品诗意,入诗境,悟诗情

品诗意，入诗境，悟诗情

——古诗《暮江吟》教学设计

一、教材分析：

《暮江吟》语文S版五年级上册第二单元第6课《古诗三首》中的第三首，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

此诗语言流畅，格调清新。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

二、设计意图：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课设计中，力图摒弃过去不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云之做法，而是通过创设情境，着力构建对话的课堂、诗意的课堂，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境；在各种形式的朗读中，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在诵读品味中升情。。

三、教学目标：

1、理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解诗句意思，想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情和轻松愉悦的心情。

2．在读中知诗意，在想象中体会古诗的意境。

3、指导学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情地背诵古诗，默写《暮江吟》。

四、教学重点、难点：

引导学生体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生想象诗歌描绘的画面，体会者看到奇丽景色的愉快心情。

五、教学时数：一课时

六、教学过程：

一、古诗对接，解题入课

1、诗词接龙游戏。

（1）白日依山尽——黄河入海流（2）小时不识月——呼作白玉盘

（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来

（4）离离原上草——野火烧不尽——

这首诗的作者是谁？（白居易）

2、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他一生为后人留下三千多首诗。今天，我们再来学习他的一首脍炙人口的小诗——《暮江吟》（板书并指导“暮”、“吟”字的书写）（生读课题）

3、师：公元822年，白居易要到杭州上任。一路上，他为自己离开了京城，离开了腐败的朝廷感到十分的轻松愉快。他游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这

首意境优美的山水风景诗。

这首诗描写的是什么时候、什么地方的景色呢？大家看看能不能从诗题中找到答案。

（从“暮”字看出是在傍晚。从“江”字还看出诗人是在江边吟的诗。）

【设计意图：有意从学生平时积累的带“日”“月”的古诗入手，引导学生进行背诵，为学生搭建一个展示自我的舞台；作诗背景的介绍，激发了学生学习本课的兴趣；以“暮”字引路，与学生共同对古诗中的时间、地点和人物进行讨论，从而达到了初步了解古诗内容的目的。】

二、听诗读诗，初步感诗意

1、过渡语：是啊，诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色，不禁诗兴大发，脱口吟诵出了——（师范读古诗。）

师：想不想读？先自己练习读读吧，注意把字读准，把诗句读通顺。

4、指名读，再小结学生朗读情况，并再次指导古诗的读法：跟平常朗读习惯不一样，古诗朗读更夸张、更注意拉长音，读出韵味和停顿。

（2）师划出诗歌节奏范读，全班齐读。

【设计意图：《新课程标准》明确指出：诵读古诗，是展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美的有效方法。诗歌富有节奏感，音韵美，此处通过朗读，让学生初步感受诗的音乐美和语言的形式美，为下面再现诗歌的画面，体味古诗的情感作铺垫。】

三、自学古诗，研读悟诗意

过渡语：我们把古诗读顺了，现在我们就一起穿越时空，回到唐朝，和这位著名的大诗人去观赏江边的美景吧！这首诗描绘了怎样的美景，大家能用自己的话来说说吗？

四人小组合作学习理解诗意。

一）出示导学提纲：（小黑板）

三）全班交流。

师：本诗写了傍晚、夜晚两个时段的美景，我们就按这两个时段来学习吧！

◆学习“傍晚美景”：

1、诗人描写了傍晚的哪些景物？（残阳和江水）

2、“残阳”是什么意思？“铺”是什么意思？

3、诗人眼中的江水是什么样子的呢？（半江瑟瑟半江红）

理解“瑟瑟”的意思。

4、用自己的话说说诗句的意思。问：江水为什么一半是绿色，一半是红色？

师作简笔画，一生上台上色彩。

5、“铺”是什么意思？如果把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（板书：照、射）

（引导学生体会：用“铺”，感觉阳光像地毯铺在水面上，假如用“照”或“射”的话，没有那种柔和、平静的感觉。）

师小结：是啊，夕阳已经接近地平线了，一个“铺”字，既写出了夕阳的柔和，又写出了夕照的面积广大和江面的平静。这样美的画面，让我们用朗读把它表现出来吧！

男生读。

◆学习“夜晚美景”：

过渡语：多美啊！诗人漫步江边，面对着醉人的景色流连忘返。不知不觉，夕阳带着它的美丽回家了，夜晚来临了！这时，诗人在江边又看到了什么呢？

1、诗句“可怜”一词是什么意思？用自己的话说说这句的意思。

2、你们知道诗中指什么可爱吗？（九月初三）它是因什么而可爱呢？（因为这时的露珠像珍珠一样晶莹，月亮弯弯的像一张弓。）

师：九月初三夜，这深秋的夜晚多可爱呀！我们一起来读读这两句诗，看看自己仿佛看到了什么？

3、说说自己仿佛看到了什么。鼓励想象，用自己的话把诗意描绘得生动美丽些。

4、师：好美的深秋夜景图啊！你们把我带进诗中了！请女生把这美景美美地读出来。

◆用自己的话说说整首诗的意思。

【设计意图：《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”本首诗的意思并不难懂，遵循我市倡导的“先学后教”教学模式，本环节教师为学生提供了主动参与合作的机会，没有对诗歌的意思做过多的解释，而是让学生对照注解自主合作探究诗意。另，古代诗人在字词的使用上都十分讲究，力求完美。这一环节中，教师引导学生对“铺”与“照”、“射”、“洒”进行对比，研读品味，并在反复的朗读诗句中，进一步感受到古诗的意境美，体会到诗人谴词造句的精妙，培养了学生的阅读情趣。】

四、品味古诗，诵读入诗境

师：真是良辰美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中