综合日语 第1课
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STEP４
チャレンジしてみよう
ユニークな博物館を発表し、評価しよう。
手順：
（１）グループで発表する。
（２）評価シートを使って評価する。
＜評価シート＞ 非常に良い５ 良い４ ふつう３
あまりよくない２ よくない１
STEP4
Step4
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP4
STEP1(1)解释
STEP1
２．
文章を読もう
(1)「アーカイブズ」という言葉 が持って いる三つの意味をあげなさい。
① 資料そのもの ② 資料を保存.整理すること ③ 資料を利用する場を提供する施設
(2)博物館の四つの機能とは何か を述べなさい。
資料の収集、整理と保管、調査研究、教育と 普及。
STEP1
２．
文章を読もう
STEP２
・この写真を見る たびに、高校の時のことを思い出す。
（６）用于提示一个话题，表示“提起.”、 “说起.”。 ・壁いっぱいにものが展示してあり、子どもたち ときたら 、平気でそれにベタベタと触っている。
・あのレストランの料理ときたら、高いばかりで全 然おいしくない。 ・彼女ときたら 、時間通りに来たことがない。本当 に困ったものだ。 ・このパソコン ときたら、故障ばかりしている。使 い方が悪いのだろうか。 → N ＋ ときたら
STEP1
（ ６） 连词，表示转话题。 ・さて、以上のアーカイブズ施設に収まりきらない 施設がある。 ・さて、そろそろ帰りましょうか。 ・以上、プレゼンテーションの内容についての報告 でした。 さて 、次に、アルバイトの情報 をお届けし ます。 ・さて、話しは変わりますが、今度のスピーチコン テストの参加者のことについて話し合 いましょう。 → さて ＋Ｓ
第1課
さまざまなアーカイブズ
第2課
アーカイブズに携わる人々
第3課
アーカイブズの未来
第 1課
学習目標
さまざまなアーカイブず
1.アーカイブズとは何かを知る。 2. ユニークな美術館「三鷹の森ジブ リ美術館」を知る。 3. オノマトペを使って、生き生きし た表現をしてみる。
4. ユニークな博物館を考え、発表を
（1） Sこと、Sこと
「こと」是形式名词，接在句子的普通体形式
后面，使其名词化，该句型用于并列两个或两
个以上的句子。
STEP1(1)例句
・身近な例をあげれば、日記を書くこと、家族の 歴史を記すこと、一企業の歴史を整理することな どもアーカイブズの行為の一つである。 （举身边的例子，如记日记、记家谱、整理一个企 业的历史等都是收藏行为之一。） ・試験のとき、先生の言う通りにすること、よそ 見をしないことに気をつけてください。 （考试时请注意按老师提醒的做，不东张西望。） ・廊下を走らないこと、大声で話さないことはこ の寮のルールだ。 （不在楼道里跑动、不大声喧哗是宿舍的规定。）
(2) 次の文を読んで、下線部のオノマトペの 意味を考えたり、調べたりしなさい。
① あっさり →清淡；→轻易地失败 ② きっちり →整整齐齐；→精确 ③ ころころ →频频转换； →胖乎乎 ④ さらさら →顺溜；→潺潺 ⑤ しっかり →周密；→稳固 ⑥ ばらばら →分散；→吧嗒吧嗒 ⑦ ふらふわ →松软；→浮躁
STEP２
２．
文章を読もう。
(1)ペアでジブリ美術館のユニークなところ について話し合って、次の表にまとめなさい。
ユニークなところ
ニセ受付を作って、トトロを登場させ、 入口（受付） お客さんの期待を膨らませる。 展示の様子 禁止事項 壁いっぱいにものが展示してある。
他の美術館に比べて圧倒的に少ない。
STEP1
３．
表現と文型を確認しよう
（1）形式名词，表示并列。 ・身近な例をあげれば、日記を書くこと 、家族の歴 史を記すこと、一企業の歴史を整理すること なども アーカイブズの行為の一つである。 ・試験のとき、先生の言う通りにすること 、よそ見を しないことに気をつけてください。 ・廊下を走らないこと、大声で話さない ことはこの寮 のルールだ。
撮影する大人が子供の見学の邪魔になる。 写真撮影 子供が強制的に撮影のモデルにされたり 禁止の理由 する。
STEP２
２．
文章を読もう。
②宮崎駿は「迷子になろうよ、いっしょに！」と いうキャッチコピーにどんな意味を持たせている か。 大人も子供も一緒に迷子になってもいいから、 好奇心を持って様々な発見をしよう、という意味 を持たせている。
STEP1
（３）后缀用法，强调该事物本身或该状况 的程度。
・まずこの語は、資料そのものを指す。 ・講義を聞く学生の目は真剣そのもの だ。 ・また失敗した。計画そのもの に問題があった らしい。 ・祖父は長い間入院していたが、手術が成功し て、今は元気そのものだ。 →N/NA ＋ そのもの
STEP1
STEP２
３．
表現と文型を確認しよう。
（１）副词，表示极度的程度。
・ここで紹介する「三鷹の森ジブリ美術館」はそれらの 大型美術館とは異なり、規模は ごく 小さい。 ・そんなことは ごく 当たり前だ。 ・田中さんは普段は優しいが、 ごく まれに怒ること もある。 ・ ごく 親しい友人だけを招いて、結婚式を挙げた。 → ごく ＋ A/NA
→ ところが ＋S
STEP２
副词，表示“居然”、“竟然”。 （ ４） ・それは 何とニセ受付で、本物の受付は もっと奥にあるから、子どもたちは「次は何が起こ るんだろう」と期待で胸がドキドキするだろう。 ・この子どもはまだ4歳なのに、なんと 漢字を1000 字も覚えている。 ・彼女は体が小さいので、小食かと思ったら、大盛 りのラーメンを なんと3杯も食べた。 →
STEP２
４．
チャレンジしてみよう
ユニークな方法で発表しよう。
自分のコレクションを人に見せる時、どんな方法 があるか。ユニークな方法を考えて、グループで発 表しなさい。そして、互いにアドバイスをしなさい。 手順： （１）自分の展示方法を考える。 （２）グループで発表する。 （３）互いにアドバイスをする。
STEP2
（2）后缀用法，表示带领、陪伴。 ・そこからすぐバスに乗ることもできるが、 子ども連れでぶらぶら歩いても、30分ほどで美術館 に着く。 ・花見客は家族 連れが多いようだ。 ・新しく買ったカメラで、親子 連れで賑わう遊園地 の写真を撮りたい。 ・この店は雰囲気が良いので、客のほとんどが恋人 同士の二人連れだ。 →N＋ 連れ
STEP３
チャレンジしてみよう
(3) 以下のオノマトペについてグループ内で 手分けをし、意味を調べて、例文を作りなさ い。
どんどん にこにこ ぼつぼつ ゆらゆら いらいら うきうき すたすた ねばねば
STEP３
Step3
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP3
1．
発表用の資料を作る
STEP２
Step2
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP2
チャレンジしてみよう
contents
チャレンジしてみよう
オノマトペを使ってみよう。 (1) 今までに習ったオノマトペを探し出し、 分類しなさい。 ① 形態による分類 ABAB型 くすくす ころころ どんどん
ABC型
STEP２
（３）连词，表示转折。表示“可是”、 “不过”。 ・ところが それは何とニセ受付で、本物の受 付はもっと奥にあるから、子どもたちは「次は何が 起こるんだろう」と期待で胸がドキドキするだろう。 ・うまくいくだろうと思っていた。ところが、失敗 した。 ところが 、事故にあって遅れて ・早めに家を出た。 しまった。
なんと ＋Ｓ
STEP２
（５）表示“每当.的时候”。
・子どもたちは親から「大きい声で話しちゃ だめ」「ほら、絵をよく鑑賞しなさい」と言われる たびに 、緊張した顔になる。 ・いまでも、春節のたびに子供たちに新しい服を仕 立てる習慣が残っている。
・この本は読む たびに新しい発見があるので、何度 読んでも飽きない。 → Nの/V ＋ たびに
Step1
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP1
1．
話してみよう
２．
３． ４．
文章を読もう
表現と文型を確認しよう
チャレンジしてみよう
contents
１．
話してみよう。
（１）美術館というと、どのようなイメージが浮かぶ か。 （２）あなたのコレクションを展示するとしたら、 どのように展示したいか。
STEP1
４．
チャレンジしてみよう
身近にあるアーカイブズについて話し合お う。
身近にあるアーカイブズについて、 内容や利用方法などを を簡単に説明しなさい。 手順： （１）各自、身近にあるアーカイブ ズの内容、利用方法な どを書き出す。 （２）グループに分かれて、グルー プ内で発表する。
STEP1
する。
第 1課
さまざまなアーカイブず
1．
話してみよう
来自百度文库
２．
３． ４．
文章を読もう
表現と文型を確認しよう
チャレンジしてみよう
contents
1．
話してみよう
(1)何かを記録した り、保存したりし たことことがある か。 （２）いろいろな記 録は私たちの生活 の中でどのような 役割をもっている か。
(3)それぞれの施設の専門職がどのような仕事 をしているかを書きなさい。
施設の種類 専門職名 仕事の内容
生涯教育のサービス提供 各自の持つ研究テーマを追究す る
博物館 学芸員 (美術館を含む）
図書館
司書
文書館
資料提供と情報サービス (ライブラリアン）を行う 政府、自治体の公文書、 アーキビスト 記録、またはそれに準ず るものの保存と利用サー ビスを行う
ぽつり
STEP３
チャレンジしてみよう
② 意味による分類
a いろいろな音.声： ころころ さらさら ワンワン b 物の動きや様子： さらさら ぬるぬる ねばねば c 人や動物の動きや様子： そっくり うろうろ にこ
にこ
d 人の感覚や気持ち： あっさり うっかり いらいら
STEP３
チャレンジしてみよう
STEP２
（７）表示程度达到极端，无法形容。 ・子どもたちの暴れようと、汚しようといったらない からだ。 ・ウエディングドレスを着た花嫁の美しさ といったらなかった 。 ・試験の日に朝寝坊をした妹のあわてよう といったらなかった 。 → N/A ＋ といったらない
STEP２
（８）用于传闻，表示“据说.”、“听说”。
２．
チャレンジしてみよう
contents
発表用の資料を作る
(１) ユニークな博物館を考えて、発表用の資 料を作る。
手順： （１）タイトルやキャッチコピーを決める。 （２）展示物を決める。 （３）ユニークな展示方法を考える。 （４）学芸員のポジションを設け、仕事内容を明確 にする。 （５）発表用の資料を作る。
（ ４） 副词，表示“已经”、“早就”。 ・学問としては、 すでに それぞれ「博物館学」 「図書館学」が成立しており、その歴史も長い。 ・条約はすでに 効力を失っている。
・帰郷を前に思いはすでに故郷に飛んでいる。
・すでに 何度も申し上げておりますとおり、この件 はお引き受け致しかねます。 → すでに ＋ S
→ S ＋ こと 、S ＋ こと
STEP１
（2 ） 副词，表示“不久”、“即将”、“终究”。
・物を集めると、やがて 人に見せずにはい られなくなる。
・日は沈み、やがて 月が出てきた。 ・その問題は やがて解決するだろう。 ・ やがて人間がロボットと結婚する時代が来 ると予測する科学者がいる。 → やがて ＋Ｓ
・宮崎氏によれば、いい写真を撮るために大人が 「ちょっと、そこどいて。おじさん、トトロの写真 を撮るから」と言ったり、子どもたちが親のカメ ラのモデルになることを強 制されたりするからだ という。 ・留学後、帰国して教師をしている という。
・その女性は死んだ後も、石に変身して、岬で夫の 帰りを待ち続けていたという。 → Ｓ＋ という
STEP1
（ ５） 表示“.自不必说，（连）.也.”。 。 ・博物館は範囲がきわめて広く、日本の「博物館法 」によれば、歴史博物館、産業.技術博 物館、自然 博物館、美術博物館（美術館）は もとより、動物 園、植物園、水族館なども含 まれる。 ・数学はもとより、化学、物理も得意だ。 ・彼はアメリカ人だが、日本語はもとより、日本の 伝統.文化そして国民性に至るまで精通している。 →N ＋ はもとより
チャレンジしてみよう
ユニークな博物館を発表し、評価しよう。
手順：
（１）グループで発表する。
（２）評価シートを使って評価する。
＜評価シート＞ 非常に良い５ 良い４ ふつう３
あまりよくない２ よくない１
STEP4
Step4
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP4
STEP1(1)解释
STEP1
２．
文章を読もう
(1)「アーカイブズ」という言葉 が持って いる三つの意味をあげなさい。
① 資料そのもの ② 資料を保存.整理すること ③ 資料を利用する場を提供する施設
(2)博物館の四つの機能とは何か を述べなさい。
資料の収集、整理と保管、調査研究、教育と 普及。
STEP1
２．
文章を読もう
STEP２
・この写真を見る たびに、高校の時のことを思い出す。
（６）用于提示一个话题，表示“提起.”、 “说起.”。 ・壁いっぱいにものが展示してあり、子どもたち ときたら 、平気でそれにベタベタと触っている。
・あのレストランの料理ときたら、高いばかりで全 然おいしくない。 ・彼女ときたら 、時間通りに来たことがない。本当 に困ったものだ。 ・このパソコン ときたら、故障ばかりしている。使 い方が悪いのだろうか。 → N ＋ ときたら
STEP1
（ ６） 连词，表示转话题。 ・さて、以上のアーカイブズ施設に収まりきらない 施設がある。 ・さて、そろそろ帰りましょうか。 ・以上、プレゼンテーションの内容についての報告 でした。 さて 、次に、アルバイトの情報 をお届けし ます。 ・さて、話しは変わりますが、今度のスピーチコン テストの参加者のことについて話し合 いましょう。 → さて ＋Ｓ
第1課
さまざまなアーカイブズ
第2課
アーカイブズに携わる人々
第3課
アーカイブズの未来
第 1課
学習目標
さまざまなアーカイブず
1.アーカイブズとは何かを知る。 2. ユニークな美術館「三鷹の森ジブ リ美術館」を知る。 3. オノマトペを使って、生き生きし た表現をしてみる。
4. ユニークな博物館を考え、発表を
（1） Sこと、Sこと
「こと」是形式名词，接在句子的普通体形式
后面，使其名词化，该句型用于并列两个或两
个以上的句子。
STEP1(1)例句
・身近な例をあげれば、日記を書くこと、家族の 歴史を記すこと、一企業の歴史を整理することな どもアーカイブズの行為の一つである。 （举身边的例子，如记日记、记家谱、整理一个企 业的历史等都是收藏行为之一。） ・試験のとき、先生の言う通りにすること、よそ 見をしないことに気をつけてください。 （考试时请注意按老师提醒的做，不东张西望。） ・廊下を走らないこと、大声で話さないことはこ の寮のルールだ。 （不在楼道里跑动、不大声喧哗是宿舍的规定。）
(2) 次の文を読んで、下線部のオノマトペの 意味を考えたり、調べたりしなさい。
① あっさり →清淡；→轻易地失败 ② きっちり →整整齐齐；→精确 ③ ころころ →频频转换； →胖乎乎 ④ さらさら →顺溜；→潺潺 ⑤ しっかり →周密；→稳固 ⑥ ばらばら →分散；→吧嗒吧嗒 ⑦ ふらふわ →松软；→浮躁
STEP２
２．
文章を読もう。
(1)ペアでジブリ美術館のユニークなところ について話し合って、次の表にまとめなさい。
ユニークなところ
ニセ受付を作って、トトロを登場させ、 入口（受付） お客さんの期待を膨らませる。 展示の様子 禁止事項 壁いっぱいにものが展示してある。
他の美術館に比べて圧倒的に少ない。
STEP1
３．
表現と文型を確認しよう
（1）形式名词，表示并列。 ・身近な例をあげれば、日記を書くこと 、家族の歴 史を記すこと、一企業の歴史を整理すること なども アーカイブズの行為の一つである。 ・試験のとき、先生の言う通りにすること 、よそ見を しないことに気をつけてください。 ・廊下を走らないこと、大声で話さない ことはこの寮 のルールだ。
撮影する大人が子供の見学の邪魔になる。 写真撮影 子供が強制的に撮影のモデルにされたり 禁止の理由 する。
STEP２
２．
文章を読もう。
②宮崎駿は「迷子になろうよ、いっしょに！」と いうキャッチコピーにどんな意味を持たせている か。 大人も子供も一緒に迷子になってもいいから、 好奇心を持って様々な発見をしよう、という意味 を持たせている。
STEP1
（３）后缀用法，强调该事物本身或该状况 的程度。
・まずこの語は、資料そのものを指す。 ・講義を聞く学生の目は真剣そのもの だ。 ・また失敗した。計画そのもの に問題があった らしい。 ・祖父は長い間入院していたが、手術が成功し て、今は元気そのものだ。 →N/NA ＋ そのもの
STEP1
STEP２
３．
表現と文型を確認しよう。
（１）副词，表示极度的程度。
・ここで紹介する「三鷹の森ジブリ美術館」はそれらの 大型美術館とは異なり、規模は ごく 小さい。 ・そんなことは ごく 当たり前だ。 ・田中さんは普段は優しいが、 ごく まれに怒ること もある。 ・ ごく 親しい友人だけを招いて、結婚式を挙げた。 → ごく ＋ A/NA
→ ところが ＋S
STEP２
副词，表示“居然”、“竟然”。 （ ４） ・それは 何とニセ受付で、本物の受付は もっと奥にあるから、子どもたちは「次は何が起こ るんだろう」と期待で胸がドキドキするだろう。 ・この子どもはまだ4歳なのに、なんと 漢字を1000 字も覚えている。 ・彼女は体が小さいので、小食かと思ったら、大盛 りのラーメンを なんと3杯も食べた。 →
STEP２
４．
チャレンジしてみよう
ユニークな方法で発表しよう。
自分のコレクションを人に見せる時、どんな方法 があるか。ユニークな方法を考えて、グループで発 表しなさい。そして、互いにアドバイスをしなさい。 手順： （１）自分の展示方法を考える。 （２）グループで発表する。 （３）互いにアドバイスをする。
STEP2
（2）后缀用法，表示带领、陪伴。 ・そこからすぐバスに乗ることもできるが、 子ども連れでぶらぶら歩いても、30分ほどで美術館 に着く。 ・花見客は家族 連れが多いようだ。 ・新しく買ったカメラで、親子 連れで賑わう遊園地 の写真を撮りたい。 ・この店は雰囲気が良いので、客のほとんどが恋人 同士の二人連れだ。 →N＋ 連れ
STEP３
チャレンジしてみよう
(3) 以下のオノマトペについてグループ内で 手分けをし、意味を調べて、例文を作りなさ い。
どんどん にこにこ ぼつぼつ ゆらゆら いらいら うきうき すたすた ねばねば
STEP３
Step3
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP3
1．
発表用の資料を作る
STEP２
Step2
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP2
チャレンジしてみよう
contents
チャレンジしてみよう
オノマトペを使ってみよう。 (1) 今までに習ったオノマトペを探し出し、 分類しなさい。 ① 形態による分類 ABAB型 くすくす ころころ どんどん
ABC型
STEP２
（３）连词，表示转折。表示“可是”、 “不过”。 ・ところが それは何とニセ受付で、本物の受 付はもっと奥にあるから、子どもたちは「次は何が 起こるんだろう」と期待で胸がドキドキするだろう。 ・うまくいくだろうと思っていた。ところが、失敗 した。 ところが 、事故にあって遅れて ・早めに家を出た。 しまった。
なんと ＋Ｓ
STEP２
（５）表示“每当.的时候”。
・子どもたちは親から「大きい声で話しちゃ だめ」「ほら、絵をよく鑑賞しなさい」と言われる たびに 、緊張した顔になる。 ・いまでも、春節のたびに子供たちに新しい服を仕 立てる習慣が残っている。
・この本は読む たびに新しい発見があるので、何度 読んでも飽きない。 → Nの/V ＋ たびに
Step1
本次课后学习要点：
課外学習ポイント
下次课前学习要点：
STEP1
1．
話してみよう
２．
３． ４．
文章を読もう
表現と文型を確認しよう
チャレンジしてみよう
contents
１．
話してみよう。
（１）美術館というと、どのようなイメージが浮かぶ か。 （２）あなたのコレクションを展示するとしたら、 どのように展示したいか。
STEP1
４．
チャレンジしてみよう
身近にあるアーカイブズについて話し合お う。
身近にあるアーカイブズについて、 内容や利用方法などを を簡単に説明しなさい。 手順： （１）各自、身近にあるアーカイブ ズの内容、利用方法な どを書き出す。 （２）グループに分かれて、グルー プ内で発表する。
STEP1
する。
第 1課
さまざまなアーカイブず
1．
話してみよう
来自百度文库
２．
３． ４．
文章を読もう
表現と文型を確認しよう
チャレンジしてみよう
contents
1．
話してみよう
(1)何かを記録した り、保存したりし たことことがある か。 （２）いろいろな記 録は私たちの生活 の中でどのような 役割をもっている か。
(3)それぞれの施設の専門職がどのような仕事 をしているかを書きなさい。
施設の種類 専門職名 仕事の内容
生涯教育のサービス提供 各自の持つ研究テーマを追究す る
博物館 学芸員 (美術館を含む）
図書館
司書
文書館
資料提供と情報サービス (ライブラリアン）を行う 政府、自治体の公文書、 アーキビスト 記録、またはそれに準ず るものの保存と利用サー ビスを行う
ぽつり
STEP３
チャレンジしてみよう
② 意味による分類
a いろいろな音.声： ころころ さらさら ワンワン b 物の動きや様子： さらさら ぬるぬる ねばねば c 人や動物の動きや様子： そっくり うろうろ にこ
にこ
d 人の感覚や気持ち： あっさり うっかり いらいら
STEP３
チャレンジしてみよう
STEP２
（７）表示程度达到极端，无法形容。 ・子どもたちの暴れようと、汚しようといったらない からだ。 ・ウエディングドレスを着た花嫁の美しさ といったらなかった 。 ・試験の日に朝寝坊をした妹のあわてよう といったらなかった 。 → N/A ＋ といったらない
STEP２
（８）用于传闻，表示“据说.”、“听说”。
２．
チャレンジしてみよう
contents
発表用の資料を作る
(１) ユニークな博物館を考えて、発表用の資 料を作る。
手順： （１）タイトルやキャッチコピーを決める。 （２）展示物を決める。 （３）ユニークな展示方法を考える。 （４）学芸員のポジションを設け、仕事内容を明確 にする。 （５）発表用の資料を作る。
（ ４） 副词，表示“已经”、“早就”。 ・学問としては、 すでに それぞれ「博物館学」 「図書館学」が成立しており、その歴史も長い。 ・条約はすでに 効力を失っている。
・帰郷を前に思いはすでに故郷に飛んでいる。
・すでに 何度も申し上げておりますとおり、この件 はお引き受け致しかねます。 → すでに ＋ S
→ S ＋ こと 、S ＋ こと
STEP１
（2 ） 副词，表示“不久”、“即将”、“终究”。
・物を集めると、やがて 人に見せずにはい られなくなる。
・日は沈み、やがて 月が出てきた。 ・その問題は やがて解決するだろう。 ・ やがて人間がロボットと結婚する時代が来 ると予測する科学者がいる。 → やがて ＋Ｓ
・宮崎氏によれば、いい写真を撮るために大人が 「ちょっと、そこどいて。おじさん、トトロの写真 を撮るから」と言ったり、子どもたちが親のカメ ラのモデルになることを強 制されたりするからだ という。 ・留学後、帰国して教師をしている という。
・その女性は死んだ後も、石に変身して、岬で夫の 帰りを待ち続けていたという。 → Ｓ＋ という
STEP1
（ ５） 表示“.自不必说，（连）.也.”。 。 ・博物館は範囲がきわめて広く、日本の「博物館法 」によれば、歴史博物館、産業.技術博 物館、自然 博物館、美術博物館（美術館）は もとより、動物 園、植物園、水族館なども含 まれる。 ・数学はもとより、化学、物理も得意だ。 ・彼はアメリカ人だが、日本語はもとより、日本の 伝統.文化そして国民性に至るまで精通している。 →N ＋ はもとより