《创建图形元件》

《创建图形元件》 《创建图形元件》教学案例【教学目标】情感目标通过学习，认识中 的图形元件，培养学习兴趣，并渗透美育方面的知识。 技能目标学会创建图形元件，能根据自己的作品建立图形元件。 能综合运用所学知识组合自己的图形元件。 认知目标了解图形元件的概念，初步掌握新建图形元件的方法。 【教学重点与难点】本课的教学重点是新建图形元件，难点是综合运 用所学知识组合自己的作品。 【教学准备】机房的开放工作，学生人手一机，安装软件。 【教学程序】一、铺垫操作 1、开机。 2、打开 软件。 二、激趣导入 1、谈话师我在很短的时间内能很快地做出几个相同的 动画来，你们相信不？打开多媒体教学程序视频转播功能，演示快速插入 元件大部分学生惊讶地哇。 师你们想和老师一样很快地做出几件相同的动画来吧？生想齐。 2、揭题师中的元件包括可以反复使用的图形、按钮和动画，它们都 存放在元件库中。

可以想一下，一个动画中有反复使用的角色，如果不必每次都重新编 辑和修改，将会节省多少时间呀。 今天，我们就要先学习——创建图形元件。 板课题创建图形元件[评析]恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲 望，促使他们保持持久的学习热情，让他们始终保持浓厚的兴趣是操作训 练得以有效进行的重要前提。 因此，我利用小技巧制作了几个相同的动画，学生的注意力会一下子 被吸引，立即会对创作图形元件产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习兴 趣，使学生从心里产生想学的欲望，进而积极思维，全身心地投入到新授 知识的学习中，调动了学习的积极性，使学生乐学、爱学。 三、学习新知 1、认识图形元件⑴介绍边介绍，边演示元件是动画中 的基本构成要素之一，它可被反复调用，而且多次使用它不会明显增大文 件的大小。 按照功能和类型的不同，元件有三种影片剪辑、按钮和图形。 ⑵复习师说说新建影片文档有几种方法？生 1 有 2 种，执行文件—— 新建命令或用快捷键+,新建一个文档。 生 2 当启动的时候，系统就自动建立一个文档。 师不错。 演示建立文档。 2、建立图形元件的方法⑴直接演示多媒体演示，学生观看。 方法一执行[插入]——[新建元件]，弹出[创建新元件]对话框。 默认的名称是元件 1。

如图为了与别的图形元件区分开来，需要将默认的名称改变为自己图 形元件的名称。 例如方法二利用快捷键+8。 也可新建一个图形元件。 单摆小球此时， 在动画制作的舞台已经从[场景 1]变换到单摆小球图形 元件编辑场景状态。 如图单摆小球编辑舞台⑵试试看请学生根据演示内容，用两种方法创 建新元件。 ⑶展示请两学生上台分别用不同的方法演示图形元件的方法。 3、运用知识⑴过渡师掌握了新建图形元件的方法，再综合运用以前 所学的知识，我们就能制作出漂亮的图形元件了。 下面我们以《单摆小球》为例，了解一下图形元件的制作过程。 ⑵演示①师这个元件由老师来创建， 因为这个元件需要装饰， 我们还 没学过。 师边说边演示。 ． 绘制小球第一步在工具箱的[颜色]中设置[笔触颜色]为[无]和[填充色] 为灰白渐变色如图第二步执行工具箱中的[椭圆工具]， 移动鼠标到舞台中， 按住键，拖动鼠标，绘制成大小合适的圆。 如图[试试看]学生绘制小球．绘制摆线师小球做好了，要使小球摆动 还得有什么？生小绳。 师对了，摆动的小球得有摆线，也就是你们所说的小绳。 下面学习怎样制作摆线。

第一步选择工具箱中的[矩形工具]，在[颜色中]设置[笔触颜色]为[无] 和[填充色]为灰白渐变色。 第二步移动鼠标到舞台中，在圆形旁，拖动鼠标，绘制出一个很窄的 矩形。 如图[试试看]学生自己制作摆线。 ．组合图形师小球和摆线做好了，下面要把它们进行组合。 第一步选择工具箱中[箭头工具]，分别拖动小球和摆线，重新摆放它 们的位置。 如图第二步用箭头工具在舞台中拖动鼠标，画出一个矩形框，选中小 球和摆线。 如图第三步执行[修改]——[组合]，将选中的小球和摆线组合成一个群 组对象。 调整群组对象的位置到舞台中心。 如图至此，单摆小球图形元件制作完毕。 [评析]利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作，边 示范边强调操作要点，让学生从直观、形象入手，通过观察，调动学生的 各种感官，获得比较全面、准确的感性认识，并以动手促进动脑，从而领 会其中的操作要领。 四、小组合作⑴过渡师接下来，我们以小组为单位进行分组活动，在 合作中我们要评出最佳合作奖和合作小能手，看看哪一组或者哪一个人能 获得这几项殊荣。 ⑵活动师请学生拿出打开，小组合作练习，制作单摆小球元件。

学生进行小组活动。 [评析]小组合作学习，学生们互相协作、探究学习，逐渐形成人人为 我，我为人人的观念，并在协作学习中逐步学会合作技能，有利于改善人 际关系，强化学生的社交意识，提高学生的学习积极性与主动性。 五、自主练习⑴操作根据素材库的内容，确定作品的主题，选择自己 作品中的图形元件，进行合理的创作。 [评析]学生是学习活动的主体，引导学生全员参与学习，是保证学生 的主体地位，发挥其主体作用的主要措施和基本途径。 众所周知，对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲，不动 手实践，光靠纸上谈兵是学不会的。 只有给学生足够的时间主动参与学习过程，发挥其主观能动性和创造 性，使学生在了解的基础上进行操作，再在动手操作的过程中进行思考， 才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能，从而为今后的学 习打下良好的基础。 ⑵教你一招有同学询问在移动组合图形元件时，往往移动不到舞台的 中心位置怎么办？师首先选中组合图形元件，按住键+方向键，可以进行 微调。 六、小结、表扬根据生练习的情况，演示学生的作品，并对上课表现 好的同学进行表扬。 以此激励学生。 [评析]表扬好的作品，创设一个激励的情境，是鼓励学生的好方法。 学生好胜心强，渴望自己独立思考得到结论，还能提出一些新的设想

和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神 和行为的发展，如果受到责难、惩罚，则会丧失自信心而抑制学生的好奇 心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。 七、关机请独立关机。 八、填写登记册生自主填写登记册。 九、离开生有序离开教室。 [教学后记]1、该课的特色之处①采用任务驱动的教学模式和学生自 主、合作、探究的学习模式。 ②恰当的教学情境激起学生强烈的求知欲望， 促使他们保持持久的学 习热情。 2、该课的不足之处及改进措施有的学生对的基础知识掌握不够，致 使操作缓慢，没有完成学习任务。 今后讲授新知识前，复习巩固旧知，确保新旧知识点的衔接。