语文综合性学习的教学案例

语文综合性学习的教学案例

兰州市西固区东湾小学王伟琴

语文综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文学习的过程中，而且要渗透语文学习的全部。阅读中强调综合性学习，写作中强调综合性学习，口语交际中也强调综合性学习，同时，还要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。在具体实施语文综合性学习的过程中，以下作法可供参考。

一、师生共同合作确定学习主题。

教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，可以自主展开学习。从这个角度来讲，学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展学生的个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。

教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用，只有同

时强调二者，他们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。

二、重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。学生的语文能力，可以通过听说读写多种形式来表现。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互连网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。还要加强语文学科与数学、科学、艺术等的整合，让学生画一画、唱一唱、演一演、有小制作、有活动报告、展览、办报等，，可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场主题。学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享，互相交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无，共同提高。

三、重激励，评价多角度。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异，着眼于优点，积极地发现、确认、表扬其优点，使其专长、优点以充分的发展。尊重学生的个性差异，在评价时，需要每个学生进步的状况，学习的态度，学习的情感、方法等。按“三维”目标，全面评价，培养学生自觉的、自主的学习态度，顽强的努力。综合性学习突出强调培养学生具有自主性主体性和创造的个性，着眼于学生的新奇和独特性，重视对学生创新能力的鼓励。着眼于学生语文素养的提高。注重学科特点，听说读写的综合素质的发展状况，进行评析、鼓励。让每个学生都对自己的

学习过程进行总结，正确认识自己的收获或存在的问题。

语文综合性学习的实施案例

小学语文五年级上册第五单元是围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

这个单元的综合性学习，是学生们第一次进行的较长时间的实践活动学习。也是一种新的学习方式。它与课文的学习方法不同。为了让学生更好地对这个单元进行学习，我采用这样的方式进行教学的：本单元“遨游汉字王国”主要分成两个板块：“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”。每个板块的主体是“活动建议”，学生根据这些建议的提示，自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，在于了解必要的知识、启发思路。

一、“有趣的汉字”教学过程

首先，我通过激趣引入。让学生对于我们每天都接触的汉字有一个新的认识，激发他们想学习本单元的愿望。接着，我首先进行第一个板块“有趣的汉字”的教学。通过学习“活动建议”明确这次学习的四个任务。学生单是明确了这次的四个任务还不够，学生也不能明确自己应从哪些方面去搜集资料。这时我自然对学生从哪些方面搜集资料进行指导，让学生阅读材料：第一个板块的阅读材料包括三部分，分别有“字谜”，“谐音的歇后语、笑话”、“以及古汉字的起源来历”。通过阅读让学生初步感受了汉字的有趣（3课时）。

接下来我把学生分成九个小组，每四人一个组。他们的任务是分别搜集：字谜、谐音歇后语、谐音笑话古诗、汉字的起源来历。在查找资料之前，还要让学生学习怎样制定活动计划，这是学生制定的活动计划表：

学生明确了分工后就开始到电脑室搜集资料（2课时）。然后小组内对自己搜集的资料进行整合熟悉内容。接下来我们进行的是展示活动，通过比赛的形式交流搜集资料（比赛的内容就是学生搜集的资料）。比赛分为以下环节：必答题、抢答题（这两个比赛的内容主要是字谜和谐音歇后语）、汇报题（这个主要是谐音笑话、对联、古诗和汉字的起源、来历）。以比赛的形式既激活了孩子们的兴趣，又对他们搜集的资料进行巩固（3课时）。学生的参与性很高。活动效果也较好。

二、“我爱你，汉字”的教学过程

在学习这一部分的内容时，也让学生们先学习活动建议，明确要进行哪些活动。再了解阅读材料中的内容。这一板块的阅读材料包括：“汉字的演变”、“甲骨文的发现”、“一点值万金”、‘街头错别字”、“赞汉字”、“书法作品的赏析”、“我爱你，汉字”。学习了这部分的内容后，学生能感受到汉字的源远流长，有欣赏书法作品的愿望，同时让学生体会在生活中错别字的情况是对汉字的玷污（3课时）。

接下来学生搜集资料

1、每个学生搜集除了语文书上例举的几个汉字的演变，还有哪些字的演变过程。

2、搜集书法作品，进行欣赏。

搜集出来后进行全班展示(1课时)。可以利用电脑查阅，书法作品，书籍或《写字》教材等。

3、搜集错别字，在街上、自己的书本上，把错别字找出来，让学生在小组内（学习小组不变）把搜集的错别字进行整理，分析，罗列出错别字，比一比哪个小组搜集的错别字多，然后分析哪些字是平时自己或同学容易写错的，为什么写错，如：同音字混淆（再（在）来一次），形近字搞混淆(高（商）) ；哪些字是商店、大街小巷容易写错的，原因是什么，最后小组内完成一份错别字调查对照表。每个小组准备一张错别字更正纸，把搜集的错别字记在纸上，贴在教室的墙壁上，经常听写，进行更正。（2课时）

通过这样的学习形式让学生重视错别字，在自己的学习中少写错