动物体的结构层次-教学设计

课堂教学设计表

在屏幕上给出细胞分裂结果简图。

复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词,要求学生自主概括概念。学生：分化就是在发育过程中，

细胞具有了不同的功能,在形态

结构上也逐渐发生变化的过程。

能力的细胞转

化为形态不同

的细胞。

在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图,要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律，得出结论。给出图像如下：在实践中发现大多

数学生不能正确的

分辨分裂和分化的

概念,让学生自主探

究出它们两者之间

的不同,轻松突破了

难点,学生能够牢牢

掌握知识。根据新课

改要求,真正让学生

掌握课堂。

知识点2 组织在多媒体上再次给出

各种细胞的简图,并且

给出组织的简图。

教师:（指图)我们把这

种结构称为组织,同学

们能不能试着给组织

下一个定义？

教师提问:组织是细胞

经历一个怎样的过程

形成的?

教师补充提问:只是分

化吗？

学生:(在教师引导下)由形态相

似,结构、功能相同的细胞联合

在一起形成的细胞群。

学生:细胞的分化。

学生答：细胞的分裂和分化

多媒体上给出

图片。

在大屏幕上给出显微

镜下的四种组织。将

学生分组,要求学生讨

论不同组织的特点和

分布情况。五分钟后

请小组发言。在此过

程中教师板书四种组

织的名称。

学生进行小组讨论，得出四种组

织的特点及分布。

学生结论:

上皮组织：保护、分泌功能

举例:上皮、小肠腺上皮。

分布：器官表面、消化道表面。

肌肉组织：收缩、舒张功能

举例：肱二头肌、心肌

分布：附着在骨骼肌上，心脏内,

消化器官内等等。

神经组织：产生和传导兴奋

举例：视神经

给出显微镜下

的各种组织图

像。

采用讨论法是因为

组织的特点和分布

情况内容基础但是

不易记忆和掌握，在

讨论中每个人都能

积极思考,更容易掌

握不同组织的特点。

采用直观教学,给出

显微镜下的组织图

像，能够让学生获得

更直接的知识。除此

之外,还能够回忆起

教学流程图