幼儿语言能力的发展

说，读物内容应是健康的、有益的、适合 识地对儿童进行的词汇教育。对小班而
儿童理解的；从体裁上来说，应根据儿童 言，应通过教学活动帮助其丰富常见常
的年龄和可接受的程度来选择儿歌、儿 用、容易理解、生活中迫切需要的词；中
童诗、童话、寓言、儿童故事等。2. 根据年 班需要掌握的词汇有质的提高，除常见
龄选择让儿童听或者是一起阅读。3. 善 的名词、动词、形容词和数量词外，还需
选 择 适 合 的 读 物 。 从 形 式 上 来 说 ，要 选
2. 词汇是学前儿童语言教育的另一
择有一定的夸张性或拟人手法、图画形 个重点。（1）学前儿童词汇教育的首要任
象特征明显、轮廓清楚、神态鲜明、形象 务是丰富词汇量，除了在日常生活中常
可爱、画法生动活泼的图书；从内容上来 用的词汇，还有教师在教学活动中有意
学前儿童语言教育的主要内容包 括 ：一 是 教 给 儿 童 本 民 族 的 语 言 符 号 系 统，在我国主要指现代汉语(即普通话)的 语 音 、词 汇 、语 法 及 表 达 方 式 等 ；二 是 教 儿 童 学 会 运 用 语 言 ，其 中 既 包 括 语 言 知 识 的 传 授 ，也 包 括 语 言 运 用 能 力 的 实 践 训 练 。 另 外 ，由 艺 术 语 言 构 成 的 文 学 作 品也是学前儿童教育的一项重要内容。
学前教海
一 、幼 儿 语 言 能 力 发 展 的 重 要 性 以 及应达到的目标
语 言 是 人 类 交 流 和 思 维 的 工 具 ，由 于学前阶段幼儿正处在语言学习的敏感 期 ，抓 住 幼 儿 语 言 发 展 关 键 期 的 有 利 时 机 ，可 以 促 进 幼 儿 语 言 的 迅 速 发 展 。 幼 儿在运用语言进行交流时也在发展着人 际 交 往 能 力 、理 解 他 人 和 判 断 交 往 情 境 的能力、组织自己思想的能力，通过语言 获 取 信 息 ，幼 儿 的 学 习 逐 步 超 越 个 体 的 直接感知。
确分辨感知，教师可采取以下方法来帮 意义，家长和教师要抓住孩子大脑发育
助儿童获得正确的语音：（1）示范并讲解 最快的 6 岁前进行有效的刺激，促进语言
正确、规范的发音。成人讲解时，应兼顾 发展。苏联学家维果斯基提出了“最近
儿童听和看两方面，示范后，应让儿童反 发展区”理论，是指儿童已达到的水平和
复练习与体验。（2）练习方法和途径要符 可能达到的水平之间的区间为儿童的最
《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提 出 ：幼 儿 语 言 学 习 与 发 展 目 标 可 以 分 为 两大类型。一是幼儿口头语言的学习与 发展目标，其中包括：1. 认真听，并能听懂 常用语言；2. 愿意讲话并能清楚地表达； 3. 具有文明的语言习惯。二是幼儿书面 语言准备的学习与发展目标，其中包括： 1. 喜欢听故事看图书；2. 具有初步的阅读 理解能力；3. 具有书面表达的愿望和初步 技能。
于利用图画书中的画面内容引发儿童的 学会副词和连词；大班儿童需要在原有
思维活动。指导儿童自己阅读图书。4. 基础上，增加实词的数量及质量，学会使
阅读图书时向学前阶段晚期儿童提供口 用同义词、反义词及虚词。(2)掌握了足
语练习和认读文字的机会。当然，阅读 够的词汇量，教师还需要指导学前儿童
时的认读目的是培养儿童对文字的兴 正确理解和运用词义。
汇量。
个是咬下嘴唇的，一个是嘴要张开，不碰
（一）在家庭中，早期阅读是一种非 到下嘴唇的。我发现讲完之后她并不能
常有效的发展儿童语言的方式
理解，一脸茫然地看着我，发音还是不正
由于儿童读物图文并茂的特点，深 确，因为这对于她已有经验来说比较难
得儿童的喜爱和接受。而亲子共读是家 理解。于是我让她看着我的嘴巴，我来
Байду номын сангаас
趣，对认读数量不必做要求。
幼儿成长的过程中，语言伴随一生。
（二）幼儿园中，教师通过日常生活 我们家长和老师要尽最大的努力给孩子
环节以及教学活动对幼儿的语言发展产 创造一个良好的语言环境。让孩子能够
生作用
敢 说 、喜 欢 说 。 幼 儿 语 言 发 展 对 幼 儿 的
1. 儿童语言发展早期对语音不能精 认知发展、社会性发展等都具有重要的
三、幼儿语言教育的途径和方法
幼儿语言能力发展对于幼儿一生的 重 要 性 不 言 而 喻 ，因 此 家 长 们 和 教 师 们 必须进行幼儿语言教育的途径与方法的 学习与实践。家庭作为一个与儿童接触 最多、最亲近的场所，对儿童的语言发展 有着不可估量的影响。若家庭中着力为 儿 童 创 设 一 个 良 好 的 语 言 环 境 ，那 么 儿 童的语言学习首先就有了强大的基础。 幼儿园是儿童进行语言教育系统学习的 环境，在幼儿园中，儿童能够获得语音语 义 上 的 学 习 ，也 能 够 接 触 日 常 生 活 中 不 能够接触到的词汇并且获得更多的词
庭当中语言教育的重要举措，持续地引 分别进行“花”和“发”的发音，在发完一
导儿童接触读物、接触书籍，有助于儿童 个音后，我会问她我的上嘴唇有没有碰
知识的大幅度增加，同时也有利于幼儿 到下嘴唇，从提问中，她理解了意思。于
优良品格的养成。在视与听的双重享受 是她试着发出两个字的音，稍微有了一
过程中，幼儿得到了语言词汇的增加、习 些改善。为了让她能够巩固两个正确的
得了语言的发音、获得了发音经验。
发 音 方 法 ，我 在 空 闲 时 间 和 她 进 行 了 字
亲子阅读对儿童的语言发展有诸多 词接龙的游戏，规则是一方说“F”发音的
益处，但同时也需要注意使用科学的方 字，一方说“H”发音的字。在有趣的游戏
法进行亲子阅读。现介绍如下：1. 为儿童 中，丽丽的发音慢慢地改正了。
二、幼儿语言教育的内容
进 幼 儿 园 之 前 ，幼 儿 已 经 基 本 能 使 用语言与其他人进行简单、浅显的交际， 说话时开始关注正确使用语法规则。3 ―6 岁幼儿进入幼儿园教育阶段，此时他 们 的 ，语 言 持 续 不 断 发 展 。 教 师 与 家 长 需 要 关 注 的 是 ，为 幼 儿 创 造 一 个 良 好 的 语 言 学 习 环 境 ，成 人 作 为 支 持 者 也 是 平 等的交流者，与幼儿交往。