《观书有感》 公开课教学设计(最终版)
2024《观书有感》教案
《观书有感》教案contents •教学目标与要求•教材内容分析与解读•学生情况分析与应对策略•教学过程设计与实施步骤•作业布置与拓展延伸活动安排•板书设计及多媒体资源运用建议•评价方式与标准制定目录01教学目标与要求让学生了解《观书有感》的作者、背景及基本内容。
引导学生掌握诗歌中的重点词汇和句式，理解诗歌的意境和情感。
培养学生的文学鉴赏能力，能够初步分析诗歌的艺术特色。
知识与技能目标引导学生体会诗歌中蕴含的人生哲理，培养积极向上的生活态度。
通过诗歌学习，提升学生的审美情趣和人文素养。
激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
情感态度与价值观目标采用讲授、诵读、讨论、赏析等多种教学方法相结合。
借助多媒体教学手段，展示相关图片、音频、视频等教学资源。
鼓励学生积极参与课堂互动，发挥学生的主体作用。
教学方法与手段课堂氛围与纪律要求营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生感受到语文学习的乐趣。
强调课堂纪律，要求学生保持安静、专注，尊重他人发言。
鼓励学生积极发言、提问，但需在教师允许的前提下进行。
02教材内容分析与解读《观书有感》背景及作者简介背景此诗是南宋大学问家朱熹的一首七言绝句，全文通过借景喻理的手法，表达诗人对读书的独特感悟。
作者简介朱熹，南宋时期理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
诗歌主题思想阐释主题思想这首诗描绘的是诗人读书后的感想，通过生动的艺术形象，表达了诗人对读书的热爱和独到见解。
阐释诗中，“半亩方塘”象征书本，“天光云影”暗喻书中的知识和思想，“问渠那得清如许”则表达了诗人对读书能够使人保持清醒和智慧的深刻认识。
如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
”赏析与解读“半亩方塘”形容书本的方正，“一鉴开”则比喻读书如打开一面镜子，可以照见自己的心灵。
“天光云影共徘徊”则形容书中的知识和思想如同天光云影般变幻无穷，引人入胜。
“问渠那得清如许”一句设问，自问自答，形象地表达了读书可以使人保持清醒和智慧的道理。
观书有感课堂教案
观书有感课堂教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
3. 提高学生运用语言表达自己感受的能力。
二、教学重点1. 理解课文，感受作者的情感。
2. 培养学生热爱阅读的情感。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
2. 如何培养学生运用语言表达自己感受的能力。
四、教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
五、教学准备1. 课文文本。
2. 相关书籍。
3. 教学多媒体设备。
4. 小组合作学习分组。
5. 教学卡片。
6. 学生笔记本。
教学过程：1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论自己喜欢的书籍，分享阅读感受。
b. 教师总结，引出本课主题——观书有感。
2. 自主学习（10分钟）a. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
b. 学生填写学习卡片，记录自己的感受。
3. 课堂讨论（10分钟）a. 教师组织学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
b. 每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 感悟分享（5分钟）a. 教师邀请几名学生分享自己的阅读感悟。
b. 教师进行点评，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调观书有感的重要性。
b. 学生整理笔记，巩固所学内容。
6. 作业布置（5分钟）b. 推荐一本自己喜欢的书籍，并写一篇推荐语。
教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。
六、教学目标1. 学生能够通过课文学习，理解并表达对书籍的热爱和敬畏之情。
2. 学生能够运用课文中的句式和词汇，表达自己的阅读体验。
七、教学重点1. 学生能够理解并背诵课文中的精彩段落。
2. 学生能够通过讨论和写作，表达自己对书籍的热爱和感悟。
八、教学难点1. 学生能够正确运用课文中的句式和词汇表达自己的阅读体验。
2. 学生能够深入理解课文，体会到作者对书籍的深情厚意。
观书有感教学设计教案教学设计
《观书有感教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
（3）掌握一些常用的文学鉴赏词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意境。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语言表达能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生积极向上的人生态度和审美追求。
二、教学重点：1. 诗文内容的深入理解。
2. 朗读、背诵和默写能力的培养。
3. 文学鉴赏能力的提升。
三、教学难点：1. 诗中意境和情感的体会。
2. 文学鉴赏词汇和表达方式的运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗文讲解课件或黑板。
2. 学生准备《观书有感》文本。
3. 录音机、音响等播放设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放配乐诗朗诵《观书有感》。
（2）引导学生进入诗歌的意境，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《观书有感》，理解诗文内容。
（2）学生分享自己的阅读感悟和理解。
3. 诗文讲解（1）教师对诗文进行逐句讲解，帮助学生深入理解诗文内容。
（2）引导学生体会诗中的意境和情感。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨诗中的意象和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
5. 朗读、背诵和默写（1）教师指导学生正确朗读和背诵诗文。
（2）学生进行默写练习，巩固记忆。
6. 文学鉴赏（1）教师引导学生运用文学鉴赏词汇和表达方式，分析诗文的艺术特色。
（2）学生进行文学鉴赏练习，提高鉴赏能力。
7. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
8. 课后作业（1）熟读、背诵《观书有感》。
（2）写一篇关于《观书有感》的读后感，体会诗中的意境和情感。
9. 教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学效果，针对学生的学习情况，调整教学方法和策略。
《观书有感》教案教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对书籍的热爱和敬仰之情。
（2）体会诗歌中所传达的珍惜时光、勤奋学习的道理。
（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）诗歌意象的分析和文化背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中典故的理解。
（2）诗歌所传达的深刻哲理的感悟。
（3）学生创作能力的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生的创新意识。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力。
4. 案例分析法：分析诗歌中的典型意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示书籍的图片，引导学生思考书籍对自己的意义。
（2）名言分享：分享关于书籍的名言，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词、意象、典故等。
（2）分析诗歌的韵律特点和修辞手法。
（3）阐述诗歌所传达的珍惜时光、勤奋学习的道理。
4. 小组讨论：（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌填空练习，巩固所学知识。
（2）让学生尝试创作一首类似的诗歌，提高学生的创作能力。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握课文《观书有感》的基本内容，理解其中的意境和哲理。
培养学生的阅读理解能力，提高他们对古文的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，让学生深入理解课文，领会其中的情感和意境。
运用想象和联想，让学生感受课文中的画面和情感，提升他们的审美能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强他们的文化自信。
通过课文的学习，让学生领悟到读书的重要性和乐趣，激发他们对知识的渴望。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《观书有感》的作者背景和创作背景。
简要概括课文的主旨和内容，引导学生的学习兴趣。
2.2 课文解读：分析课文中的关键词语和句子，解释其中的含义和寓意。
通过逐句解读，让学生理解课文的结构和层次，领会其中的意境和哲理。
2.3 课文讨论：引导学生对课文进行思考和讨论，提出自己的见解和感悟。
通过讨论，加深学生对课文内容的理解，培养他们的批判性思维能力。
第三章：教学过程3.1 导入：以引导性问题引入课文学习，激发学生的学习兴趣。
让学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 课文讲解：按照课文的结构和层次，逐句讲解课文内容，解释其中的关键词语和句子。
通过讲解，让学生理解课文的意境和哲理，领会其中的情感和表达方式。
3.3 课堂讨论：引导学生对课文进行思考和讨论，提出自己的见解和感悟。
通过讨论，培养学生的批判性思维能力，提高他们对课文的鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
评估学生对课文内容的理解程度和他们的思考能力。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
通过作业的完成情况，评估学生对课文的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《观书有感》的文本，包括注释和译文，方便学生阅读和理解。
可以使用多媒体课件，展示课文中的画面和情感，增强学生的感官体验。
观书有感教案设计
观书有感教案设计第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标通过本次课程，使学生能够：1. 了解阅读的重要性，认识到阅读对个人成长的意义。
3. 学会阅读的方法和技巧，提高阅读效果。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、分享等多种教学方法，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。
第二章：阅读的意义2.1 课程内容本章节主要讲解阅读的意义，包括：1. 阅读对个人成长的作用2. 阅读对思维能力的提升3. 阅读对情感的陶冶2.2 教学活动1. 讲解阅读的意义，引导学生认识到阅读的重要性。
2. 举例说明阅读对个人成长、思维能力和情感陶冶的影响。
3. 学生讨论：分享自己阅读的经历，谈谈阅读给自己带来的变化。
2.3 教学目标通过本次课程，使学生能够：1. 认识到阅读对个人成长的重要性。
2. 了解阅读对思维能力和情感陶冶的影响。
第三章：阅读的方法与技巧3.1 课程内容本章节主要讲解阅读的方法与技巧，包括：1. 选择适合自己的阅读材料2. 制定合理的阅读计划3. 提高阅读速度和效率4. 深度阅读与思考3.2 教学活动1. 讲解阅读的方法与技巧。
2. 学生分享自己喜欢的阅读方法。
3. 讨论如何提高阅读速度和效率。
4. 案例分析：深度阅读与思考。
3.3 教学目标通过本次课程，使学生能够：1. 学会选择适合自己的阅读材料。
2. 制定合理的阅读计划，提高阅读速度和效率。
3. 掌握深度阅读与思考的方法。
第四章：阅读的乐趣4.1 课程内容本章节主要讲解阅读的乐趣，包括：1. 阅读带来的心灵愉悦2. 阅读中的收获与成长3. 阅读与生活的联系4.2 教学活动1. 讲解阅读的乐趣，引导学生体验阅读的快乐。
2. 学生分享自己的阅读心得。
3. 讨论阅读与生活的联系。
4.3 教学目标通过本次课程，使学生能够：1. 体验阅读的快乐，感受到阅读的乐趣。
2. 认识到阅读对自己的成长和生活的重要性。
3. 进一步激发学生的阅读兴趣。
第五章：阅读的习惯与养成5.1 课程内容1. 制定阅读计划2. 合理安排时间3. 坚持每天阅读4. 积极参与阅读交流5.2 教学活动2. 学生分享自己的阅读计划和时间安排。
《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标1.理解朱熹的《观书有感》诗意，感受诗人对读书的热爱与追求。
2.分析诗中的意象，领悟诗人的人生哲理。
3.培养学生的朗读、欣赏和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感悟诗情，分析意象。
2.教学难点：领悟诗人的人生哲理。
三、教学过程第一课时一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？读书给你们带来了什么收获？今天我们来学习一首关于读书的诗《观书有感》。
二、作者简介1.介绍朱熹：朱熹，字元晦，号嗨庵，南宋著名理学家、教育家、文学家。
他的诗歌以理趣见长，善于运用哲理来阐述人生哲理。
2.分析诗题：观书有感，即读书后的感想。
三、朗读诗歌1.学生自读诗歌，感知诗意。
2.教师范读，指导学生朗读。
3.学生齐读，感受诗歌的节奏和韵律。
四、分析诗歌意象1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：半亩方塘，即半亩大小的池塘，比喻书籍；一鉴开，即打开镜子，比喻读书的过程。
2.分析第二句：“天光云影共徘徊”：天光云影，比喻书中的知识；共徘徊，即在天光云影中徘徊，比喻读书的过程。
3.分析第三句：“问渠那得清如许”：渠，即水渠，比喻书籍；清如许，即清澈透明，比喻书中的知识。
4.分析第四句：“为有源头活水来”：源头活水，比喻知识的源泉；来，即源源不断，比喻知识的积累。
五、感悟诗情1.分析诗歌表达的情感：诗人通过描绘半亩方塘、天光云影等意象，表达了对读书的热爱和追求。
2.学生分享自己的读书感悟。
六、课堂小结本节课，我们学习了朱熹的《观书有感》，通过分析诗歌意象，领悟了诗人的人生哲理。
希望大家在今后的学习中，能够热爱读书，不断积累知识，成为有源头活水的人。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌意象和情感。
2.引出本节课的学习任务：深入领悟诗人的人生哲理。
二、深入分析诗歌1.分析第一句：“半亩方塘一鉴开”：诗人以半亩方塘为喻，表达了自己对读书的热爱。
读书如同一面镜子，可以映照出心中的世界。
《观书有感》教案-教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，并能够进行适当的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、探究，培养学生解决问题的能力。
（3）通过书写感悟，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生勇于追求自己的梦想。
（3）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，并能够进行适当的情感表达。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，感悟作者的思想感情。
（2）运用课文中的生字词，进行适当的口语表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，提高学生的口语表达能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 小组合作教学法：通过小组合作、探究，培养学生解决问题的能力，培养学生的团队协作能力。
4. 写作教学法：通过书写感悟，培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 教学资源：课文《观书有感》文本，相关图片、视频等教学资源。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生欣赏《观书有感》中所描绘的场景。
（2）邀请学生分享他们对《观书有感》的初步感受和理解。
2. 朗读课文（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主朗读，体会课文中的韵律美。
3. 学习生字词（1）教师引导学生学习课文中的生字词，解释词义，并让学生进行实际运用。
《观书有感》课文教案设计
《观书有感》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《观书有感》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“半江瑟瑟半江红”、“春水初生”等。
（3）把握课文的大意，理解作者对读书的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会欣赏古典诗词，培养学生的审美情趣。
（3）学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯。
（2）激发学生对美好事物的向往，培养学生的想象力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意象和寓意。
（2）运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的生词和短语。
（2）分享学习心得，讨论课文的寓意。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）分析课文的结构，讲解诗文的意象和寓意。
5. 练习与拓展：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置课后作业，让学生运用课文中的观点，分析现实生活中的事物。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的准确性。
2. 学生对课文生词和短语的理解程度。
3. 学生对课文意象和寓意的把握程度。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学资源：1. 课文文本《观书有感》。
2. 相关背景资料介绍作者朱熹。
3. 注释资料帮助学生理解课文。
4. 课后作业练习题。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
有关《观书有感》教案3篇
有关《观书有感》教案3篇《观书有感》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自同学字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能说明诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？〔2人〕一起读。
2、知道吗？你知道他的哪些状况？向大家介绍一下。
3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今日我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流畅地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位同学读诗。
3、检查预习状况：〔1〕这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
〔2〕你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？〔板书：池塘〕什么样的池塘？2、你说得错。
同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把笔下的池塘说详细点吗？〔1〕生读诗，说给同桌听。
〔2〕指名说。
〔知道为什么说镜子是打开的吗？〕3、是的，这打开的“镜子”可美丽了。
你的眼前涌现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名沟通。
指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清亮漂亮的池塘前，你肯定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清亮？你知道吗？活水生说缘由〔板书：池塘--------清亮〕，师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？〔生质疑〕师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员争论一下，这池塘和读书有什么关系？〔1〕小组争论〔2〕指名沟通〔3〕看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。
谁再来说一说？〔板书：头脑---------敏捷〕〔4〕是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。
观书有感教学设计教案教学设计
《观书有感》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《观书有感》的诗文。
（2）了解诗文背景，理解诗文内容，领会诗文意境。
（3）学会通过诗文分析，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文。
（2）学会通过诗文中的关键词句，把握作者的情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。
（2）体会作者对书籍的热爱和对知识的渴求，树立正确的读书观念。
（3）引导学生从诗文中汲取智慧，启示学生在学习中不断追求进步。
二、教学重点：1. 诗文的背景知识及诗意解析。
2. 诗文中关键词句的品味与解读。
3. 诗文意境的体会及作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的理解。
2. 诗文意境的深入体会。
3. 作者情感的揣摩与分析。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的译文和注释，以便学生更好地理解诗文。
2. 准备相关的背景资料，帮助学生了解诗文的创作背景。
3. 准备多媒体教学设备，以便进行课件展示。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗文作者及背景。
（2）激发学生对诗文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗文，理解诗文大意。
（2）学生通过注释和译文，解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗文中的关键词句。
（2）教师引导学生从诗文中体会作者的情感变化。
4. 诗文解析：（1）教师对诗文进行详细解析，帮助学生深入理解诗文内容。
（2）教师引导学生体会诗文意境，感受作者的情感。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生树立正确的读书观念，激发学生继续学习的兴趣。
6. 课后作业：（1）学生回家后背诵诗文。
（2）学生写一篇关于《观书有感》的读后感，表达对诗文的理解和感悟。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等，以评估学生对诗文的理解和兴趣。
《观书有感》教案设计
《观书有感》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所表达的作者情感，理解“观书有感”的主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入探究课文背后的文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱书籍、喜欢阅读的良好习惯。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）深入探究课文背后的文化内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背后的文化内涵。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）教师引导学生深入探讨课文主题，培养学生的审美情趣。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于“观书有感”的作文。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文背后文化内涵的理解程度。
4. 学生合作学习、讨论的情况。
5. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动提问：教师引导学生主动思考，通过提问激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的口头表达能力。
4. 启发引导：教师引导学生从多角度、多层次去理解课文，培养学生的创新思维。
观书有感课堂教案
观书有感课堂教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，培养对书籍的兴趣和好奇心。
2. 培养学生观察、表达和创造能力，激发学生的想象力和创造力。
3. 培养学生学会欣赏和评价，提高学生的审美情趣。
二、教学内容：1. 观察不同类型的书籍，了解书籍的构成要素，如封面、、作者、插图等。
2. 思考书籍的排版设计，如字体、字号、行距、颜色等，以及这些设计对阅读的影响。
3. 欣赏和评价一些经典的书籍设计，分析其设计理念和创意。
三、教学方法：1. 观察法：让学生观察不同类型的书籍，引导学生发现书籍的构成要素和排版设计。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观察和感受，培养学生的表达和交流能力。
3. 欣赏法：展示一些经典的书籍设计，让学生欣赏和评价，提高学生的审美能力。
四、教学步骤：1. 引导学生观察教室里的书籍，让学生注意到书籍的封面、、作者、插图等构成要素。
2. 让学生分组讨论，分享自己观察到的书籍特点和感受。
3. 教师展示一些经典的书籍设计，让学生欣赏和评价，引导学生思考书籍设计对阅读的影响。
4. 让学生结合自己的生活经验，创作一幅自己喜欢的书籍封面设计。
五、作业与评价：1. 作业：让学生回家后，观察和分析自己家里的书籍设计，写一篇观书有感。
2. 评价：教师对学生的观书有感进行评价，关注学生的观察、表达和创造能力。
鼓励学生分享自己的作品，进行互相评价和欣赏。
六、教学目标：1. 深化学生对书籍设计的重要性的理解。
2. 培养学生对文字和图像的搭配能力的认识。
3. 引导学生通过观察与思考，提升对书籍整体美感的认识。
七、教学内容：1. 分析文字和图像在书籍设计中的相互关系。
2. 探讨如何通过文字和图像的搭配来提升书籍的阅读体验。
3. 学习一些著名的书籍设计案例，理解其设计理念。
八、教学方法：1. 分析法：让学生分析一些书籍中的文字和图像的搭配关系，理解其设计意图。
2. 案例教学法：教师展示一些著名的书籍设计案例，让学生理解其设计理念。
观书有感课堂教案
观书有感课堂教案一、教学目标1. 让学生理解“观书有感”的含义，认识到阅读的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感，提高阅读兴趣。
3. 引导学生学会从阅读中获取启示，提升自身素养。
二、教学重点1. 理解“观书有感”的概念。
2. 学会从阅读中获取启示，提升自身素养。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解书籍，从中获得启示。
2. 如何培养学生长期的阅读兴趣。
四、教学方法1. 讨论法：引导学生就阅读中的感悟进行交流。
2. 案例分析法：通过分析典型书籍，让学生体会阅读的乐趣。
3. 任务驱动法：布置相关的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
五、教学内容1. 导入：介绍“观书有感”的概念，引导学生认识到阅读的重要性。
2. 主体部分：（1）分享阅读感悟：让学生谈谈自己阅读过的书籍，以及从中获得的启示。
（2）案例分析：分析一部具有代表性的书籍，引导学生感受阅读的魅力。
（3）讨论交流：分组讨论，让学生就阅读中的感悟进行交流，分享彼此的收获。
（4）任务布置：布置相关的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
（5）总结提升：教师总结学生的阅读感悟，强调阅读对个人成长的重要性。
六、教学过程1. 导入新课：通过上一节课的学习，让学生分享自己的阅读感悟，引出本节课的主题——深入理解书籍，获取启示。
2. 教学内容与活动：（1）教师引导学生分析一部具有代表性的书籍，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受经典的魅力。
（2）学生分组讨论，就阅读中的感悟进行交流，分享彼此的收获。
（3）教师总结学生的阅读感悟，强调阅读对个人成长的重要性。
3. 课堂小结：让学生谈谈对本节课内容的理解和收获，激发他们对阅读的热爱。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入经典书籍和生动有趣的案例，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养习惯：布置课后阅读任务，让学生养成定期阅读的好习惯。
3. 引导思考：通过讨论交流，引导学生深入思考书籍中的内涵，从而获得启示。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的阅读感悟。
《观书有感》教案教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗中的意象、意境和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化及其所表达的人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《观书有感》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词中的意象和表达技巧，创作自己的诗歌作品。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人对书籍、知识和人生的热爱。
（2）培养学生的阅读兴趣，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《观书有感》。
（2）理解诗中的意象、意境和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化及其所表达的人生哲理。
2. 教学难点：（1）诗中意象的理解和运用。
（2）诗人情感变化的分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注诗题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《观书有感》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合诗题，思考诗人表达的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗中“观书”的感受。
（2）引导学生体会诗人对书籍、知识和人生的热爱。
5. 知识拓展：（1）介绍一些与《观书有感》相关的诗词作品。
（2）引导学生进行诗词欣赏，提高审美情趣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、意境和表达技巧。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《观书有感》。
2. 运用诗中的意象和表达技巧，创作一首自己的诗歌作品。
五、教学评价：1. 学生对《观书有感》的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中意象、意境和表达技巧的理解和运用情况。
3. 学生对诗人情感变化的分析和体会。
4. 学生自己的诗歌作品和感悟文章的质量。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习氛围，使其更好地融入到诗歌的意境中。
《观书有感》教案教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌中的意象、意境和表达技巧。
（3）掌握诗中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）激发学生对文学艺术的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。
（2）诗歌的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和意境的把握。
（2）诗句的深入分析和解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人朱熹的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《观书有感》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌的美妙之处。
（2）学生分享自己的欣赏心得。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 背诵并默写《观书有感》。
2. 分析诗歌中的意象和意境，谈谈自己的感受。
3. 选择一首类似的古典诗歌，进行自主学习和欣赏。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功的经验和需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示与《观书有感》相关的景象，如山水、古籍等，帮助学生进入诗歌情境。
（2）教师运用生动的语言，描述诗歌所描绘的画面，激发学生的想象力。
2. 互动教学：（1）教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和意境。
（2）学生提问，教师解答，共同探讨诗歌的内涵。
3. 案例分析：（1）教师选取典型的诗歌案例，分析其意象、意境和表达技巧。
《观书有感》教学教案
《观书有感》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，体会诗人的情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表达技巧。
（2）学会从不同角度解读诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对书的热爱和敬畏之情。
（3）理解知识的力量，树立追求真理的决心。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和寓意。
2. 诗人的情感表达。
3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的运用。
2. 从不同角度解读诗歌。
3. 创新思维和表达能力的培养。
四、教学准备：1. 教材：《观书有感》。
2. 参考资料：有关《观书有感》的解析、评论等相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人朱熹的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《观书有感》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的结构和表达技巧。
（2）分析诗人如何运用隐喻和象征手法表达情感。
5. 文学鉴赏：（1）引导学生从不同角度解读诗歌，提高审美情趣。
（2）学会运用文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对书的热爱和敬畏之情。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌中的意象和寓意，以及诗人的情感表达。
8. 作业布置：（1）背诵《观书有感》。
（2）写一篇关于《观书有感》的读后感。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
《观书有感》教案教案教学设计
《观书有感》教案-教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解诗歌中的意象、意境和表达技巧。
（3）分析诗人的思想感情及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对书籍、知识和文化的热爱。
（2）体会诗人勤奋好学、追求真理的精神。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和翻译。
（2）诗歌中的意象、意境和表达技巧的分析。
（3）诗人的思想感情及其时代背景的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和哲理的解读。
（2）文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力。
3. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的求知欲和创造力。
4. 案例分析法：以《观书有感》为例，分析诗歌的表达技巧和艺术特色。
四、教学准备：1. 教师准备：深入了解《观书有感》的背景资料，熟悉诗歌的意象、意境和表达技巧。
2. 学生准备：预习《观书有感》，掌握诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人朱熹及其作品《观书有感》。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表达技巧。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的字词、句式和修辞手法。
5. 情感体验：引导学生体会诗人的思想感情，感受诗人对书籍、知识和文化的热爱。
6. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学内容。
7. 总结拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
8. 课堂反馈：了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
2023年《观书有感》教案13篇
2023年《观书有感》教案13篇《观书有感》教案1一、说教材：《观书有感》是苏教版第十一册第22课《古诗二首》中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学生进行热爱读书教育的好教材，这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。
针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：自读自悟，能用自己的话说出诗意，能借助图画想象诗中所描绘的意境。
3、情感态度与价值观：抓主中心句（诗眼），体会诗歌所阐明的道理。
教学重难点：感受诗歌的意境，体会诗歌所阐明的道理。
二、说教法教学以“读”为本，让学生多读，反复品味，设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节。
三、说学法：本节课是一首哲理诗，其道理较为深奥。
对本堂课我采用的就是现在我们实行的“五三三”的课堂模式。
打破古诗死记硬1背、呆板只理解诗意的教学，引导学生积极参与，全程参与走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
这节课是在预习的基础上进行展示、交流的。
四、说教学程序（一）出示学习目标：1.有感情地朗读古诗，能说出这首诗所描绘的景象。
2.理解这首诗蕴含的道理，感悟自己从中受到的启发。
学习古诗，无论课堂采用什么模式、方法，读，首先是第一位的。
在读中悟诗情，悟道理！两个目标提纲挈领，符合学生的认知规律，有层次。
（二）出示自学指导：1、交流本诗作者朱熹的相关资料。
2、把诗读通，读顺。
3 .用自己的话说说诗句的意思.想象诗中的景象。
4.想想诗中的“半亩方塘”比喻什么？“源头活水”比喻什么？这四步是给学生一个“导航”，是通向目标的路径。
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农村小学“班班通”与语文学科教学整合的研究教学设计
《观书有感》教学设计
杨田镇中心小学：施梅2014年12月2日
教材分析《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
设计理念新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。
因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。
要以读为本，重在悟情、传情。
在教学中，要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。
在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象《观书有感》所
描绘的景象，感受古诗文字和意境的美。
3．了解哲理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
重难点教学重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
教学难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。
了解诗借景喻理的特点。
教学
用具
多媒体课件
教学过程设计意图
一、品读名句，初识作者
1、出示朱熹名言。
2、交流作者朱熹的资料。
同学们，在预习时搜集了朱熹的资料，谁来交流一下？
3、释题。
（1）板书课题，齐读课题。
（2）什么叫“观书”？（读书）
（3）题目的意思谁会解释？
4、学习生字。
二、通读全诗，找出“诗眼”
1、同学们，吟诵古诗有三种境界，看看大屏幕，你能达到哪个境界？
2、配乐自读古诗，思考：这首诗描绘了怎样的景象？
3、指名读，这首诗里作者描绘了什么？（板书：方塘）
4、一个怎样的方塘？（板书：清澈）
三、理解诗意
1、浏览全诗，看看方塘的“清”体现在哪儿呢？
2、理解前两句诗。
（1）出示“鉴”、“开”的含义，半亩方塘像一面打
开的镜子，说明什么？
（2）像镜子一样的池塘倒映出什么呢？什么样的“天
光云影”？“徘徊”怎么理解？（请人表演“徘徊”）
诗中什么随着什么来回移动？
（3）连起来说说这两句诗的意思。
（4）看到如此清澈的湖面，你想用什么词语来赞美
它？
3、范读，激发想象。
你仿佛看到了什么画面？（学生自由描绘）
4、一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。
5、为什么会不停地晃动？（出示后两句：问渠那得清
如许？为有源头活水来。
）
6、理解后两句诗，交流
（1）“渠”、“清如许”、“为”的理解。
（2）指名说说对这两句诗的理解。
7、小池塘为什么会这么清啊？（板书：源头活水）（课
件演示画面）再次吟诵该句。
引用朱熹的读书名言导入到新课的学习，让学生对朱熹产生一种熟悉感，便于接下来的古诗学习。
这是学生第一次接触哲理诗。
为了让学生深入地了解朱熹以物喻理的巧妙，我用“吟诵古诗三境界”来引导学生入其境，悟其情，明其意。
用《高山流水》的古筝曲来配乐朗读，想要启发了学生的想象，帮助学生在诗中赏画，在画中寻诗，感受古诗的意境，感受中国古典文学音乐的美。
本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。
学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。
8、假设没有活水，方塘会怎么样？
四、质疑，明白诗理
1、质疑：这诗中可一个“书”字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
2、悟理
（1）写方塘与读书有关吗？有着怎样的联系呢？（2）朱熹看到方塘的水，想到了什么？他是怎么认为的？
（3）出示填空。
3、再次朗读。
五、课外拓展，温故知新
1、初步了解“哲理诗”。
2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？（课件出示填空）
六、小结本诗
1、教师小结
2、再次品读诗句，尝试背诵。
七、布置作业
1、有感情的背诵这首诗。
2、出示朱熹另外一首《观书有感》，课后学习。
3、出示《吕氏春秋》一句话。
板书设计:
观书有感
------朱熹
方塘：清澈←源头活水（写景）人：聪明←汲取新知（喻理）学贵“问”，质疑诗题，理解古诗内容与题目的关系，理解方塘与读书之间的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
课件展示写景喻理的过程，进一步感受“哲理诗”，并通过熟悉的古诗诗句练习来巩固理解。
除了理解古诗含义之外，学习古诗更重要的是有感情的熟读成诵。
课外拓展朱熹另一首《观书有感》，再次感受朱熹的魅力。
教学反思：
《观书有感》是苏教版教材第十一册第七单元第一课的内容。
本单元的主题是“读书有方”。
这一课选取了两首关于读书的古诗，这是第二首。
这首诗是写
作者由读书而生发的感情。
教学重点是理解诗中讲的读书的重要性；体会诗的意境美。
诗中通过水塘的形象来作譬，将人的心智比作明镜般的半亩方塘，又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广，鉴理之明。
后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起，正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，人的睿智也是由于不断读书，不断汲取知识而得来的，诗的后两句，才是诗人读书后产生的感想。
诗中无“书”，诗题却为“观书有感”，从景悟出“理”，这是教学的难点。
在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学。
一、巧妙突破难点。
针对本课的教学难点，也就是课后的问题：为什么诗中无书，却以“观书有感”为题。
我采用了从题眼入手，抓住重点诗句，设计分层练习分化难点，引导学生悟出诗中读书的道理。
二、注重拓展和延伸。
学以致用，教材只是个例子，老师不仅要让学生学会，还要让学生会学，会用。
我选取了许多说理性的诗句，体会诗句在日常生活中的运用，把知识的学习延伸到课外。
走下讲台，心中有很多感慨，深深感到，作为一名教师，如果不时刻往自己的这半亩方塘中注入知识的清泉，是不能够满足孩子们的那一杯水的。
也让我反思自己，在本次古诗教学中还缺乏整体体验后的读。
本诗设计了读书的三种境界，但由于时间的关系，第三种境界虽然让学生体验了，但效果反面我觉得还没有达到我想要的，所以在以后的古诗教学中，读出古诗的意境还是要当做重点来进行。
讲这课后最深的感受是，教师在钻研教材时，一定要把握好教学重难点，并从学生理解的角度出发，循序渐进，层层深入，这要求教师首先要吃透教材，把握好知识的关键处，才能引导孩子们深入浅出地在语文课堂的乐园里愉快地学习。