日出(信息化大赛一等奖获奖课件)
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《日出》(曹禺)课件
语言个性化鲜明
通过对不同人物的个性化 语言塑造，使每个角色都 具有独特的语言风格，增 强了剧情的表现力。
舞台设计
舞台布景精美
舞台调度流畅
舞台布景精美细致，能够为剧情营造 出相应的氛围，使观众更好地理解剧 情。
舞台调度流畅自然，能够让剧情更加 连贯，使观众能够更好地理解剧情的 发展。
灯光音效出色
灯光和音效的设计出色，能够为剧情 增色添彩，使观众更加沉浸于剧情之 中。
《日出》以其独特的戏剧风格和 深刻的社会主题，赢得了观众和
批评家的一致好评。
当代解读与意义
当代解读
《日出》在当代被赋予了新的解读，人们从中看 到了对人性、社会和历史的思考。
永恒的主题
《日出》所探讨的关于人性、社会不公等主题具 有永恒的意义，能够引起人们的共鸣。
对现实的启示
《日出》对当代社会仍具有重要的启示作用，它 提醒人们关注社会问题，追求公平正义。
对人性的深入挖掘
揭示人性的复杂与矛盾
通过对剧中人物性格的刻画，展现了 人性的复杂性和矛盾性，如贪婪与善 良、自私与奉献等。
挖掘人性的美好与价值
通过对剧中人物形象的塑造，展现了 人性中的美好和价值，如爱情、友情 、亲情等，强调了人性的尊严和价值 。
对女性命运的关注与思考
关注女性命运的不公与苦难
通过对剧中女性角色的刻画，展现了女性在旧社会中所遭受的不公和苦难，如婚 姻压迫、性别歧视等。
陈白露是一个曾经追求自由和爱情的女性，但最终陷入了生活的困境， 成为了高级妓女。方达生则是一个善良、正直的青年，他试图拯救陈白
露，但最终却无能为力。
故事中还穿插了其他人物的命运和经历，通过他们的生活和遭遇，展现 了当时社会的各种问题和矛盾。
9《日出(节选) 公开课一等奖课件.ppt课件 公开课一等奖课件
“天之道损有余而补不足， 人之靠仰人 骄奢淫逸、心黑手 鼻息过活的陈白露 狠的银行家潘月亭
富首遗孀顾八奶奶
卑琐而野心勃勃的 李石清
小职员黄省三
孤苦无告的“小 东西”
字词
世故：处事经验。 凄楚：凄惨痛苦。 嗫嚅：ni- r%口动，吞吞吐吐，欲言又止。
9. 日出
曹禺
戏剧的特点
第一，高度集中的社会生活。 第二，尖锐激烈的戏剧冲突。情节结构一般分 为开端、发展、高潮和结局四个部分。 第三，个性化的人物语言。
作者简介：
【曹禺】（1910～1996） 现、当代剧作家。原名万 家宝。1933年创作了处女 作四幕剧《雷雨》，暴露 了具有浓厚封建性的资产 阶级家庭的腐朽和罪恶， 揭示了旧制度必将灭亡的 历史趋势。曹禺剧作在中 国话剧史上具有重要地位， 《雷雨》和《日出》的发 表，是中国话剧创作艺术 成熟的标志。
解词释义，积累文言知识。
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约 是日更定：两小时。从晚上八时算起。定，开始。
拥毳衣炉火： 毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一 片弥漫。 上下一白： 全白。 一棵小草。芥：小草，形容船小。 一芥（jiè）： 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 客此： 在此地客居。客，客居，作动词用。 及下船：等到。 连续不断地小声说话，这里可看作自言自语。 喃喃：
课后题四
①那你可以到街上要—— 李石清故意不把话说完，想试探黄省三，有 些幸灾乐祸。
②您说，要我去—— 对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说， 他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字。
③我太冤了，我非要杀了—— 黄省三发出绝望的吼叫“我非要杀了你”。 但是面对潘月亭的怒喝“什么！”被吓住了不敢。 而黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他说他要 杀他自己——他这样的人是不会动手害人的”。
《日出》PPT优秀课件
黄省三： 哭诉自己和孩子的病苦
“我为着我这群孩子。我得活着！” “您得帮帮我，帮我一下！我不能死， 活着再苦我也死不得，……”
李石清： 残忍地给黄指“路”
“ „偷！’ ‘偷！’这有什么做不得……” “你简直就是个大废物，…..” “这个世界不是为你这样次冲突：
人物性格特征：
黄：开始 懦弱胆小 幻想苦求——
最后 被逼反抗 愤怒控诉 李：冷酷无情、阴险凶恶 ——只是潘月亭的一条狗 潘：卑劣凶狠、毫无人性
1928年，入南开大学政治系，翌年转入 清华大学西洋文学系。在校期间，继续演剧 并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文 学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、 易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧 创作打下了坚实的基础。 于 1933 年毕业前夕，年仅 23 岁，即完 成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》 （ 1936 ）、《原野》（ 1937 ）。他的三部 曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛 上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特 别是话剧文学上的奠基地位。
第一次冲突： 求工作遭拒绝
黄省三： 被银行开除，找李石清求情。
“上天不负苦心人” “可是，李先生，……只求他老人家再让我回 去……就是累死我， 我也心甘情愿的。”
李石清： 烦恶地拒绝，态度冷漠
“我告诉你，你以后再要狗似的老跟着我， 我到哪儿，你到哪儿，我就不跟你这么客 气了。”
第二次冲突： 告病苦被逼
日出
曹禺
作者介绍
曹禺，原名万家宝， 1910 年生于天津一个没 落的官僚家庭，原籍湖 北潜江。他是第二次国 内革命战争时期出现的 有很大成就和广泛影响 的剧作家。被称为“中 国的莎士比亚”。
其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋 闲在家，抑郁不得志。曹禺幼年丧母， 在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。 三岁即随继母看戏，是一个小戏迷。 1922年，入读南开中学，并参加了南开 新剧团。导师张彭春对他格外器重，他 则以扮演娜拉等角色而闻名，绽露表演 才华。少年时，喜写新诗，常吐露着感 伤和凄婉的调子。
“我为着我这群孩子。我得活着！” “您得帮帮我，帮我一下！我不能死， 活着再苦我也死不得，……”
李石清： 残忍地给黄指“路”
“ „偷！’ ‘偷！’这有什么做不得……” “你简直就是个大废物，…..” “这个世界不是为你这样次冲突：
人物性格特征：
黄：开始 懦弱胆小 幻想苦求——
最后 被逼反抗 愤怒控诉 李：冷酷无情、阴险凶恶 ——只是潘月亭的一条狗 潘：卑劣凶狠、毫无人性
1928年，入南开大学政治系，翌年转入 清华大学西洋文学系。在校期间，继续演剧 并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文 学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、 易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧 创作打下了坚实的基础。 于 1933 年毕业前夕，年仅 23 岁，即完 成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》 （ 1936 ）、《原野》（ 1937 ）。他的三部 曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛 上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特 别是话剧文学上的奠基地位。
第一次冲突： 求工作遭拒绝
黄省三： 被银行开除，找李石清求情。
“上天不负苦心人” “可是，李先生，……只求他老人家再让我回 去……就是累死我， 我也心甘情愿的。”
李石清： 烦恶地拒绝，态度冷漠
“我告诉你，你以后再要狗似的老跟着我， 我到哪儿，你到哪儿，我就不跟你这么客 气了。”
第二次冲突： 告病苦被逼
日出
曹禺
作者介绍
曹禺，原名万家宝， 1910 年生于天津一个没 落的官僚家庭，原籍湖 北潜江。他是第二次国 内革命战争时期出现的 有很大成就和广泛影响 的剧作家。被称为“中 国的莎士比亚”。
其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋 闲在家，抑郁不得志。曹禺幼年丧母， 在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。 三岁即随继母看戏，是一个小戏迷。 1922年，入读南开中学，并参加了南开 新剧团。导师张彭春对他格外器重，他 则以扮演娜拉等角色而闻名，绽露表演 才华。少年时，喜写新诗，常吐露着感 伤和凄婉的调子。
日出ppt实用课件2
黄省三
高潮
从未看透李潘之流，存有希望之心， 希望他们发善心，到认清“你们是 贼。是强盗，是鬼啊！你们的心简 直比禽兽还不如——”，自发的反 抗意识开始萌发，但他看不到出路 而完全绝望，这是他以后走上自尽 之路的原因。
潘月亭的性格特点：
1、在课文中，潘月亭用得最多的词是“滚
狠毒、无人性
2、很敏捷地对着黄的胸口一拳、擦擦手并说” 没有关系“
戏剧的分类
1、按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的
不同，可分为悲剧、喜剧、正剧等； 2、按题材可分为历史剧、现代剧等。 3、按艺术形式的不同，可分成话剧、
歌剧、舞剧等；
4、按剧情繁简和结构的不同，可分为
多幕剧和独幕剧；
戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它 要受舞台的制约，要适合演出的需要。这就决
定了它的一些特征（剧本的特点）： 第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长， 人物不能过多，场景不能过多地变换。 第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏
简要分析这三条路。 3．分析人物形象。
语言特色：
人物 情节
黄省三
李石清
开端
胆小懦弱、万般无奈、 冷酷无情， 老实可怜、畏畏缩缩 对人轻蔑
发展
走投无路，悲惨 可怜，老实无助
阴险卑劣， 毫无人性
潘月亭
高潮
从逆来顺受到 无力的抗争
走狗，媚 上欺下
凶狠暴戾， 冷酷残忍
李石清给黄省三指出的三条路：
“拉洋车”
反抗
李石清的性格特点：
1、舞台说明中“冷冷地”“烦恶地”的表冷情 酷无情
2、“那你还可以到街上要”“你可以到人家家里去”
残忍无耻
3、“魔鬼般地狞笑着”
诡秘狡猾
4、“起来！起来！走！走！走！（把他一推，倒 在地上）你要再这样麻烦，我就叫人把你打出去。”
日出信息化大赛一等奖获奖课件
• （长长地叹一口气……）64页 • 交代黄说话时的神态、动作，表现了黄无奈、悲痛、不甘心的心理状态。
• （魔鬼般地狞笑着）66页 • 交代了李石清说话时的神态，衬托了他的阴险卑劣、冷酷无情。
请按照自己的理解，以小组为单位表演话剧。 • 性格懦弱，安分守己 • 阴险卑劣，冷酷无情 • 凶狠残忍，毫无人性，没有同情怜悯之心
舞剧 《大红灯笼高高挂》
喜剧《钦差大臣》
悲剧《赵氏孤儿》
B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧； C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧； D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
（三）戏剧剧本 • 戏剧剧本的内容：包括人物台词和舞台说明。 • 人物台词：剧中人物的语言和潜台词。
教学内容
文言文
知识目标
掌握阅读有关戏剧文学的常识与方法。
资源整合
能力目标
学习剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物 形象的特点。
情感目标
了解旧中国社会的黑暗现实。
教学目标
教学重难点
解决方案
思维导图
教学内容
资源整合
难点
结合背景与情节探究社会根源。
重点
通过个性化的语言分析塑造人物形象的特点。
任务一：把握戏剧
了解戏剧的定义、分类、内容、特点（常识）
受时间所限，对于知识女性陈白露、金八、顾八奶奶、 翠喜和“小东西”等人物形象和命运不能全面顾与，以 致无法深入探究《日出》精髓。 课 后 反 思
信息化教学给教师与学生带来了极大的便利，丰富课堂内容，提高课堂效率，也为课前准备与课后跟踪提供了更广阔的空间。
1、黄省三被解雇的原因是什么？
没有靠山； 只知道傻干苦干，不知道溜须拍马； 被榨干了血汗； 过于老实安分，心地善良。
• （魔鬼般地狞笑着）66页 • 交代了李石清说话时的神态，衬托了他的阴险卑劣、冷酷无情。
请按照自己的理解，以小组为单位表演话剧。 • 性格懦弱，安分守己 • 阴险卑劣，冷酷无情 • 凶狠残忍，毫无人性，没有同情怜悯之心
舞剧 《大红灯笼高高挂》
喜剧《钦差大臣》
悲剧《赵氏孤儿》
B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧； C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧； D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
（三）戏剧剧本 • 戏剧剧本的内容：包括人物台词和舞台说明。 • 人物台词：剧中人物的语言和潜台词。
教学内容
文言文
知识目标
掌握阅读有关戏剧文学的常识与方法。
资源整合
能力目标
学习剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物 形象的特点。
情感目标
了解旧中国社会的黑暗现实。
教学目标
教学重难点
解决方案
思维导图
教学内容
资源整合
难点
结合背景与情节探究社会根源。
重点
通过个性化的语言分析塑造人物形象的特点。
任务一：把握戏剧
了解戏剧的定义、分类、内容、特点（常识）
受时间所限，对于知识女性陈白露、金八、顾八奶奶、 翠喜和“小东西”等人物形象和命运不能全面顾与，以 致无法深入探究《日出》精髓。 课 后 反 思
信息化教学给教师与学生带来了极大的便利，丰富课堂内容，提高课堂效率，也为课前准备与课后跟踪提供了更广阔的空间。
1、黄省三被解雇的原因是什么？
没有靠山； 只知道傻干苦干，不知道溜须拍马； 被榨干了血汗； 过于老实安分，心地善良。
八年级语文下册09《日出》课件语文
日出
——刘白羽
日出图片
刘白羽(1916--1998)当 代著名作家、散文大家。 出版的散文集有《红玛 瑙集》、《秋窗偶记》、 《冬日草》和《平明小 札》、《刘白羽散文 选》。
文章的思路： 向往——书本欣赏—— 专程观看，遗憾而归— —高空观赏
从文中找出语句描述日出 的过程。（抓住动词）
游动——扩大——簇拥—矗起— —抛溅、向上冲——闪出——冲 破、飞跃而出——出来了、照 明——滚滚流开、大放光明
理解阅读
交流讨论
1、海涅和屠格涅夫对日出景象 的描写，角度有什么不同？ 2、为什么要引述这两幅日出图？
圈划出表现作者主观情思的 语句加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的 建设生活，我的心同时代脉搏而跃 动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的 诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明” 再到“日升”，虽是写自然现象， 实质写
意 ——看日出后产生的 “高兴、喜悦”之意， 象征着对祖国蓬勃向上、 欣欣向荣的赞美祝愿之 情。
请你描绘一幅自然景色 来表达你的思想感情。
（如：夏天的早晨、秋 日的黄昏等）
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/242022/1/242022/1/241/24/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/242022/1/24January 24, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/242022/1/242022/1/242022/1/24
——刘白羽
日出图片
刘白羽(1916--1998)当 代著名作家、散文大家。 出版的散文集有《红玛 瑙集》、《秋窗偶记》、 《冬日草》和《平明小 札》、《刘白羽散文 选》。
文章的思路： 向往——书本欣赏—— 专程观看，遗憾而归— —高空观赏
从文中找出语句描述日出 的过程。（抓住动词）
游动——扩大——簇拥—矗起— —抛溅、向上冲——闪出——冲 破、飞跃而出——出来了、照 明——滚滚流开、大放光明
理解阅读
交流讨论
1、海涅和屠格涅夫对日出景象 的描写，角度有什么不同？ 2、为什么要引述这两幅日出图？
圈划出表现作者主观情思的 语句加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的 建设生活，我的心同时代脉搏而跃 动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的 诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明” 再到“日升”，虽是写自然现象， 实质写
意 ——看日出后产生的 “高兴、喜悦”之意， 象征着对祖国蓬勃向上、 欣欣向荣的赞美祝愿之 情。
请你描绘一幅自然景色 来表达你的思想感情。
（如：夏天的早晨、秋 日的黄昏等）
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/242022/1/242022/1/241/24/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/242022/1/24January 24, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/242022/1/242022/1/242022/1/24
《日出》PPT优秀课件4
理解阅读
交流讨论
1、海涅和屠格涅夫对日出景象 的描写，角度有什么不同？ 2句加以体会。
刘白羽：“从英雄的战争到沸腾的 建设生活，我的心同时代脉搏而跃 动。” 作者目睹旧中国的崩溃，新中国的 诞生，这犹如从“黑暗”到“黎明” 再到“日升”，虽是写自然现象， 实质写社会进程。
意境分析：
境 ——日出（雄伟壮丽）
意 ——看日出后产生的 “高兴、喜悦”之意， 象征着对祖国蓬勃向上、 欣欣向荣的赞美祝愿之 情。
请你描绘一幅自然景色 来表达你的思想感情。 （如：夏天的早晨、秋 日的黄昏等）
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基 读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林 书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄
PPT教学课件日出
样描写的?在文中起什么作用? • 4作者特意到什么地方去看日出？
有没有看到？
讨论交流
1.“我”为什么爱登高看日出？
• 日出富有魅力 • 日落虽妙，不免有萧瑟之感 • 看日出——看火、热、生命、
光明的诞生
2.作者无缘看日出，就怎么 办？
只好读日出
3.作者读到了哪两处日出? 各是怎样描写的?
A、海涅：冬季、云雾缭绕中 的日出。
日出
作者:刘白羽
刘白羽， 1916年生，北京 人。现代著名作家。以描写部 队生活和战争题材见长的散文 报告文学作家.主要作品有： 《五台山下》、《火光在前》、 《政治委员》、《红玛瑙集》、 《红色的十月》、《芳草集》、 《刘白羽散文集》等。
自读课文
• 1“我”为什么爱登高看日出？ • 2作者无缘看日出，就怎么办？ • 3作者读到了哪两处日出?各是怎
B、屠格涅夫：秋季柔和明丽 中的日出。
4.两处描写在文中起什 么作用?
烘托铺垫
５．作者特意到什么地方 去看日出？有没有看到？ Ａ、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没 看成
Ｂ、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
合作探究 １．作者的夙愿实现了吗？
２．作者对这次的日出 是怎样描写的？
１．作者的宿愿实现 了吗？
作者终于“看到了一次 最雄伟、最瑰丽的日出 景象”。
２．作者对这次的日出是 怎样描写的？
日出前
——上空游动微明，如同 一条狭窄的暗红色长带， 带子的上面露出了一片清 冷的淡蓝色的晨曦。
日出时 那条红带，却慢慢在扩大，像 一片红云了，像一片红海岸了。 （突出了景物的动态变化）色彩 也由“暗红”变成“发亮”， “一个奇迹就在这时诞生了”， “红得透亮”，“闪着金光”， 作者连用两个比喻：“如同沸腾 的溶液一下抛溅上去，然后像一
有没有看到？
讨论交流
1.“我”为什么爱登高看日出？
• 日出富有魅力 • 日落虽妙，不免有萧瑟之感 • 看日出——看火、热、生命、
光明的诞生
2.作者无缘看日出，就怎么 办？
只好读日出
3.作者读到了哪两处日出? 各是怎样描写的?
A、海涅：冬季、云雾缭绕中 的日出。
日出
作者:刘白羽
刘白羽， 1916年生，北京 人。现代著名作家。以描写部 队生活和战争题材见长的散文 报告文学作家.主要作品有： 《五台山下》、《火光在前》、 《政治委员》、《红玛瑙集》、 《红色的十月》、《芳草集》、 《刘白羽散文集》等。
自读课文
• 1“我”为什么爱登高看日出？ • 2作者无缘看日出，就怎么办？ • 3作者读到了哪两处日出?各是怎
B、屠格涅夫：秋季柔和明丽 中的日出。
4.两处描写在文中起什 么作用?
烘托铺垫
５．作者特意到什么地方 去看日出？有没有看到？ Ａ、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没 看成
Ｂ、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
合作探究 １．作者的夙愿实现了吗？
２．作者对这次的日出 是怎样描写的？
１．作者的宿愿实现 了吗？
作者终于“看到了一次 最雄伟、最瑰丽的日出 景象”。
２．作者对这次的日出是 怎样描写的？
日出前
——上空游动微明，如同 一条狭窄的暗红色长带， 带子的上面露出了一片清 冷的淡蓝色的晨曦。
日出时 那条红带，却慢慢在扩大，像 一片红云了，像一片红海岸了。 （突出了景物的动态变化）色彩 也由“暗红”变成“发亮”， “一个奇迹就在这时诞生了”， “红得透亮”，“闪着金光”， 作者连用两个比喻：“如同沸腾 的溶液一下抛溅上去，然后像一
《日出》PPT课件4 (共10张PPT)
挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
《日出》PPT课件3 (共13张PPT)
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4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
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5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
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国学经典名句
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1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离）
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2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠）
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3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序）
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4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣）
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4、当你能飞的时候就不要放弃飞。
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5、当你能梦的时候就不要放弃梦。
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激励向上人生格言
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1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
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2、世界会向那些有目标和远见的人让路。
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3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
B、屠格涅夫：秋季柔和明丽 中的日出。
4.两处描写在文中起什 么作用?
烘托铺垫
５．作者特意到什么地方 去看日出？有没有看到？ Ａ、在印度的科摩林ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ角
由于云雾遮住了东方，没 看成
Ｂ、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
合作探究 １．作者的夙愿实现了吗？
２．作者对这次的日出 是怎样描写的？
１．作者的宿愿实现 了吗？
样描写的?在文中起什么作用? • 4作者特意到什么地方去看日出？
有没有看到？
讨论交流
1.“我”为什么爱登高看日出？
• 日出富有魅力 • 日落虽妙，不免有萧瑟之感 • 看日出——看火、热、生命、
光明的诞生
2.作者无缘看日出，就怎么 办？
只好读日出
3.作者读到了哪两处日出? 各是怎样描写的?
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人物语言
潘月亭——“‘滚开！’‘滚，滚，快滚！’ ‘这个混蛋，还不给我滚出去’”
凶狠残忍、毫无人性，没有同情怜悯之心。 黄省三——愤怒控诉
体现了黄省三由一味忍让、顺从、懦弱不堪到 逐渐变得有了反抗精神。
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舞台提示 交代人物动作、神态、人物心理活动； 提示舞台设计；表示场景交换等。
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（三）戏剧剧本
• 戏剧剧本的内容：包括人物台词和舞台说明。 • 人物台词：剧中人物的语言和潜台词。
• 舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文 字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及 人物的表情，动作，上下场等。
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（四）戏剧特点
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情景导入，观赏视频
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作者简介：
曹禺（1910～1996）现代剧作家，原名
万家宝。1933年创作了处女作四幕剧《雷
雨》，暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家
庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的
历史趋势。曹禺剧作在中国话剧史上具有重
要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中
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人物形象
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潜台词
人物语言
舞台提示
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潜 （1）虽嘴上未说完或未说，但心中已想； 台 （2）或者嘴上这样说，心中却那么；
词 （3）嘴上已说完，而心中意未尽。
——饭、杀：李石清的阴险卑劣、冷酷无情。 —运—用偷潜：台黄词省，三能的吸胆引小观、众懦，弱使。语言更耐人寻味。
第一，时间、空间的高度集中。剧本必须适应舞台演出， 篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，集中尖锐的矛盾冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛 盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情 节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，个性化、口语化的人物语言。人物的语言和动作必 须符合各自的身份和性格特点。
• （长长地叹一口气……）64页 • 交代黄说话时的神态、动作，表现了黄无奈、
悲痛、不甘心的心理状态。
• （魔鬼般地狞笑着）66页
• 交代了李石清说话时的神态，衬托了他的阴险 卑劣、冷酷无情。
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请按照自己的理解，以小组为单位表演话剧。
• 性格懦弱，安分守己
• 阴险卑劣，冷酷无情
• 凶狠残忍，毫无人性，没有同情怜悯之心
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拓展延伸——小人物 大时代
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拓展延伸——小人物 大时代
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天之道损有余而补不足， 人之道则不然——损不 足以奉有余。
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在那样一个人吃人的社会中，黄省三是没有别的生路的。
3、黄对李、潘二人的控诉有什么深层含义？
黄省三对潘、李二人的愤怒控诉，可以说是作者借黄 省三之口对万恶的封建社会的控诉。
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教学效果
4、谈谈造成黄省三的悲惨命运的根源究竟是什么？
当时中国社会的 黑暗现实：
上层社会腐朽堕 落、尔虞我诈； 下层社会饥寒交 迫、痛苦挣扎。
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2、黄省三被解雇后还有没有别的生路？
3、黄对李、潘二人的控诉有什么深层含义？
4、谈谈造成黄省三的悲惨命运的根源究竟是什么？
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1、黄省三被解雇的原因是什么？
没有靠山； 只知道傻干苦干，不知道溜须拍马； 被榨干了血汗； 过于老实安分，心地善良。
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2、黄省三被解雇后还有没有别的生路？
国话剧创作艺术成熟的标志。
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角色朗读，积累字词
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嗫嚅（ ni è）（ r ú ） 喃喃（nán） xi ā o（萧）条
ch ó u ch ú （ 踌 )( 躇 ) 愤ｋǎｉ（ 慨 ） ｎíｎｇ（狞）笑
补充字词：
抽咽（ yè ）
薪水（x īn ）
半晌（ shǎng）
尔虞我诈( y ú) 庶（ shù ）务 咳嗽（ sou ）
教学困惑
受时间限制
受时空限制
受模式限制
教学困惑
老师讲 听
记
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教学效果
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学情分析
教学目标
教学过程
教学重难点
思维导图
教学模式
教学反思
资源整合
初中二年级（第二学期）
记叙文阅读
剧本知识
知识迁移能力不足
教学对象
相关知识
新授内容
存在问题
教学目标
教学重难点
解决方案
思维导图
教学内容
资源整合
课程整合
教学模式
教学过程
学情分析
教学目标
教学重难点
教学反思
资源整合
助学 平台
资源 中心
公众 平台
出肉加工
教学分析
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（一）戏剧知识
教学效果
莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》
关汉卿戏剧《窦娥冤》
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、
舞蹈、美术等手段塑造舞台艺术形象，揭示矛盾，反映社
会生活。
教学分析
教学分析
教学过程
教学效果
请按开端、发展、高潮、结局四部分概括情节。
开端：黄省三向李石清求情遭到拒绝。
发展：李石清让黄省三去拉洋车、上街 要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀。
高潮：潘月婷无情地拒绝黄省三的请求。
结局：潘狠狠给了黄一拳，黄昏倒在地， 被拖了下去。
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合作探究
教学过程
1、黄省三被解雇的原因是什么？
教学分析
教学目标
教学重难点
教学过程
解决方案
思维导图
教学内容
教学反思
资源整合
追究责任 表演比赛
探究社会根源 深入剖析形象
攻坚难点 突破重点
3
课
有趣有效有创意
时
ห้องสมุดไป่ตู้
教学目标
教学重难点
解决方案
思维导图
教学内容
资源整合
温故 （知识迁移）
知新
剧本
情节 人物语言 舞台说明
人物台词 潜台词
社会根源 人物形象
教学分析
教学过程
（二）戏剧种类
A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
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话剧《雷雨》
歌剧《猫》
舞剧 《大红灯笼高高挂》
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教学过程
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喜剧《钦差大臣》
悲剧《赵氏孤儿》
B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧； C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧； D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧 和悲剧等。
文言文
知识目标 掌握阅读有关戏剧文学的常识与方法。
学习剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性 能力目标 化的语言塑造人物形象的特点。
情感目标 了解旧中国社会的黑暗现实。
教学分析
教学目标
教学重难点
教学过程
解决方案
思维导图
教学内容
教学反思
资源整合
难点 结合背景与情节探究社会根源。
重点
通过个性化的语言分析塑造人 物形象的特点。