整合科学教学资源 提升学生科学素养

整合科学教学资源提升学生科学素养

三和中心小学：刘旭明

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，修订后的教科版小学《科学》教材更加突出科学课程的特点，用活动统整科学知识、过程、方法和情感、态度、价值观三维目标，使学生在有序的科学探究中形成科学概念，发展科学探究能力，养成科学态度。在科学课教学过程中，借助一定的教学资源，创设直观丰富的教学情景，为科学探究活动提供必备的物质条件，是重要而必需的。

一、教学资源生活化、结构化、现代化。

科学课程改革提倡科学课程贴近小学生生活实际，注重培养学生用科学的思维解决日常生活中的问题。如《纸的秘密》《空气在哪里》《我们周围的动物》《选择健康食品》《使用工具》等课中需要的教学资源，均来自于学生的日常生活。这一特点要求我们在教学中应立足于学生的需要和已有经验，选择贴近儿童生活、多种多样的资源开展探究活动。

为此，各校应重视对科学课实验设备和学生学具的添置、管理、维护和更新工作，最大限度地满足教学需要。对于大多数农村小学而言，可以采取教育部门购置一点、学生收集一点、教师自制一点、社区支援一点的办法，逐步建立和丰富科学教学资源库。

科学课上的教学资源尽管是多种多样的，但并非杂乱无章的，应该有体系、结构性地搜集整理。不同的教学资源有不同的优势和作用，如果我们加以系统整理、优化组合和合理利用，有限的教学资源将发挥预想不到的作用。

在具备相关教学资源、追寻科学课堂优化高效的背景下，学校教科室或教务处可在创建校本课程的同时，进一步加大对学校教学资源、家庭课程资源和社区资源的开发和利用；学校各年级教研组可以以某一主题为中心开展研讨，探寻科学教学资源与其他学科教学的优化整合。如在《桥的形状和结构》教学中，可以使之与语文教材上的《影子桥》《南京长江大桥》《赵州桥》《卢沟桥上的狮子》《飞夺泸定桥》等整合，《我的大树》与《秋天到》《一片树叶》《白杨》《旅行家树》《高大的皂荚树》等结合。

二、充分挖掘学生资源

充分挖掘学生资源体现了新课改的核心理念，即“一切以学生为本，以学生

发展为本”，有利于发挥学生的课堂教学主体价值，丰富教学过程，实现师生、生生互动、共享共进，最终提高学生的能力和素质。

挖掘学生资源，除了挖掘课前“预设的学生活动资源”，还要挖掘教学过程中“生成的课堂问题资源”。挖掘课前“预设的学生活动资源”，就是要尊重学生的主体地位，根据教学需要安排学生自主学习的内容，由学生独立准备参与教学的活动，想方设法激发学生的学习兴趣和参与积极性，使教学突破课堂的时空，得到有效的延伸。在教学过程中，老师与学生之间的思维碰撞和学生之间的讨论、推理、争辩，以及学生对于课堂设问的解释、证明、回答等都蕴含着十分丰富可靠的教学信息，这就是“生成的课堂问题资源”。对于生成性资源，我们要善于捕捉，及时甄别，灵活对待：对学生对于文本生成的独特见解，可顺应学生思维走向加以提升；对学生即兴闪现的智慧火花，应敏锐捕捉并予以适当鼓励；对学生出现的部分错误认识，应及时抓住契机，帮助学生查漏补缺，促使其形成完善的知识构成……

要想充分挖掘学生资源，调动学生主动参与教学的积极性，我们必须切实转变教学方式，自觉克服政治课教学说教式、成人化的倾向，不断提高以学生为主体、以学生活动为主要形式来组织课堂教学的能力。要真正将教学作为双边活动来看待，要围绕着如何使学生在学习过程中成为信息加T的主体和知识的主动建构者这一课改的大方向，调整自身的角色定位，由知识传授者转变为学生学习的帮助者和发展的促进者，这是充分挖掘学生资源、提高课堂教学效率的关键所在。充分挖掘学生资源，要求我们在进行教学设汁时，首先要了解整体学情，面向全体学生，营造和谐民主的教学氛围，努力调动全体学生的积极性；其次，要关注和尊重学生的个性差异，采取灵活多样的教学方式，设计不同层次的教学问题，尽可能满足学生不同的学习需要；再次，要进行充分的、开放的教学预设，多设置一些学生活动的空间，多设想几种可能出现的情况，多设计几条解决问题的路径，让预设与生成共同演绎出课堂的精彩。

三、合理利用信息化资源

随着信息技术和网络技术的发展，我们开发和获取教学资源的渠道更加丰富和便捷，信息化资源进入课堂也使我们的教学更加生动活泼、贴近生活。我们教师通过网络收集信息、利用计算机制作教学课件，都是开发并整合教学资源的活

动。

作为学校专门的资源管理者（如实验管理员）和教学工作者，除了能对常识实验材料妥善管理外，也应该综合了解各年级科学教学内容，在学生熟悉的物品、环境和生活经验中去选择有结构的材料，在教学中巧妙切入，使各种教学资源有机结合，物尽其用，从而提高科学课探究活动的整体效率。正如江苏省特级教师张洪鸣所言：“科学课的老师就要做有心人，做到‘瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验’”。

科学技术的发展，生活水平的提高，使教育环境和生活环境发生了巨大变化。电视、MP3、学习机、电脑、网络等现代化媒体的介入，为我们提供了丰富的科学信息，扩大了学生的视野，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学生自学能力，同时也对科学课教学提出了更高的要求。

科学课教师应充分认识到以多媒体计算机、网络技术为核心的信息技术是现代教育教学的有机组成部分和重要的认知工具，在科学课教学中恰当运用信息技术，创设有利于学生认知构建和探究体验的教学情境，有利于培养学生的观察、质疑、探究、合作、创新等科学素养，提高科学课课堂的教学效率。

总之。小学科学课是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课。积极倡导和实施以探究为主的学习活动，使学生们在直观感受、动手操作中，体验科学的魅力，增长探究的能力，是教师引领学生走进科学殿堂的主要途径。