《凉州词》教学预设
五年级凉州词教案(3篇)
第1篇课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：- 学习并掌握《凉州词》中的生字新词，如“羌笛”、“杨柳”等。
- 理解古诗的大意，能够背诵古诗。
- 通过朗读、讲解，培养学生的语感和审美情趣。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，引导学生自主学习古诗，培养合作学习能力。
- 通过情境创设，引导学生想象古诗描绘的景象，体会诗人的情感。
3. 情感、态度与价值观目标：- 激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
- 体会戍边将士的思乡之情和豪迈情怀，培养爱国情感。
教学重点：- 理解《凉州词》的大意，体会诗人的情感。
- 感受古诗的意境，培养学生的审美情趣。
教学难点：- 引导学生深入理解诗中的意象，体会诗人的情感。
- 培养学生运用语言表达自己情感的能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 展示唐代地图，介绍凉州的地理位置和历史背景。
2. 引导学生思考：凉州在唐代有什么特别之处？二、自主学习1. 学生自由朗读《凉州词》，注意生字新词的读音和意义。
2. 小组合作，交流对古诗大意的理解。
三、讲解与讨论1. 教师讲解生字新词，如“羌笛”、“杨柳”等。
2. 讨论古诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“羌笛何须怨杨柳”等。
3. 引导学生思考：诗中表达了怎样的情感？四、总结与背诵1. 总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的意境和情感。
2. 学生分组背诵古诗，教师巡视指导。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的生字新词和古诗大意。
2. 引导学生回忆古诗中的意象和情感。
二、深入理解1. 教师讲解诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“羌笛何须怨杨柳”等。
2. 引导学生体会诗人的情感，如思乡之情、豪迈情怀等。
三、情境创设1. 创设情境，让学生扮演戍边将士，体会他们的生活状态和情感。
2. 引导学生表达自己的情感，如对家乡的思念、对国家的热爱等。
四、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的意境和情感。
2. 布置作业：背诵《凉州词》，并写一篇读后感。
幼儿园小班教案《凉州词》
幼儿园小班教案《凉州词》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解《凉州词》的基本内容，认识诗中的词语。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能跟着老师一起朗诵《凉州词》。
3. 情感目标：培养幼儿对古典文学的兴趣，感受古诗的韵律美。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿熟悉并掌握《凉州词》的内容，能够正确地朗诵。
难点：帮助幼儿理解诗中的意境，感受古诗的美。
三、教学准备：1. 教师准备：《凉州词》的课件或黑板，诗中的图片素材。
2. 幼儿准备：轻松愉悦的心情，对古诗有初步的认识。
四、教学过程：1. 导入：以图片展示的方式，引导幼儿观察诗中的景象，激发幼儿的学习兴趣。
2. 基本内容学习：教师带领幼儿一起朗读《凉州词》，边读边解释诗中的词语，帮助幼儿理解诗的意思。
3. 朗诵练习：教师指导幼儿正确的朗诵姿势，让幼儿跟着老师一起朗诵，感受古诗的韵律美。
4. 情景体验：教师引导幼儿发挥想象力，体验诗中的意境，感受古诗的美。
五、作业布置：1. 回家后，让家长陪伴幼儿一起朗诵《凉州词》，加强幼儿对诗的记忆。
2. 家长可以帮助幼儿理解诗中的意思，引导幼儿感受古诗的美。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，是否积极参与讨论和朗诵。
2. 家长反馈：了解家长是否帮助幼儿完成作业，以及幼儿对古诗的理解程度。
3. 测试：通过提问方式，检查幼儿对《凉州词》的记忆和理解。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与古诗教学活动，让家长和幼儿一起学习，增进亲子关系。
2. 组织古诗知识竞赛，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
3. 开展古诗绘画活动，让幼儿发挥想象力，画出自己心中的《凉州词》。
八、教学反思：1. 教师要关注幼儿在课堂上的反馈，根据幼儿的表现调整教学方法。
2. 对于学习有困难的幼儿，要给予个别辅导，帮助他们理解和掌握古诗。
3. 教学过程中，要注重培养幼儿的审美情趣，让他们感受古诗的美。
九、教学计划：1. 下一节课教授《静夜思》，让幼儿感受另一首古诗的意境。
《凉州词》教学设计定稿教案
《凉州词》教学设计定稿-教案-第一章：诗歌背景介绍1.1 教师讲解《凉州词》的历史背景，让学生了解这首诗是在哪个历史时期创作的，以及当时的社会环境和文化氛围。
1.2 分析《凉州词》的作者王之涣的生平和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
第二章：诗歌内容解析2.1 教师带领学生逐句解析《凉州词》的诗句，解释生僻词语和古代文化知识，让学生理解诗歌的字面意义。
2.2 分析诗歌的结构和韵律，让学生了解古代诗歌的形式美。
2.3 解读诗歌中的意象和修辞手法，引导学生感受诗歌的意境和情感。
第三章：诗歌主题探讨3.1 教师引导学生思考《凉州词》所表达的主题，如边塞风光、英雄壮志、离别之情等。
3.2 学生分小组讨论，分享各自的观点和感受，并进行小组汇报。
3.3 教师总结并点评学生的探讨成果，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
第四章：诗歌创作与表达4.1 教师示范如何创作一首类似的诗歌，让学生了解古代诗歌的创作方法和技巧。
4.2 学生模仿创作，尝试自己创作一首以凉州为背景的诗歌。
4.3 学生互相交流分享自己的创作成果，教师进行点评和指导。
第五章：诗歌表演与展示5.1 学生分组，每组选择一首凉州词进行表演，可以是朗诵、演唱或戏剧表演等形式。
5.2 各组进行表演展示，其他学生和教师进行评价和欣赏。
5.3 教师总结表演活动，强调诗歌的表达和传达的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用诗歌表达自己的情感和思想。
第六章：诗歌与文化价值6.1 教师介绍《凉州词》在中国文学史上的地位和影响，让学生了解这首诗的文化价值。
6.2 分析《凉州词》中的传统文化元素，如边塞诗、豪放派等，让学生了解古代诗歌的文化特点。
6.3 学生进行小组讨论，探讨《凉州词》对现代社会的启示和影响，并进行小组汇报。
第七章：诗歌与审美鉴赏7.1 教师引导学生欣赏《凉州词》的语言美、形象美和情感美，培养学生的审美鉴赏能力。
7.2 学生进行诗歌鉴赏练习，选择一首自己喜欢的凉州词进行分析和评价。
《凉州词》精品教案
《凉州词》精品教案课时目标1.学习《凉州词》，理解诗句的意思。
2.通过反复诵读诗歌，感悟古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样表达情感的，培养学生的审美情趣。
教学过程一、谈话导入唐代的边塞诗歌，有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷——今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会一种别样的情怀。
【设计意图】通过谈话使学生快速进入本节课的学习，同时因为《凉州词》和《出塞》一样都是边塞诗，因此学生更易接受。
二、解题《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图】《凉州词》与前一首诗《出塞》不同，理解后，学生会更容易进入课文的学习。
三、理解诗意1.学习前两句。
课件出示：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。
指名答。
生：我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。
师：说得非常好，那么谁能说说这两句诗是什么意思呢？学生回答，教师及时评价、总结，课件出示诗句意思：诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，将士们正准备举杯痛饮，却听到了战马上弹起琵琶，在催人出发了。
2．学习后两句。
课件出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？指导朗读：“古来征战几人回”这个反问句，残酷地展示了战争的后果，深化了古诗的主题。
朗读时，要语气加强，声调上扬。
思考：第三、四句诗是什么意思呢？教师指名学生作答，并及时评价。
课件出示：诗意：将士们喝醉了躺在战场上。
也请你不要笑话，自古以来当兵打仗，有几个能从战场上平平安安地返回家乡？预设：“醉卧沙场”表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、旷达的感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席所呈现出的热烈气氛是一致的。
“几人回”则表现出战争的残酷，渲染了悲壮的氛围。
【设计意图】引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
古诗三首凉州词教学设计
古诗三首凉州词教学设计古诗三首《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵三首《凉州词》，并理解诗歌的大意。
2、引导学生感受诗歌所描绘的边地风光和战士们的情感，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
3、帮助学生体会诗歌中蕴含的爱国情怀和豁达胸襟，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
体会诗人在诗歌中所表达的思想感情。
2、教学难点感受诗歌意境，领悟诗歌的深层内涵。
比较三首《凉州词》在主题、风格、表现手法上的异同。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句和文化背景，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌的直观感受。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些边地风光的图片或播放相关的音乐，引起学生的兴趣，然后提问学生对边地的印象，从而引出《凉州词》这一主题。
（二）作者及背景介绍简要介绍三首《凉州词》的作者，以及诗歌创作的时代背景，让学生了解诗歌产生的历史环境。
（三）诗歌诵读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）诗歌讲解1、逐句讲解诗歌的意思，重点解释生字词和疑难句子。
2、引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受边地的荒凉和战士们的生活。
（五）诗歌赏析1、分析诗歌的艺术手法，如比喻、夸张、对比等。
2、探讨诗歌所表达的情感，如思乡之情、爱国之情、豁达之情等。
（六）比较阅读1、将三首《凉州词》放在一起，让学生比较它们在主题、风格、表现手法上的异同。
2、组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。
（七）课堂总结1、回顾三首《凉州词》的主要内容和重点知识。
大班古诗凉州词教案
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《凉州词》的基本内容，了解其背后的历史背景和文化内涵。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使其能够流利地背诵古诗。
3. 情感目标：激发幼儿对古诗的兴趣，培养其对中国传统文化的热爱。
二、教学内容：1. 诗歌原文：凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
2. 诗歌解析：这首诗描绘了黄河源头壮丽的自然风光和玉门关的雄伟景象，表达了诗人对边疆将士的敬意和对家乡的思念。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握古诗《凉州词》的原文，能够正确地朗诵和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿理解古诗中的意象和情感，激发其对古诗的兴趣。
四、教学方法：1. 直观演示法：通过图片、视频等直观教具，帮助幼儿理解古诗中的景象。
2. 情景教学法：创设相关情景，让幼儿身临其境，感受古诗所表达的情感。
3. 互动教学法：引导幼儿参与讨论、回答问题，提高其参与度和积极性。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示黄河、高山等自然景观的图片，引导幼儿观察并发表自己的看法。
2. 诗歌原文学习：教师带领幼儿朗读诗歌，讲解诗歌中的生词和句子，让幼儿理解诗歌内容。
3. 诗歌解析：教师详细讲解诗歌的意象和情感，让幼儿感受诗人的思绪。
4. 朗诵练习：教师指导幼儿进行诗歌朗诵练习，纠正发音和节奏，提高幼儿的朗诵能力。
5. 背诵：在幼儿熟悉诗歌的基础上，引导其进行背诵，鼓励幼儿大胆表现自己。
6. 总结：对本节课的学习内容进行回顾，强调古诗中的美好景象和情感。
7. 作业布置：让幼儿回家后向家长分享所学古诗，家长协助幼儿进行诗歌朗诵和背诵。
六、教学延伸活动：1. 绘画活动：让幼儿根据诗歌内容，发挥想象力，绘制一幅《凉州词》情景画。
2. 音乐活动：教唱古诗《凉州词》的曲调，让幼儿感受古诗的韵律美。
3. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演，模拟诗中的场景，增强幼儿对诗歌的理解。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察幼儿在课堂上的参与程度、朗诵能力和对诗歌内容的理解程度。
2024年《凉州词》王之涣教案
2024年《凉州词》王之涣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《凉州词》是唐代著名诗人王之涣的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
本课程通过学习《凉州词》，使学生了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 课程目标1. 理解《凉州词》的诗意和主题思想；2. 分析《凉州词》的诗歌结构和艺术特色；3. 欣赏边塞诗的美景，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的口语表达和写作能力。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌内容概述《凉州词》描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
诗中通过描绘凉州的边塞风光和戍卒的生活，表达了诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 首联：描绘凉州的边塞风光，设定诗歌背景；2.2.2 颔联：描述戍卒的艰苦生活，表现他们的豪情壮志；2.2.3 颈联：抒发诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意；2.2.4 尾联：以景物收束，增强诗歌的意境。
2.3 诗歌艺术特色分析2.3.1 意象：通过描绘边塞风光和戍卒生活，形成独特的意象；2.3.2 韵律：诗歌韵律优美，朗朗上口；2.3.3 修辞：运用丰富的修辞手法，增强诗歌的表现力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的意境、主题、结构和艺术特色；3.2 互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论，提高学生的参与度；3.3 实践法：让学生进行诗歌朗诵和写作，提高学生的口语表达和写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍诗人王之涣及其边塞诗的特点；4.2 诗歌解析：分析《凉州词》的诗意、结构和艺术特色；4.3 互动环节：学生进行诗歌鉴赏和讨论，分享自己的心得体会；4.4 诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，感受边塞诗的豪情壮志；4.5 写作练习：以《凉州词》为题材，让学生进行写作练习。
第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；5.2 诗歌鉴赏能力：评估学生在诗歌解析环节的理解和分析能力；5.3 口语表达能力：评价学生在诗歌朗诵环节的表现；5.4 写作能力：评价学生在写作练习环节的成果。
《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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王之涣《凉州词》教学设计 3篇
不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成 诵。
3、课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。 教学重难点 感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感 受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅 读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品 的感染和激励，向往和追求美好的理想。”充分体现了“以教师为主导，以学生 为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今 1000 多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边 塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州 词》。读了课题，你有什么疑问么? 预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么 两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.)
4 师或生听后评议。 学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。 课堂师要随机引导。 若学生先体会第一句，则重点点拨： (1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)[] (2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、 磅礴、气势宏大……) (3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。 (4)听后评读。 (5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远辽阔感) (6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好? 若先体会第二句，则重点点拨： (1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师及时鼓励孩子的感受。 (2)你们也这样读读，体会孤的感受。 (3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么 写“一片”而不是“一座”呢? 预设：a 学生自己争取解决。 b 师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来， 远望，不觉咏出——个人接读第二句。 c 如果读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些， 再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。
《凉州词》教学设计定稿教案
《凉州词》教学设计定稿-教案-一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《凉州词》。
能够分析并欣赏王之涣的诗词风格。
了解唐诗的基本特点和历史文化背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《凉州词》的意境和主题。
学会如何欣赏和评价古代诗词。
3. 情感态度与价值观：感受诗词中的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感。
培养学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容：1. 诗词背景介绍：介绍王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
2. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
3. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《凉州词》的诗意和主题的理解。
王之涣的诗词风格和特点的分析。
2. 教学难点：诗词中的历史背景和文化内涵的理解。
修辞手法的分析和运用。
四、教学过程：1. 导入：激发学生的兴趣和好奇心，引入《凉州词》的学习。
2. 诗词背景介绍：讲解王之涣的生平和创作背景。
讲解《凉州词》的历史背景和创作情境。
3. 诗词内容解析：分析《凉州词》的诗意、意象和情感。
讲解诗词中的修辞手法和用词特点。
4. 诗词鉴赏与欣赏：指导学生朗读和背诵《凉州词》。
引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
5. 总结与反思：总结《凉州词》的主要内容和教学重点。
鼓励学生反思自己的学习过程和收获。
五、教学评价：1. 学生对《凉州词》的理解和背诵情况。
2. 学生对王之涣的诗词风格和特点的分析能力。
3. 学生对诗词的鉴赏和欣赏能力。
4. 学生对历史背景和文化内涵的理解程度。
5. 学生的学习兴趣和参与程度。
六、教学资源：1. 教材：《凉州词》原文及注释。
2. 参考资料：关于王之涣的生平和创作背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频、视频资料。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗词背景、内容解析和修辞手法等。
幼儿园小班教案《凉州词》
幼儿园小班教案《凉州词》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解《凉州词》的作者、背景及其意义。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能流利地背诵《凉州词》。
3. 情感目标：激发幼儿对古典文学的兴趣，培养幼儿对中国传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿掌握《凉州词》的内容，能进行朗诵和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿理解《凉州词》中的意境和寓意。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体课件、诗词卡片、画笔、画纸等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 导入：通过多媒体课件展示《凉州词》的图片，引起幼儿的兴趣。
2. 教师朗诵《凉州词》，让幼儿感受诗词的韵律美。
解释诗词的意义，帮助幼儿理解。
3. 互动：让幼儿回答关于《凉州词》的问题，巩固所学内容。
4. 练习：让幼儿朗诵《凉州词》，指导幼儿发音、节奏和情感表达。
5. 创作：鼓励幼儿用自己的话语描述《凉州词》中的画面，可用画笔进行绘画。
五、课后反思：1. 教师要关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，使教学更贴近幼儿的需求。
2. 在课后，教师要加强对幼儿的学习情况进行了解，针对性地进行辅导。
3. 注重家园合作，让家长了解幼儿在学校的表现，共同促进幼儿的成长。
六、教学评价：1. 评价内容：幼儿对《凉州词》的内容理解、朗诵能力和创作表现。
2. 评价方法：观察幼儿在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及课后作业完成情况。
3. 评价指标：准确性、流畅性、创造力、表达能力等。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行《凉州词》的主题活动，如绘画、手工制作等，让幼儿更深入地感受诗词的意境。
2. 邀请家长参与幼儿的诗词学习，共同进行亲子活动，增进家庭对古典文学的关注。
3. 开展诗词比赛，鼓励幼儿积极展示自己的才华，提高幼儿的自信心和表达能力。
八、教学修改：1. 根据幼儿的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，使之更符合幼儿的发展需求。
2. 在教学过程中，关注幼儿的个体差异，给予不同程度的支持和指导。
古诗三首《凉州词》教学设计
古诗三首《凉州词》教学设计一、教学目标1、让学生了解《凉州词》的作者及创作背景。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
3、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。
4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，感受古诗的意境。
体会诗人的情感，领悟古诗的表达手法。
2、教学难点深入理解古诗中蕴含的复杂情感。
引导学生感受古诗的语言美和意境美。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课通过播放一段具有西域风情的音乐，展示一些关于凉州的图片，引起学生的兴趣。
提问学生是否了解凉州这个地方，以及对古代边塞诗有哪些印象。
2、作者及背景介绍简单介绍三首《凉州词》的作者，如王之涣、王翰等。
讲述当时的历史背景，让学生了解诗人创作这些诗歌时的社会环境和心境。
3、朗读古诗教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意逐句讲解诗句的意思，结合注释和图片，帮助学生理解重点字词。
组织学生小组讨论，交流对诗句的理解，教师进行巡视和指导。
5、体会情感引导学生思考诗人在诗中表达的情感，如思乡之情、壮志豪情、对战争的思考等。
让学生结合自己的理解，有感情地朗读古诗，体会诗人的心情。
6、赏析诗句分析诗中的修辞手法、意象等，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的拟人手法。
探讨诗句的语言特色，感受其简洁而富有韵味的表达方式。
7、拓展延伸展示其他边塞诗，让学生比较异同，加深对边塞诗的理解。
让学生想象自己是诗人，根据诗的意境写一段短文或画一幅画。
8、课堂总结回顾三首《凉州词》的主要内容和诗人表达的情感。
强调古诗的魅力和传承传统文化的重要性。
9、布置作业背诵三首《凉州词》。
收集一首自己喜欢的边塞诗，并写下对它的理解。
五、教学反思在教学过程中，要充分关注学生的理解程度和情感体验，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣。
幼儿园古诗凉州词教案
幼儿园古诗凉州词教案### 幼儿园古诗《凉州词》教案#### 一、教学目标1. 知识目标：让幼儿理解《凉州词》的基本内容，感受古诗的韵律美。
2. 能力目标：培养幼儿的语言表达能力和想象力，通过古诗学习，激发幼儿对古典文学的兴趣。
3. 情感目标：通过古诗的学习，让幼儿感受古代边塞的壮美和战士的豪情。
#### 二、教学准备1. 教材准备：《凉州词》古诗文本，相关的图片或视频资料，音乐伴奏。
2. 教具准备：黑板或白板，粉笔或马克笔，多媒体设备。
3. 活动准备：准备一些与古诗内容相关的游戏和活动，如角色扮演、绘画等。
#### 三、教学过程##### 1. 导入新课- 情境创设：通过播放边塞风光的图片或视频，引导幼儿进入古诗的情境中。
- 提问互动：询问幼儿对边塞风光的感受，激发他们的好奇心和探索欲。
##### 2. 学习古诗- 朗读古诗：教师先朗读一遍《凉州词》，让幼儿感受古诗的韵律和节奏。
- 解释古诗：逐句解释古诗的意思，帮助幼儿理解古诗的内容。
- 跟读练习：让幼儿跟着教师一起朗读古诗，注意发音和节奏。
##### 3. 古诗表演- 角色扮演：根据古诗内容，让幼儿扮演不同的角色，如将军、士兵等，进行角色扮演游戏。
- 动作配合：教幼儿一些简单的动作，配合古诗的节奏进行表演。
##### 4. 古诗绘画- 绘画指导：引导幼儿根据古诗内容进行绘画创作，如画出边塞的景象、战士的形象等。
- 作品展示：让幼儿展示自己的作品，并简单介绍自己的画作。
##### 5. 古诗游戏- 记忆游戏：通过记忆游戏，让幼儿记住古诗的内容。
- 接龙游戏：进行古诗接龙游戏，增加学习的趣味性。
#### 四、课堂小结- 总结回顾：回顾本节课学习的内容，强调古诗的韵律美和边塞的壮美。
- 情感升华：让幼儿表达自己对古诗的感受，鼓励他们在生活中发现美、感受美。
#### 五、作业布置- 背诵古诗：鼓励幼儿回家背诵《凉州词》，增强记忆。
- 家庭互动：建议家长和孩子一起朗读古诗，增进亲子关系。
教案《凉州词》教案设计
教案《凉州词》教案设计
一、教学目标
帮助学生理解《凉州词》的背景和意境。
培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
激发学生对中国古代文学的兴趣和热爱。
二、教学准备
准备《凉州词》的课文和相关的注释资料。
准备一些与《凉州词》相关的图片和音频资料。
三、教学过程
导入活动（10分钟）
通过展示《凉州词》的图片和相关资料引起学生的兴趣。
让学生观察和描述图片中的景色，引发他们对《凉州词》的思考。
《凉州词》的背景和意境学习（20分钟）
给学生讲解《凉州词》的背景和作者王之涣的生平。
引导学生理解《凉州词》的意境和表达方式，如对故乡的思念和对逝去时光的感慨。
诗歌鉴赏和表达（30分钟）
让学生阅读《凉州词》的课文，并帮助他们理解其中的诗意和表达。
鼓励学生进行诗歌鉴赏，让他们表达自己对诗歌的理解和感受。
创作活动（40分钟）
设计一些与《凉州词》相关的创作活动，如写一首自己的凉州词。
鼓励学生积极参与创作活动，发挥想象力和表达能力。
评价和反馈（10分钟）
鼓励学生互相评价和反馈，鼓励他们提出关于诗歌鉴赏和创作的建议和改进。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和欣赏诗歌，通过阅读和创作巩固诗歌鉴赏和表达能力。
《凉州词》教学预设
《凉州词》教学预设《凉州词》是中国古代著名诗人王之涣的一首代表作，其优美的语言和深刻的意境给人留下深刻印象。
在中学语文教学中，对于这首词的教学也显得尤为重要。
本文将针对《凉州词》的教学进行预设，对教学内容、教学目标、教学方法等进行详细的规划和安排。
1. 教学内容《凉州词》的教学内容主要包括词的背景和作者介绍、词的赏析、词的鉴赏等部分。
通过对词的背景和作者介绍的讲解，让学生了解词的创作背景和作者的生平，有助于学生更好地理解词的内涵和意境；通过词的赏析和鉴赏，引导学生深入品味词中的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学修养。
2. 教学目标通过本节课的教学，学生应达到以下目标：（1）了解《凉州词》的创作背景和作者背景，理解词的主题和意境；（2）掌握词的基本内容和表达手法，能准确、流畅地朗读和解读词的内容；（3）培养学生对诗词的赏析能力，提高学生的审美水平和语文素养。
3. 教学方法针对以上教学目标，本节课将采取多种教学方法，包括讲授、朗诵、分组讨论等。
具体安排如下：（1）首先通过讲述《凉州词》的背景和作者介绍，引导学生进入词的主题和情感；（2）然后通过学生朗诵和教师解读相结合的方式，帮助学生掌握词的意境和表达手法；（3）最后组织学生分组讨论，共同探讨词的内涵和价值，拓展学生的思维和学习深度。
4. 教学过程本节课的教学过程大致分为以下几个环节：（1）导入环节：通过引言，激发学生对《凉州词》的兴趣和好奇心；（2）学习环节：讲解《凉州词》的背景和作者介绍，带领学生进入词的世界；（3）运用环节：通过学生朗诵和教师解读相结合的方式，让学生深入理解词的内涵和情感；（4）总结环节：组织学生分组讨论，总结词的主题和意境，引导学生做出自己的思考和感悟。
通过以上的教学预设，可以使学生在学习《凉州词》这首古诗时更深入、更全面地了解词的内涵和艺术特点，同时也能够培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的语文素养和人文素养，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
古诗凉州词中班教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：了解凉州词的背景，掌握《凉州词》的写作手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的阅读理解和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，感受诗人对家乡的思念之情。
二、教学重点1. 理解《凉州词》的内容和情感。
2. 把握《凉州词》的写作手法和艺术特色。
三、教学难点1. 理解诗中的意象和比喻。
2. 把握诗人的情感变化。
四、教学过程（一）导入1. 介绍凉州词的背景：凉州，古代地名，位于今天的甘肃省武威市。
2. 介绍诗人王之涣：王之涣，唐代诗人，以豪放派著称。
（二）新课导入1. 朗读《凉州词》，让学生初步感受诗歌的韵味。
2. 引导学生分析诗中的意象，如“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”等。
3. 讨论诗人的情感变化，如“羌笛何须怨杨柳”、“春风不度玉门关”等。
（三）课堂活动1. 学生分组，分别从以下几个方面进行讨论：（1）诗中的意象及其象征意义；（2）诗人的情感变化及其原因；（3）诗的写作手法和艺术特色。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调《凉州词》的写作手法和情感表达。
2. 鼓励学生在课后进一步阅读王之涣的诗歌，感受古典诗词的魅力。
五、课后作业1. 课后阅读王之涣的其他诗歌，如《登鹳雀楼》、《登飞来峰》等。
2. 撰写一篇关于《凉州词》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学反思本节课通过引导学生分析《凉州词》的内容、情感和写作手法，提高了学生的阅读理解和审美鉴赏能力。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
第2篇课时：1课时年级：七年级教材：《初中语文》教学目标：1. 理解《凉州词》中的词句，感受诗人的豪放与悲壮。
2. 分析诗人的情感，体会诗人对家乡的思念之情。
3. 培养学生欣赏古典诗词的能力，提高文学素养。
《凉州词》教学设计4篇
《凉州词》教学设计篇1【教学目标】1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。
2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。
3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。
【教学重难点】引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、西域沙漠，人烟稀少，战争频发，这就是唐朝的边塞重镇，凉州。
当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人以此为曲，以边塞的生活见闻为词，写下了一首首豪迈大气的边塞诗。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
2、齐读课题。
二、分环节教学，确定学习古诗的标准。
1、读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明）（1）、自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏；（2）、生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏；（3）教师范读，指导读出节奏。
（4）男女分读，全班齐读；2、说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象）（1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导；（2）同桌互说整首诗意思；（3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。
（借助注释，适当想象）3、抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情）（1）品味“酒美”a、同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？b、从诗中哪些地方看出酒美？c、酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？d、对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。
越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒）（2）品味“催”a、多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。
从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓）b、是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。
《凉州词》教学设计9篇
《凉州词》教学设计《凉州词》教学设计9篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《凉州词》教学设计，希望对大家有所帮助。
《凉州词》教学设计1教学目标：1、认识本课2个生字及文中3个注音字，学写4个字。
2、有感情地朗读并背诵《春日》和《凉州词》。
3、感悟古诗的意境。
引导学生热爱生活。
教学重点：朗读、背诵古诗。
教学难点：感受古诗的意境。
教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。
2、回忆以前学习古诗的方法。
自由读→看图想意思→朗读背诵二、学习《凉州词》：1、出示第二首古诗，用上面的方法自学。
2、检察自学情况。
指名朗读，纠错互评。
3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的.大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。
简介：王之涣，盛唐边塞诗人。
这首《凉州词》描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。
7、组织背诵。
三、学习写字：1、出示要写的3个字。
提出好的写字建议。
2、练习写字。
3、互相评价。
四、小结。
五、作业：请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。
第二课时一复习，激趣。
1、背诵《凉州词》。
2、今天我们来学习一首宋代朱熹的古诗《春日》。
板书诗题，齐读。
二、学习古诗《春日》：1、出示全诗。
指名试着读一读。
2、放录音，生认真听。
3、自学古诗中的生字。
4、小组内互读互听。
5、逐句简析诗意。
等闲—随便注意：风和日丽时，到泗水边游赏，一望无际的风光恍然一新。
随处可见春风的面目，万紫千红的花儿都是他的姿容啊。
6、用自己的话说大意，想象一下美丽的春天。
7、按节奏朗读古诗，鼓励当堂背诵。
三、练习写“闲”字。
四、请同学们课后积累描写春天的古诗。
五、作业：1、背诵《春日》2、完成课后习题2《凉州词》教学设计2教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
-要求：结合自己的学习经历，谈谈对诗词意境、修辞手法的理解和体会。
-目的：培养学生的表达能力，激发学生对古诗词的热爱。
教师将在下次课堂上对作业进行点评，鼓励学生积极参与，充分发挥作业在巩固知识、提升能力方面的重要作用。同时，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行个别辅导，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：教师以提问方式引导学生回顾已学的边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生谈谈对边塞诗的认识和感受。
2.创设情境：利用多媒体展示边塞风光图片，同时播放古筝曲《边疆的泉水清又纯》，让学生在视觉和听觉上感受边塞的壮美。
3.导入新课：教师揭示本节课的学习内容——《凉州词》，并简要介绍诗人王之涣及其创作背景。
五年级语文下册《凉州词》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《凉州词》的作者、创作背景及所属文学时期，认识到古诗词在中国文学史上的地位。
2.掌握并正确书写诗词中的生字、生词，如“烽火”、“诸侯”等，理解诗词中字词的含义及用法。
3.理解并背诵《凉州词》全诗，能准确地表达诗词的意象、意境，分析诗人的情感表达。
4.树立正确的人生观、价值观，激发学生对美好生活的向往。
5.培养学生的团结协作精神，提高学生的人际沟通能力。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对《凉州词》这一边塞诗的学习将面临以下挑战：
1.对边塞风光及边塞诗的背景知识相对陌生，需要教师在教学过程中进行引导和补充。
2.感悟分享：邀请学生谈谈学习《凉州词》的感悟，培养学生的表达能力。
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《凉州词》教学预设课前准备：1、课件；2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。
(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。
我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！) 2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：一、导入今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。
其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。
无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。
）1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2、朗读。
（1）这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）二、感悟诗意过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！342020-03-23课前准备：1、课件；2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。
(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。
我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！) 2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：一、导入今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。
其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。
无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。
）1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2、朗读。
（1）这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）二、感悟诗意过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！342020-03-23课前准备：1、课件；2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。
(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。
我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！) 2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：一、导入今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。
其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。
无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。
）1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
2、朗读。
（1）这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。
（2）谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱？（指名二位学生读、然后齐读）二、感悟诗意过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（一）黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！342020-03-23课前准备：1、课件；2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。
(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。
我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！) 2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：一、导入今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。
其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。
无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。
）1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。