了个钉子,你们想,他此 ········ 诗人游园却没有遇到主人,本来是十分扫兴,无意间抬 起头,却发现了······
四年级下册语文课件-《游园不值》|语文A版 (共11张PPT)

应怜/屐齿/印//苍苔, 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住, 一枝红杏/出//墙来。 快慰
(满园的春色是关也杏让诗人想到的其实是:
你觉得 “春色满园会”是怎样一种景象?
小 结:
“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”,但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天,这充满勃勃生 机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
游园不值
诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉:柴门。 小扣:轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿:木底鞋底下的横梁。 苍苔:绿色的苔藓。 怜:爱惜。 应:应该。
《游园不值》
以诗会友:
春眠不觉晓 好雨知时节 不知细叶谁裁出 日出江花红胜火
作者资料:
叶绍翁,南宋中期诗人,本姓李, 祖籍建安(今属福建)。他作为南 宋江湖诗派的一员,写下了许多描 写田园风光及生活的诗作,其诗长 于绝句,写景尤工。
游园不值
读了这个题目,你知道了什么?还有什么疑问?
值:逢、遇到。 诗题意思:想到花园里去游玩未遇 到主人,不能进园观赏。
体会诗人此时心情: 失落
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物,不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门,很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏,感受春意:
春色专满程园来关拜不访好住友,,然而“小扣柴扉久不
开”诗人心情难免失落,但接下去他所看到
(满园的春色是关也杏让诗人想到的其实是:
你觉得 “春色满园会”是怎样一种景象?
小 结:
“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”,但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天,这充满勃勃生 机 的浓浓春意让诗人赞叹不已。
游园不值
诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉:柴门。 小扣:轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿:木底鞋底下的横梁。 苍苔:绿色的苔藓。 怜:爱惜。 应:应该。
《游园不值》
以诗会友:
春眠不觉晓 好雨知时节 不知细叶谁裁出 日出江花红胜火
作者资料:
叶绍翁,南宋中期诗人,本姓李, 祖籍建安(今属福建)。他作为南 宋江湖诗派的一员,写下了许多描 写田园风光及生活的诗作,其诗长 于绝句,写景尤工。
游园不值
读了这个题目,你知道了什么?还有什么疑问?
值:逢、遇到。 诗题意思:想到花园里去游玩未遇 到主人,不能进园观赏。
体会诗人此时心情: 失落
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物,不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门,很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏,感受春意:
春色专满程园来关拜不访好住友,,然而“小扣柴扉久不
开”诗人心情难免失落,但接下去他所看到
《游园不值》ppt课件

历代评价
清代文学家沈德潜
此诗见道,且寓意深长。
现代诗人徐志摩
此诗以朴实自然的语言,表达了作者对自由和自然的向往,是难得的佳作。
06
结语
学习感悟
深刻理解了《游园不值》这首诗 的意境和情感,对诗人叶绍翁的
创作背景有了更深入的了解。
学会了如何通过诗歌的意象和语 言,去感受和体验诗人的内心世
界,提高了诗歌鉴赏的能力。
意境表现
这首诗的意境表现出了春天的生机勃勃、自然的美好以及生活的积极向上。诗人通过对春 天的描绘和游园的经历,将读者带入了一个充满生机和美好的世界,让人们感受到生活的 美好和希望。
04
诗的艺术手法
比喻和象征
比喻
诗人通过将“红杏”比作“出墙来” 的“春色”,形象地描绘了春天的生 机盎然,使抽象的春色变得具体可感。
主题思想人对生活的热爱 和积极向上的精神。
意境分析
意境概述
这首诗的意境深远,通过描绘春天的景色和游园的经历,营造出一种清新、自然、优美的 氛围。
意境解读
诗人通过对春天的描绘,如“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,表达了对春天的热爱和 向往,以及对自然美景的赞美。同时,通过游园的经历,表达了对美好事物的追求和向往。
认识到诗歌作为中华文化的重要 组成部分,具有深厚的历史底蕴 和艺术价值,更加珍视和热爱中
华文化。
实践应用
在日常写作中,可以借鉴《游园不值》中的修辞手法和表达技巧,使自己的语言更 加优美、生动、有力。
在与他人交流时,可以通过运用《游园不值》中所学到的情感表达方式,更好地理 解对方的情感和需求,增强沟通效果。
在未来的学习和工作中,可以将《游园不值》中所领悟到的文化内涵和精神价值, 融入到自己的思想和行动中,不断提升自己的综合素质。
《游园不值》PPT课件

诗中“久不开 ”这个词写出了“不值”。
3 最后两句蕴含的道理是:任何新生的事物 都是无法阻挡的,他总会冲破阻力向前发展。
课外拓展
城东早春
题画
[清 ] 袁 牧
[唐] 杨 牧童何处去?
绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦, 出门俱是看花人。
牛背一鸥眠。
课外拓展
马上作
游 园 不 值
叶 绍 翁
——
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜/屐齿//印苍苔,
小扣/柴扉//久不开。
春色/满园//关不住,
一枝/红杏//出墙来。
古诗学法:
知诗人,解诗题。 抓字眼,晓诗意。 入诗境,悟诗情。
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的? (碧青的苍苔,盛开的红杏。) 2 “不值”的意思是( 没有遇到主人 )。
宋 陆游
杨柳不遮春色断, 一枝红杏出墙头。 小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花。
3 最后两句蕴含的道理是:任何新生的事物 都是无法阻挡的,他总会冲破阻力向前发展。
课外拓展
城东早春
题画
[清 ] 袁 牧
[唐] 杨 牧童何处去?
绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦, 出门俱是看花人。
牛背一鸥眠。
课外拓展
马上作
游 园 不 值
叶 绍 翁
——
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜/屐齿//印苍苔,
小扣/柴扉//久不开。
春色/满园//关不住,
一枝/红杏//出墙来。
古诗学法:
知诗人,解诗题。 抓字眼,晓诗意。 入诗境,悟诗情。
游园不值
[宋]叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的? (碧青的苍苔,盛开的红杏。) 2 “不值”的意思是( 没有遇到主人 )。
宋 陆游
杨柳不遮春色断, 一枝红杏出墙头。 小楼一夜听春雨, 深巷明朝卖杏花。
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应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
从诗意看,门前长有青苔,足见这座花园 的幽僻而主人又不在家,敲门很久,无人 答应,更是冷清,可是红杏出墙,仍然把 满园春色流露羁縻了出来。从冷寂中写出 繁华,这就使人感到一种意外的喜悦。
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
"出"字把红杏拟人化,更是抓住了春景特 点,突出了重点。
"以少总多",比如"一枝红杏"就是"满园春 色"具体而集中的表现,一枝红杏就代表了 墙内百花。
诗意
提问?
应怜屐齿印苍苔, 也许是园主担心我的木展踩坏他那爱惜 小扣柴扉久不开。 的青苔,我轻轻地敲打柴门久久不开。
春色满园关不住, 满园子的春色是关不住的,开得正旺的
应怜屐齿印苍苔,
"应怜展齿印苍苔,小扣柴扉久不开",交 代作者访友不遇,园门紧闭,无法观赏园 内的春花。
小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 爱惜 园内的青苔,怕我的展齿在上面留下践踏 的痕迹,所以"柴扉"久扣不开。
将主人不在家,有意说成主人有意拒客, 这是为了给下面的诗句作铺垫。
有感情地朗读诗句 01 注意生词 02 注意语音语调 03 感受诗人的情感
朗读指点
目录
《游园不值》 宋代·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
应怜:大概是感到心疼吧。应,表示猜测; 怜,怜惜。 屐齿:屐是木鞋,鞋底前后都有高跟儿, 叫屐齿。 小扣:轻轻地敲门。 柴扉:用木柴、树枝编成的门。
(完整版)《游园不值》ppt课件

情感态度与价值观
激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱;培养学生 的文学素养和审美能力;引导学生体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
过程与方法
通过PPT课件的展示和教师的讲解,引导学生深入 理解诗歌的意境和情感;通过小组讨论和分享,培 养学生的合作和交流能力。
教学重点与难点
重点是了解《游园不值》的作者生平、创作背景及 诗歌内容;掌握诗歌中的重点词句及艺术特色。难 点是深入理解诗歌的意境和情感;体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
02
诗文赏析
原文呈现与注释
• 原文呈现:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园 关不住,一枝红杏出墙来。
原文呈现与注释
应
01
应该。
怜
02
爱惜。
屐齿
03
木屐鞋下的横梁,这里指木屐鞋。ຫໍສະໝຸດ 原文呈现与注释苍苔
青苔。
小扣
轻轻地敲。
柴扉
用树枝编成的简陋的门。
诗意解读与赏析
01
02
03
04
诗意解读
诗人去游园,却未能进园观赏, 但看到了一枝红杏伸出墙外,
增强文化自信和传承意识。同时,鼓励学生积极参与中华文化的传播,
让世界更多地了解和认识中华文化。
06
课堂互动与拓展延伸
学生朗读表演
学生个别朗读
让学生主动报名或教师点名,进 行个别朗读,展现个人对诗歌的
理解和情感表达。
分角色朗读
将诗歌中的叙述者、园主人等角色 分配给学生,进行分角色朗读,增 强朗读的趣味性和互动性。
跨文化交流与传播
01
中西文化对比与互鉴
通过对比中西文化在园林艺术、诗词创作等方面的异同,促进学生对不
同文化的理解和尊重。
激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱;培养学生 的文学素养和审美能力;引导学生体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
过程与方法
通过PPT课件的展示和教师的讲解,引导学生深入 理解诗歌的意境和情感;通过小组讨论和分享,培 养学生的合作和交流能力。
教学重点与难点
重点是了解《游园不值》的作者生平、创作背景及 诗歌内容;掌握诗歌中的重点词句及艺术特色。难 点是深入理解诗歌的意境和情感;体会诗歌中蕴含 的哲理和人生智慧。
02
诗文赏析
原文呈现与注释
• 原文呈现:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园 关不住,一枝红杏出墙来。
原文呈现与注释
应
01
应该。
怜
02
爱惜。
屐齿
03
木屐鞋下的横梁,这里指木屐鞋。ຫໍສະໝຸດ 原文呈现与注释苍苔
青苔。
小扣
轻轻地敲。
柴扉
用树枝编成的简陋的门。
诗意解读与赏析
01
02
03
04
诗意解读
诗人去游园,却未能进园观赏, 但看到了一枝红杏伸出墙外,
增强文化自信和传承意识。同时,鼓励学生积极参与中华文化的传播,
让世界更多地了解和认识中华文化。
06
课堂互动与拓展延伸
学生朗读表演
学生个别朗读
让学生主动报名或教师点名,进 行个别朗读,展现个人对诗歌的
理解和情感表达。
分角色朗读
将诗歌中的叙述者、园主人等角色 分配给学生,进行分角色朗读,增 强朗读的趣味性和互动性。
跨文化交流与传播
01
中西文化对比与互鉴
通过对比中西文化在园林艺术、诗词创作等方面的异同,促进学生对不
同文化的理解和尊重。
游园不值ppt课件免费

紧凑生动的情节结构
故事情节紧凑生动,起伏跌宕,引人 入胜。
情节与主题的契合
情节安排紧扣主题,通过故事情节来 展现和深化主题思想。
悬念与伏笔的运用
通过设置悬念和伏笔,激发读者的好 奇心和探究欲,增强故事的吸引力。
富有感染力的语言运用
生动形象的语言表达
01
运用生动形象的语言,将读者带入故事情境,增强作品的感染
类似题材诗歌欣赏
1 2
《春日田园杂兴》
这首诗描写了春日田园的景色和农民的生活,表 达了作者对田园生活的向往和赞美之情。
《游园不值》
这是叶绍翁的代表作之一,通过描写游园不遇的 情境,表达了作者对自然和人生的独特感悟。
3
《钱塘湖春行》
这是唐代诗人白居易的一首佳作,通过描写钱塘 湖春天的景色,表达了作者对大自然的热爱和赞 美之情。
03
艺术特色探讨
鲜明生动的人物描绘
个性化的人物塑造
通过语言、动作、心理描写等手 段,塑造出个性鲜明、栩栩如生
的人物形象。
细节刻画的运用
注重对人物细节的刻画,通过服饰 、神态、动作等细节表现出人物的 性格和内心世界。
人物与环境的交融
将人物置身于特定的环境中,通过 环境描写来烘托人物性格和情感。
独特巧妙的情节安排
05
知识拓展与延伸
相关历史背景知识补充
诗人叶绍翁简介
叶绍翁,南宋中期诗人,字嗣宗,号靖逸,处州龙泉人。祖 籍浦城。原姓李,后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏,祖父李颖 士于宋政和五年(1115)中进士,曾任处州刑曹,后知余姚。
南宋时期社会背景
南宋时期,金朝屡次南侵,造成了南北对峙的局面。南宋朝 廷偏安一隅,但仍保持着一定的经济和文化繁荣。在这个背 景下,许多文人墨客寄情于山水之间,通过诗歌来表达自己 的情感和思想。
《游园不值》ppt课件

他出生于一个贫苦的家庭,自 幼聪颖好学,早年曾游历四方 ,后定居于绍兴。
叶绍翁在文学上有着极高的造 诣,他的诗歌、散文、小说、 笔记等都有深远的影响。
叶绍翁的文学成就
叶绍翁的诗歌以清新自然、婉约 含蓄见长,他的诗作情感真挚,
意境深远。
他的散文则以流畅自然、文笔优 美为特点,其作品深受读者喜爱
。
此外,叶绍翁还创作了一些小说 和笔记,内容涉及广泛,既有历
总结词:意象解读
详细描述:对《游园不值》中的意象进行深入分析,探讨这些意象如何反映诗人的内心世界,以及如 何通过意象的运用来增强诗词的艺术感染力。
04
CATALOGUE
《游园不值》的影响与评价
后人对《游园不值》的评价
高度赞扬
后人对《游园不值》的评价普遍很高,认为这首诗语言优美,意境深远,表达 了作者深刻的情感和思考。
史故事也有民间传说。
叶绍翁的其他代表作品
01
02
03
《夜雨寄北》
这首诗表达了作者对远方 亲人的思念之情,情感真 挚,感人至深。
《别离》
这首诗描写了离别的场景 ,语言简练,意境深远, 是叶绍翁的代表作之一。
《春日杂记》
这是一部笔记作品,内容 涉及历史、文化、艺术等 多个领域,具有很高的学 术价值。
02
深度解读
一些评论家对《游园不值》进行了深入的解读,从文学、历史、哲学等多个角 度挖掘其内涵和意义,进一步提升了这首诗的影响力和价值。
《游园不值》在文学史上的地位
重要位置
《游园不值》在文学史上占据着重要 的位置,被视为中国古代文学的经典 之作,对于了解中国古代文化和历史 具有重要意义。
文学价值
《游园不值》的文学价值极高,其语 言简练、意蕴深远,是中国古代诗歌 的杰出代表,对后世文学创作产生了 深远的影响。
(精品)《游园不值》ppt课件

情感表达与意境营造
情感真挚
诗歌表达的情感真挚而深 刻,能够触动读者的心灵 ,引起共鸣。
意境深远
通过生动的意象和独特的 语言表达,营造出深远而 耐人寻味的意境,使读者 沉浸其中,回味无穷。
情景交融
诗歌将情感与景物融为一 体,情景交融,使得情感 的表达更加自然、真切。
诗歌审美价值
审美愉悦
01
诗歌通过优美的语言和深邃的意境,给读者带来审美愉悦,提
诗人并未直接表达自己的情感和意 图,而是通过意象的描绘和组合, 让读者自行体会和领悟,使诗歌更 具含蓄蕴藉之美。
诗歌风格与流派
风格清新自然
《游园不值》以自然景物为题材,语 言清新自然,不事雕琢,表现了诗人 对自然美的热爱和追求。
流派归属
该诗属于宋代诗歌中的田园诗派,这 一流派以描写自然景物和田园生活为 主,强调回归自然、返璞归真,追求 清新自然、恬静淡远的艺术风格。
著有《四朝闻见录》,补正史之不足 ,被后人列为“南宋四史”之一。
叶绍翁的诗作以七言绝句最佳,其诗 语言清新,意境高远,属江湖诗派风 格,擅长描写田园风光和抒发个人情 感。
《游园不值》创作背景
《游园不值》是叶绍翁的名篇之一,创作于南宋时期。
诗人春日游园,恰逢主人不在,未能进入园中观赏,却因此领略到园外之景的别样 风情,进而有感而发,创作了此诗。
诗人想去朋友的花园中观赏春色,但是敲了半天门,也没有人来开。主人大概不 在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔,故意不开门。但是一扇柴门,虽然关 住了游人,却关不住满园春色。
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
诗人从露在墙头的一枝杏花想象出满园的春色,说园门虽然关得紧,春色却是关 不住的啊!
诗歌整体结构与特点
《游园不值》课件

总结词
诗人对主人不在园中的揣测
详细描述
这句诗表达了诗人对园中主人不在的揣测,认为主人可能是因为爱惜青苔,怕 游人的木屐将其踩坏,才没有开门迎客。
“小扣柴扉久不开”的解析
总结词
诗人对未能进入园中的遗憾
详细描述
这句诗描绘了诗人轻敲柴门,却久久没有人来开门的场景,表达了诗人未能进入 园中的遗憾和失落。
“一枝红杏出墙来”的解析
总结词
诗人对园中美景的赞美
详细描述
尽管未能进入园中,但诗人依然从伸出墙外的一枝红杏,感受到了园中春天的气息和美景。这句诗表达了诗人对 美好事物的向往和赞美。
04
《游园不值》的艺术手法
对比手法的运用
对比手法的运用
诗人通过对比“扣门”与“出墙 ”的景象,表达了“扣门”而不 得的遗憾和“出墙”而得见的惊 喜,突出了主题。
背景介绍
叶绍翁简介
《游园不值》的创作背景
叶绍翁是南宋时期的文学家,以诗歌 著称,其作品多反映社会矛盾和人民 疾苦。
叶绍翁在游览花园时,看到花园内的 景色被高墙阻挡,无法尽兴欣赏,于 是写下了这首诗。
时代背景
南宋时期,社会动荡不安,百姓生活 困苦,叶绍翁的诗歌正是在这样的背 景下创作出来的。
主题分析
叶绍翁的诗歌风格深受后世文 学家和读者的喜爱,对后世文 学产生了深远的影响。
叶绍翁的其他作品
01
除了《游园不值》之外,叶绍翁 还有许多其他优秀的诗歌作品, 如《夜书所见》、《嘉兴道中》 等。
02
这些作品同样充满了诗意和哲理 ,展现了叶绍翁深厚的文学造诣 和高超的艺术技巧。
02
《游园不值》的背景与主 题
在艺术创作中的应用
绘画创作
该诗所描述的景象和意境,可以启发画 家的创作灵感,创作出具有诗意的绘画 作品。
诗人对主人不在园中的揣测
详细描述
这句诗表达了诗人对园中主人不在的揣测,认为主人可能是因为爱惜青苔,怕 游人的木屐将其踩坏,才没有开门迎客。
“小扣柴扉久不开”的解析
总结词
诗人对未能进入园中的遗憾
详细描述
这句诗描绘了诗人轻敲柴门,却久久没有人来开门的场景,表达了诗人未能进入 园中的遗憾和失落。
“一枝红杏出墙来”的解析
总结词
诗人对园中美景的赞美
详细描述
尽管未能进入园中,但诗人依然从伸出墙外的一枝红杏,感受到了园中春天的气息和美景。这句诗表达了诗人对 美好事物的向往和赞美。
04
《游园不值》的艺术手法
对比手法的运用
对比手法的运用
诗人通过对比“扣门”与“出墙 ”的景象,表达了“扣门”而不 得的遗憾和“出墙”而得见的惊 喜,突出了主题。
背景介绍
叶绍翁简介
《游园不值》的创作背景
叶绍翁是南宋时期的文学家,以诗歌 著称,其作品多反映社会矛盾和人民 疾苦。
叶绍翁在游览花园时,看到花园内的 景色被高墙阻挡,无法尽兴欣赏,于 是写下了这首诗。
时代背景
南宋时期,社会动荡不安,百姓生活 困苦,叶绍翁的诗歌正是在这样的背 景下创作出来的。
主题分析
叶绍翁的诗歌风格深受后世文 学家和读者的喜爱,对后世文 学产生了深远的影响。
叶绍翁的其他作品
01
除了《游园不值》之外,叶绍翁 还有许多其他优秀的诗歌作品, 如《夜书所见》、《嘉兴道中》 等。
02
这些作品同样充满了诗意和哲理 ,展现了叶绍翁深厚的文学造诣 和高超的艺术技巧。
02
《游园不值》的背景与主 题
在艺术创作中的应用
绘画创作
该诗所描述的景象和意境,可以启发画 家的创作灵感,创作出具有诗意的绘画 作品。
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(满园的春色是关也关不住的,一枝红杏已伸出墙外来了。)
一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是:
你觉得 “春色满园会”是怎样一种景象?
小 结:
“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”,但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天,这充满勃勃生 机
的浓浓春意让诗人赞叹不已。
.
游园不值 应怜/屐齿/印//苍苔, 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住, 一枝红杏/出//墙来。 快慰
.
❖ 1、根据古诗的内容填空。 ❖ 《游园不值》的作者是 宋 代诗人叶绍翁 。
诗人游园赏花进不了门,本来是件 失落 的事, 但他从“ 一枝红杏出墙”来联想到满园的美好春 色,心情自然也由 失落转为 快慰 。
.
.Hale Waihona Puke 从“一枝红杏出墙来”大家想到了更 多的景色,谁又从这”一枝红杏出墙 来”想到更深刻的道理、哲理呢??
❖ 是啊,就像红杏不会被围墙阻拦一样,任何 新生的事物都是无法阻挡的,它总会冲破阻 力向前发展。
.
练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的? (碧青的苍苔,盛开的红杏。)
2 “不值”的意思是(没有遇到主人 )。 诗中“久不开 ”这个词写出了“不值”。
《游园不值》
教学目标: 1、理解古诗《游园不值》,能说出诗歌
大意,归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命
力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵古诗。
游园不值
宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
.
作者资料:
叶绍翁,南宋中期诗人,本姓李, 祖籍建安(今属福建)。他作为南 宋江湖诗派的一员,写下了许多描 写田园风光及生活的诗作,其诗长 于绝句,写景尤工。
诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
查工具书 联系上下句 看插图 互相交流
探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉:柴门。 小扣:轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿:木底鞋底下的横梁。 苍苔:绿色的苔藓。 怜:爱惜。 应:应该。
体会诗人此时心情: 失落
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物,不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门,很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏,感受春意:
专程来拜访好友, 然而“小扣柴扉久不开” 诗人心情难免失落,但 接下去他所看到的,却 让他眼前一亮。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是:
你觉得 “春色满园会”是怎样一种景象?
小 结:
“应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久开。” 诗人虽然“游园不值”,但已从“一枝红 杏” 看到了“关不住”的春天,这充满勃勃生 机
的浓浓春意让诗人赞叹不已。
.
游园不值 应怜/屐齿/印//苍苔, 小扣/柴扉/久//不开。 扫兴 春色满园/关//不住, 一枝红杏/出//墙来。 快慰
.
❖ 1、根据古诗的内容填空。 ❖ 《游园不值》的作者是 宋 代诗人叶绍翁 。
诗人游园赏花进不了门,本来是件 失落 的事, 但他从“ 一枝红杏出墙”来联想到满园的美好春 色,心情自然也由 失落转为 快慰 。
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.Hale Waihona Puke 从“一枝红杏出墙来”大家想到了更 多的景色,谁又从这”一枝红杏出墙 来”想到更深刻的道理、哲理呢??
❖ 是啊,就像红杏不会被围墙阻拦一样,任何 新生的事物都是无法阻挡的,它总会冲破阻 力向前发展。
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练习
1 诗人是抓住哪些景物来表现春天的? (碧青的苍苔,盛开的红杏。)
2 “不值”的意思是(没有遇到主人 )。 诗中“久不开 ”这个词写出了“不值”。
《游园不值》
教学目标: 1、理解古诗《游园不值》,能说出诗歌
大意,归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命
力,领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵古诗。
游园不值
宋 叶绍翁
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
.
作者资料:
叶绍翁,南宋中期诗人,本姓李, 祖籍建安(今属福建)。他作为南 宋江湖诗派的一员,写下了许多描 写田园风光及生活的诗作,其诗长 于绝句,写景尤工。
诗人这次未遇主人的游园过程中,发生了 什么?看到了什么?想到了什么?
游园不值 应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
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探寻“不值”原因
小扣柴扉久不开
柴扉:柴门。 小扣:轻轻地敲。
探寻“不值”原因
应怜屐齿印苍苔 应嫌屐齿印苍苔
屐齿:木底鞋底下的横梁。 苍苔:绿色的苔藓。 怜:爱惜。 应:应该。
体会诗人此时心情: 失落
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。
应该爱惜这里的景物,不要让木屐 下面的齿踏坏了翠绿的苔藓。我轻轻地 敲着柴门,很长时间也没有人来开门。
欣赏红杏,感受春意:
专程来拜访好友, 然而“小扣柴扉久不开” 诗人心情难免失落,但 接下去他所看到的,却 让他眼前一亮。
春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。