江西省中小学教师统一招聘教育综合知识》考试大纲
江西省中小学教师招聘考试大纲小学英语考试大纲
江西省中小学教师招聘考试大纲——小学英语考试大纲
一、考试目标
小学英语考试大纲旨在选拔优秀的中小学教师，明确教师在英
语教学方面的能力和素质。
该考试旨在评估考生的英语基础知识、
教学理念和教学操作能力，以确保教师具备适当的英语水平和能力，能够有效地教授小学英语课程。
二、考试内容
小学英语考试大纲包括以下几个主要领域：
1. 英语语言知识与运用：考察考生对英语语法、词汇、句型和
常用表达的理解和应用能力，包括但不限于词汇拼写、语法填空、
句子改错等。
2. 听力理解与口语表达：通过听力材料和口语练习，考察考生
对英语听力理解和口语表达的能力，包括但不限于听力选择题、听
力填空、口语回答问题等。
3. 阅读理解：考察考生对英语阅读理解的能力，包括但不限于理解短文、选择正确答案、判断正误等。
4. 写作能力：通过写作练习，考察考生的英语写作能力，包括但不限于书面表达、短文写作等。
三、考试要求
1. 知识要求：考生需要具备扎实的英语语言基础知识，包括但不限于词汇、语法、句型等。
2. 教学能力要求：考生需要具备良好的英语教学理念和教学方法，能够根据小学生的学习特点和教材要求，设计和实施有效的英语教学。
3. 语言运用能力要求：考生需要具备较高的听力理解能力和口语表达能力，能够听懂和流利地表达基本的英语对话和简单的口头指令。
4. 解题能力要求：考生需要具备较强的阅读理解能力和写作能力，能够准确理解英语短文并回答问题，能够用正确的语法和词汇表达自己的观点和看法。
江西省中小学教师招聘考试教综新大纲详解
一、考试形式和 2016 年同样，闭卷。
100 分。
考试时间 120 分钟二、试题构造2016 年纲领包含8 个版块。
2017 年纲领包含教师职业道德8%、教育学 45%、教育心理学35%、文化修养4%、时势政治与教育法律法例8%等五个版块。
分析：固然看似 2017 年版块减少，但其实是把2016 年的某些版块放到了一同，增减内容在后续会作说明。
三、试题难度简单题：中等难度题：较难题=4:3:3四、题型说明1.客观题 60 题。
1-20 每题分， 21-60 题每题 1 分。
共 50 分2.主观题包含四道大题，共50分①简答题：共 2 小题，每题 5 分。
共 10分②判断辨析题：共 3小题，每题4分，共 12分③论述题： 1 题， 13分④案例剖析题： 1 题， 15 分五、纲领详解2017 年江西中小学教师招聘考试指导用书（高校版）立刻第一版，可是考试指导用书也是根据考试纲领编写，且考试纲领为中小学教师招聘考试的必考内容，所以现将2017年考试大纲的主要内容与2016 年考试指导用书的知识点进行对照（红色字体表示2017 考试纲领增添或变动的内容）：第一部分教师职业道德（新增添的模块，从前放在德育里面）第一章教师职业道德的概括1.教师职业道德的内涵。
2.教师职业道德的特色。
3.教师职业道德的基来源则。
第二章教师职业道德教育1.教师职业道德教育的必需性。
2.教师职业道德教育的门路。
3.教师职业道德教育的方法。
第三章教师职业道德规范1.《中小学教师职业道德规范》的内容。
2.《中小学教师职业道德规范》的解读。
3.新期间教师职业道德规范的特色。
第四章教师职业行为规范1.教师职业行为规范的主要内容。
2.教师职业行为规范的要求。
3.教师职业行为需要办理的几种人际关系。
附件：《中小学教师违犯职业道道德为办理方法》教育部（教师[2014]1 号）第二部分教育学（整个教育学整合了知识点，把从前的大教育学概括了起来，大的知识点没有变化，里面只是做了渺小的删减）第一章教育与教育学1.教育的发源及其发展2.教育学的产生及其发展（删除：教育学的学科特色、教育学的发展趋向）3.教师与教育学（删，此中教育学的价值放2 里面）第二章教育与人的发展1.人的发展概括（1）人的发展的内涵（2）几种主要的人的发展观2.影响人的发展的因素及其作用3.教育要依照个体身心发展的规律第三章教育与社会发展1.教育发展的社会限制性（1）社会生产力对教育的限制（2）社会政治经济制度对教育的限制和影响（3）社会文化对教育的限制作用（4）社会人口对教育的影响和限制2.教育的社会功能（1）教育拥有经济功能（2）教育拥有政治功能（3）教育拥有文化功能（4）教育拥有优化人口的功能3.教育的相对独立性（1）教育的相对独立性（2）明确教育拥有相对独立性的意义第四章教育目的1.教育目的概括（1）教育目的的看法（2）教育目的的系统（3）教育目的的功能2.教育目的的价值取向（1）几种不一样价值取向的教育目的观（个人本位论、社会本位论、生活本位论、文化本位论、教育无目的论、全面发展理论、教育目的辩证一致理论）（2）确定教育目的的依照（社会生产力发展水平易科学技术发展情况、社会经济制度和政治制度、人的身心发展规律、人的身心发展需要）3.我国的教育目的（1）我国教育目的的沿革及理论基础（2）我国全面发展教育的基本内容4.素质教育与教育目的（1）我国素质教育产生的背景（2）素质教育的内涵及教育内容（3）教育目的与素质教育的关系（4）素质教育与应试教育的根本区别第五章教师与学生1.学生（1）以人为本的学生观（2）学生的社会性地位（3）学生的义务（4）中小学生发展的时代特色2.教师及教师职业修养（1）教师职业的产生与发展（2）教师角色和教师劳动的特色（3）教师的职业修养（4）教师专业发展3.师生关系（1）师生关系的看法及其作用（2）师生关系的组成（3）师生关系的模式（4）优异师生关系的建立第六章学校教育制度1.学校教育制度的概括2.学制的种类与发展3.义务教育4.终生教育第七章课程基本理论与实践1. 课程论基础（1）课程的内涵与种类（2）影响课程发展的基本因素（3）课程理论派别（删）2.课程目标与课程内容（1）课程目标的内涵（2）课程构造（3）课程内容（4）课程组织3.课程资源的开发与利用（1）课程资源的内涵与种类（2）课程资源开发与利用的门路4.课程设计（删）4.课程实行与评论（1）课程实行的内涵（2）课程实行的基本取向（3）课程评论的主要种类（4）课程评论方式（5）课程评论的发展趋向第八章教课基本理论与实践1.教课概括2.教课原则与教课方法3.教课过程（1）教课过程的看法（教课过程的本质）（ 2）教课过程的基本规律（ 3）教课过程的基本阶段（4）课的种类（单调课、综合课）4.教课组织形式（1）班级讲课制（2）个别教课（3）分组教课5.教课评论6.我国基础教育新课程改革（ 1）我国基础教育新课程改革的背景（2）我国基础教育课程改革的目标（3）我国基础教育新课程改革的主要内容7.学校课外活动与综合实践活动（1）课外活动的内涵与特色（2）课外活动的教育价值（3）课外活动组织与指导（4）综合实践活动第九章德育1.德育概括（1）德育的看法与意义（2）德育的内容（3）德育的目标（删）2.德育过程（1）德育过程的组成因素（教育者、受教育者、德育内容、德育手段）（2）德育过程的一般规律3.德育原则、门路与方法（1）德育原则（2）德育门路（3）德育方法第十章班主任工作1.班级和班级管理（1）班级及班级管理概括（班级看法、班级管理的看法、班级管理的功能）（2）班级管理中存在的问题及解决议略2.班集体的管理与建设（1）班集体的基本特色与教育价值（2）班集体的形成与培养3.班主任工作（1）班主任的角色（2）班主任的职责（3）班主任的素质要求（4）班主任工作的原则（5）班主任工作的主要内容与方法4.班级活动的设计与组织（1）班级活动种类（2）班级活动设计与组织的原则（3）班级活动设计与组织的过程第三部分教育心理学2017 年教师招聘考试新纲领中对于教育心理学这部分内容固然从十一章减少为六章，但基本内容变化不大，不过在道德心理和教师专业成长、教师心理这两部分增添了许多内容，对其余部分内容则进行了完美和整合。
江西教师招考《教育综合基础知识》全书笔记及重点详解
江西教师招考《教育综合基础知识》全书笔记及重点详解第一部分教育学原理第一章教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早载于《孟子·尽心上》②教导，上死而复生，下所效也，嘏，养子并使脚踏实地也————《说文解字》③教育就是发展完善的个性——捷克教育学家夸赞美纽斯④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育就是一种培育人的社会活动。
这就是教育质的规定性，也就是教育与其他一切社会现象的显然区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即为学校教育教育者根据社会发展的建议,遵从年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所,存有目的,存有计划，存有非政府的对受教育者实行影响,并使他们的身心朝着社会希望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归为本能．严重不足：驳斥了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的恶搞严重不足：驳斥了人就是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校我国古代的学制萌芽于西周，如最早设的立的“痒、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。
3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包含:三科（文法修辞学实事求是之术）四学（算术几何天文音乐）四书所指的就是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经所指的就是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，缩写为“诗、书、礼、极易、春秋”，6.学校产生须要具有的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具备相当数量的经验累积，为学校教育提供更多特定的教育内容③文字等记述和传达文化的工具达至了一定水平7奴隶社会教育的发生的条件整体表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(教学理论基础)
第2章教学理论基础考点1 教学工作的意义和任务1．教学的概念（1）教学的定义教学是教育目的规范下的、教师有目的、有计划的“教”与学生积极主动的“学”共同组成的一种活动。
（2）教学的内涵①教学以培养全面发展的人为根本目的教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。
教学与智育是两个相互关联又有区别的概念，智育是教育内容的一个组成部分，是向学生传授知识技能和发展学生智力的教育活动。
教学不仅要完成智育任务，也要完成其他教育任务，包括增强体质、陶冶品德、培养美感等。
智育的任务主要通过教学来完成，也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。
二者之间不能划等号，把教学等同于智育容易对智育途径和教学功能产生片面的认识，从而阻碍全面发挥教学的作用。
②教学由教与学两方面的活动组成教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。
教师的教服务于学生的学，学生的学习是在教师指导下的学习。
失去任何一方，教学活动便不存在。
③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有多种形态。
它不仅包括课内教学，也包括课外教学；不仅有班级教学，还有小组教学与个别教学；教学不只是教师上课、学生听课，教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。
2．教学的意义（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。
教学，作为一种专门组织起来传递人类知识经验的活动，能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，使他们在短时间内达到人类认识发展的一般水平。
通过教学，不仅促进个体实现社会化的进程，而且使人类文化一代代继承发展。
因此，教学是社会历史经验得以再生产的一种主要手段。
（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响：①它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度；②它使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。
江西省中小学教师招聘考试小学数学学科专业知识考试大纲(2022年版)
江西省中小学教师招聘考试小学数学学科专业知识考试大纲（2022年版）第一部分试卷结构与题型一、考试形式1.答卷方式：闭卷、笔试。
选择题用2B铅笔在专用答题卡上填涂作答，非选择题用黑色字迹的钢笔或签字笔在专用答题纸上作答。
2.试卷分值：150分。
3.考试时间：120分钟。
二、试卷结构试卷分选择题和非选择题两部分。
1.选择题为单项选择题，共50题，共80分。
其中1~20题，每小题1分；21~50题，每小题2分。
试题涉及学科专业知识基础、新课程标准理念、教学实践知识等内容。
2.非选择题为解答题、材料分析题、教学片段设计题等，共4题，共70分。
其中解答题2题，分值分别为10分、15分；材料分析题1题，分值为20分；教学片段设计题1题，分值为25分。
三、试卷难度试卷包括容易题、中等难度题和较难题，其三者占比约为4：4：2，难度适中。
四、题型说明1.选择题为单项选择题，主要为学科专业知识基础和新课程标准理念及教学实践知识等内容。
学科专业知识基础考查适应小学数学教学必须掌握的基础数学知识和必备的数学素养，考查基础理论和常用的运算方法，考查运算能力和空间想象能力，初步的抽象思维、逻辑推理及模型思想。
新课程标准理念及教学实践知识考查新课标相关理念在教学中的应用等内容。
2.非选择题共4题，包括解答题、材料分析题、教学片段设计题等题型。
内容涉及小学数学教学必须掌握的基础数学知识和必备的数学素养、小学数学课程、教学论及教材教法等内容。
（1）解答题共2题，一题为小学方面内容，一题为中小衔接方面内容。
主要考查考生推理论证能力、运算求解能力，以及数形结合、化归与转化、特殊与一般、分类与整合等数学思想。
（2）材料分析题为主观性试题。
题目形式是在试题中引出一段或几段材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据文本所体现的知识网络，从提供的材料中最大限度地获取有效信息，并能结合相应的教育理论知识逐一解答试题中所提出的各个问题。
这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、分析能力、综合运用能力及知识迁移能力等较高层次的学科能力，反映考生的知识掌握熟练程度和相关知识的应用创新能力。
江西省教师招聘考试教育综合重点知识
江西省教师招聘考试教育综合重点知识随着教育事业的快速发展，教育工作者的需求量也逐渐增大。
作为国家基础教育建设的一项重要任务，江西省教育事业的发展已成为关注的焦点之一。
为了选拔出更多的优秀人才进入教育行业，江西省每年都会进行教师招聘考试。
在这场考试中，教育综合知识是评判考生能力和素质的重点之一。
本文将对江西省教师招聘考试中的教育综合知识进行详细介绍。
江西省基础教育事业发展概述江西省基础教育事业的发展可谓是一步一个脚印，从小到大，经历了几十年的发展。
如今，江西省正在全力发展基础教育，力求让每个孩子都能够接受良好的教育。
近年来，江西省在基础教育方面的成绩显著：小学、初中、高中毕业生升学率连年创新高，逐渐成为全国教育先进省份之一。
这些进步的背后，既得益于政府的大力支持，也得益于广大教育工作者的努力。
江西省教育综合知识江西省教育综合知识是江西省教师招聘考试中的一个重要考察内容。
它主要涵盖以下几个方面：1.教育法律政策教育法律政策是教师招聘考试中不可或缺的一部分。
江西省教师招聘考试的教育法律政策考察内容主要包括教育法、教师法、教育部关于教育事业发展的相关政策和法规等。
考生需要重点掌握相关教育法规，并了解教育法规的作用和意义。
在考试中，将需要根据案例判断形势和分析情况，进而作出合适的决策。
为此，考生需要对这些法规有较深刻的理解和掌握。
2.教育心理学教育心理学是一门关于学生心理、教育行为和教育环境等方面理论的研究。
在江西省教师招聘考试中，教育心理学也占据了一定的比重。
考生需要掌握基本的心理学原理，了解学生的心理和行为特点，以及如何在课堂教学中运用这些心理知识。
还需要了解如何解读和分析一些心理测试和统计数据，以设计更加适合学生的教育方案。
3.教育方法学教育方法学是针对教育实践所进行的一系列研究。
在江西省教师招聘考试中，教育方法学的考察囊括了多种有关教学的方法、技能、策略等知识。
考生需要掌握基本的教学方法，了解如何进行教学评估和教学反思，以及如何为学生提供合适的教学策略，这些都是本科招导考察的重点。
2021年江西省教师招聘考试教育综合基础知识第三部分教育心理学第一章绪论
第三部分教育心理学第一章绪论本复习重点与难点1.了解心理学和教育心理学的研究对象。
2.了解心理学和教育心理学的研究任务。
3.理解心理学和教育心理学的研究内容。
4.了解心理学的发展简史。
5.掌握教育心理学的发展阶段。
本章内容思维导图第一节心理学概述一、心理学研究对象心理学和其他学科一样，有自己的研究对象。
心理学的研究对象是心理现象。
心理现象人皆有之，它是宇宙中最为复杂的现象之一，许多人对它进行了不懈的努力，迫求和探索。
心理现象，既包含了人的心理现象，也包含了动物的心理现象;既关注个体的心理现象，也关注群体的心理现象。
心理现象与物质现象不同，它是一种精神现象，是在头脑中进行的精神活动。
而尽管动物也有简单的心理现象，但并不是心理学的主要研究范围。
因此，心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。
二、心理学研究任务（一）描述心理事实描述心理事实，是对心理现象进行科学研究的第一步。
它的主要任务是从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定，以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学的概念体系。
（二）揭示心理规律科学的心理学不能只限于描述心理事实，而应从对心理现象的描述过渡到对心理现象的说明，即要求揭示这些心理现象所遵循的规律。
这是对心理现象进行科学研究的更深入的一步，也是最主要的一步。
（三）预测和控制心理对心理现象的描述和对心理规律的揭示，都属认识范畴，我们不仅要认识世界，还要改造世界（包括客观世界和主观世界），因此，在认识心理现象和规律的基础上，我们还要运用这些认识成果于改造世界的实践活动之中。
这就需要将心理规律运用到实践中，这部分内容也就成为心理学研究任务的又一必要的组成部分。
这方面任务归结起来就是指导人们在实践中如何了解、预测和调控人的心理。
三、心理学研究内容心理学的研究对象是心理现象，心理现象是心理活动的表现形式，具体表现为心理过程、个性心理和心理状态三个方面，见图3-1。
（一）心理过程心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程。
江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲 - 教育理论公共基础知识
江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲- 教育理论公共基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的内容。
一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。
2.教育活动的基本要素。
3.教育的起源和学校教育的产生。
4.教育发展的历史形态。
(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。
2.教育学的发展阶段。
3.教育学的学科特点和发展趋势。
(三)教师与教育学1.教育学的价值。
2.教师与教育学的学习。
二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。
2.教育的经济功能。
(二)教育与政治制度的关系1.社会的政治制度对教育的制约作用。
2.教育的政治功能。
(三)教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。
2.教育的文化功能。
(四)教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。
2.教育优化人口的功能。
(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。
2.环境及其在人的发展中的作用。
3.教育在人的发展中的作用。
4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。
(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。
2.儿童身心发展的阶段性与教育。
3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。
4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。
四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的概念。
2.教育目的的功能。
(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。
2.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。
(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。
2.我国教育目的的理论基础。
江西教师招聘考试教育综合知识点
第一章教育与教育学1)学校产生需要具备的条件？学校教育的出现是一定历史条件下的产物。
一般来说，学校的产生需要具备以下几个条件：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专业从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
2)古代教育的特点（1）教育从社会生活特别是生产劳动中分离出来，学校教育与生产劳动相分离。
（2）学校教育被奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性。
（3）基本的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程。
现代教育呈现出一些全新的特征：（1）教育同生产劳动从分离走向结合。
（2）教育的日趋普及性和多样性。
（3）教育的科学化水平日益提高。
20世纪中叶以来教育出现的新特征：随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育呈现出新的特征；（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。
（2）以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。
（3）教育的功能得到全面理解，除了教育的产生性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用在进一步得到系统和深刻的认识。
（4）教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身化教育转变。
3)教育学的价值表现：（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。
（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。
（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。
中介作用：1.通过启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性。
2022年江西教师招聘考试大纲
2022年江西省教师招聘考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22第一部分教育学原理一、教育与教育学（一）教育的概念和教育的历史发展教育的概念广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德的活动,都是教育。
狭义的教育,主要指学校教育,即教育者根据社会发展的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
教育活动的基本要素：教育者,受教育者和教育影响。
教育的起源和学校教育的产生教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张：即教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。
生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。
能。
心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
其主要代表人物是美国的教育家孟禄。
劳动起源论者认为,教育起源于劳动。
这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点,持这一观点的学者很多,主要集中在苏联和中国。
教育发展的历史形态教育的发展阶段可以分为不同的历史形态,即原始社会的教育、古代教育和现代教育。
（二）教育学的产生与发展教育学的研究对象和任务教育学的研究对象,主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象,是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。
教育学的产生和发展1, 教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）2, 教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）2022年,英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。
在对科学的分类中,他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来,从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来,与其他学科并列。
夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
江西省教师招聘考试《教育综合基础知识(中小学通用)》复习-核心讲义(班主任工作概述)
第1章班主任工作概述考点1 班主任工作概述1．班主任的历史与作用（1）班主任的历史①班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。
②班主任产生于班级授课制班级授课制产生于17世纪，1632年捷克教育家夸美纽斯发表的《大教学论》奠定了班级授课制的理论基础。
此后，经过许多教育家的努力，班级授课制逐渐为人们普遍接受，我国1862年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。
20世纪初，废科举、兴学堂后，全国普遍采用班级授课制。
③在中国，班主任产生于20世纪初期1904年，清政府颁布的《奏定学堂章程》中规定，小学各学级设置本科正教员一人，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。
由一个教师负责担任一个学级的全部学科或主要科目的教学制度称级任制。
负责一个学级全部或主要科目的教学工作和组织管理工作的教师称级任教师。
④1932年民国时期，规定中学实行级任制，1938年中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师（相当于班主任）。
⑤30年代的老解放区，在共产党办的小学、中学、师范学校和抗日军政大学等，每个班级中都设有班主任。
全国解放后，继承老解放区传统，吸取前苏联教育经验，在小学里一律设班主任。
（2）班主任的作用①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者每个人都属于一个群体，几十个学生分在一个班里就形成了一个学生群体。
通过班主任的努力，全班学生逐步从松散群体发展成一个健全的班集体。
班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。
必须对全班学生的情况十分了解，在德、智、体等方面全方位地培养学生的素质。
②班主任是校长、教导主任的有力助手班主任受校长聘任、委托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为他们正确决策提供依据。
③班主任是各任课老师的协调者一个教学班总是有几个教师任教。
由于各人的思想观念、学术修养、个性教育方法等不同，加上学科性质的差异，往往会导致各执一端的情况。
江西省中小学教师统一招聘《教育综合知识》考试大纲
江西省中小学教师一致招聘《教育综合知识》考试纲领（试行）第一部分 ? 教育学原理一、教育与教育学（一）教育的看法和教育的历史发展1．教育的看法。
2．教育活动的基本因素。
3．教育的发源和学校教育的产生。
4．教育发展的历史形态。
（二）教育学的产生与发展1．教育学的研究对象和任务。
2．教育学的产生和发展。
3．教育学的学科特色和发展趋向。
（三）教师与教育学1．教育学的价值。
2．教师怎样学习教育学。
二、教育与社会的关系1．教育与社会经济。
2．教育与政治制度。
3．教育与社会文化。
4．教育与社会人口。
5．教育的相对独立性。
三、教育与个体发展的关系（一）人的发展概括（二）影响人的身心发展的主要因素1．几种影响人的发展的因素观。
2．影响人的身心发展的因素。
（三）个体身心发展的规律与教育四、教育目的（一）教育目的概括1．教育目的的内涵和层次构造。
2．教育目的的功能。
（二）教育目的的价值取向1．不一样价值取向的基本看法。
2．在确定价值取向中应注意的问题。
（三）我国的教育目的1．我国的教育目的及其精神本质。
2．我国教育目的的理论基础。
”3．我国全面发展教育的基本内容。
（四）教育目的与今世素质教育1．素质教育提出的背景与特色。
2．素质教育与应试教育的比较。
3．创新是实行素质教育的重点。
五、学校教育制度（一）学校教育制度概括1．学校教育制度的看法。
2．影响学制的因素及今世学制发展的特色。
（二）学制的形成与发展1．欧美现代学制的成立。
2．我国学制的形成与发展。
3．我国教育系统改革的主要内容。
（三）义务教育（四）终生教育六、学生与教师（一）学生1．学生的本质属性。
2．学生的地位。
3．今世学生的特色。
（二）教师1．教师职业的产生与发展。
2．教师角色和教师劳动的特色。
3．教师的职业修养。
4．教师专业发展。
（三）师生关系1．师生关系的看法及其作用。
2．师生关系的组成。
3．师生关系的模式。
4．优秀师生关系的成立。
七、教育门路与课外教育活动（一）教育门路概括（二）学校课外活动1．课外活动的看法、特色与意义。
2014年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲
2.环境及其在人的发展中的作用。
3.教育在人的发展中的作用。
4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。
(三) 教育要遵循个体身心发展的规律
1.儿童身心发展的顺序性与教育。
2.儿童身心发展的阶段性与教育。
3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。
4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。
四、教育目的
1
2.教育的政治功能。
（三）教育与社会文化
1.社会文化对教育的制约作用。
2.教育的文化功能。
（四）教育与社会人口
1.人口对教育的制约作用。
2.教育优化人口的功能。
（五）教育的相对独立性
三、教育与个体发展
(一)人的发展概述
(二)影响人的发展的因素及其作用
1.遗传及其在人的发展中的作用。
2.教育学的发展阶段。
3.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育学的学科特点和发展趋势。
(三)教师与教育学
1.教育学的价值。
2.教师与教育学的学习。
二、教育与社会发展
（一）.教育与社会经济
1.经济对教育的决定和制约。
2.教育的经济功能。
（二）.教育与政治制度的关系
1.社会的政治制度对教育的制约作用。
2014 年江西省教师招聘教育综合基础知识考试大纲
第一部分 教育学原理
一、教育与教育学的概述
(一)教育的起源与发展
1.教育的概念。
2.教育活动的基本要素。
3.教育的起源和学校教育的产生。
4.教育发展的历史形态。
(二)教育学的产生与发展
1.教育学的研究对象和任务。
2014年江西教师招聘考试教育综合知识大纲解析
2013年江西教育综合知识大纲解析文章来源：华图教研中心2013年江西省教师招聘考试已经结束，对于想参加2014年的招考的考生，现在开始就可以多了解今年的考情。
每年的考试大纲其实变化不大，所以了解今年的有利于大家更好的备考明年招教考试。
大纲内容是指定的，但却没有指定教材，所以各位考生在复习时要依据大纲去填充和复习里面具体的内容，而不要完全去依赖任何教材。
【公众微信】：jx_hteacher【官方微博】：/jxhteacher教师招聘交流群：169827634 （群内举行“每日一练”）一、大纲模块分析教育综合知识的考试大纲一直是8部分：教育学原理，教育心理学、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、教育政策与法规（包括必读的教育法律法规）、现代教育技术基础与应用、时事政治。
其实“德育与师德教育”、“课程与教育”、“班主任”这3部分内容本来就属于教育学的内容，所以大家可以把考纲的内容重组下，就分成了5部分。
这样更有利于大家去梳理知识点，形成知识框架。
二、大纲内容变化分析和2012年的大纲进行比较，2013年的大纲变化很细微，主要在以下几个地方：1.第一部分“教育学原理”中，增加了第八章内容“教育研究及其方法”。
这一章节作为新增的内容，各位考生要注意，但主要是会在客观题，即选择题中出现，出现主观题的概率比较小。
2.第二部分“教育心理学”中，增加了第十一章内容“教师心理”。
“学生及学习心理”一直是教育心理学主要关注的内容，今年新增了“教师心理”，也就意味着在对各位潜在教师的健康心理的培养。
这一章节的内容，很少是死记硬背的，基本是需要理解的，出题的方向主要是选择题。
3. 第五部分“课程与教学的基本理论与实践”中“课程与教学”这一章删除了；第五部分课程论内容中“新课程改革的目标与内容”单独换成了“基本教育课程改革”，增加了“我国基础教育新课程改革的理论基础”。
删除的内容主要是关于“教育写作”方面的，如教育论文、教育案例、教育随笔、教育反思等。
(现代汉语)江西省中小学教师招聘考试大纲
小学语文考试大纲（现代汉语部分）现代汉语（一）现代汉语基本概念的正确理解和掌握主要包括现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格等。
（二）现代汉语基本原理的理解和分析主要包括现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用等。
（三）考试内容要点1．了解现代汉语方言区的分布、现代汉民族共同语的形成及在国际上的地位影响。
2．理解学习现代汉语的目的和主要任务。
3．掌握普通话的科学定义及现代汉语在语音、语汇、语法方面的特点。
4．了解并掌握普通话语音的基本概念，熟练掌握《汉语拼音方案》。
5．熟练掌握每一个声母、韵母的正确发音，进行声母、韵母的辩正训练。
6．正确掌握普通话声调发音，读准“四声”。
7．了解普通话语音的音节形态、结构和声韵调的配合规律，正确掌握音节的拼读和拼写。
8．掌握普通话中变调、轻声、儿化、“啊”音变等语流音变规律及词的轻重格式。
9．了解音位的概念、归纳方法和音位变体情况，掌握普通话语音音位。
10.了解语音规范化的含义，掌握《普通话异读词审音表》。
11.理解朗读的作用和基本要求，掌握朗读技巧。
12.了解汉字的产生、特点、作用及汉字与汉语的关系。
13.了解汉字的形体演变过程及总体趋势。
14.初步掌握汉字的构造及传统造字法。
15.理解并初步掌握汉字的音、形、义。
熟悉“第一批异体字整理表”。
16.熟练掌握汉字的笔顺、笔画、偏旁部首和间架结构。
17.理解汉字的简化整理、规范化、标准化要求及改革发展趋势，熟悉《简化字总表》。
18.掌握语汇的概念，了解现代汉语语汇的构成及其形成与发展。
19.掌握语素的概念、分类及辨别方法。
20.掌握词的概念、分类及构造。
21.了解词义的特点及其构成和变迁，握单义词、同义词、反义词的概念和词义的派生方式、同义词的作用及辨析、反义词餉作用及特点。
江西省2024年中小学教师招聘考试大纲小学数学考试大纲
江西省2024年中小学老师聘请考试大纲小学数学考试大纲第一部分学科专业基础一、集合和简易逻辑（一）考试内容集合；子集；交集、并集；补集；逻辑联结词；四种命题；充分条件和必要条件（二）考试要求1.理解集合、子集、交集、并集、补集的概念；了解空集和全集的意义；了解属于、包含、相等关系的意义；驾驭有关的术语和符号，并会用他们正确表示一些简洁的集合。
2.理解逻辑联接词“或”、“且”、“非”的含义；理解四种命题及其相互关系；驾驭充分条件、必要条件及充要条件的意义二、函数（一）考试内容对应于映射；函数概念；函数表示法和函数图象；函数的单调性、奇偶性；反函数；互为反函数的函数图象间的关系；分数指数幂；有理数指数幂的运算性质；幂函数；指数函数；对数；对数的运算性质；对数函数；函数的应用（二）考试要求1.了解对应于映射的概念；理解函数的概念；驾驭函数的表示法。
2.了解函数的单调性、奇偶性的概念；驾驭推断一些简洁函数的单调性、奇偶性的方法3.了解反函数的概念及互为反函数的函数图象间的关系，会求一些简洁函数的反函数4.理解分数指数幂的概念；驾驭有理数指数幂的运算性质；了解幂函数、指数函数的概念、图象和性质5.理解对数的概念，驾驭对数的运算性质；了解对数函数的概念、图象、性质6.能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简洁的实际问题三、数列（一）考试内容数列；等差数列及其通项公式；等差数列前n项和公事；等比数列及其通项公式；等比数列前n项和公式（二）考试要求1.理解数列的概念；理解数列通项公式的意义；了解递推公式是给出数列的一种方法，并能依据递推公式写出数列的前几项2.理解等差数列的概念；驾驭等差数列的通项公式与前几项和公式，并能解决简洁的实际问题3.理解等比数列的概念；驾驭等比数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题四、三角函数（一）考试内容角的概念的推广；弧度制；随意角的三角函数；单位圆中的三角函数线；同角三角函数的基本关系式：tanα cotα=1 ；正弦、余弦的诱导公式；两角和与差的正弦、余弦、正切；二倍角的正弦、余弦、正切；正弦函数、余弦函数的图象和性质；周期函数；函数的图象；正切函数的图象和性质；已知三角函数值求角；正弦定理、余弦定理；斜三角形解法（二）考试要求1.了解随意角的概念、弧度的意义；能正确地进行弧度与角度的换算2.理解随意角的正弦、余弦、正切的定义；了解余切、正割、余割的定义；驾驭同角三角函数的基本关系式；3.驾驭两角和与两角差的正弦、余弦、正切公式；驾驭二倍角的正弦、余弦、正切公式4.能正确运用三角公式进行简洁三角函数式的化简、求值和恒等式证明5.了解正弦函数、预选函数、正切函数的图象和性质、会用“五点法”画正弦函数、预先函数和函数y=Asin（wx+Φ）的简图6.会由已知三角函数值求角，并会用符号arcsinx , arccosx , arctanx ，表示7.驾驭正弦定理、余弦定理，并能初步运用他们解斜三角形五、不等式（一）考试内容不等式；不等式的基本性质；不等式的证明；含肯定值的不等式；不等式的解法（二）考试要求1.理解不等式的性质及其证明2.驾驭两个正数的算数平均数不小于它们的几何平均数的定理，并会简洁的应用3.驾驭分析法、综合法、比较法证明简洁的不等式4.驾驭简洁不等式的解法5.理解不等式|a|-|b|≤a+b≤|a|+|b|六、复数（一）考试内容复数的概念；复数的向量表示；复数的加法与减法；复数的乘法和除法；复数的三角形形式（二）考试要求1.了解引入复数的必要性；理解复数的有关概念；驾驭复数的代数表示、几何表示；了解复数的向量表示2.驾驭复数的代数形式的加法、减法、乘法、除法的运算3.驾驭复数的三角形式七、数集（一）考试内容数的概念的发展；整数集；有理数集；无理数的引入；复数集（二）考试要求1.驾驭自然数集、整数集、有理数集、实数集和复数集之间的关系2.理解自然数集、整数集和有理数集的性质；了解实数集、复数集的性质八、向量代数与空间解析几何（一）考试内容空间直角坐标系与向量的概念；向量的向量积与数量积；线段的定比分点；平面与直线；曲面与空间曲线（二）考试要求1.理解空间直角坐标系的概念；娴熟驾驭两点间距离公式；会确定空间点的坐标2.理解向量的概念；驾驭向量的线性运算、数量积及向量积等运算方法；驾驭推断向量平行或垂直的条件；会求向量的模、方向余弦及两向量间的夹角3.驾驭线段的定比分点和中点坐标公式4.理解平面方程的概念；娴熟驾驭平面的点法式方程、一般方程；会推断两平面间的位置关系，并会建立平面方程5.理解空间直线的概念；娴熟驾驭直线的标准方程、参数方程及一般方程；会推断两直线的位置关系、并会建立直线方程6.了解一些常见的曲线方程、曲面方程九、直线和圆的方程（一）考试内容直线的倾斜角与斜率；直线的方程（点斜式、两点式、直线方程的一般式）；两条直线的位置关系（平行与垂直的条件、两条直线的交角、点到直线的距离）；简洁的线性规划问题；曲线与方程的概念；由已知条件求曲线方程；圆的标准方程和一般方程；圆的参数方程（二）考试要求1.理解直线的倾斜角和斜率的概念；驾驭过两点的直线的斜率公式；驾驭直线方程的点斜式、两点式、一般式，并能依据条件娴熟地求出直线方程2.驾驭两条直线平行于垂直的条件，两条直线所称的角和颠倒直线的举例公式；能改也依据直线的翻唱歌和那个推断两条直线的位置关系3.了解二院一次不等式表示平面区域及线性规划的意义，并会简洁的应用。
江西省小学教师招聘考试大纲
小学英语考试大纲一·考试基本范围（一）词汇与语法（二）完型填空（三）阅读理解（四）翻译（五）书面表达（六）教法技能二·考试基本内容（一）词汇与结构/ V ocabulary and Structure测试考生运用词语和语法知识的能力。
测试范围限于大学英语考试三级中的“词汇表”和“语法结构表”所规定的全部内容。
掌握名词有单复数形式、掌握主要人称代词的区别、能识别词类；能区分名词的可数性和不可数性、可数名词的单、复数形式；掌握各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比较级和最高级的构成及基本句型、冠词的一般用法；掌握动词在不同情况下会有形式上的变化；掌握表示时间、地点和位置的介词；掌握英语简单句的基本形式和表意功能、掌握常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中掌握语言形式的表意功能；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；掌握描述时间、地点、方位的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
（二）完型填空/ Cloze考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握和灵活运用情况，即要求考生通读短文，，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。
此部分在一篇200字左右的短文中，留出若干个空格让考生从题目提供的多个选择项中选出最佳答案，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。
能读懂英、美国家出版的相当于大学英语考试三级考试难度的文章和书面材料。
体裁以记叙文、议论文和说明文为主，主要反映社会、科技、文化、经济、日常知识、人物传记等方面的内容。
在考查内容上，以词汇辨析为主，尤其是注重对实词的考查，主要考查考生结合文章上下文对词汇意义及其用法德理解和运用能力。
考生在答题时应通篇考虑，掌握大意，综合运用有关知识。
此部分不仅考查考生的英语知识，还考查了考生的快速阅读能力，阅读理解能力，逻辑判断能力。
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江西省中小学教师统一招聘《教育综合知识》考试大纲（试行）第一部分? 教育学原理一、教育与教育学（一）教育的概念和教育的历史发展1．教育的概念。
2．教育活动的基本要素。
3．教育的起源和学校教育的产生。
4．教育发展的历史形态。
（二）教育学的产生与发展1．教育学的研究对象和任务。
2．教育学的产生和发展。
3．教育学的学科特点和发展趋势。
（三）教师与教育学1．教育学的价值。
2．教师如何学习教育学。
二、教育与社会的关系1．教育与社会经济。
2．教育与政治制度。
3．教育与社会文化。
4．教育与社会人口。
5．教育的相对独立性。
三、教育与个体发展的关系（一）人的发展概述（二）影响人的身心发展的主要因素1．几种影响人的发展的因素观。
2．影响人的身心发展的因素。
（三）个体身心发展的规律与教育四、教育目的（一）教育目的概述1．教育目的的内涵和层次结构。
2．教育目的的功能。
（二）教育目的的价值取向1．不同价值取向的基本观点。
2．在确立价值取向中应注意的问题。
（三）我国的教育目的1．我国的教育目的及其精神实质。
2．我国教育目的的理论基础。
”3．我国全面发展教育的基本内容。
（四）教育目的与当代素质教育1．素质教育提出的背景与特征。
2．素质教育与应试教育的比较。
3．创新是实施素质教育的关键。
五、学校教育制度（一）学校教育制度概述1．学校教育制度的概念。
2．影响学制的因素及当代学制发展的特征。
（二）学制的形成与发展1．欧美现代学制的建立。
2．我国学制的形成与发展。
3．我国教育体制改革的主要内容。
（三）义务教育（四）终身教育六、学生与教师（一）学生1．学生的本质属性。
2．学生的地位。
3．当代学生的特点。
（二）教师1．教师职业的产生与发展。
2．教师角色和教师劳动的特点。
3．教师的职业素养。
4．教师专业发展。
（三）师生关系1．师生关系的概念及其作用。
2．师生关系的构成。
3．师生关系的模式。
4．良好师生关系的建立。
七、教育途径与课外教育活动（一）教育途径概述（二）学校课外活动1．课外活动的概念、特点与意义。
2．学校课外活动的基本内容。
3．学校课外活动的组织形式。
4．学校课外活动的实施要求。
（三）综合实践活动1．综合实践活动课程界定。
2．综合实践活动的课程性质；3．综合实践活动课程的特点。
4．综合实践活动的内容及其开发。
第二部分? 教育心理学一、教育心理学与教师的专业成长（一）教育心理学概述1．教育心理学的定义。
2．教育心理学的研究任务。
3．教育心理学的学科体系。
（二）教师的专业成长1．从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。
2．专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。
3．教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。
二、学生心理发展与教育（一）认知发展与教育1．皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。
2．维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。
（二）社会化发展与教育1．埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。
2．柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义。
3．影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。
三、学生个体差异与教育（—)学生的认知差异1．认知方式差异。
2．认知能力差异。
3．认知结构差异。
4．认知差异的教育含义。
（二）学生的性格差异1．性格的概念。
2．性格的个别差异。
3．性格差异的鉴定。
4．性格差异的教育含义。
（三）特殊儿童的心理与教育1．特殊儿童的概念。
2．特殊儿童的类型。
3. 特殊儿童的教育。
四、学习与学习理论（一）学习的概述1．学习的定义。
2．学习的生物与社会意义。
3．学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。
（二）行为主义的学习理论1．经典条件作用。
2．操作条件作用。
3．社会学习论。
4．行为主义学习理论在教学中的应用。
（三）认知主义的学习观1．早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。
2．现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。
（四）建构主义的学习观1．建构主义的不同倾向。
2．不同建构主义学习观的主要分歧。
3．建构主义学习观的共同点。
4．建构主义学习观的教学含义。
（五）人本主义的学习理论1．人本主义心理学概述。
2．马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。
3．罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习L原则。
4．人本主义思想在教育上的实验。
五、广义知识的学习（一）陈述性知识的学习1．陈述性知识的表征。
2．陈述性知识的学习过程和条件（六步三段两分支）。
3．促进陈述性知识学习与保持的策略。
（二）智慧技能的学习1．知识与技能的关系。
2．程序性知识的表征。
3．智慧技能的习得过程和条件：智慧技能的层次、辨别技能的形成、概念学习、规则学习。
（三）认知策略的学习1．认知策略的性质。
2．认知策略的分类。
3．认知策略学习的一般过程和特点。
4．认知馋伞学习的条件。
六、动作技能的学习（一）动作技能的性质1．动作技能的含义。
2．动作技能的分类。
3．熟练操作的特征。
（二）动作技能的习得与保持1．动作技能学习的理论。
2．动作技能形成的阶段与习得的指标。
3．动作技能的保持。
（三）影响动作技能学习的因素1．有效的指导与示范：指导与发现的比较、指导内容的影响、指导方法的影响、示范。
2．练习：练习的分布、练习中的整体与局部；心理练习、练习中的情婪干扰效应。
3．反馈：反馈的含义与分类、反馈在动作技能学习中的作用。
七、态度与价值观的形成与改变（一）态度的形成与改变1．态度的含义。
2．态度的学习的过程与理论。
3．促使态度改变的方法。
4．巩固态度的方法。
（二）价值观的形成与发展1．价值观概述。
2．价值观的形成与发展。
八、问题解决与迁移（一）问题解决1．问题及问题解决。
2．问题解决的心理过程。
3．影响问题解决的因素。
4．问题解决的策略。
5．问题解决与创造。
（二）为迁移而教1．学习迁移概述。
2．传统迁移理论。
3．当代的迁移理论及其教学含义。
4．为迁移而教的一般建议。
九、学习动机（一）学习动机概述1．动机与学习动机。
2．动机与需要、诱因的关系。
3．学习动机对学习的影响。
4．学习动机的分类。
（二）学习动机理论1．强化论。
2．需要层次说。
3．自我效能感理论。
4．成败归因理论。
5．成就动机理论。
（三）影响学习动机的因素1．内部条件：学生的自身需要与目标结构、成就与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。
2．外部条件：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。
3．学习动机的培养和激发：学习动机的培养、学习动机的激发。
十、学习的测评（一）测评理论概述1．测评中的基本概念。
2．测量与评价的功能。
?3．测量与评价的主要类型。
4．有效测评的必要条件。
（二）教师自编成就测验的技术1．教师自编成就测验的步骤。
2．常见题型的编制技术。
第三部分? 教育政策法规一、教育法基本理论（一）教育法概述1．教育法的含义。
2．教育法的特点：教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点、；教育法区别于其他社会规范和法律的特点。
教育法区别于其他社会规范和法律的特点。
3．教育法的功能。
（二）教育法律关系1．教育法律关系概述：概念、特征、类型。
2．教育法律关系的构成要素：教育法律关系的主体、客体、内容。
3．教育法律关系的产生、变更和消灭。
（三）教育法的渊源1．宪法：规定了教育法的基本指导思想和立法依据、规定了教育教学活动的基本法律规范。
2．教育法律。
3．教育行政法规。
4．地方性教育法规。
5．自主性教育法规。
6．教育行政规章。
二、教育法的制定、实施与监督（一）教育法的制定1．教育法制定的含义。
2．教育法制定的程序：教育法律议案的提出、审议、通过、公布。
（二）教育法的实施1．教育法实施的含义。
2．教育法实施的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
3．教育法的遵守。
4．教育法的适用。
5．教育法效力：时间效力、空间效力、对人的效力。
（三）教育法的监督1．教育法监督的含义。
2．教育法监督的类型：国家权力机关的监督、国家行政机关的监督、国家司法机关的监督、中国共产党的监督、社会的监督。
三、教育法律责任与教育法律救济（一）教育法律责任1．教育法律责任的含义。
2．教育法律责任的构成要件：有损害事实的存在、损害行为违反教育法律、行为人主观上有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。
3．教育法律责任的类型：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。
（二）教育法律救济1．教育法律救济：教育法律救济的含义、特征。
2．教育法律救济的途径：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调解渠道。
3．教育申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度。
4．教育行政复议：教育行政复议的含义和特征、受案范围、程序。
5．教育行政诉讼：概念和特征、受案范围、管辖、程序。
四、学校、教师和学生1．学校：学校的法律地位、权利和义务、违法行为与预防、学校安全教育。
2．教师：教师的法律地位、权利和义务、国家教师制度、教师违法与预防。
3.学生：学生的法律地位、权利和义务、未成年人保护与犯罪预防。
4．学校安全教育。
五、教育政策的基本理论（一）教育政策概述1．教育政策的含义：教育政策的概念及其与相关概念的区别、教育政策的功能。
2．教育政策的类型和体系结构。
（二）教育政劈的制定、执行、评价与监控1．教育政策的制定。
2．教育政策的执行。
3．教育政策的评估。
4．教育政策的监控。
附：1．《中华人民共和国教育法》2．《中华人民共和国教师法》3．《中华人民共和国义务教育法》4．《中华人民共和国未成年人保护法》5．《中小学幼儿园安全管理办法》6．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》7．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lO-2020年)》（摘要）第四部分? 德育和师德教育一、德育范畴、功能、目标与内容（一）德育范畴1．小德育与大德育。
2．我国“大德育”形成的历程。
3．我国大德育出现的原因。
（二）德育功能1．德育的个体性功能。
2．德育的社会性功能。
（三）德育目标1．德育目标及其分类。
2．新时期我国中小学的德育目标。
（四）德育内容1．爱国主义教育。
2．集体主义教育。
3．德目教育。
4．民主与法制教育。
5．理想教育。
6．心理品质教育。
二、学生品德的形成与发展（一）品德要素的发展1．道德认识的发展。
2．道德情感的发展。
3．道德行为的发展。
（二）品德发展的一般规律1．个体品德发展是诸要素共同作用的结果。
2．品德发展是个体在主动参与活动的过程中实现的。
3．心理内部矛盾是个体品德发展的动力。
4．个体品德的发展与形成具有长期性与反复性。
三、德育的原则与方法（一）德育原则1．课堂与生活相结合原则。