我的教育教学主张[优质ppt]
我的教育教学主张
我的教育教学主张教育教学是教师工作的核心，作为一名教师，我始终坚持着自己的教育教学主张，这也是我在教育教学工作中的指导思想和学术信仰。
我的教育教学主张主要围绕着学生践行，并以学生成长为中心，具体有以下几点：一、以学生为中心，关注学生全面发展我始终把学生作为教育教学的主体，探究每个学生的个性化差异和需求，在教学过程中尽可能满足每个学生的需求，使每个学生都能得到适宜的发展，以此促进学生全面发展。
我通过多方面的方式了解学生，如家访、问卷调查、学生档案等，对学生进行全面、细致的了解，帮助他们解决学业和生活中的问题。
同时，在教学过程中，我注重情感教育、道德教育和生命教育，关注学生心理和身体的发展，注重培养学生的综合素质，使学生在班级中自信、快乐、健康地成长。
二、因材施教，个性化教学由于每个学生的差异较大，因此我采用因材施教的方法，对学生进行个性化教学。
我将学生分为不同的学习类型，因材施教，针对每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力制定不同的教学方案。
在教学过程中，我采用多种教学方法，如问题导向的教学、合作学习、情境教学等，以帮助学生深入理解知识，挖掘潜能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、以能力培养为目标，注重课程创新我认为，课程创新是提高教育教学质量的关键之一，我注重课程创新，通过课程设置、课程内容、教学方法等方面进行探索，培养学生的能力，提高学生的学习兴趣。
在课程设计上，我注重多学科融合和学科衔接，注重发展学生综合能力，培养学生创新意识和解决问题的能力。
四、导向学习，注重评价和反思我采用导向学习的方法，教育学生如何学习和解决问题，通过教学自评、同学互评、学科竞赛等方式，激发学生学习动力，提高学生评价和反思的能力。
我注重教育学生要有自我评价、自我批判的精神，培养自我反思的能力，以便于不断地提高自己的教育教学水平。
此外，在我的教学实践中，我一直坚持以下几个原则：（一）以学生为中心我认为教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生发现自己的兴趣和潜力，激发他们的学习热情，让他们在学习中感到快乐和成就感。
我的教学主张
我的教学主张肖川教学是学校教育服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。
我们的日常教学究竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？这是业内人士关注的核心问题。
基于我个人的学习、思考与实践，逐渐形成了我对于教学的理解与追求，在此愿与大家分享。
首先，教学必须服务于完整的人的成全。
完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。
完整的人的发展包括个人与“天、人、物、我”四个向度上的认知、情感、态度和技能的和谐发展。
我们的每一门课程、每一个学习主题都有自己具体的教学目标，而教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的发展，并且使任何一个教学活动与教学环节，都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。
教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展成长为一个完整的人，作为教师在教学过程中应该始终怀想着这个大目标。
其次，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。
教学的真正目的在于促进个人成长和自我实现，而不单纯是掌握教科书上的知识。
一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。
创造一个丰富的课堂，让学生的心灵在博大、温暖的精神氛围中自由地跳荡，而要创造丰富的课堂，教师的学识修养和想像力就变得非常重要。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。
学生有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。
因为，只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才有发展自我。
个体的潜能和资质就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。
学习远远不只存在于认知活动中，也广泛存在于交往活动与审美活动之中。
学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度、价值观的改变或深化，情感的丰富和体验的深刻，技能的形成或巩固，认知策略的高级和完善。
教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示（尽管不露行迹的个人魅力的展示有着重要的教育价值），教学是为了促进学生的发展。
我的教学主张
营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决 问题中学习，问题必须是真实的，即能够与学生的经验 背景产生冲突；问题必须是具有理智的挑战性并通过努 力有可能作出尝试性的解答的。
教学应该创设一个合适的问题空间，以便对学生的 理智能力构成挑战；应培养学生对证据、逻辑和结论提 出理性的怀疑的习惯
目标Biblioteka 共建美好未来问题探究激发学生 立足课堂 关注学生成长
---以生为本的教育
菱塘民族中专 胡春宏
2016.04
浅析
教育服务于完整人的发展 创造丰富课堂，给生深厚的文化浸染 教学生学会学 以问题引导探究的教育教学
教学必须服务于完整人的发展
完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、 精神世界残缺不全的人。完整的人的发展包括 个人与＂天、人、物、我＂四个向度上的认知、 情感、态度和技能的和谐发展。教学的任何一 个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自 觉地朝向这个教学的终极目标——完整的人的 发展，并且使任何一个教学活动与教学环节， 都能作为通向这个终极目标的步骤而存在。教 学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导 的能力来最大限度地促使自我发展。
教学的真正目的在于个人成长和自我实现， 而不是掌握书本知识。一个丰富的课堂才能带 给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的 冲动，才能激发学生分享的内在需要。
如果刺激单调，教学方式单一，就会导致学生注意力不集中， 导致学习效果下降。如果真正的学习没有发生，教师教得再辛苦， 也是无效的；真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这 就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择 与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。 “教育是既见树木又见森林的过程”。在教学中应该将学习的内 容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。所以， 在学习过程中，既需要深入细节、解剖麻雀，又需要“会当凌绝 顶，一览众山小“。我们既可以把森林理解为”上位概念“，把 树木理解为“下位概念”，也可以把“见森林”理解为智力生活 的背景和整体把握，把＂见树木＂理解为细处摄神和结合个体经 验的理解。
《我的教学主张》课件
创新性挑战
布置具有挑战性的任务，激发学 生的创新思维和问题解决能力。
学生反馈和评价
及时反馈
给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的学习状况和需要改进 的地方。
多元评价
采用多种评价方式，如考试、作品评价、口头表达等，全面评估 学生的学习成果。
反思和调整
根据学生的反馈和评价结果，反思教学方法和活动设计，进行必 要的调整。
教师自我评估
对自己的教学方法、教学内容 和课堂管理进行反思，找出优
点和不足。
教学改进的方向
教学方法优化
根据教学效果的反思，尝试新的教学 方法，如引入更多的互动环节、使用 多媒体资源等。
教学内容更新
根据学科的发展和学生的需求，及时 更新教学内容，使其更贴近实际。
课堂管理强化
提高课堂管理能力，确保课堂秩序， 为学生创造一个良好的学习环境。
2023-2026
ONE
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《我的教学主张》ppt 课件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 引言 • 教学内容和方法 • 学生为中心的教学实践 • 教师自我发展与提升 • 教学反思与展望
PART 01
引言
主题介绍
主题
《我的教学主张》
目的
分享个人教学理念、方法与实践
受众
教育工作者、学生及家长
PART 05
教学反思与展望
教学效果的反思
01
02
03
04
学生反馈
通过学生的反馈，了解他们对 教学内容的接受程度，以及他
们对教学方法的评价。
课堂互动
观察课堂上的互动情况，包括 学生提问、小组讨论等，评估 课堂氛围和学生的参与度。
我的教育教学主张
我的教学主张教师是一种宝贵而多才多艺的职业，我们是社会的引路人，在学生的成长过程中肩负着不可或缺的责任。
在我作为一名教师的多年经验中，我逐渐形成了自己的教育教学主张。
一、了解学生了解学生是教育的基石，学生的个性、背景、特点和所处的环境不同，我们需要用不同的教育方式来满足他们的需求。
因此，我们需要跟学生建立互信的关系，试图了解他们并尊重他们的差异。
我常常在课堂上用各种方式了解学生，包括问卷调查、课堂讨论、家长会和班会等。
通过与学生的交流，我了解了他们的兴趣爱好、学习习惯和成长需求，这有助于我更好地为他们设计学习计划。
二、激发学生的潜能每个学生都有自己的潜能，我们的任务是发掘他们的潜能，激励他们充分发挥自己的才能。
为此，我采用了多种方式，例如鼓励学生参与课堂讨论、给予积极反馈和奖励、设计充满挑战的任务和学习活动等。
我还鼓励学生参加各种课外活动，例如艺术赛事、演讲比赛和社区服务活动等。
通过这些活动，学生能够更好地了解自己的兴趣和优势，并在实践中提高自己的技能和能力。
三、倡导自主学习自主学习是现代教育的重要理念，它强调学生在学习过程中的自我探究和自我管理能力。
我认为自主学习是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心、提供资源和支持、培养学生的自我评估和反思能力来帮助他们实现自主学习。
而学生需要建立自主学习的习惯，学会管理时间和资源、自我评估和反思、寻求帮助和反馈等。
四、注重实践教学教学要紧扣实际，注重实践，只有真正投入实践中，才能够更好地掌握知识和技能。
为此，我倡导在课堂上使用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和动力。
例如，我常常会组织学生进行实践性的项目研究、设计和创新，鼓励他们运用所学知识和技能来解决现实问题。
同时，我也鼓励学生参加各种实践活动，例如实习、实训和实验等，以增强他们的实践能力和专业素养。
五、提高教学效果提高教学效果是每个教师都应该关注的问题。
在我的教学中，我采用多种方式来提高教学效果。
我的教学主张
我的教学主张(总4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除我的教学主张——在英语学习中张扬个性美国心理学家加德纳的多元智力理论认为人有七种以上的智力，每个人的智力类型是不同的，学生的学习客观上存在着个体差异，教学针对个别差异以最大程度的个性化方式进行时，才能取得了巨大收益。
我国《基础教育课程改革纲要》要求：教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
我的教学主张：尊重个性差异，实施个性化教学，使每位学生在英语学习的快乐中张扬个性，发展自我。
一、实施个性化教学，让丰富多彩的个性在英语学习的天地里尽情张扬英语是一门学科，更是一门艺术；英语学习本应该是一种快乐，一种享受。
但如今学生面临着残酷激烈的竞争，承受着中考升学巨大的心理压力，学习对于许多学生而言已成为一种任务或负担。
英语学习由于其规律不象数理化那么易把握，更使相当一部分学生学习受挫而失去了英语学习的热情和信心，语言的天赋也随之被埋没了，更谈不上快乐、享受。
我认为我的教学既要能使学生具备较高的在中考中充分展示自己实力的能力，又要能使每一位学生真正掌握适合其自身特点的英语学习方法，具备自主学习的能力从而受用终身；不仅使基础差的同学重拾英语学习的信心并最大程度上有所进步，还要使酷爱英语的同学更广泛地领略到英语文化之美，在享受英语学习的过程中修身养性。
总之，我应该能使一个个不同个性、风格、方法的活生生的学生学得快活，学有所得。
1、学习内容多元化、个性化。
班级水平的参差不齐反映在每个个体身上即为学习需要的不同。
在英语学习上有的同学需要雪中送炭，有的学生则需要锦上添花。
我让学生明白这样一个道理：用何种教材对付高考并不重要，最为关键的问题是如何掌握必备的词汇，拥有相当的词汇量以及具备相当的阅读、写作等语言运用的能力。
我的教学主张课件
如何形成和提炼教学主张？
反思教学实践
关注学生发展
借鉴优秀经验
持续学习和研究
02
教学主张的核心观点
关注学生的需求与发展
注重学科的本质与特点
强调教学的策略与方法
教师应该注重培养学生的思维能力和 创新能力，通过问题解决、批判性思 维等方式提高学生的综合素质和创新 能力。
基于教育公平的教学主张与实践
总结词
详细描述
基于教师专业发展的教学主张与实践
总结词
教师专业发展是提高教学质量的关键因素，教师应不 断更新专业知识、提升教学技能，实现自身专业发展。
详细描述
教师专业发展是指教师在教学实践中不断更新专业知识、 提升教学技能的过程。教师的专业发展对于提高教学质 量和学生的学习效果具有重要意义。在教学实践中，教 师应关注自身专业发展，通过参加培训、研究和实践等 方式不断更新专业知识、提升教学技能，实现自身专业 发展。同时，教师还需要关注与同事之间的合作与交流， 共同提高教学水平。
培养学生的学习能力与素养
学生的学习能力是他们成功的重要因素之一。教师应该注重培养学生的学习能力， 例如自主学习、合作学习、反思学习等，以帮助他们更好地掌握知识和技能。
素养是人们适应社会发展和终身学习的必备品质。教师应该注重培养学生的素养， 例如批判性思维、创新思维、社交能力等，以帮助他们更好地适应社会的发展和 变化。
高中历史学科的教学主张与实践
总结词
详细描述
跨学科教学的整Βιβλιοθήκη 与创新总结词以跨学科为特色，注重学科交叉融合，培养学生的综 合素质。
详细描述
跨学科教学的整合与创新旨在打破传统学科之间的壁垒， 将不同学科的知识和方法有机地融合在一起，以培养学 生的综合素质和创新精神。实践中，教师会通过项目式 学习、团队合作等多种方式，引导学生运用多学科知识 解决实际问题，培养学生的创新能力和团队合作精神。 同时，教师还会关注新的教育技术发展，如人工智能、 大数据等，将其与教学实践相结合，不断推动教学的创 新与发展。
教育智慧我的教学主张
教育智慧我的教学主张教育智慧：我的教学主张引言教育是一项重要而又具有挑战性的任务。
作为一名教育者，我坚信教育智慧是提高教学质量和学生成长的关键。
在本文中，我将分享我的教学主张，以期激发学生的研究兴趣、激发他们的潜力并帮助他们实现学术和个人的成功。
鼓励主动研究我认为学生应该发挥主动性并参与到他们的研究中。
作为教育者，我的任务是为他们提供一个积极、鼓励和支持的研究环境。
我会使用各种教学方法和技术，包括小组合作研究、问题解决和实践活动，以激发学生的好奇心和主动研究的动力。
赋予学生自主权学生应该被赋予自主权，让他们在研究和个人成长中发挥更大的作用。
我会鼓励他们自己制定研究目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
我相信，通过自主权的赋予，学生成为自己的研究导向者，能够更好地发展自己的才能和兴趣。
强调实践和应用知识的实践和应用是学生研究的关键。
除了传授理论知识，我会引导学生将所学的知识应用到实际生活中。
通过实践活动、案例研究和实地考察等教学方法，我将帮助学生将抽象的概念与实际问题联系起来，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
培养批判性思维批判性思维是培养学生判断力和分析能力的重要因素。
我将鼓励学生思考并提出问题，培养他们的批判性思维能力。
通过引入不同的观点和透彻的分析，我会帮助学生学会评估信息的可靠性，并培养他们在面对复杂问题时有独立思考和决策的能力。
建立积极的师生关系积极的师生关系对于研究的成功至关重要。
我将与学生建立互信、尊重和理解的关系。
我会倾听学生的意见和关注他们的需求，为他们提供支持和指导。
通过和学生进行有效的沟通和交流，我将建立一个积极的研究环境，使学生能够充分发展他们的能力。
总结教育智慧是我在教学中的指导原则。
通过鼓励主动学习、赋予学生自主权、强调实践和应用、培养批判性思维以及建立积极的师生关系，我将努力为学生提供一个全面发展和成功的教育环境。
我相信，每个学生都有无限的潜力，只需要我们用智慧和关爱来引导和激励。
《我的教学主张》课件
促进自主学习
鼓励学生独立思考、主动 探索，培养其解决问题的 能力，而非被动接受知识 。
及时反馈与调整
根据学生的反馈，及时调 整教学策略和方法，确保 教学效果的最大化。
差异化教学策略
个性化教学计划
针对不同学生的需求和能力，制 定个性化的教学计划，确保每个 学生都能在原有基础上得到提升
。
分组教学
根据学生的特点进行分组，针对不 同小组采用不同的教学方法和资源 ，提高教学效果的针对性。
《我的教学主张》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学方法 • 教学策略 • 教学评价 • 教师角色定位 • 教学挑战与应对
01 引言
主题介绍
主题
《我的教学主张》
目的
分享个人教学理念、方法与实践
受众
教育工作者、学生及家长
我的教学理念
强调学生为中心
始终关注学生的学习需 求和发展，鼓励自主探
特点
促进师生交流，增强 课堂氛围。
培养学生合作精神和 沟通能力。
激发学生思考和探索 的积极性。
情境式教学
激发学生的学习兴趣和参与度。
定义：情境式教学是指通过创设与现实 生活相似的情境，让学生源自模拟真实的 环境中学习知识的教学方法。
特点
帮助学生更好地理解和记忆知识。
增强学生对知识的实际应用能力。
探究式教学
通过适当的锻炼、放松和休息 来缓解压力，保持身心健康。
提高教学能力
持续学习与进修
参加专业培训、研讨会和学术 会议，了解最新的教学理念和
方法。
反思与总结
对自己的教学实践进行反思和 总结，找出不足之处，不断改 进。
借鉴他人经验
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二、关注语文学习习惯的养成
• 习惯决定命运。语文教学，必须重视良好的语文 学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及 方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极 引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养 学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯， 正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习 惯养成教育，有时还必须带有强制性。真正的“ 以人为本”，并不完全是课堂上的热热闹闹，一 味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意 志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那 才是“以人为本”最本质的含义。
三、关注质疑能力的培养
• 四环节教学模式其实还是有一些东西值得 我们思忖的，如学贵有疑。我认为，要注 意培养学生的问题意识，把思考、发现和 批判的权利交给学生。平日里我讲课的习 惯是同一个问题，让学生从不同角度谈想 法，不追求统一答案，大肆鼓励有独到见 解的发言。包括完成我们的语文练习册， 凡是从自己的视角出发，用自己的话来作 答的，至少加5分。凡和答案一样的即使全 对，一分不加。
六个习惯
• 对于小学生来说，以下六个方面的习惯养 成十分必要：
• （1）主动学习，刻苦学习的习惯； • （2）细心认真、一丝不苟的习惯； • （3）大胆、大方、大声说话，说普通话习
惯；
• （4）爱惜书本文具的习惯； • （5）在合作学习中积极参与的习惯； • （6）规范、整洁写字的习惯。
• 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点 滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习 惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有 一定速度，必须规范、整洁地写字。必须 经常主动习字。学生把规范整洁、有一定 速度写字的良好习惯养成了，其他习惯： 如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不 苟，学习讲效率、讲质量、求速度等等也 跟着上来了。
• 作为小学语文教学菜鸟的我认为，像这样 去教语文，效果是不可能达到最好的。我 们千万不能忽视学生学习语文的规律，千 万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视 课程目标的三个维度。如果离开了实事求 是，离开了全面地看问题，离开了变化发 展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定 是不行的。教育学，教育心理学需要与时 俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循 它们所揭示的教育教学规律。
• 因此，在上一次讲《弗洛拉和和火烈鸟》 的试讲过程中，我跟张丹老师学会了很重 要的一件法宝——巧妙设计开放性的问题。 只要教师有了开放性的目标观，那学生所
给予你的绝不是一个标准性答案，因为提 一个问题比解决一个问题更重要。
• 培养学生积极思考，敢于发问习惯的同时，我喜 欢根据教学内容，结合学生的生活实际，创设问 题情境，使学生认真观察，积极思维，从中发现 问题，在这方面，绘本教学是个好途径。当然， 教师也可以在平时的教学中潜移默化地教给他们 一些方法，如，看课前提示，找关键词，依据文 章结构，文体特点，在比较中质疑等，而不单单 是向课题质疑，因为有的课题是没什么可质疑的 ，千万不要为了质疑而质疑。我经常会遇到学生 提的问题在备课时我没想到，一时无法解答，开 始时，就一个字“懵”，后来我变聪明了，不妨 把球踢回给学生，大家讨论，每次都有意想不到 的收获。
因此，新课程下的小学语文教学， 我主张以下观点：
• 尊重学生学习语文的规律，关注教 学三维目标的落实
• 关注语文学习习惯的养成
• 关注质疑能力的培养
一、尊重学生学习语文的规律，关 注教学三维目标的落实
• 通过上学期录课听崔峦教授的讲座，我学 习到：一、二年级教学听说、识字、写字 是关键；三、四年级听说、写字、朗读训 练是关键；五、六年级听说、写字、朗读 、写作是关键。而目前我们的教学存在的 情况是：弱化识字、写字教学，全力读、 变化读、就是读，要么就是边读边分析课 文，分Байду номын сангаас完课文再读。其实真正的读应该 延伸到课外阅读中去。
图个乐呵
• 总而言之，新时期的老师不好当，好老师 更难当，新常态下如何能把教育做好，我 这个语文教学新兵说不好，但我只知道： 尽己之力，让孩子们有所学、有所得、有 所乐，至于我自己嘛，喜欢没事瞎琢磨， 没多大本事，图个乐呵！所以今天的谈话 ，谈不上主张，几个小想法与大家共享， 谢谢大家！
畅想网络
Imagination Network
感谢观看！
文章内容来源于网络，如有侵权请联系我们删除。
• 在这一系列热热闹闹的读中，我们是否考 虑过孩子学习语文的规律？我们是否考虑 过我们的教学要落实怎样的三维目标？我 们想要给孩子的，又是否是孩子真正需要 的呢？我想他们真正需要的是：老师教的 ，我学会了！我们拿什么去检验孩子学会 了？我认为分两个层面：一是学会（学以 致用），二是会学（学习方法）（成语运 用举例：守株待兔、暗渡陈仓+理解词语举 例：风餐露宿）
• 其实，当老师无限放大学生有效的质疑时 ，鼓励显得尤为重要，其实就是一个培养 质疑能力的过程。学生的求表现、求胜的 心理勾引着他们，对老师或同学提出的观 点要有不同的视角与思考，求异思维发展 的同时，想法越与众不同，越有成就感， 越成功就越想发现，越想发现疑问就会越 来越多，无疑是对学生质疑能力的一个挑 战，对我也是一个挑战，因为每讲完一个 内容总有人站起来提出新想法，在这个良 性循环的过程中，我坚持鼓励。
前言
• 一轮又一轮的新课程改革，使小学语文课 堂教学热闹非凡，但在热闹的背后，作为 小学语文一线教学的我们，是否也应当思 考一下，大家在对新课程理念摸索的同时 ，到底怎样去进行小学语文教学？一味的 课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是 不是一定就是新课程中的语文教学的正确 方式呢？像这样教学，又能否达到课程标 准对语文教学的要求呢？