第2节电生磁(第2课时)
1.2电生磁(第二课时)
研究电磁铁磁性强弱的影响因素
提出问题： 电磁铁的磁性强弱可能
建立假设：
跟哪些因素有关？
有无铁芯
电流的大小 线圈的匝数
……
影响电磁铁的磁性 强弱的因素有：
采取的基本研究方法是：控制变量法 。
1.怎样判断电磁铁磁性的强弱？ 磁性的强弱、有无，用吸起大头 针数量的多少来判断。 2、此实验的电路图如何？需要哪些器材？ 电源、开关、滑动 变阻器、电磁铁、 电流表。 3.怎样改变电流的强弱？调节滑动变阻器
S闭合后，小磁针的北极指向将（A A．不动 ）
B．向外转90°
C．向里转90°
D．旋转180°
图中能够自由转动的两个小磁针a、b放在直导 线CD附近，并与导线平行，当电流的方向从C流 向D时，两个小磁针a、b的转动方向正确的是 （ C）
（A）a磁针顺时针转动，b磁针逆时针转动 （B）两磁针的N极都转向读者 （C）a磁针的N极、b磁针的S极转向读者 （D）a磁针的S极、b磁针的N极转向读者
铁芯为什么是用铁制成的？而不用钢制成 的？为什么插入铁芯后磁性大大加强？
钢在电的作用下会永久磁化，而软铁上电磁化， 掉电就去磁。电磁铁要的就是磁来去自由，这才 好实现控制。 铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生 磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁 场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了 .
研究电磁铁磁性跟线圈匝数的关系
思路 保持电流、铁芯不变,改变线圈的匝数 观察电磁铁吸引大头针的多少来判断电 实验 磁铁磁性的强弱。 现象
多 线圈匝数越______, 电磁铁 多 吸引的大头针数目越_____. 结论
越多 电 当电流和铁芯不变时，线圈匝数______, 越强 磁铁磁性______.
第二节 电生磁 (2)
第2节电生磁主备课人审核人：初三物理备课组【学习目标】1、通过实验了解电流周围存在磁场。
2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3、会判断通电螺线管外部的电流方向和两端的极性。
【激趣导入】1．磁体周围存在__________。
地球周围存在___________。
2．通电导体周围也存在着__________。
3、世界上第一个发现“电生磁”的科学家是丹麦的。
应用有_______;(举一例)4、通电螺线管两端的极性与方向和方向有关。
5、安培定则：用手握住螺线管，沿螺线管中的电流方向，______所指的一端是螺线管N极。
【探究新知】知识点一电流的磁效应（奥斯特实验）想想做做1：（课本124页图20.2-1）在静止的小磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙可以说明由图甲和图丙可以说明2、奥斯特实验表明：通电导线周围存在，磁场方向跟有关。
这种现象叫电流的效应。
3、当导线中的电流方向改变时，磁场方向______________________。
知识点二通电螺线管的磁场1将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。
通电后各圈导线磁场产生_______，磁场_______。
2、实验探究通电螺线管外部的磁场分布演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
通电后观察指针指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。
A、观察到通电螺线管两端吸引的铁屑最______。
中间较______。
（说明了通电螺线管有____）B、还观察到原来静止的小磁针的N S 极重新指向。
说明了通电螺线管也有__、__两极）综合分析：通电螺线管的外部磁场与_____________的磁场相似。
3、实验探究通电螺线管的极性跟什么因素有关？请在甲乙两图中分别标出NS极。
观察发现：绕线方向相同时，通电螺线管的极性跟_________有关。
请丙图中分别标出NS极。
20.2电生磁课件-人教版物理九年级全一册
电流的磁效应
1、实验名称： 奥斯特实验 2、通电导线周围存在 磁场 .
3、电流的磁效应：
通电导线周围存在与 电流方向 有关的磁场的现象
完成填空
1、丹麦物理学家奥斯特做了许多实验发现：当导线中有电流时，它旁边的小
磁针会产生偏转，说明电流周围存在 磁场 ，电流具有 磁 效应。通电导体 的周围的磁场方向同 电流方向 有关。
画竖线
根据安培定则，标出电流方向
方向相同的延长原导线，方向相反的不延长
沿电流方向用曲线将所有的线连接起来
根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源的正负极。
S
N
N
S
电源
+
—
谢谢观看
牛顿
电学中的牛顿
判断螺线管中的N极和S极
－
+
判断螺线管中的电流方向
N
画出通电螺线管上的绕线方法
S
NS
N
方法总结
1、由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、 S极
电源的 正负极
螺线管中电 流的方向
安培定则
螺线管的 N、S极
2、已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电 流的方向；
方法总结 3、根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极， 画出螺线管的绕线方向。
2、在世界上最早记述小磁针所指南北方向与地理南北方向稍有偏离（两者之
间的夹角叫磁偏角）的科学家是 沈括 ， 第一个发现电与磁之间具有联系的 科学家是 奥斯特 ，下列 图中的所示的实验叫 奥斯特 实验，
它说明了： 通电导线周围存在与电流方向有关的磁场的现象。
人教版九年级下册第二十章第2节
电Hale Waihona Puke 磁（二）安培定则断电时小磁针转回到指南北的方向； 说明： 通电导线周围存在磁场
《电生磁》_PPT-精美
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第2节 电生磁
[继续探究2]本实验中主要运用了哪些方法？ [思考交流] ____________________________________________ [归纳提升]因为影响电磁铁磁性强弱的因素有多个，因此本实 验中要注意控制变量法的运用，电磁铁的磁性强弱是通过电磁 铁吸引大头针的数量来显示的，因此本实验中还用到了转换法。
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第2节 电生磁
[思考交流]_____________________________________________ [继续探究1]探究通电螺线管磁性的强弱跟线圈匝数的关系：保 持通过线圈的电流、铁芯不变，改变线圈的匝数，通过观察电 磁铁吸引大头针的多少来判断电磁铁磁性的强弱。 [思考交流] ____________________________________________
线圈匝数的多少 电流大小 有无铁芯
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第2节 电生磁
[归纳提升] 从实验可以知道：电磁铁通电时有磁性，断电时磁 性消失；当线圈的匝数和铁芯相同时，通过线圈的电流越大， 电磁铁的磁性越强；当通过线圈的电流和铁芯相同时，线圈的 匝数越多，电磁铁的磁性越强。那么电磁铁有以下优点：电磁 铁磁性的有无可通过通断电来控制，电磁铁磁性的强弱可通过 改变电流的大小来控制，电磁铁的极性变换可通过改变电流的 方向来实现。
电生磁第二课时——对安培定则的理解和掌握
同学们，你们对安培定则的理 解和应用都掌握了吗？
安培定则
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流 的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
【方法技巧】安培定则的应用
(1)使用的是右手而不是左手. (2)用手握住螺线管是掌心紧贴. (3)四指指向螺线管中电流的方向，是让四指方向与
明面电流方向相同(明面是指看得见的一面，背面是 指看不见的朝里的一面).
答案：
【例2】如图，当开关闭合后，两螺线管向相反方向运动，请把 乙螺线管的导线连接在右边电源上.
【精讲精析】本题考查安培定则的应用.解决这类作图题的一 般思路是：先审题或看图，明确是知电流，还是知极性，再 看是让画绕线，还是让标电流(标电源正负极)或是标极性.
分析本题应抓住以下六个环节：
答案：
【例1】如图，根据磁感线的方向标出通电螺线管中 的电流方向和小磁针的N极.
Hale Waihona Puke 【思维导图】掌握安培定则的应用及抓住题图中的信息是解 决此题的关键，应按以下思路分析：
【精讲精析】本题考查了通电螺线管的磁场.磁感线是从磁体 的N极指向S极，螺线管的左端是N极，右端是S极.根据安培 定则可以判定螺线管中的电流的方向是向上的.小磁针N极的 指向与磁感线的方向一致，所以小磁针左端为S极，右端为N 极.
202X人教版九年级物理第2节 电生磁2课件
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/12
谢谢观看
8、按要求绕线。
9．图2所示各图中，条形磁铁与通电螺线管 互吸引的是（ B ）
10．在下图中标出磁感线的方向。
课时作业：
1、在右图中标出磁感 线的方向。
2、运用安培定则判定下图的通电螺线管的磁 极或电源的极性。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021
人教版九年级物理下册第2节 电生磁2
第2节电生磁【学习目标】1．认识电流的磁效应；2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似【学习过程】一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？二、独立自主学习：请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3.通电螺线管周围也存在。
4.安培定则：。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：演示一：电流的磁效应（奥斯特实验）要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。
断电后观察小磁针指向。
表明：________________________________________3.改变电流的方向，观察小磁针指向。
表明：________________________________________。
你的结论：演示二：螺线管的磁场教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。
观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2.（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？（3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。
第2节 电生磁
磁场。 结论：通电导线的周围存在____
直线电流的磁场
2.改变电流的方向，观察小磁 针的偏转方向有什么变化？ • 小磁针的偏转方向发生改变， 指向与原先相反。
及时巩固
直线电流的磁场
电流 方向有 2. 电流的磁场与 _____ 电流 关 ， 改 变 ________ 方向，磁 场的方向也随之改变。
第二十章电和磁
第2节 电生磁
知识回顾
1、磁体周围存在的一种物质叫什么？
磁场 2、将一枚小磁针放入磁场中，小磁针 将会怎样转动？为什么？
S
N
S
N
磁体通过磁场给小磁针一个磁力的作用
观察 思考
将一小磁针放在直导线AB下面，当AB中“没有”和 “有”电流时，观察小磁针的情况。若改变电流方向， 小磁针又怎样变化。这一现象说明了什么？
练一练
1、在下图中标出通电螺线管的N极和S极
S N N S
(a)
N
S
(b)
S N
(c)
(d)
2、根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向.
N
S
S
N
3、在下图中已知通电螺线管 的磁极的极性和电池正负极，请 画出线圈的绕线。 S N
4、如图所示，分别标出通电螺线管和 小磁针的N、S极。
S
N
N
S
练一练
中通 的电 电螺 流线 方管 向两 有端 关的 。极 性 与 其
归纳与提升
1、通电螺线管的磁场
N N
实验
N
结论
S
S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场； 2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体 的磁场相似； 3、通电螺线管的极性取决于电流方向;
归纳与提升
【教学设计】第2节 电生磁(2)
第2节电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课1.魔术纸盒吸铁利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒打开，展示螺线管【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。
）观察实验现象，猜想。
盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。
为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。
二、合作探究，建构知识（一）电流的磁效应1. 通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？引导学生探究教材第124页中的“想想做做”2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
2019-2020学年八年级科学下册1.2电生磁第2课时教案新版浙教版 .doc
2019-2020学年八年级科学下册1.2电生磁第2课时教案新版浙教版一.教学目标（1）知识与技能：知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性，认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系（2）过程与方法：1.通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力（3）情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
二.重点难点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应，2.通电螺线管的磁场及其应用，3.使学生明白电和磁具有一定联系。
三.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针及自制课件.四.教学过程（一）新课导入：电磁起重机的原理导入（二）新课展开：学生实验：奥斯特实验，认识电流的磁效应：1.让小磁针静止，确定小磁针的南北极，让直导线位于小磁针的正上方，观察：1、当直导线通电时产生什么现象？（小磁针发生偏转）；2、断电后发生什么现象？（小磁针转回到原来指南北的方向）；3、改变通电电流的方向后发生什么现象？（小磁针发生偏转，和原先方向相反）提问：由此现象，你能想到什么，得到怎样的结论？学生思考，比较，分析，回答问题：通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关小结：这就是电流的磁效应。
奥斯特发现电流的磁效应具有历史意义，揭示了电和磁不是各自孤立的。
演示实验：直线电流的磁场（如图）观察铁屑分布的情况现象：铁屑分布呈同心圆，靠近直导线，铁屑越多，越密。
归纳：直导线周围帆布的规律：一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
通电直导线周围磁场判断：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导线，让大拇指的指向与电流方向一致，那么其余四指弯向磁感线的环绕方向。
练一练1：根据通电直导线的电流方向或磁感线方向标出磁感线方向或电流方向问：通电直导线能产生磁场，那么将长直导线绕成螺线管，通电后，它是否也能产生磁场呢？有什么方法可以验证你的想法？学生实验得出结论：通电螺线管能产生磁场实验：将直导线绕制螺线管后通电，观察能否吸引大头针？然后插入一根铁棒，再观察吸引大头针和数量。
电生磁 精品 公开课教案(大赛一等奖作品)
第2节电生磁教学目标知识要点课标要求1．电流的磁效应通过实验了解电流周围存在磁场2．通电螺旋管的磁场会探究通电螺旋管外部的磁场方向，了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似．会判断通电螺旋管的电流方向和两端的极性教学过程新课引入老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。
到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！合作探究探究点一：电流的磁效应活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二：通电螺旋管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。
总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
第2节：电生磁 新版
右手 握 线圈
N
四指 指 电流
拇指 是 N极
29
电流方向如图，试判断螺线管的极性 注意：右手、右手、右手 右手 握 线圈
四指 指 电流
N
拇指 是 N极
右手 握 线圈 N 四指 指 电流
拇指 是 N极
30
电流方向如图，试判断螺线管的极性 注意：右手、右手、右手
S 右手 握 线圈 四指 指 电流 拇指 是 N极 N N 右手 握 线圈 四指 指 电流
大拇指指向左端， 所以左端是N极。
答：安培定则 第一步：伸出右手； 第二步：让四指的指向 与 螺线管上的电流方向 一致； 第三步：则大拇指 的 指向 就是N极。
28
右端自然是S极
电流方向如图，试判断螺线管的极性 注意：右手、右手、右手
N
右手 握 线圈 四指 指 电流 拇指 是 N极
10
问：什么是电流的【磁效应】？
答：就是电流产生磁场的现象。
电流的热效应 电流的两大效应 电流的磁效应
11
问：磁场的来源有几个？
答：两个，一是磁体；二是电流。
磁体 磁场的来源 电流
由此可见：【通电导线】相当于【一个磁体】
12
如图：开关闭合后，大头针会被导线吸住吗？
大头针
答：吸不住，因为电流产生的磁场很弱很弱。
铁屑的形状反映了磁场的分布
18
问：怎样探究【螺线管】外部的磁场方向？ 答：放小磁针、放很多很多的小磁针。 第一步：组装器材
小磁针静止时N极的指向
就是该位置的磁场方向
19
新人教版九年级下册物理第2节电生磁优质课件
通电螺线管
可通过电路的通断控制
由电流大小和线圈匝数决 定
由电流方向和绕线方向决 定
第十二页，共三十七页。
知2－讲
例2 在“探究通电螺线管外部磁场”的实验中，老师在螺线管的两端各放
一个小磁针，并在玻璃板上均匀地撒满铁屑。 (1)闭合开关通电后，接下来的操作应该是_______轻__敲__玻__璃_ ，板这样 做的目的是_________使__铁__屑__在__玻__璃__板__上__跳_动__减__小__它__与玻璃板
①实验前先让水平面内能自由转动的小磁针静止；②导线与小磁 针平行，且导线与小磁针间距离较小。
通电导线的磁场强弱与距离有关，若导线与小 磁针距离太远，现象就会不明显。
第四页，共三十七页。
知1－讲
实验操作解读:
地球周围存在地磁场，由于受到地磁场的作用，小磁针最终有固 定的指向，若小磁针没有静止前就进行实验，将影响实验现 象的观察。
解析：在玻璃板上均匀地撒上铁屑，然后给螺线管通电，轻敲玻璃板 的目的是使铁屑在玻璃板上跳动减小它与玻璃板之间的摩擦， 从而使铁屑能在磁场力的作用下动起来，从而显示磁场的分布 情况。
第十四页，共三十七页。
知2－讲
(2)放入的小磁针是为了___显__示__磁__场__的__方_ ，向铁屑的分布如图3 所示， 图中A、B 点相比____点磁场较强A。
第五页，共三十七页。
知1－讲
例 1 [实验探究题] 如图1 所示是奥斯特实验的示意图，分别做 图甲和乙实验，说明_______通__电__导__体__周__围_存__在_；磁分场别做图甲 和丙实验，说明_____________通__电__导___体__产__生_ 的磁场的方向
与_电__流__方__向___有__关_。
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第2节电生磁（第2课时）
A组基础训练
1. （沈阳中考）如图所示是研究电磁铁磁性的实验，闭合开关后，下列说法正确的是（）
A. 电磁铁的下端是N极
B. 电磁铁能吸引大头针是电磁感应现象
C. 将铁钉换成铜棒会使磁性增强
D. 滑片P向左移动，电磁铁吸引大头针的数目会增多
2. （青海中考）如图所示的“探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”的实验中，想让电磁铁吸引更多的大头针，可行的做法是（）
A. 减少线圈的匝数
B. 用铜芯代替铁芯
C. 将滑片P向a端移动
D. 将滑片P向b端移动
3. 如图所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形铁块，螺线管中插有铁芯。
现开关S 拨在触点②位置且电流表示数为I，要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是（）
A. 开关S位置不动，将铁芯从螺线管中取出
B. 开关S位置不动，将滑片P向a端滑动
C. 将开关S拨到①位置，并通过调节仍使电流表示数为I
D. 将开关S拨到③位置，并通过调节仍使电流表示数为I
4．如图所示是利用磁悬浮原理浮在空中的盆栽，盆栽底部有磁铁，底座内装有电磁铁。
给盆栽浇水前后（）
A．盆栽受到的磁力大小不变
B．浇水后，盆栽一定落在底座上
C．要使盆栽与底座之间距离不变，可改变电磁铁线圈内的电流方向
D．要使盆栽与底座之间距离不变，可适当增大电磁铁线圈内的电流
5．在光滑的水平面上放着甲、乙两辆同样的小车，甲车上放着一个通电螺线管，乙车上放着一块相同质量的条形磁铁，让小车相距一定距离，然后同时放开小车，如图所示，则下列说法中正确的是（）
A．甲车不动，乙车向甲车方向运动
B．乙车不动，甲车向乙车方向运动
C．甲、乙两车同时反向运动
D．甲、乙两车同时相向运动
6. 如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且左端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动，条形磁铁仍静止时，在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（）
A. 逐渐增大，方向向右
B. 逐渐减小，方向向右
C. 逐渐增大，方向向左
D. 逐渐减小，方向向左
7．如图所示，是某同学探究“电磁铁磁性强弱跟电流大小关系”的电路图。
（1）电磁铁磁性的强弱是通过观察________________________来确定的。
（2）闭合开关后，当滑动变阻器滑片P向________________________（填“a”或“b”）端移动时，电磁铁磁性增强。
（3）在图中，电磁铁的上端是________________________极（填“N”或“S”）。
B组自主提高
8．如图所示，弹簧L、F下方分别吊着软铁棒和条形磁铁，闭合开关，将滑动变阻器的滑片逐渐向右移动时，弹簧L、F将分别（）
A．伸长，缩短 B．伸长，伸长
C．缩短，缩短 D．缩短，伸长
9. 如图所示，有A、B两只线圈套在玻璃管上，可以自由滑动，原先A、B两线圈靠在一起，两只线圈接通电源后由于互相排斥，两线圈分开到图示位置，这时如果将铁棒C插入B中，那么（）
A． A、B将分别向左、右分开
B． A、B将向中间靠拢
C． B不动，A将被推开
D． B不动，A将被吸引
10．如图，闭合开关，将滑动变阻器的滑片P向右移动时，弹簧测力计的示数变小。
则下列分析正确的是（）
A．电磁铁的上端为S极
B．电源左端为“+”极
C．断开开关，弹簧测力计的示数为零
D．若滑动变阻器的滑片P不动，抽去电磁铁铁芯，弹簧测力计的示数增大
11．如图所示，一个轻质弹簧下端悬挂一个小铁片，当开关S断开时，铁片刚好与水银槽中水银接触。
当开关S闭合后，铁片会（）
A．不动
B．陷入水银面以下
C．向上运动停止在空中
D．上下不停地振动
12. （辽阳中考）如图所示，将一条形磁体放在小车上，并靠近螺线管。
开关闭合，当变阻器滑片向右滑动时，发现小车也向右运动，则条形磁体的左端为____________极，图中电阻R2的作用是________________________________________________。
13．（大连中考）如图所示，GMR为巨磁电阻，其阻值随着磁场的增强而急剧减小。
闭合开关S1和S2，电磁铁的右端是________________________极；将滑动变阻器的滑片P从中点滑到b端时，电压表的示数将____________（填“变大”、“不变”或“变小”）。
14．如图所示是研究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图，通过观察指针B的偏转角度的大小来判断电磁铁的磁性强弱。
（1）指针下方的物体A应是____________（填“铁”、“铝”或“塑料”）材料制成的。
（2）当开关闭合后，电磁铁的右端为____________极。
（3）实验发现：①将滑动变阻器的滑片P向左移动过程中，指针B偏转的角度将会____________（填“增大”或“减小”）。
②将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连，闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片P的位置，使电路中的____________保持不变，可发现指针B偏转的角度将会____________（填“增大”或“减小”）。
参考答案
1—5. ACCDC 6. D
7. （1）电磁铁吸引铁钉的多少（2）a （3）S 8—11. AADD
12. N 保护电路
13. S 变大
14. （1）铁（2）N（北）（3）①增大②电流增大。