会做的计算题怎么做错了 ---小学生计算错误的原因分析及对策思考
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析小学生在进行数学计算时可能会出现错误的原因有很多，主要包括以下几个方面：1. 理解不清：小学生对于数学概念和运算规则的理解可能存在模糊或错误。
对于减法的运算规则不清楚，经常会出现“上不去，下不来”的情况。
2. 计算粗心：小学生在进行计算操作时可能会有粗心的情况，比如漏写数字、计算符号的错误等。
这种错误主要是因为小学生在进行计算时没有充分集中注意力。
3. 计算方法不当：小学生在进行计算时可能会使用不合适的方法。
有时候他们可能会选择更复杂的计算方法，导致计算结果错误。
使用手算而不是借位运算来进行减法计算。
4. 计算速度过快：有些小学生在进行计算时速度过快，没有进行仔细的思考和检查。
这种情况下容易出现计算错误。
针对以上问题，可以采取一些策略来提高小学生的计算能力和减少错误发生的可能性：1. 强化基本概念的学习：小学生需要对数学的基本概念有清晰的理解，包括加减法、乘除法的运算规则。
可以通过游戏、教具等方式加深对概念的理解。
2. 强化计算技巧的训练：小学生需要经过多次的计算训练，掌握一定的计算技巧。
可以通过大量的练习题来加强计算能力，逐步提高计算的准确性。
3. 培养认真细致的学习态度：小学生在进行数学计算时需要保持细心和专注，尽量避免粗心错误的发生。
可以通过定期批改作业、进行错误订正等方式来提高细致性。
4. 培养自主学习能力：小学生应当学会自己思考和解决问题，而不是依赖他人的指导。
可以通过启发式教学等方式培养学生的自主学习能力，让学生学会自己思考和解决问题。
5. 注重整体认识：在进行计算时，小学生应当注重整体认识，理解问题的含义和解题的思路。
可以通过实际情境的引导来培养学生的整体认识能力。
6. 引导正确的计算方法：小学生在进行计算时需要选择合适的方法，可以通过示例的介绍和讲解，引导学生选择适当的计算方法。
提高小学生的计算能力和减少错误发生需要针对小学生的特点和问题，因材施教，采用多种策略进行训练和指导。
小学生计算错误原因分析及解决策略
小学生计算错误原因分析及解决策略小学生在学习数学的过程中，常常会出现各种计算错误，这不仅会影响他们学习的效率，还会给他们的学习成绩造成不小的影响。
对于小学生计算错误的原因分析及解决策略，我们需要从多个方面进行思考和解决。
本文将从认知、心理和学习方法等方面进行分析，并提出一些解决策略，帮助小学生改正计算错误，提高数学成绩。
一、认知因素1.1 对计算概念的理解不清晰小学生在学习数学的过程中，往往会遇到将计算概念与具体的数字混淆的情况。
在进行加法和减法运算时，由于对进位和借位的理解不清晰，容易在计算时出现错误。
对于算式中的符号、单位等也容易产生混淆，导致计算错误的出现。
解决策略：针对这一情况，教师可以通过多种教学手段，如拓展教学、引入教具等，加深学生对数学概念的理解。
可以通过多种例题进行反复训练，帮助学生梳理数学概念，并引导他们建立正确的数学认知模式。
1.2 对计算规则的掌握不熟练小学生在掌握数学计算规则的过程中，由于认知水平的限制，往往会在加减乘除等基本计算规则上出现错误。
容易出现错位相加、错用运算法则等情况。
解决策略：对于这一情况，教师可以通过研究学生的典型错误，对重点难点知识进行讲解和分析，引导学生正确掌握数学计算规则。
可以通过例题演练和仿真训练，提高学生的计算技能和规则掌握能力。
1.3 对题目理解的偏差小学生在进行数学计算时，由于对题目的理解存在偏差，往往会在计算过程中出现错误。
将加法题理解成减法题、将和乘法题理解成除法题等。
解决策略：针对这一情况，教师可以通过讲解和引导，帮助学生正确理解题目，并澄清题目中的要求，避免出现偏差的理解。
可以通过多种练习题的训练，提高学生对题目的理解能力。
二、心理因素2.1 粗心和马虎小学生在进行数学计算时，由于粗心和马虎的情况较为常见，往往会导致计算错误的出现。
在书写数字或计算笔算时出现马虎现象，导致答案错误。
解决策略：对于这一情况，教师可以通过指导学生提高专注力、细心观察，并加强对算术知识的运用和记忆，促进学生改善粗心和马虎现象，减少计算错误的出现。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策小学数学计算错误是学生学习中常见的问题。
下面分析一下小学数学计算错误的原因，并提出相应的对策。
1. 没有掌握基本的计算方法和过程很多学生在小学阶段没有系统地学习过基本的计算方法和过程，导致在计算过程中容易出错。
对策是要通过系统有序的学习，掌握加、减、乘、除等基本计算方法，确保基本的计算过程准确无误。
2. 粗心、马虎一些学生在计算过程中不够细心，容易出现粗心、马虎的错误。
对策是提醒学生在计算时要专心，集中注意力，避免粗心造成的错误。
3. 记忆错误有时学生在记住计算结果或者计算公式时容易出现错误，导致计算过程出错。
对策是要引导学生养成好的记忆习惯，加强记忆力的训练，确保记忆的准确性。
4. 理解错误5. 忽视单位一些学生在计算过程中容易忽视单位，导致最终结果错误。
对策是要帮助学生了解单位的重要性，提醒他们在计算过程中要注意单位的换算和使用。
6. 计算过程混乱有时学生在计算过程中没有按照一定的步骤进行，导致计算过程混乱，结果出错。
对策是要帮助学生掌握一定的计算步骤和方法，引导他们在计算过程中按照步骤进行，保持计算的有序性。
7. 时间紧张一些学生在考试或者做题时时间紧张，导致计算过程中出现错误。
对策是要培养学生的时间管理能力，提醒他们在做题时要控制好时间，合理安排时间，避免因时间紧张而出错。
8. 缺乏练习有时学生在日常学习中缺乏足够的练习，导致计算能力不够扎实，出现错误。
对策是要加强练习环节，提供丰富多样的练习题，帮助学生巩固计算能力。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生在计算时出现错误的原因有很多，下面将从几个常见的方面进行分析，并提出相应的对策。
1. 理解不到位：小学生在计算时可能对问题的描述理解不到位，导致计算错误。
题目中可能使用了一些生词、繁复的语句，小学生未能理解其中的意思。
小学生可能对题目的要求没有理解清楚，从而选择了错误的计算方法。
对策：教师可以通过解释题目内容，以简单明了的语言描述问题，增进学生对问题的理解。
在教学过程中，教师还可以多通过问题解读、示范计算，帮助学生理解题目的要求。
2. 计算方法错误：小学生在计算过程中可能会选择错误的计算方法，或者漏掉某个计算步骤，导致最后的结果错误。
对策：在教学中，老师可以通过讲解不同的计算方法，提供多种解题思路。
教师可以引导学生明确计算步骤，教授学生如何检查和核对计算过程，避免遗漏。
3. 操作错误：小学生在计算时可能会出现操作错误，例如在纸上漏写数字、计算不慎等。
对策：教师可以教导学生做题时要仔细、有条理，例如在做加减法时对齐单位、在乘除法时注意排版等。
老师可以经常提醒学生检查自己的计算过程和答案，及时发现错误并改正。
4. 马虎粗心：小学生有时会因为粗心大意而导致计算错误。
在计算过程中没有注意细节，没有仔细审题等。
对策：教师可以通过培养学生的观察能力和专注力，提高他们对问题的细致观察和分析能力。
在教学过程中，可以通过提问和课堂练习来培养学生的细心和耐心，避免因马虎大意而导致的错误。
小学生在计算过程中出现错误的原因很多，可能是因为理解不到位、选择错误的计算方法、操作错误以及马虎粗心等。
对于这些错误，教师可以通过提供清晰的讲解、多种解题思路、规范的计算方法和验算等方式，帮助学生克服错误，提高计算的准确性。
小学生计算错误原因分析及解决策略
小学生计算错误原因分析及解决策略（一）理解上的错误1、对数字的误解：学生对数字意义的误解。
例如：将数字9理解为60或90，从而错误计算结果。
2、对操作的误解：学生对计算操作之间的关系有误解。
例如：学生采用错误的算式，从而错误计算结果。
3、对算法的误解：学生对数学算法的概念、应用规律等有误解，产生计算错误。
（二）细节上的错误1、计算中出现符号编写错误：算式出现运算符号或括号等编写错误，引起计算错误。
2、未注意进位时出现的错误：发生进位时，未进行正确的标记，从而发生计算错误。
3、计算结果的改变：学生在计算中将运算结果改变，从而引发计算错误。
二．解决策略（一）结合形象说法1、用形象比喻和生活实例说明概念。
通过具象实例、生动形象的比喻，来理解概念、规律、算法等。
2、运用多种方法训练计算技能。
灵活掌握各种计算方式，培养大数目计算的能力，正确完成进位等复杂问题的解决，能够准确判断算式的真假。
（二）注重练习素质1、训练独立计算能力：帮助学生克服依赖操作的情况，形成自己的计算能力，关注学生的发现问题，选择、解决问题的能力。
2、强化反思：在上机训练、小组训练、巩固练习等方面，教师应该强调学生在计算中要反复思考，避免符号或数字编写过程中的错误。
（三）引导探究法学习1、与学生探讨计算中遇到的难题：引导学生因式分解、二分法、比较大小等方法推导出数学规律，发挥自己的创造性，激发技能和智力能力。
2、解决工程问题：引导学生运用数学算法解决实际问题。
在解决实际问题中，学生会更有动力坚持完成计算任务，对计算结果要求也更加严格。
总之，帮助小学生解决计算中的错误，我们需要培养学生认识数学、掌握技能和思维探究能力，特别是注重反思拓展能力的练习，正确的认识数学的思维方式，从而准确的解决计算中的错误问题。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学生在进行计算时，常常会出现错误。
这些错误可能是由于各种原因导致的，包括理解错误，注意力不集中，知识储备不足，思维方式不正确等等。
针对这些问题，采取相应的应对措施，可以帮助小学生提高计算准确性和效率。
一、理解错误小学生进行计算时，可能会理解题目的要求错误，导致计算结果不正确。
在解决应用题时，他们可能会误解题目中的关键信息，从而选取了不合适的计算方法。
为了解决这个问题，教师和家长应该教会孩子如何正确理解题目。
可以采用逐步解题的方法，引导孩子仔细观察题目，找出关键信息，然后根据题目的要求选择正确的计算方法。
二、注意力不集中小学生年龄较小，容易分心注意力不集中，导致在计算过程中出现错误。
为了提高注意力的集中程度，可以采取以下措施：1. 管理学习环境：为小学生创造一个安静、整洁、没有干扰的学习环境，避免外界的干扰。
2. 分散学习时间：小学生的注意力持续时间相对较短，连续学习时间过长容易使他们疲劳和分心。
应该将学习时间分散成多个短时间段，每段时间进行有效的学习和温习。
3. 目标明确，任务明确：让孩子在学习前明确学习目标和任务，这样可以帮助他们集中注意力，提高专注度。
三、知识储备不足小学生的知识储备是有限的，如果他们缺乏必要的知识，就很难正确进行计算。
针对这个问题，可以通过以下方法加强孩子的知识储备：1. 阶段性巩固：教师和家长应该根据小学生的实际情况，及时巩固和复习已经学过的知识，并及时纠正错误。
2. 练习题目：给小学生提供丰富多样的练习题目，既能够帮助他们熟练掌握计算方法，又能够增强对知识的记忆和理解。
3. 知识扩展：在小学生掌握基本计算方法的基础上，适当引导他们探索更复杂的计算问题，扩展他们的知识面。
四、思维方式不正确小学生的思维方式可能比较片面和固定，导致在计算过程中容易出错。
为了改善他们的思维方式，可以采取以下措施：1. 多角度思考：教导小学生在计算时，不仅要采取常规方法，还应该尝试从不同的角度思考和解决问题，培养他们的创新思维方式。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学阶段是孩子学习基础知识的重要时期，其中包括数学知识。
在学习过程中，小学生经常会出现计算错误。
这些错误可能是由于各种因素造成的，需要及时发现并采取相应的应对措施。
本文将探讨小学生计算错误的原因及相应的应对措施。
一、计算错误的原因1. 粗心马虎小学生在做数学题时常常会因为粗心马虎而导致计算错误。
在疏忽下，可能会漏算数、漏写数字，或者忽略了某一步骤，导致整个计算结果出现错误。
2. 概念不清小学生由于对数学概念理解不够透彻，常常在计算过程中出现错误。
对于加法、减法、乘法、除法等基本概念理解不清，就容易在计算中出现错误。
3. 过于草率有的小学生在做数学题时，因为过于急躁、草率，导致错误的发生。
他们可能在没有仔细思考的情况下，匆匆忙忙地做题，最终出现了很多计算错误。
4. 容易受干扰小学生的专注力一般较差，容易受到外部环境的干扰，导致在计算时出现错误。
在上课时和同学交谈，或者在考试时被其他同学的动作或声音所干扰，这些都可能导致计算错误的发生。
5. 缺乏练习少数小学生由于平时缺乏数学练习，导致了计算能力的不足。
这样一来，当他们在做数学题时，就容易出现各种错误。
二、应对措施1. 强化练习针对小学生缺乏练习的问题，老师和家长可以适当地安排数学练习，帮助孩子提高解题能力和计算能力。
通过大量的练习，可以提高孩子的计算速度和准确性，从而减少计算错误的发生。
2. 清晰概念老师在教学过程中要注重对数学概念的清晰讲解，引导孩子正确理解加减乘除等基本概念，避免对概念的模糊理解导致计算错误的发生。
3. 细心认真引导孩子养成细心的习惯，做题时要仔细审题，依次执行计算步骤，确保每个步骤都正确无误。
这样一来，就能避免因为粗心马虎导致的计算错误。
4. 增强专注力在教学过程中，老师可以采用各种方法，引导小学生提高专注力，培养他们良好的学习习惯。
学校和家长也要提供一个安静的学习环境，避免外部干扰对学生的影响。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生在学习数学过程中，常常会出现各种计算错误，这不仅令他们感到困惑和挫败，也给他们的数学学习带来了很大困难。
那么，我们应该如何去分析小学生计算错误的原因，并采取相应的对策呢？本文将从小学生计算错误的常见原因入手，为大家详细分析，同时提出针对性的对策，希望对广大教师和家长能够有所帮助。
一、计算错误的原因分析1. 理解不深小学生在学习数学时，由于年龄小、认知水平有限，对一些数学概念的理解较为表面。
在进行计算时往往忽略了一些基本的概念，或者对于题目的理解不够深入。
解决对策：在教学中，要反复强调数学概念的重要性，不仅仅是为了掌握计算方法，更重要的是要深刻理解数学的本质，这样才能在计算中避免一些表层的错误。
2. 计算方法不熟练小学生在学习数学的过程中，需要掌握和应用众多的计算方法，例如加减乘除、找规律等，如果计算方法不够熟练，就会出现很多错误。
解决对策：提供多样性的练习题，让学生反复练习，巩固基本的计算方法。
学生在平时也要多加练习，掌握各种计算方法的窍门和规律。
3. 粗心大意由于小学生的专注力较为不稳定，容易在计算过程中出现粗心大意的情况，例如计算过程中出现漏加、漏减、漏乘、漏除等。
解决对策：教师在教学中要敦促学生要认真仔细，每一步计算都要认真仔细，不能马虎。
家长也可以在家庭作业的批改时，帮助孩子查漏补缺，提高他们的认真程度。
4. 语言理解不到位数学是一门严谨的科学，对语言的理解能力要求较高，如果小学生在语言理解上出现偏差，计算就容易出现错误。
解决对策：在平时的教学中，教师要教育学生要仔细阅读题目，对于题目中的语言和逻辑要进行深入的理解，这样才能进行准确的计算。
二、对策建议要针对小学生在数学计算中常见的错误原因，提出相应的对策，才能更好地帮助他们克服这些问题，提高数学学习的有效性。
下面就是一些对策建议：1. 增加幼儿园数学启蒙教育幼儿园数学教育是小学生数学启蒙的基础，通过提前接触简单的数学概念，可以培养孩子对数学的兴趣，提前打好数学基础。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策数学是一门需要高度逻辑思维和准确计算的学科，在小学阶段，学生经常会出现各种计算错误。
以下是一些可能的原因分析以及相应的对策，以帮助小学生提高数学计算的准确性。
一、粗心马虎导致的错误1. 题目细节未被仔细阅读：学生在做题时可能会忽略题目中的一些关键信息，从而导致答案错误。
解决办法是在做题前仔细阅读题目，理解题目要求。
2. 盲目使用运算符号：小学生在计算时可能会误用运算符号，例如将加法运算符写成了减法运算符。
对策是在计算过程中仔细检查所用的运算符是否正确，并多做一些练习加强记忆。
3. 忽略小数点或其他标点符号：小学生常常会在计算过程中忽略小数点或其他标点符号，从而使答案产生很大的差异。
解决办法是在计算中注意标点符号的位置，并在最后检查答案。
二、概念理解不到位导致的错误1. 概念理解不清：小学生在学习数学概念时可能没有完全理解，从而导致计算过程中出现错误。
解决办法是在学习概念时，边学边思考，确保彻底理解。
2. 运算规则不熟练：小学生可能没有充分掌握加减乘除等基本运算的规则，导致计算错误。
解决办法是多做一些基本运算的练习，加强对运算规则的记忆。
三、注意力不集中导致的错误1. 情绪波动影响计算：小学生的情绪较为敏感，当情绪波动较大时会影响计算的准确性。
对策是在进行数学计算时，调整好心态，保持冷静。
2. 分心注意力不集中：小学生容易分心，一心多用，导致计算出现错误。
解决办法是在计算过程中专心致志，避免分心。
四、计算过程错误导致的错误1. 计算步骤不清晰：小学生在计算时可能会缺乏整体规划，导致计算步骤混乱，最终答案错误。
对策是在计算前通过思考来规划好计算步骤，保证计算的逻辑性和连贯性。
2. 漏算或重算：小学生在计算过程中可能会出现漏算或重算的情况，导致错误的答案。
解决办法是在计算中仔细检查每一步的计算结果，确保准确无误。
小学数学计算错误的原因主要包括粗心马虎、概念理解不到位、注意力不集中和计算过程错误等。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策
小学生在计算中出现错误的原因有很多，以下是一些常见的错误原因及对策：
1. 理解错误：小学生可能对题目的理解有误，导致计算错误。
解决这个问题的办法是，教师在解题时要讲清楚题目的要求和限制，帮助学生准确理解题意。
2. 记忆错误：小学生可能记错了某个计算步骤或者公式，导致计算错误。
解决这个
问题的办法是，教师要多次复习基本的计算步骤和公式，让学生掌握正确的记忆方式。
3. 运算符使用错误：小学生可能容易混淆加、减、乘、除等运算符的使用，导致计
算错误。
解决这个问题的办法是，教师要重点讲解运算符的使用情况，并提供大量的练习
题进行巩固。
5. 粗心大意：小学生可能在计算时粗心大意，导致出现不必要的错误。
解决这个问
题的办法是，教师要提醒学生在计算时要认真细致，避免粗心大意。
7. 没有检查答案：小学生可能在计算完成后没有对答案进行检查，导致错误的答案。
解决这个问题的办法是，教师要强调对答案进行反复检查的重要性，并鼓励学生养成良好
的检查习惯。
小学生计算错误的原因有很多，但通过教师的正确指导和学生的努力，这些错误可以
得到及时纠正，并提高学生的计算准确性。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策当小学生在进行数学计算时出现错误，原因可以归结为以下几点：1. 知识理解不到位：小学生在学习数学知识的过程中，由于对概念、原理等的理解不够深入，导致在计算时出现错误。
小学生对于加减乘除的运算规则理解不透彻，容易出现加法减法混淆、乘除法口算错误等情况。
对策：教师应注重概念讲解和知识巩固，通过多种形式的练习和例题，帮助学生理解和掌握数学知识。
可以通过游戏、教具等方式增加趣味性和参与度，提高学生对数学的兴趣和积极性。
2. 计算疏忽：小学生在进行计算时，由于粗心、大意等原因，容易出现一些低级错误，如漏写数字、错位计算、忘记进位等。
对策：教师可以进行一些计算速度的训练，提高学生的注意力和专注度。
教师还可以通过检查作业等方式发现学生的疏漏，及时给予纠正和指导。
3. 注意力不集中：小学生在进行数学计算时，由于注意力不集中，容易分散思维，忽略某些细节，导致计算错误。
对策：教师可以采用一些激发学生注意力的方法，如巧妙设置问题，引发学生思考；通过互动、竞争等方式增加学生的参与度；利用音乐、图片等多媒体教学手段，提高学生的兴趣和主动性。
4. 没有掌握计算方法：小学生在进行计算时，由于没有掌握正确的计算方法，对于复杂的计算题目难以进行正确的操作，导致错误发生。
对策：教师应该注重基础知识的传授和计算方法的讲解，在学生掌握基础后，逐渐引导学生学习并掌握更复杂的计算方法。
教师还可以通过解题思路的讲解、举例分析等方式，帮助学生理解和掌握计算方法。
对于小学生的计算错误，教师需要从知识理解、计算疏忽、注意力不集中、没有掌握计算方法等多个方面进行分析，针对不同的原因采取相应的对策，帮助学生纠正错误，并提高他们的计算能力和数学素养。
小学生计算错误原因分析及对策
小学生计算错误原因分析及对策小学生计算错误是指在进行数学计算过程中，出现了错误的现象。
小学生计算错误的原因主要有以下几个方面：1. 知识掌握不牢固：小学生在进行数学计算时，可能因为对基础知识不熟悉或掌握不扎实，导致出现计算错误。
比如计算加法时，对进位不了解或不清楚如何进行进位运算。
2. 运算符使用错误：小学生可能因为对运算符的使用不熟悉，而出现计算错误。
比如在进行乘法计算时，将加号或减号作为乘号使用，导致计算结果错误。
3. 注意力不集中：小学生的注意力比较容易分散，可能在进行计算时注意力不集中，导致出现计算错误。
比如在进行长除法计算时，没有注意到变量的位置变动，导致计算结果错误。
4. 题意理解错误：小学生可能因为对题目意思的理解不准确，而出现计算错误。
比如在进行问题解决时，没有正确理解题目中要求的是什么，从而进行了错误的计算。
根据小学生计算错误的原因，可以采取以下对策来帮助小学生提高计算能力和减少计算错误：1. 强化基础知识训练：针对小学生掌握不牢固的基础知识，可以通过多次练习和巩固来加强训练。
可以设计一些针对性的练习题，帮助学生熟悉基础知识并提高计算能力。
2. 注重运算符的运用：在教学中要注重运算符的使用方法和规则，帮助学生正确理解和掌握各个运算符的功能和使用场景。
可以通过实际生活中的例子来帮助学生理解运算符的用法。
3. 提高注意力集中能力：在进行数学计算时，可以采取一些方法来提高学生的注意力集中能力。
比如教师可以进行激励性的讲解，增加学生的兴趣和参与度；教师可以通过游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学计算。
4. 解题方法指导：对于小学生计算错误主要由于题意理解错误导致的情况，教师可以适时给予指导。
可以通过阅读理解训练，让学生重复阅读和分析题目，确保理解题目要求。
还可以引导学生从多个角度去理解和解决问题，培养学生的思维能力。
小学生计算错误的原因主要是由于知识掌握不牢固、运算符使用错误、注意力不集中和题意理解错误等方面导致的。
小学数学计算错误的原因分析及对策
小学数学计算错误的原因分析及对策数学是一门需要精确性和严谨性的学科，小学阶段是数学基础知识的学习和掌握的关键阶段。
在学习过程中，小学生经常会出现计算错误的情况，这可能来源于各种原因。
下面我将从认知水平、疏忽、粗心和解题方法等方面进行分析，提出相应对策。
一、认知水平不正常有些小学生的认知水平可能与年龄相比存在一些延迟，不能很好地理解和运用数学概念以及算术运算规则，导致出现计算错误。
这种情况可能是因为对具体概念的掌握不够扎实，或者没有掌握相应的算术运算规则。
对策：1. 针对性选择教材，注重基础概念的讲解和理解；2. 对于易犯错误的知识点，多进行讲解、演示和练习；3. 鼓励学生多问问题，多与老师、同学讨论问题，及时发现并解决认知上的疑惑。
二、疏忽或粗心导致计算错误小学生天性好动活泼，容易出现疏忽或粗心现象，尤其是在进行数学计算的过程中。
这种情况可能是因为在计算时注意力不集中、粗心大意、没有检查等。
1. 培养小学生的集中注意力能力，可以通过课堂活动和游戏等方式锻炼；2. 强调计算过程中的注意事项，如检查计算结果、核对计算步骤等；3. 教育学生培养细心的习惯，养成检查计算过程和结果的习惯。
三、解题方法不合理小学生在解决数学问题时，可能由于解题方法不合理而导致错误。
这种情况可能是因为选择了错误的解题方法，或者没有抓住问题的关键点。
1. 教育学生合理选择解题方法，注重培养学生的解题能力；2. 引导学生分析问题，找出问题的关键点，从而得出正确答案；3. 提供多种解题思路和方法的练习，培养学生的思维灵活性。
小学生在数学计算中出现错误的原因可能包括认知水平不正常、疏忽和粗心、以及解题方法不合理等。
针对这些问题，可以采取针对性的对策，如选择教材、注重基础概念的讲解、培养集中注意力能力、强调计算步骤的检查等。
通过这些对策的实施，相信可以有效地提高小学生的数学计算水平，减少错误的发生。
浅析小学生计算错误成因与纠正策略
浅析小学生计算错误成因与纠正策略小学生是数学学习的重要阶段，而在数学学习中，计算错误是小学生们经常会遇到的问题。
这些错误的成因有很多种，例如学习态度、基本概念的掌握、计算方法的理解等等。
本文将从这些方面逐一进行分析，并提出一些纠正策略，帮助小学生改正错误，提高计算能力。
一、学习态度小学生的学习态度对于数学学习有着至关重要的影响。
如果学生对数学学习抱有消极的态度，那么就会影响到他们对数学知识的理解和掌握，进而导致计算错误的出现。
对于这种情况，老师和家长可以采取一些方法来改变学生的学习态度。
老师和家长要给小学生树立正确的学习态度。
他们可以通过故事、实例等方式告诉孩子，数学是一门很有趣的学科，它可以帮助他们解决生活中的问题，提高他们的逻辑思维能力。
也要让孩子明白，数学学习需要认真对待，不能有怠慢的态度。
老师可以利用一些趣味性的方法来进行数学教学，激发学生对数学学习的兴趣。
可以组织一些数学游戏，或者利用实际生活中的例子来说明数学知识，让学生从中感受到数学的乐趣。
家长也要在日常生活中给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以与孩子一起玩一些数学游戏，帮助孩子解决数学学习中遇到的问题，让孩子感受到学习数学的快乐和满足感。
二、基本概念的掌握小学生在学习数学的过程中，经常会出现基本概念没有掌握好，导致计算错误的问题。
对于这种情况，老师和家长可以帮助孩子加强基本概念的学习和理解。
老师可以通过一些基础的讲解和示范来帮助学生掌握基本概念。
在教授加减法的时候，可以通过物品相加相减的方式来讲解，让学生能够直观地理解加减法的本质。
老师也要多给学生一些练习，让他们能够牢固掌握基本概念。
三、计算方法的理解小学生对于一些计算方法的理解程度也是会导致计算错误的重要因素。
对于这种情况，老师和家长可以通过一些方法来帮助孩子加强对计算方法的理解。
老师要采用多种方式来进行讲解。
在教授某一种计算方法的时候，可以通过实例、练习等方式来让学生更加深刻地理解这种方法的本质，同时也要注意耐心和细心，针对学生的不同程度进行个性化的指导。
小学数学计算题常见错误原因及有效防范
小学数学计算题常见错误原因及有效防范错误原因一：粗心马虎许多小学生在做计算题时容易出现粗心马虎的情况，比如计算错误、漏写数字、忘记进位等。
有效防范方法：1. 阅读题目仔细，理解清楚题目要求，特别是计算符号和单位。
2. 在做题时尽量避免急于求解，要仔细一步一步地进行计算，核对每一个步骤和结果。
3. 在写下计算步骤和结果时，尽量写得清晰规范，避免造成混淆或遗漏。
4. 对于容易出错的计算，可以采用多种方法进行验证，确保答案的准确性。
错误原因二：概念理解不清小学生对一些数学概念的理解可能不够清晰，导致在计算过程中出现错误，比如混淆加减法、错位小数点等。
有效防范方法：1. 对于每个数学概念，理解其定义和基本性质，通过大量的例题帮助孩子加深理解。
2. 在做题时，要强调概念的正确运用，避免将不同概念混淆，特别是加减法、乘除法等。
3. 给孩子提供更多的实际应用题，让他们将数学概念与实际问题相结合，加深理解。
错误原因三：运算规则记忆不牢固小学生在学习运算规则时，可能记忆不牢固，对于加减乘除的运算规则和性质不够熟悉，导致在运算过程中出错。
有效防范方法：1. 强化运算规则和性质的学习，通过练习和反复复习巩固记忆。
2. 培养孩子的运算能力，提高计算速度。
可以通过逐步提高难度的练习来锻炼孩子的计算能力。
3. 培养孩子的逻辑思维能力，通过一些逻辑推理题目的训练，使孩子能够灵活运用运算规则。
错误原因四：对题目的整体把握不准确有时候小学生在做计算题时，对于题目的整体把握不准确，往往只关注于其中的一部分，导致计算错误。
有效防范方法：1. 在做题前，先阅读整个题目，理解题目的整体要求，确定解题思路。
2. 在解题过程中，一步一步地进行计算，注意将每一步的结果与题目要求进行对比，确保和题目一致。
3. 在解答完题目后，可以再次阅读题目，核对解答是否与题目的要求相符。
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析
小学生计算错误原因及计算能力提高策略探析小学生计算错误的原因主要包括以下几个方面：注意力不集中、概念理解不清、运算规则不熟悉、马虎粗心、对数字感觉不准确、计算过程混乱、没有建立数学思维等。
为了帮助小学生提高计算能力，可以采取以下几种策略：1. 加强注意力训练：引导学生养成良好的学习习惯，培养良好的注意力集中能力。
可以通过一些专注力训练游戏和活动，如数独、迷宫等，帮助学生提高注意力水平。
2. 清晰概念理解：对于学生理解不清的概念，可以通过示例、实物、图片等形式进行解释，帮助学生建立正确的概念。
多与学生进行互动，引导他们自己整理概念，并运用到实际生活中。
3. 规则熟悉训练：对于运算规则不熟悉的学生，可以多进行规则讲解和练习，学生可以通过反复的练习和运算规则的应用来巩固记忆。
4. 注重细节，杜绝马虎粗心：教师可以在作业和练习中刻意设置一些容易出错的细节，学生需要仔细审题和计算，以培养学生的细致观察和耐心。
5. 数字感觉的培养：可以通过一些数字游戏和趣味数学活动，培养学生对数字的感觉。
比如猜数字、数学宝石等游戏，可以提高学生对数字的理解与感知。
6. 计算过程规范化：教师要引导学生按照规范的计算顺序进行计算，如先乘除后加减，运算过程要整齐划一，避免混乱和错误。
7. 培养数学思维：教师在教学中要培养学生的数学思维，引导他们进行一些有趣的数学问题的探索与解决，提高学生的综合运用和思维能力。
教师还要注重学生的动手能力培养，多进行实际操作和实践活动，让学生亲自操作和解决问题，提高他们的计算能力和独立思考能力。
在教学过程中，教师还应对学生进行适时的反馈和指导，及时纠正他们的错误，帮助他们不断提高。
通过以上策略的运用，可以帮助小学生提高计算能力，更好地掌握数学知识。
小学生计算错误原因分析及对策
3、培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的计算习惯 （1）校对的习惯。 （2）审题的习惯。 （3）养成仔细计算、规范书写的习惯。 （4）养成估算和验算的习惯。 (5)简算意识。 (6）合理使用草稿纸，坚持做到有条不紊。
4．精心设计计算练习。 (1)针对性练习。针对本单元或是本课时
3．短时记忆出错。 记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要 依好的赖短于时记记忆忆，力无作论保是证口。算一还些是学笔生算由或于估短算时都记需忆要力良 发位位加展退，或较 特 漏1，差 别 减可， 是 的忘直 连 错了接 续 误减造 进 较1成位多。计的。同算加样错法，误，做。连进如续位退退加位位法减的时法减，， 法忘前 ，了一 忘进
所要掌握的计算进行练习，并帮助学生及 时发现计算错误的根源，必要时，就学生 的错误进行针对性练习。 (2)对比性练习。当学生已经较好掌握了 本阶段计算学习后，要把与本阶段相关的 特别容易混淆的计算进行融合，让学生在 混合计算中提高能力。 (3)应用性练习。小学数学学习的核心是 解决问题，计算最终是解决问题的手段。 自动化是技能的特征之—，通过熟练解决 问题，提高学生的计算技能水平。
一、心理方面原因 我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、
注意、思维、记忆，情感等因素造成的。
1．感知不正确。 由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更 容上易 学造 生成 看小题学、生读感题知、粗审略题、、笼演统算、过不程够中具又体急，于再求加成， 因数写23而字成6×所 、 “1感 符53”，知 号，抄的 抄把上表 错“一象 。56行是如”写串模，成到糊把“下的“6一，+5””行致误，等使作把等把“2。3计－6×算”式，10题把3抄中“成的3”
2．注意不集中。 注心意理是学指研心究理表活明动，对小一学定生事注物意的的指集向中和性集和中稳。定儿性童、 注注意意的 是分 小配 学和 生转 注移 意能的力特尚征未之发一展，成要熟求，他不们善在于 同分 一配 时 间出把现注顾意此分失配彼到、两丢个三或落两四个，以造上成的计对算象错时误，。往如往计会算 四加则运混 算合 的运 部算 分不 抄是 下抄来错，数漏据一，部就分是计忘算记导将致暂错时 误不 。参
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学生学习数学时常常会犯一些错误，有些是因为疏忽大意，而有些则是因为对数学知识的理解不够透彻。
这些错误不仅会影响学生的学习成绩，还会影响到他们对数学的兴趣和信心。
我们需要探讨小学生计算错误的原因，并提出应对措施，帮助他们更好地掌握数学知识。
小学生计算错误的原因主要包括以下几点：一、疏忽大意小学生在进行数学运算时，有时候会因为疏忽大意而出现错误。
比如计算加法时漏掉了某个数位，或者计算减法时忘记了借位。
这些错误大多数是因为学生在计算时过于匆忙，没有仔细核对计算过程，或者没有仔细审题。
这种类型的错误虽然比较轻微，但如果长期存在，会对学生的学习产生不良影响。
二、概念不清有些小学生在学习数学的时候，由于对一些概念的理解不够清晰，导致在计算时犯了一些错误。
比如混淆了加法和减法的原理，或者混淆了分数和小数的概念。
这种类型的错误主要是因为学生对数学知识的掌握不够牢固，没有理解清楚数学概念的本质。
这会导致学生在做数学题目时往往容易出现错误。
三、计算方法混乱有些小学生在学习数学时，会因为混淆了不同的计算方法而出现错误。
比如在做题目时使用了错误的计算公式，或者在计算过程中跳跃式地进行计算，导致结果错误。
这种类型的错误主要是因为学生没有养成正确的计算习惯，缺乏对数学知识的系统性掌握，导致在计算时经常出现错误。
针对小学生计算错误的原因，我们可以采取以下措施进行应对：一、培养细心习惯对于疏忽大意的错误，我们可以通过培养学生的细心习惯来减少。
在学生做数学题目时，可以要求他们在计算之前先核对题目要求，仔细审题，然后再开始计算；在计算过程中，可以鼓励学生按步骤进行，不要着急，确保每一个步骤都正确无误；在计算完成之后，再次核对计算结果，确保没有遗漏或错误。
通过这样的方法，可以帮助学生养成细心的习惯，减少因疏忽大意而出现的错误。
二、概念讲解对于概念不清导致的错误，我们需要帮助学生加强对数学概念的理解。
在教学过程中，可以设置趣味性的例子和情景，帮助学生更直观地理解数学概念；可以通过举一反三的方法，引导学生从多个角度去理解一个概念，从而加深对数学知识的理解。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施小学生在学习数学的过程中，经常会出现各种各样的计算错误。
这些错误可能是由于粗心、不熟悉计算方法、概念模糊等原因造成的。
对于小学生来说，如何正确地应对计算错误，找出错误的原因，并加以纠正，是一个非常重要的学习过程。
本文将从小学生计算错误的原因及应对措施进行分析。
一、小学生计算错误的原因1. 粗心大意小学生在计算的过程中，常常因为粗心大意而出现错误。
他们可能在写题目时没有仔细审题，或是在计算过程中没有认真核对，导致结果出现错误。
2. 不熟悉计算方法小学生在学习数学的过程中，会接触到很多不同的计算方法，例如加减乘除、分数、小数、百分数等。
他们有时可能会忘记某种计算方法，或是混淆不同计算方法之间的区别，从而出现错误。
3. 概念模糊在学习数学的过程中，小学生有时会对一些数学概念理解不清楚，例如数轴、数对等，导致在计算过程中出现错误。
4. 马虎草率1. 强化审题意识学校老师和家长应该帮助小学生提高审题的能力，让他们在做题之前仔细阅读题目，理清题目要求，分析题目的逻辑关系，再进行计算，从而减少粗心大意导致的错误。
老师应该帮助学生巩固常见的计算方法，让他们熟练掌握各种计算方法的原理和应用，再通过大量的练习加深印象，从而避免因为计算方法不熟练而出现错误。
对于小学生概念模糊导致的错误，老师应该及时帮助他们澄清数学概念，通过生动的教学方式，引导学生深入理解数学概念，从而避免因为概念模糊而出现错误。
4. 培养认真思考的习惯老师和家长应该引导小学生养成认真思考的习惯，让他们在做题时，做好充分的思考和准确的计算，避免因为马虎草率而出现错误。
5. 纠正错误的态度对于小学生出现的计算错误，老师和家长不应该过分批评和指责，而应该给予正确引导和鼓励，让他们在找出错误的原因后，重新进行思考和纠正，从而培养正确的学习态度。
小学生在学习数学的过程中，出现计算错误是很正常的事情。
通过加强审题意识、熟练掌握计算方法、澄清数学概念、培养认真思考的习惯和纠正错误的态度，我们可以帮助小学生避免出现计算错误，提高数学学习的效果。
小学生计算错误的原因及应对措施
小学生计算错误的原因及应对措施在小学阶段，学生们正在学习基础的数学知识和计算方法。
由于他们的智力和认知水平正在发展中，因此经常会出现计算错误。
以下是小学生计算错误的常见原因及应对措施。
1. 粗心大意：由于年龄较小，小学生往往容易因为粗心大意而犯错误。
他们可能没有耐心仔细阅读题目，或者在计算过程中没有注意到细节。
应对措施：教师可以通过提醒学生在做题之前仔细阅读题目，理解问题的要求。
可以鼓励他们在计算过程中使用括号或其他记号来帮助区分不同的运算步骤。
2. 缺乏基本概念：小学生可能对数学中的一些基本概念还不够理解，导致在计算中出现错误。
他们可能不理解运算符的含义，或者对数字的排序和比较不熟悉。
应对措施：教师应该通过各种方法来帮助学生建立数学基本概念。
可以使用具体的实物或图形来说明抽象的概念，通过实际操作来帮助学生理解数字之间的关系。
3. 记忆错误：小学生可能会犯下记忆错误，忘记一些算术事实或规则。
这可能会导致他们在计算中出现错误。
应对措施：教师应该鼓励学生反复练习，并使用记忆技巧来帮助他们记住重要的数学事实。
可以使用卡片、游戏或其他互动方式来加深记忆。
4. 不熟悉计算方法：小学生可能还没有掌握或理解正确的计算方法，导致在计算过程中出现错误。
应对措施：教师应该使用多种教学方法来引导学生掌握正确的计算方法。
可以通过示范、演示、练习和实际应用等方式来提高学生的计算水平。
5. 紧张或压力：有时，小学生在考试或作业中感到紧张或有压力，这可能会导致他们在计算中出现错误。
应对措施：教师应该创造一个轻松和积极的学习氛围，帮助学生减轻压力。
可以鼓励学生从容应对考试，提供额外的练习机会和反馈，以帮助他们提高信心和计算技巧。
小学生计算错误的原因有许多，包括粗心大意、缺乏基本概念、记忆错误、不熟悉计算方法以及紧张或压力等。
为了解决这些问题，教师应该采取相应的措施，如提醒学生细心阅读题目，引导学生掌握基本概念，鼓励反复练习记忆，教授正确的计算方法，并创造良好的学习环境，以帮助学生提高计算水平。
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会做的计算题怎么做错了---小学生计算错误的原因分析及对策思考
计算教学一直有相当重要的地位。
新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。
然而学生计算的错误，却是小学教学中仍存在的一个重要问题。
很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。
比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一便，学生便能做对。
作为教师必须认真分析错误原因，制定对策，减少错误率。
在平常教学中，学生无论是平时的作业还是素质评估中，计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。
其中的原因我想应是多方面的，错综复杂的。
笔者就从以下几方面来分析，小学生错误的原因及针对这些原因思考对策。
一、从学生的心理角度来看
１、感知比较粗略。
人对客观世界的认识从感知开始。
人类的知识无论是简单还是复杂，都是建立在通过感知而获得感性知识的基础上。
毛泽东就曾经讲过：“任何知识的来源在于人的肉体感官对客观外界的感受。
”同样，小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数，符号或数的符号组成的算式，即看题，读题审题。
小学生感知事物不仔细、不全面，比较笼统、模糊，只能感知客体的个别部分，而且感知的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出感知任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干拢，集中感知事物。
这就造成小学生的计算时，由于受到算题本身的影响，常常会感知不全面，不精细，造成抄错数字或漏写数学等。
如把54 写45；把×写成＋；有时抄题时，抄了这一题的前半部，下题的后半部，首尾不符。
有时由于观察不具体，只看到大致轮廓，遗漏了某些细节而导致错误，例如：4－3÷4－3＝1。
针对小学生的这种心理特点，教师应注意重视首次感知，激发学生的学习积极性。
这是提高他们感知能力的最有效的手段，教学中，为学生提供准确、生动、鲜明的首次感知材料，突出学生容易忽略的部分，加强其刺激强度。
在作业批改方面，要尽量挖掘他们的优点，评价从宽；对于他们的不足处，要正面引导。
如对每次作业应用红笔作出肯定的标志，如用“√”“优”等，定期展示班级学生的学习成果，对于每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。
当学生看到自己学习被肯定，让他们体验成功的快乐，从而不断地培养学习兴趣，更加努力地认真感知学习对象，从而减少因感知错误造成算错的情况。
２、注意品质差，表现为注意的不稳定性和注意分配性不广。
注意是心理活动对一定对象的指向与集中，换句话说，就是当人们的心理活动有选择地指向一定对象，而不理会其它对象时，这就是注意。
注意不是独立的心理过程，任何一个心理过程自始自终都离不开注意。
打个比说吧，如果把心理过程比作一艘轮船那些注意不仅掌管着起航，还负责领航、护航，一旦注意中止，那么心理过程这艘轮船就会偏离目标，甚至停止，可见，注意品质的好坏，对学习来说是十分重要的。
注意品质包括广度、稳定性、转移和分配四种。
那小学生的注意品质是怎样的呢？小学儿童注意广度较小，随着年龄增长，知识经验的丰富而慢慢广大。
小学生注意稳定性不高，有人对小学生在日常学习中注意稳定性作研究，发现7-10岁儿童可维持20分钟，10-12岁的为25分钟。
12岁以上儿童可维持30分钟，小学生同样不善于注意的分配和转移。
正因为小学生的年龄，经验决定了他们的注意品质差，所以在计算时往往容易造成错误。
小学生在算一道题目时，特别是碰到数目较大，计算较多的题目时，由于注意分配能力差，常会顾此失彼，造成错误，例如：1200－35×4÷7＋80＝1200－140÷7＝1200－20＝1180，又如在初学用竖式计算整数除法时，有些学生只注意试商而未顾及观察余数是否比除数小从而造成商的位数增多的错误。
另外，有些学生在连续做了几道乘法题后，其思维停留在乘法上，以致“张冠李戴”。
有些学生的注意不稳定，明明在做加法，突然听到同学说声“减”，就错将加法做成了减法，从而造成错误。
对于这种错误，教师应在教学中，必须对教材进行认真分析，对运算的难点，做到分散练习，集中突破，逐步加大难度，培养学生逐步达到注意的合理分配。
将注意集中在某一难点上，逐一突破，再综合各种情况进行练习，不仅便于学生逐步掌握运算法则，而且培养了学生运算时注意的分配与转移。
另外，
要保持稳定的注意，还应注意活动形式的多样化，因此练习形式应多样化，如口算抢答、判断、选择、改错、计算中的小竞赛等等。
３、思维定势的消极作用在计算中，思维定势的消极作用主要表现为用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。
如计算带分数减法，分数部分不够减，需向整数部分“借”，部分学生有时并不考虑被减数的分数部分的分母是几，只想到“退一当十”于是产生错误。
如4－2＝3－2＝2＝2。
此时，老师就不能单单指出这次为什么做错，而应该跟学生讲清楚算理。
只有让学生完全理解了算理，才能克服思维定势的消极作用，在以后的计算中不会犯同样的错误。
教师可以联系学生的生活实际或化抽象为形象等多种方法来帮助学生弄清算理，而且教师应注意平常的教学活动中，应把教学内容通过多种形式来表现。
４、记忆的影响小学生记忆具有不清晰，持久性差的特点。
学生因记忆因素所造成的错误，主要是由计算过程中的信息储存或提取出了错误。
例如有的学生在计算进位加法或退位减法时，忘了加1或退1；有时在草稿上计算是正确的，可抄到作业本上抄错了等等，所以教师在教学中不应只注意知识的学习，也应重视能力的培养。
以上，笔者从心理方面分析了小学生计算错误的原因。
虽然这是主要原因，却不是计算错误的唯一原因。
二、从小学生计算能力来看
１、对计算法则理解不清四则运算的法则是根据实例总结出来的，如按一般方法进行教学，学生只知道要这样算，而不知道为什么要这样做，在计算过程中知识性的差错就比较多。
例如：2448÷12＝? 有的学生错算为24。
这种的错误是对不够商“1”的除法笔算法则理解不清。
针对这种错误，教师要引导学生掌握正确的试商方法，使学生懂得商的最高位确定后，下面的各个数位都必须有数字，否则商的数值就会发生变化。
２、没有形式技能技巧。
新课程标准提倡学生计算多样性，学生不但能正确地进行计算，而且要能合理灵活地进行巧算，才能省时、省力、提高计算的速度，提高计算的质量。
例如计算0.87×99＝? 有些学生往往直接进行计算产生进位错误。
但是教师提示一下，如果把99看作（100－1），原式变为0.87×( 100－1 )，这样即容易算对又省时。
因此教师在平常教学中应当重视教给学生一些运算技巧。
教师可从以下两方面入手：①让学生熟记一些常用数据，如圆周率的值，1π、2π、3π……等常用值的数据后，在计算一些简单的圆周长、面积时，就可以不用竖式进行计算，答案脱口而出。
②合理多练，讲究实效。
学生计算技能的形成是在运用计算法则，经过合的练习后实现的。
多练并不是让学生做机械性的练习，这样练再多也收不到效果。
而是在学生理解掌握法则基础上的多练，是在教师指导下的多练，是讲究实效的多练。
三、不良的计算习惯造成计算错误。
数值计算有一定的艰苦性，内容枯燥，情况复杂，一步有误，全盘皆错。
因此学生的良好计算习惯是正确计算的保证。
小学生良好的计算习惯应包括四方面：即细心审题、认真计算、正确估算、仔细检查。
为了让学生掌握运算法则，养成良好的计算习惯，教学生计算时，记住这样六句话：计算之前先看题，先算乘除，同算加减，有了括号要先算，能够简便则简便，老师可要求在计算时要有责任心，计算时充满信心，对每一道题都要做到一看（看数字、看运算）二想（想怎样计算）三算（根据想好的，仔细书写）四查（看计算是否正确），有时还要选择适当的方法进行验算。
计算要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休。
还有要学生书写一定要认真，因为只有书写认真，学生的注意力才能集中。
这样学生的答对率就提高了。
学生久而之久就能养成良好的计算习惯。
总之，只要老师能认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，就能不断地提高学生计算的正确率，使学生从小养成严谨、认真负责的学习态度，也培养了学生自我检查能力和良好的学习习惯。