职业高中数学素质教育浅谈

职业高中数学素质教育浅谈

摘要：职业高中的生源质量偏低，使得数学等文化课成了教师的头疼课。而相对普高，职高升学压力小、课本难度低，这又为我们进行素质教育创造了宽松的环境，本文从多角度阐释算理，反复探讨解决浅显问题：精心设计教法，分层分步实现目标；注重数学思想的建立，指导学习方法；培养学生思维品质，提高其数学能力：注重教学管理，提高教学质量等几方面探讨了在职高教学课上实施素质教育的方法。

关键词：职业高中；数学；素质教育

众所周知，由于受初中生源减少和普通高中扩招的影响，职教招生已经成了“别人不要的我全要”的局面，此种状态下招来的生源，其文化课基础极其薄弱。尤其是数学，由于其知识结构的严谨性和知识体系的连贯性，学生学不会。更不会学，多数人抱着听之任之的心态或干脆放弃。教师们对此也束手无策。而职业高中的数学课本相对于普高要浅显得多，学生的升学压力也不像普高那么大，这就给我们发展学生的思维、变应试教育为素质教育提供了机遇。本文根据职业高中数学教材和大纲的要求，结合笔者多年在职高数学教学、教研实践中的体会，谈谈职高数学教学如何进行素质教育。

一、多角度阐释算理，反复探讨解决浅显问题

多角度阐释算理，就是要注重定律、公式等的形成过程，从不同角度阐释一个公式的来龙去脉，让不同的学生都能理解，算理形成之后，从解决浅显问题开始，让学生摸索解题方法，既遵循了循序

渐进的学习规律，又鼓舞了学生的信心。

学生学习数学概念、公式、定理的理解或证明等时，往往通过教师讲评而听懂后，条件反射式地把“重心”转移到结论本身或利用结论解题上去，因此教师应加强对学生知识形成过程的教学。大部分知识或方法，都因过程不清就无法解题或直接影响相关知识的学习。这种情况下，一开始就应淡化结论，把过程讲透，在相关知识的教学中反复强调和运用此过程中的思想方法，并通过恰当设问创设思维情境，进一步有意识地把学生的注意力自然地集中到过程上来。算理清楚之后，可以从浅显问题开始，探讨解题思路、寻求解题方法，同一题型可反复训练，让学生在训练中再次回想算理，进而提高解决问题的能力。

二、精心设计教法，分层分步实现目标

对不同的知识内容、要精心设计教学方法，教学中的每一细节都要照顾职教学生的特点，如过程要清晰简洁、手段要新颖、语言要幽默、教具要直观、态度要真诚。

对教学目标的实现不要急于求成，对不同层次的学生应提出不同的要求。最低目标：学会基础知识。掌握基本技能：二级目标：独立完成a组习题；三级目标：独立解决课本习题：最高目标：能与实际结合。解决生活中的相关问题，对每个层次的目标也不要求一次达标，而应“慢行进、小坡度、常回头”。

三、注重数学思想的建立，指导学习方法

“重技巧、轻思想”是中学生学习的通病。职教学生更是如此，

长期着眼于技巧的学习，是许多学生刻苦学却学不会的主要原因，因此在学生头脑中建立起数学思想是数学教学的灵魂，弄清教材程序，了解编者的意图或介绍数学各分支的作用，有利于学生建立数学思想：注重学生读教材，让他们掌握教材的前因后果、了解教材编排中体现的数学思想，这样既有利于学生掌握知识。也有利于学生重新理解前面的知识与方法：深钻教材及大纲、开发教材、习题及数学语言的应用等潜在功能、适度改造教材，如变必然题为探索题或开放题。这样可培养学生思维的发散与集中，让他们从中进行归纳猜想，培养他们的数学意识和直觉能力。

四、注重教学管理，提高教学质量

职教学生难管是不争的事实，而教学成功的前提是有良好的教学秩序。教师参与或配合教学管理不是靠惩罚或威吓，而是结合其学科特点、社会需要、生活实践、学生个性特点来进行。数学是一门理论性很强的自然科学。其本身内容的丰富性、逻辑的严密性及思维的灵活性均可培养学生的学习兴趣，数学思想与方法、数学与相关学科的联系、数学研究的对象及数学的作用、生活中的数学等都可作为激发学生学习动机的材料。日常生活中，教师与学生的闲谈也富有教育意义。可针对不同学生的兴趣特点，通过学生感兴趣的话题，激发他们学习的兴趣。如奥运期间，许多同学看到中国跳水队的精彩表现，对跳水产生了浓厚兴趣，我借此谈到跳水时划过的弧线和函数的关系以及数学在体育中的作用。大大激发了学生对数学的热爱，从而在课堂上也表现得积极而活跃了。

职高在很大程度上摆脱了应试教育的压力，数学课也可以不再围着高考的指挥棒转，这就为进行素质教育创造了相对宽松的环境。数学课不再是只按惯例或教参课时安排教学，而是在广泛吸取传统和他人教学营养的基础上，有目的、有计划地按教育的客观规律和科学的教学原则，选择或创造恰当的教学方法。这样，才能真正地提高学生素质，让他们尽情发挥自己的才能，呈现教育的本来面貌。