用教育智慧来点亮信息技术课堂

用教育智慧来点亮信息技术课堂

用教育智慧来点亮信息技术课堂

广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学魏小玲

关键字：智慧课堂导入游戏评价

摘要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。

一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮

我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。

一、课堂中绽放导入的“激情”

良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。通过课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学

习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被激发了。

二、在课堂中绽放游戏的“魅力”

游戏化学习符合学生的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣、驱动了学习能力，实践证明，学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉悦，从而使注意力变得更集中、更持久，观察力变得更加敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维变得更加活跃，进而保持着浓厚的学习劲头。

在键盘教学中，我就充分地运用了游戏学习。首先在学生初步掌握指法后，先让学生玩“拯救苹果”、“鼠的故事”等简单的金山打字游戏，让学生先学习英文打字，有了一定的录入速度后，再让学生玩“太空大战”、“生死时速”、“激流勇进”等游戏。然后学习中文打字，最后练习盲打，这样忙忙碌碌了一段时间，学生们的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的“积分”奖励，还得到了老师的“打字明星”奖励。一节枯燥的练习课因为游戏软件而变得生机昂然。所以，在教学中，我们要树立“一切为了学生的发展”的教育理念，抓住学生的

年龄特点，了解学生的学习情趣和心理需求，既改进教学手段又改善学习方式，让学生们爱学、乐学，那么课堂将大放异彩。

用教育智慧来点亮信息技术课堂

广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学魏小玲

关键字：智慧课堂导入游戏评价

摘要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。

一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。

工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。

一、课堂中绽放导入的“激情”

良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。通过课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的

积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被激发了。

二、在课堂中绽放游戏的“魅力”

游戏化学习符合学生的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣、驱动了学习能力，实践证明，学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉悦，从而使注意力变得更集中、更持久，观察力变得更加敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维变得更加活跃，进而保持着浓厚的学习劲头。

在键盘教学中，我就充分地运用了游戏学习。首先在学生初步掌握指法后，先让学生玩“拯救苹果”、“鼠的故事”等简单的金山打字游戏，让学生先学习英文打字，有了一定的录入速度后，再让学生玩“太空大战”、“生死时速”、“激流勇进”等游戏。然后学习中文打字，最后练习盲打，这样忙忙碌碌了一段时间，学生们的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的“积分”奖励，还得到了老师的“打字明星”奖励。一节枯燥的练习课因为游戏软