古诗词鉴赏表现手法优秀教案
初中古诗词赏析实例教案
初中古诗词赏析实例教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》。
2. 理解诗文内容，领会作者的思想感情。
3. 掌握诗词的一些基本修辞手法和表现手法。
4. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和作者情感的体会。
3. 诗词修辞手法的掌握。
教学难点：1. 诗文中的生僻字词的理解。
2. 诗词意境的感悟。
教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。
2. 准备相关的背景资料，如作者简介、诗文创作的背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《登鹳雀楼》的朗读录音，让学生初步感受诗文的韵律和意境。
2. 学生自由朗读诗文，注意生僻字词的读音。
二、诗文讲解（15分钟）1. 教师讲解诗文的背景，介绍作者王之涣的生平和创作风格。
2. 教师带领学生逐句解析诗文，解释生僻字词的意思，理解诗文的内容。
3. 引导学生领会作者的思想感情，如对大自然的赞美、对人生的思考等。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 教师讲解诗文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2. 学生举例分析诗文中的修辞手法，并体会其表达效果。
四、赏析讨论（15分钟）1. 教师引导学生发挥想象，感悟诗文的意境。
2. 学生分组讨论，分享自己对诗文的感悟和理解。
3. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师给予评价和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和修辞手法的掌握。
2. 学生根据对本诗的理解，尝试创作一首类似的诗歌。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，理解诗文内容，掌握诗词的基本修辞手法。
在教学过程中，教师要注意引导学生的想象和感悟，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
古诗词鉴赏表现手法教案
1. 让学生了解古诗词中表现手法的基本概念和特点。
2. 引导学生掌握古诗词中常用的表现手法，并能够分析、鉴赏古诗词。
3. 培养学生的文学素养，提高古诗词鉴赏能力。
二、教学内容：1. 古诗词中表现手法的定义和作用。
2. 古诗词中常用的表现手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等。
3. 具体诗词案例分析，体会表现手法在古诗词中的运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：古诗词中表现手法的理解和运用。
2. 教学难点：分析古诗词中表现手法的巧妙运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词中表现手法的概念和特点。
2. 案例分析法：分析具体古诗词，引导学生体会表现手法的运用。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享各自对古诗词中表现手法的理解和感悟。
五、教学步骤：1. 导入：以一首古诗词引出表现手法的话题，激发学生兴趣。
2. 讲解表现手法的概念和特点，让学生了解表现手法在古诗词中的重要性。
3. 通过具体诗词案例，讲解表现手法的运用，如比喻、拟人、夸张、对偶等。
4. 学生分组讨论，分享对古诗词中表现手法的理解和感悟。
5. 总结表现手法在古诗词中的作用，强调其对表达情感、描绘景象的重要性。
6. 布置作业：让学生选取一首古诗词，分析其中表现手法的运用。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对表现手法的理解和运用程度。
2. 作业完成情况：评估学生对古诗词中表现手法的分析能力，以及他们对所学知识的掌握程度。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思，相互评价，共同提高古诗词鉴赏能力。
七、教学拓展：1. 邀请诗人或古诗词专家进行讲座，让学生更深入地了解古诗词创作和表现手法。
2. 组织学生参观诗词创作展览，启发他们的创作灵感，培养自己的表现手法。
3. 开展古诗词鉴赏比赛，鼓励学生运用所学的表现手法，展示自己的古诗词才华。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等。
根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高学生对古诗词中表现手法的理解和运用能力。
古诗文赏析教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：初中教学目标：1. 理解李清照《如梦令》这首词的意境和情感。
2. 学会鉴赏古代诗词的方法，提高审美能力。
3. 培养学生对古典文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 理解《如梦令》的意境和情感。
2. 掌握鉴赏古代诗词的方法。
教学难点：1. 理解词中意象的运用和情感的表达。
2. 学会结合时代背景和作者生平来赏析诗词。
教学过程：一、导入1. 向学生介绍李清照及其词作背景。
2. 提问：同学们对李清照的词作有哪些了解？对《如梦令》这首词有何期待？二、整体感知1. 让学生齐读《如梦令》，初步感受词的意境和情感。
2. 引导学生思考：这首词描绘了一个怎样的画面？表达了怎样的情感？三、详细解读1. 分析词中意象的运用：- “昨夜雨疏风骤”描绘了一幅雨后春夜的景象。
- “浓睡不消残酒”表现了词人酒醉后的疲惫。
- “试问卷帘人”表现了词人对心事的牵挂。
- “却道海棠依旧”反映了词人对往事的怀念。
2. 分析情感的表达：- 词中充满了对过去美好时光的怀念，以及对现实的无奈和伤感。
- 词人通过细腻的描写，将情感融入意象之中，使读者感同身受。
四、结合时代背景和作者生平赏析1. 向学生介绍李清照所处的时代背景，以及她个人的生平经历。
2. 分析词作与时代背景、作者生平的关系，引导学生思考词中情感的产生原因。
五、总结与拓展1. 总结《如梦令》的赏析要点，强调鉴赏古代诗词的方法。
2. 拓展：让学生思考李清照的其他词作，比较其情感表达和艺术特色。
六、作业布置1. 拟写一篇关于《如梦令》的赏析文章，要求结合时代背景和作者生平。
2. 课后阅读李清照的其他词作，体会其艺术魅力。
教学反思：本节课通过引导学生对《如梦令》这首词的赏析，使学生了解了李清照的词作特点，掌握了鉴赏古代诗词的方法。
在教学过程中，注重培养学生的审美能力和文学素养，激发学生对古典文化的兴趣。
在今后的教学中，应继续关注学生的个体差异，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古典文化。
古诗词鉴赏表现手法优秀教案
古诗词鉴赏——表现手法教学过程一、复习预习复习：山水田园诗和边塞诗的常见思想感情。
二、知识讲解1考点表现手法分类就会因为对类型掌握不全面而影响到表现手法的样式多而凌乱，如果没有规律地去记，准确判断，影响到答题效果。
在此，将常见手法归为三类，便于记忆的同时，也方便了审题和答题。
（详细解析见附录）常考的有比喻、比拟、夸张、借代、反问等。
1.修辞手法包括直抒胸臆，借景抒情、情景交融、以景结情，托物言志，用典抒情， 2.抒情手法借古讽今等。
（以动衬静、动静想象与联想），描写手法主要有白描，细节描写，虚实（虚实结合、3. ，观察景物的角度（远近高低），景物特点（形、声、色）等。
动静结合）2考点抒情手法)直抒胸臆1）直接抒情(（诗人在其诗作中袒露襟直抒胸臆就是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
这种方式直观而痛快地表达了作者的情感态度。
如怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。
，抒发了女词人李清照慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南“生当作人杰，死亦为鬼雄”宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为。
2（）间接抒情①借景抒情或情景交融1 /9“一切景语皆情语”，借景抒情是将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式,所以要特别注意概括景物的特点。
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感的意象。
如《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花”和“绿如蓝”的“江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕之情。
【注意】（1）“借景抒情”与“触景生情”的区别：“借景抒情”是先有情，缘情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。
“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。
小学语文古诗词赏析教案
小学语文古诗词赏析教案教学目标通过本节课的学习，让学生了解和感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容- 诗词背景介绍- 诗词语言赏析- 诗词意境感悟- 诗词创作启示教学步骤1. 诗词背景介绍- 介绍作者：介绍诗词作者的生平、时代背景等。
- 解读题目：分析诗题，引导学生了解诗词的主题。
2. 诗词语言赏析- 字词解析：分析诗词中的生僻字、关键字，解释其含义。
- 句式分析：分析诗词的句式结构，如对仗、排比等。
- 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 诗词意境感悟- 描绘画面：引导学生想象诗词中的画面，感受诗人的情感。
- 情感体验：引导学生体验诗人的情感，如喜悦、忧伤等。
- 价值观探讨：引导学生思考诗词中的价值观，如爱国、敬业等。
4. 诗词创作启示- 写作技巧：分析诗词中的写作技巧，如构思、用词等。
- 创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，培养文学素养。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和诗词创作实践等方面进行评价，全面了解学生的学习效果。
教学资源- 诗词文本：选取适合小学生阅读的古诗词。
- 参考资料：有关诗词背景、作者生平等的资料。
- 教学工具：投影仪、黑板等。
教学建议- 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。
- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。
- 创设情境：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗词学习的氛围。
以上为小学语文古诗词赏析教案，希望能对您的教学有所帮助。
古诗词鉴赏表现手法教案
古诗词鉴赏-表现手法教案第一章：古诗词鉴赏概述1.1 了解古诗词的定义与特点1.2 掌握古诗词的分类与分期1.3 明确古诗词鉴赏的意义与方法第二章：古诗词的表现手法2.1 比喻手法2.1.1 了解比喻手法的定义与作用2.1.2 分析具体古诗词中的比喻手法2.2 拟人手法2.2.1 了解拟人手法的定义与作用2.2.2 分析具体古诗词中的拟人手法2.3 夸张手法2.3.1 了解夸张手法的定义与作用2.3.2 分析具体古诗词中的夸张手法2.4 对比手法2.4.1 了解对比手法的定义与作用2.4.2 分析具体古诗词中的对比手法2.5 象征手法2.5.1 了解象征手法的定义与作用2.5.2 分析具体古诗词中的象征手法第三章：古诗词中的意象与意境3.1 了解意象与意境的定义与关系3.2 掌握古诗词中常见意象的内涵与特点3.3 分析具体古诗词中的意境创造与表现第四章：古诗词的节奏与韵律4.1 了解古诗词的节奏与韵律的概念4.2 掌握古诗词的节奏与韵律的分类与特点4.3 分析具体古诗词中的节奏与韵律运用第五章：古诗词的抒情与议论5.1 了解抒情与议论在古诗词中的作用与意义5.2 掌握古诗词中抒情与议论的手法与技巧5.3 分析具体古诗词中的抒情与议论的表达效果第六章：古诗词中的典故与象征6.1 了解典故在古诗词中的运用与作用6.2 掌握古诗词中典故的来源与类型6.3 分析具体古诗词中的典故运用及其寓意第七章：古诗词中的视觉与听觉描绘7.1 了解视觉与听觉在古诗词中的表现手法7.2 掌握古诗词中视觉与听觉描绘的技巧7.3 分析具体古诗词中的视觉与听觉描绘效果第八章：古诗词中的情感表达8.1 了解情感表达在古诗词中的重要性8.2 掌握古诗词中情感表达的手法与途径8.3 分析具体古诗词中的情感表达方式及其特点第九章：古诗词中的审美观念9.1 了解古代审美观念的基本内涵9.2 掌握古诗词中审美观念的体现与影响9.3 分析具体古诗词中的审美价值与意义第十章：古诗词鉴赏实践10.1 选择具有代表性的古诗词进行鉴赏10.2 运用所学知识与方法分析古诗词的表现手法10.3 总结与评价古诗词的表现手法及其艺术价值第十一章：古诗词中的结构布局11.1 了解古诗词结构布局的基本原则11.2 掌握古诗词开头、过渡、结尾等各部分的作用与技巧11.3 分析具体古诗词中的结构布局艺术第十二章：古诗词中的修辞手法（上）12.1 了解古诗词中常见修辞手法的定义与作用12.2 掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用技巧12.3 分析具体古诗词中的修辞手法运用及其效果第十三章：古诗词中的修辞手法（下）13.1 了解古诗词中对比、排比、对偶等修辞手法的定义与作用13.2 掌握这些修辞手法的运用技巧13.3 分析具体古诗词中的修辞手法运用及其效果第十四章：古诗词中的风格与流派14.1 了解古诗词不同风格与流派的特点14.2 掌握不同风格与流派的代表诗人与作品14.3 分析具体古诗词所属风格与流派及其艺术特色第十五章：古诗词鉴赏的综合训练15.1 运用所学知识对古诗词进行全面的分析与鉴赏15.2 培养古诗词鉴赏的能力与习惯15.3 提高自身审美水平，深入体会古诗词的艺术魅力重点和难点解析重点：1. 古诗词的定义与特点、分类与分期2. 古诗词鉴赏的意义与方法3. 比喻、拟人、夸张、对比、象征等表现手法及其在古诗词中的应用4. 意象与意境的内涵与关系，常见意象的内涵与特点5. 节奏与韵律的概念、分类与特点，抒情与议论的手法与技巧6. 典故与象征的运用与寓意，视觉与听觉描绘的技巧7. 情感表达的手法与途径，审美观念的内涵与体现8. 结构布局的基本原则，开头、过渡、结尾等各部分的作用与技巧9. 常见修辞手法的定义、作用与运用技巧10. 不同风格与流派的特点、代表诗人与作品难点：1. 古诗词中意象与意境的创造与表现2. 节奏与韵律在古诗词中的运用与分析3. 典故与象征的深层寓意解读4. 情感表达的细腻区分与把握5. 结构布局的艺术性分析6. 修辞手法的多样化运用与效果分析7. 不同风格与流派的艺术特色辨识8. 古诗词鉴赏的综合能力培养。
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)第一章：诗歌与生活1.1 教学目标让学生了解古代诗歌与生活的紧密联系。
引导学生理解古代诗歌反映社会现实和生活情感的特点。
1.2 教学内容介绍古代诗歌的生活背景和文化环境。
分析古代诗歌中描绘生活情景的例子，如田园诗、边塞诗等。
1.3 教学方法讲座与讨论相结合，介绍诗歌与生活的关系。
分析具体诗歌，让学生通过朗读和解析来感受诗歌中的生活情感。
第二章：诗歌的形象2.1 教学目标让学生掌握诗歌中形象的概念和作用。
培养学生通过诗歌形象来理解和感受诗意的技巧。
2.2 教学内容解释诗歌中形象的概念和分类，如自然形象、人物形象等。
分析具体诗歌中的形象构建和作用，如意象、象征等。
2.3 教学方法讲解诗歌形象的理论知识，并结合实例进行分析。
引导学生通过阅读和讨论，发现和解析诗歌中的形象。
第三章：诗歌的情感3.1 教学目标让学生理解古代诗歌中的情感表达和特点。
培养学生通过诗歌情感来理解和感受诗意的技巧。
3.2 教学内容分析古代诗歌中的情感类型和表达方式，如抒发怀才不遇、思念家乡等情感。
解读具体诗歌的情感内涵和情感表达技巧。
3.3 教学方法讲座与案例分析相结合，介绍诗歌情感的表达方式。
引导学生通过朗读、讨论和写作等方式体验诗歌情感。
第四章：诗歌的语言4.1 教学目标让学生掌握古代诗歌的语言特点和修辞手法。
培养学生通过诗歌语言来理解和感受诗意的技巧。
4.2 教学内容分析古代诗歌的语言特点，如简洁、含蓄、跳跃等。
解读具体诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
4.3 教学方法讲解诗歌语言的特点和修辞手法的理论知识。
引导学生通过阅读、分析和创作等活动，运用诗歌语言和修辞手法。
第五章：诗歌的节奏与韵律5.1 教学目标让学生理解古代诗歌的节奏和韵律的特点和作用。
培养学生通过诗歌节奏和韵律来理解和感受诗意的技巧。
5.2 教学内容解释古代诗歌的节奏和韵律的概念和分类，如平仄、押韵等。
分析具体诗歌的节奏和韵律构建和作用，如韵律的和谐、节奏的起伏等。
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)第一章：诗歌与生活1.1 诗歌的来源讲解诗歌起源于生活，是人们对生活感悟的一种表达方式。
举例说明古代诗歌中反映的生活场景和情感。
1.2 诗歌与情感解析诗歌是情感的载体，可以表达喜悦、忧伤、愤怒等情感。
通过具体的古代诗歌实例，分析诗人如何表达自己的情感。
第二章：诗歌的形式与结构2.1 诗歌的形式介绍古代诗歌的常见形式，如五言诗、七言诗、律诗、绝句等。
讲解不同形式诗歌的特点和韵律美。
2.2 诗歌的结构解析古代诗歌的结构，包括起承转合等部分。
通过具体的古代诗歌实例，分析诗歌的结构如何体现诗人的思想感情。
第三章：诗歌的语言与意象3.1 诗歌的语言讲解古代诗歌的语言特点，如简洁、含蓄、富有音乐性等。
通过具体的古代诗歌实例，分析诗歌语言的美感和表达效果。
3.2 诗歌的意象解析古代诗歌中意象的作用和意义，如借景抒情、托物言志等。
通过具体的古代诗歌实例，分析诗人如何运用意象来表达自己的情感和思想。
第四章：诗歌的表现手法4.1 比喻讲解比喻在古代诗歌中的运用，如拟人、夸张、对比等。
通过具体的古代诗歌实例，分析比喻手法的表达效果和美感。
4.2 象征解析象征在古代诗歌中的运用，如月亮象征团圆、梅花象征高洁等。
通过具体的古代诗歌实例，分析象征手法的表达效果和深层意义。
第五章：诗歌鉴赏的方法与技巧5.1 诗歌鉴赏的方法介绍古代诗歌鉴赏的基本方法，如了解背景、品味语言、感受意象等。
讲解如何通过这些方法来理解和欣赏古代诗歌。
5.2 诗歌鉴赏的技巧解析古代诗歌鉴赏的技巧，如抓住诗眼、理解典故、感悟情感等。
通过具体的古代诗歌实例，分析如何运用这些技巧来鉴赏古代诗歌。
第六章：对比与对偶6.1 对比手法的运用讲解对比手法在古代诗歌中的作用，如突出主题、强调情感等。
通过具体的古代诗歌实例，分析对比手法的表达效果和美感。
6.2 对偶手法的运用解析对偶手法在古代诗歌中的运用，如平衡节奏、增强韵律等。
通过具体的古代诗歌实例，分析对偶手法的表达效果和美感。
古典诗歌鉴赏教案
古典诗歌鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)第一章：诗歌与生活一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌与生活的紧密联系。
2. 培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生认识古代诗歌在传承文化中的重要作用。
二、教学内容1. 古代诗歌的生活背景。
2. 古代诗歌中的生活描写。
3. 古代诗歌对生活的反映和启示。
三、教学方法1. 讲座法：讲解古代诗歌与生活的关系。
2. 案例分析法：分析具体古代诗歌中的生活描写。
3. 讨论法：引导学生探讨古代诗歌对生活的反映和启示。
四、教学步骤1. 导入：介绍古代诗歌与生活的紧密联系。
2. 讲解：讲解古代诗歌的生活背景和描写。
3. 分析：分析具体古代诗歌中的生活描写。
4. 讨论：引导学生探讨古代诗歌对生活的反映和启示。
5. 总结：总结古代诗歌与生活的关系。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
第二章：诗歌与自然一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌与自然的紧密联系。
2. 培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生认识古代诗歌在传承文化中的重要作用。
二、教学内容1. 古代诗歌的自然背景。
2. 古代诗歌中的自然描写。
3. 古代诗歌对自然的赞美和思考。
三、教学方法1. 讲座法：讲解古代诗歌与自然的关系。
2. 案例分析法：分析具体古代诗歌中的自然描写。
3. 讨论法：引导学生探讨古代诗歌对自然的赞美和思考。
四、教学步骤1. 导入：介绍古代诗歌与自然的紧密联系。
2. 讲解：讲解古代诗歌的自然背景和描写。
3. 分析：分析具体古代诗歌中的自然描写。
4. 讨论：引导学生探讨古代诗歌对自然的赞美和思考。
5. 总结：总结古代诗歌与自然的关系。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
六章：诗歌与情感一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌与情感的紧密联系。
2. 培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生认识古代诗歌在传承文化中的重要作用。
二、教学内容1. 古代诗歌的情感表达。
2. 古代诗歌中的情感描写。
古诗赏析教案(3篇)
第1篇教学目标1. 让学生了解唐代诗人李白及其作品《静夜思》的背景。
2. 培养学生朗读、背诵《静夜思》的能力。
3. 引导学生体会诗歌的意境，感受诗人表达的情感。
4. 培养学生对古典文学的兴趣，提高审美鉴赏能力。
教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌意境的体会。
3. 诗人情感的把握。
教学难点1. 诗歌中意象的理解。
2. 诗歌情感表达的深入体会。
教学准备1. 《静夜思》诗歌文本。
2. 李白简介及《静夜思》创作背景资料。
3. 多媒体课件。
教学过程一、导入1. 教师简要介绍唐代诗人李白，引导学生了解李白的诗歌风格。
2. 提问：同学们，你们知道李白有哪些著名的诗作吗？二、背景介绍1. 教师介绍《静夜思》的创作背景，包括李白的生活经历和当时的社会环境。
2. 提问：为什么李白会写这样的诗？这首诗表达了诗人怎样的情感？三、诗歌朗读1. 教师示范朗读《静夜思》，注意节奏和韵律。
2. 学生跟读，注意纠正发音和节奏。
3. 分组朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
四、诗歌赏析1. 诗歌意象分析：- “床前明月光”：月亮的明亮与清冷。
- “疑是地上霜”：月光下的地面仿佛铺满了霜。
- “举头望明月”：诗人抬头仰望明月，寄托思念。
- “低头思故乡”：诗人思念故乡的情感。
2. 诗歌情感分析：- 诗人通过对月光的描写，表达了对故乡的深深思念。
- 诗歌简洁朴实，情感真挚，给人以强烈的共鸣。
五、诗歌背诵1. 学生分组背诵《静夜思》，教师巡回指导。
2. 集体背诵，巩固记忆。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
2. 鼓励学生在生活中多读古诗，感受古典文化的魅力。
七、课后作业1. 背诵《静夜思》。
2. 选取一首自己喜欢的古诗，进行赏析，并写下自己的感受。
教学反思本节课通过介绍诗人背景、朗读诗歌、赏析意象和情感，让学生对《静夜思》有了更深入的理解。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重诗歌的朗读和背诵，培养学生的语感和记忆力。
古诗词鉴赏技巧教案
古诗词鉴赏技巧教案欢迎大家来到古诗词鉴赏技巧教案。
在这个教案中，我将向大家介绍一些鉴赏古诗词的技巧和方法，希望能够帮助大家更好地理解和欣赏古人的诗词之美。
一、了解背景知识在鉴赏古诗词之前，了解诗词作者和其所处的时代背景是非常重要的。
通过了解作者的生活经历和时代背景，我们可以更好地理解和解读其诗词作品。
比如，了解唐代的繁荣与开放，可以帮助我们更好地理解李白诗词中的豪放和奔放；了解宋代的士人文化和精致之美，可以帮助我们更好地鉴赏苏轼诗词中的文人情怀。
二、把握诗词的艺术特点古诗词是一种高度压缩和凝练的艺术表达形式，它利用有限的词语和句式传达丰富的意境和情感。
鉴赏古诗词需要我们把握其艺术特点，这包括节奏韵律、意象塑造、意境表达等方面。
1. 节奏韵律：古诗词注重音乐性和节奏感，通过平仄抑扬的音律安排和丰富的韵脚组合，形成独特的韵律美。
在鉴赏古诗词时，我们可以注意诗句的平仄关系，体味其节奏韵律，感受其中的音乐之美。
2. 意象塑造：古诗词常常运用生动的意象来传达情感和描绘景物。
我们可以关注其中的意象描写，想象其中的画面和情感，感受诗词所蕴含的美。
3. 意境表达：古诗词通常通过情景交融、情绪流露等手法来表达意境。
在鉴赏古诗词时，我们可以尝试理解诗词所表达的情感和意境，想象其中的氛围和感受。
三、阅读与体味鉴赏古诗词需要我们进行反复阅读和体味。
初始阅读时，可以先理解诗词的字面意思和基本表达。
随后，我们可以深入思考其中的意蕴和修辞手法，体味其中所传递的情感和哲思。
1. 反复阅读：通过多次阅读，可以帮助我们更好地理解诗词的含义和展开。
每次阅读时，可以关注不同的方面，比如音律、意象、意境等，以求更全面地理解诗词之美。
2. 深度体味：通过深度体味古诗词，我们可以更好地领悟其中的情感和思想。
可以尝试将古诗词的情感与自己的经历和感受相联结，感受到诗词的力量和魅力。
四、学习与借鉴作为古诗词的受益者和欣赏者，我们也可以通过学习和借鉴古人的诗词技巧来提升自己的表达能力和审美境界。
初中古诗赏析优秀教案
初中古诗赏析优秀教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《江雪》；了解作者柳宗元的生活背景及诗歌创作特点；2. 过程与方法：通过反复朗读、品味、想象，感受诗歌的意境美；学会欣赏古诗，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、追求自由宁静的情感，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 理解诗歌的意境美；2. 学会欣赏古诗，提高审美情趣。
教学难点：1. 理解诗歌中的一些生僻词语；2. 体会作者的情感。
教学准备：1. 课文录音带；2. 相关资料图片；3. PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文；2. 引导学生背诵课文，熟悉诗歌内容。
二、作者简介及背景（5分钟）1. 简单介绍作者柳宗元的生活背景；2. 讲解诗歌创作的背景，引导学生了解诗歌创作的年代和环境。
三、诗歌解析（10分钟）1. 分析诗歌的结构，讲解诗句的排列和韵律；2. 解释诗歌中的一些生僻词语，帮助学生理解诗句的意思；3. 引导学生通过朗读、品味、想象，感受诗歌的意境美。
四、欣赏与讨论（10分钟）1. 展示相关资料图片，让学生直观地感受诗歌描绘的景象；2. 引导学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受；3. 邀请学生上台展示自己的讨论成果，进行互动交流。
五、情感体验（5分钟）1. 引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌描绘的江雪之中，感受作者的情感；2. 让学生谈谈自己在想象中的体验，分享自己的感受。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和欣赏方法；2. 布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于《江雪》的感想文章。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过朗读、品味、想象，感受诗歌的意境美。
同时，要关注学生的情感体验，让学生在欣赏诗歌的过程中，培养正确的审美情趣。
在讲解诗歌背景和作者简介时，要尽量生动形象，让学生感受到作者的生活环境和创作动机。
古诗词鉴赏表达技巧(艺术手法)教案
古诗词鉴赏表达技巧（艺术手法）教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点和艺术手法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入理解古诗词的思想内容和作者情感。
二、教学内容1. 古诗词的定义与分类2. 古诗词的艺术手法概述3. 意象、意境与情感4. 修辞手法及其在古诗词中的应用5. 诗歌的结构与节奏三、教学重点与难点1. 重点：古诗词的基本特点、艺术手法及其在具体诗词中的应用。
2. 难点：古诗词的深层含义和作者情感的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点、艺术手法和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析具体古诗词，展示艺术手法的运用。
3. 讨论法：引导学生交流探讨，深入理解古诗词的魅力。
4. 实践法：让学生尝试创作古诗词，提高审美能力和创造力。
五、教学过程1. 导入：简介古诗词的起源和发展，激发学生兴趣。
2. 讲解：介绍古诗词的基本特点、艺术手法，如意象、意境、修辞手法等。
3. 案例分析：分析经典古诗词，展示艺术手法的具体运用。
4. 讨论：引导学生探讨古诗词的魅力所在，交流自己的欣赏心得。
5. 实践：布置课后作业，让学生尝试创作古诗词，提高审美能力和创造力。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性和兴趣。
2. 课后作业：评估学生对古诗词创作的尝试，检查他们对课堂所学内容的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和交流技巧。
5. 期末考试：设置有关古诗词鉴赏的题目，测试学生对整个课程内容的掌握程度。
七、教学资源1. 古诗词文本：选取各个朝代的经典古诗词作为教学案例。
2. 参考书籍：提供相关的古诗词鉴赏书籍，供学生进一步阅读和学习。
3. 网络资源：利用互联网提供更多的古诗词鉴赏资料，包括学术论文、诗歌朗诵视频等。
4. 教学工具：使用多媒体投影仪、白板等教学工具，帮助学生更直观地理解古诗词的表达技巧。
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)
鉴赏古代诗歌的表现手法(教案)第一章：诗歌与生活1.1 诗歌的来源讲解诗歌是如何来源于生活，又高于生活的艺术形式。
1.2 诗歌与现实生活的联系通过举例分析，让学生了解诗歌是如何反映现实生活的。
第二章：诗歌的节奏与韵律2.1 诗歌的节奏讲解诗歌的节奏是如何形成的，以及不同的节奏所表达的情感。
2.2 诗歌的韵律讲解诗歌的韵律及其在诗歌中的作用。
第三章：诗歌的形象描绘3.1 诗歌中的形象讲解诗歌中的形象描绘，如景物、人物、事件等。
3.2 诗歌的形象描绘手法讲解诗歌中常见的形象描绘手法，如比喻、拟人、夸张等。
第四章：诗歌的情感表达4.1 诗歌中的情感讲解诗歌中的情感及其分类。
4.2 诗歌的情感表达手法讲解诗歌中常见的情感表达手法，如直接抒情、间接抒情等。
第五章：诗歌的主题与结构5.1 诗歌的主题讲解如何把握诗歌的主题。
5.2 诗歌的结构讲解诗歌的结构及其在诗歌中的作用。
第六章：诗歌的修辞手法6.1 对仗与排比解释对仗与排比在诗歌中的运用，以及它们如何增强语言的表现力。
6.2 对比与象征分析对比与象征手法在诗歌创作中的重要性，以及如何运用这些手法来深化意义。
第七章：诗歌的意境与审美7.1 意境的概念探讨意境在诗歌中的定义和作用，如何通过意境传达诗人的情感。
7.2 诗歌的审美特点分析诗歌的审美特点，如含蓄、凝练、深邃等，以及它们如何吸引读者。
第八章：古典诗歌的类别与特点8.1 不同类别的诗歌介绍古典诗歌的不同类别，如田园诗、边塞诗、闺怨诗等，以及它们的特点。
8.2 诗歌风格的变化讨论诗歌风格的历史演变，以及不同历史时期的诗歌风格如何反映时代精神。
第九章：诗歌鉴赏的方法与技巧9.1 诗歌鉴赏的基本方法教授学生如何通过阅读、分析和感悟来鉴赏诗歌。
9.2 诗歌鉴赏的深入技巧探讨如何深入理解诗歌的语言、形象和情感，以及如何评价诗歌的艺术成就。
第十章：实战演练与作品鉴赏10.1 诗歌创作实践引导学生尝试创作诗歌，通过实践加深对诗歌表现手法的理解。
古诗鉴赏之表现手法(公开课)
课堂导入
诗词鉴赏 艺术手法 （表达技巧）
表达方式(艺结术构构章思法）表现手法修辞手法
一．什么是表现手法
表现手法也称为表现方法。凡是能使文章整体或部分产生鲜明 强烈的表达效果，感染读者的手段或方法，都可视为表现手法。 主要着眼于使文章的整体或部分产生效果。
二、重点掌握 六种表现手法
表现手法是高考考查的重点。它的含义有广狭之分。广义上 的等同于表达技巧，而高考通常在狭义方面使用它，主要包括：借景 抒情（融情于景），托物言志（托物言情），虚实结合（虚实相生）， 衬托、对比，联想、想象，化用典故（用典），借古讽今，烘托，渲 染，比兴等。
【参考答案】韦庄在诗中用虚实相生的方法来表 现自己的感情。诗的首联先写“实”，写自己 “等闲挥袂”“别家”“客天涯”的豪迈和潇洒； 诗的第二联写“虚”，虚写自己的“灯前一觉” 所做的梦。这“梦”是“江南梦”，即思家梦。 诗人将离家的苦闷转入到梦境，以此寄寓自己现 实中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月 斜”映衬自己的“惆怅”和孤独，“斜月”意象 的加入，使诗人的感伤表露无遗。【解析】解答 此题，要学会运用一些赏析诗词的术语来概括， 比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景 生情、融情于景等；对说理诗，有托物言志、寓 理于物等。其他还有动静结合、有声有色等。
（2014年云南高考）阅读下面两首唐诗，完
成8—9题（11分）
含山店梦觉作
宿渔家
【唐】韦庄①
【唐】郭震②
曾为流离惯别家， 几代生涯傍海涯，
等闲挥袂客天涯。 两三间屋盖芦花。
灯前一觉江南梦， 惆怅起来山月斜。
灯前笑说归来夜， 明月随船送到家。
8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分 析。（5分） 9.两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表 达了诗人什么样的感情？（6分）
高中诗词表现手法赏析教案
高中诗词表现手法赏析教案我们要明确教学目标。
本节课旨在通过对经典诗词的赏析，让学生掌握常见的诗词表现手法，如比喻、拟人、对仗等，并能运用这些手法进行简单的创作。
同时，通过对比分析，培养学生的批判性思维能力。
是教学内容的具体安排。
我们将选取几首具有代表性的诗词作为案例，如李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等。
在课堂上，教师首先引导学生朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
教师详细解析每首诗的内容和形式，点出其中的修辞手法和艺术特色。
例如，在《静夜思》中，我们可以分析“床前明月光，疑是地上霜”这两句的意象美。
诗人通过“明月光”与“地上霜”的比喻，既表现了夜晚的宁静，又寄托了对故乡的深深思念。
学生可以学习如何运用比喻手法，将抽象的情感具象化，使读者产生共鸣。
在《春望》中，杜甫用“国破山河在，城春草木深”表达了他对国家兴亡的深刻感慨。
这里的“国破”与“山河在”形成鲜明对比，既有历史的沉重感，也有自然的生机勃勃。
通过对这种对比手法的分析，学生能够理解诗人如何在动荡的时代背景下，表达对国家的忧虑和对自然的赞美。
教学方法上，我们采用互动式教学。
鼓励学生主动发言，分享他们对诗句的理解和感受。
教师在点评时，不仅肯定学生的见解，还引导他们从不同角度进行思考，拓宽思路。
教师还可以设计小组讨论环节，让学生在交流中深化对诗词的理解。
为了检验学生的学习效果，课后可以布置相关的作业。
比如，要求学生选择一首诗词，运用所学的表现手法进行分析，并尝试创作一首自己的诗。
这样的作业既能巩固学生的知识点，又能激发他们的创造力。
初中的古诗鉴赏优秀教案
初中的古诗鉴赏优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容，把握诗中的意象和意境。
（3）分析诗人的创作背景和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对古诗的鉴赏能力。
（2）学会通过古诗中的意象，感受诗人的情感和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文化素养。
（2）引导学生关注自然，珍惜自然资源。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《春晓》。
（2）理解古诗《春晓》的内容和意境。
（3）分析诗人的创作背景和情感表达。
2. 教学难点：（1）通过古诗中的意象，感受诗人的情感和审美情趣。
（2）运用古诗中的意象，进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生关注自然，珍惜自然资源。
（2）简介诗人孟浩然及其创作背景。
2. 学习古诗：（1）学生自读古诗《春晓》。
（2）教师讲解古诗《春晓》的字词、句法和意境。
（3）学生讨论、分析诗人的情感表达。
3. 鉴赏与欣赏：（1）分析古诗中的意象，如“春风”“花草”“夜雨”“鸟鸣”等。
（2）引导学生通过意象，感受诗人的情感和审美情趣。
4. 朗读与背诵：（1）学生朗读古诗《春晓》。
（2）学生背诵古诗《春晓》。
5. 创意写作：（1）以“春天”为主题，运用古诗中的意象，进行创意写作。
（2）学生分享自己的写作成果。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《春晓》的意境和情感。
（2）推荐学生阅读孟浩然的其它诗作，拓展文化视野。
四、教学评价：1. 学生朗读、背诵古诗《春晓》的情况。
2. 学生对古诗《春晓》内容的理解和鉴赏能力。
3. 学生在创意写作中的表现，如运用意象、表达情感等。
4. 学生对自然环境的态度和珍惜自然资源的意识。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和鉴赏古诗《春晓》，提高学生的古典文学素养，培养学生的审美情趣和创意写作能力。
古诗鉴赏方法教案
古诗鉴赏方法教案一、引言古诗是中国古代文化遗产中的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术风格。
鉴赏古诗不仅能够提高学生的文学素养，还有助于培养他们的审美能力和语言表达能力。
本教案旨在介绍几种有效的古诗鉴赏方法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
二、背景知识1. 古诗的特点：古诗通常以五言或七言为常见的诗行形式，抒发情感或描绘景物，通过凝练的语言表达传递思想和情感。
2. 古诗常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对仗等。
3. 常见的古诗题材：山水田园、爱情离别、忧国忧民等。
三、鉴赏方法1. 结构分析法古诗的结构由字符、音律、句法和章法等构成。
学生可以通过分析句子的布局、语句的节奏、章节的组合等来理解古诗的意境和表达方式。
例子1：李白《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
分析：本诗以五言绝句形式写就，分为两个短小的句子，完整的表达了思念故乡之情。
第一句描绘了床前明月的景象，第二句表达了诗人因思故乡而心生感慨的内心活动。
2. 意象分析法古诗常常通过独特的意象来描绘景物或表达情感。
学生可以通过分析古诗中的意象，把握古诗的基本情感和思想。
例子2：王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
分析：本诗通过“山”、“河”和“楼”等意象描绘了广阔的自然景色，同时透露了诗人追求进步的意愿。
通过意象的组合，诗人表达了对进取精神的讴歌。
3. 语音美感分析法古诗中的音律和押韵成为其独特的韵律美。
学生可以通过欣赏古诗的音韵脉络，领略古人对语言音韵的追求。
例子3：杜甫《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，边秋一雁声。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
分析：本诗采用了押韵和平仄的手法，取得了和谐的音韵感。
通过语音的优美流畅，达到了对忧伤和离散情感的深刻表达。
四、鉴赏实践鉴赏古诗不仅要掌握方法，还需要进行实践和欣赏。
在课堂中，教师可以选择优秀的古诗进行朗诵和赏析，同时引导学生自己朗读和欣赏。
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古诗词鉴赏——表现手法教学过程一、复习预习复习：山水田园诗和边塞诗的常见思想感情。
二、知识讲解1考点表现手法分类就会因为对类型掌握不全面而影响到表现手法的样式多而凌乱，如果没有规律地去记，准确判断，影响到答题效果。
在此，将常见手法归为三类，便于记忆的同时，也方便了审题和答题。
（详细解析见附录）常考的有比喻、比拟、夸张、借代、反问等。
1.修辞手法包括直抒胸臆，借景抒情、情景交融、以景结情，托物言志，用典抒情， 2.抒情手法借古讽今等。
（以动衬静、动静想象与联想），描写手法主要有白描，细节描写，虚实（虚实结合、3. ，观察景物的角度（远近高低），景物特点（形、声、色）等。
动静结合）2考点抒情手法)直抒胸臆1）直接抒情(（诗人在其诗作中袒露襟直抒胸臆就是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。
这种方式直观而痛快地表达了作者的情感态度。
如怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。
，抒发了女词人李清照慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南“生当作人杰，死亦为鬼雄”宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为。
2（）间接抒情①借景抒情或情景交融1 /9“一切景语皆情语”，借景抒情是将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式,所以要特别注意概括景物的特点。
在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感的意象。
如《忆江南》中诗人白居易借助于“红胜火”的“江花”和“绿如蓝”的“江水”表达出对江南水乡的魂牵梦绕之情。
【注意】（1）“借景抒情”与“触景生情”的区别：“借景抒情”是先有情，缘情而选景，是有我之境，物皆著我颜色。
“触景生情”是先见景，自然景物的变化触发了作者的联想，引起和触动了作者内在的思想感情。
（2）“借景抒情”与“寓情于景”的区别：“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼的自然景色之中，一切景语皆情语。
②托物言志托物言志，也叫咏物抒怀，诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想抱负和人格融于某种具体事物。
如虞世南的《蝉》：垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
三四句借蝉声远传的独特感受，道出了蕴含的真理，也就是立身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。
③借古讽今（喻今、伤今）这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件来寄托自己的情感或讽喻当朝。
例如刘禹锡《台城》：“台城六代竟奢华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
”全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明对比，把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。
④用典抒情用典是指援引历史故事或古书中的词语来说明白自己观点的一种修辞方式。
用典有明用，也有暗用。
用典能够更含蓄、洗练、委婉地表达情感，达到字少意丰的效果。
理解用典，首先要熟悉典故来源，其次要理解典故与作者的关系（或是自比，或是对比衬托），在此基础上，才可能理解作者借典故表达了什么情意。
例：王勃《滕王阁序》中冯唐易老、李广难封、贾谊、梁鸿等典故；杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”；李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
2 / 9考点3描写手法（1）衬托对比①衬托衬托分为正衬与反衬。
正衬用相同或相似的事物来衬托。
如李白的“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”（《梦游天姥吟留别》）以极高的天台衬天姥山之高。
反衬用相反的事物来衬托。
如以动衬静，以乐景衬哀情。
李煜《望江南》一词云：“多少恨，昨夜梦魂中，还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
”以昔日游上苑时“车如流水马如龙，花月正春风”的繁华美丽景象反衬出羁留汴梁的亡国之君内心的无限悲怆：乐只在梦中。
②对比对比是把相反的两事物或事物的两个相反方面放在一起形成反差，进而表现某种情感或意境。
比如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
”昔日的繁盛与今日的凄凉形成对比，抒发了盛衰无常之感。
对比与反衬的区别是，对比没有主次之分，而反衬是用次要事物衬托主要事物。
（2）虚实相生诗词中的“实”指客观世界中实实在在存在的实物实景，即眼前之景。
“虚”指作者通过感觉、联想或想象而虚拟出来的虚象，虚景。
包括鬼怪世界，仙府梦境，如李白《梦游天姥吟留别》；往昔未来，如《江城子·一毛正月二十日夜记梦》；想象对方活动。
如白居易《邯郸冬至夜思家》“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，杜甫《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干”。
（3）动静结合①以动（声）衬静。
如王籍《入若耶溪》“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
②动静结合。
戴叔伦《兰溪棹歌》：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
”（4）细节白描①细节描写更加具体、生动、鲜明地反映人或物的外在特征及内在本质，增强作品感染力。
往往从人物形象的语言、动作、神态等入手描摹。
例如崔颢的《长干曲（其一）》“君家何处住，妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡”，赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”都是细节描写的经典之作。
②白描用最精炼的语言粗笔勾勒出人物、事件、景物的情态面貌，不事雕琢。
如马致远的《天净沙·秋思》。
鲁迅说，“白描却没有秘诀。
如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。
”（《作文秘诀》）（5）色彩对照色彩对照包括明暗对比，冷暖搭配等，如《沁园春·长沙》。
3 / 9（6）视角变化苏轼《题西林壁》说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”观察事物的角度有远近、高低、视觉、听觉、触觉、嗅觉等变化，层次也可以由远及近，由上到下。
如杜甫《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
”考点4修辞手法（1）比喻化平淡为神奇，化抽象为具体，使意象更加生动。
（2）借代以简代繁，以实代虚。
（3）比拟色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
（4）反问加强语气；启发思考。
（5）夸张烘托气氛，增强感染力。
考点5解题三步法答题步骤：1.明手法用一两个词准确指出用了何种手法。
2.阐运用结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据。
3.析效果此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。
基本思路为【叙——析——评】，即【是什么——为什么——怎么样】。
当然，当考生不肯定为哪种手法的时候，可以将第一步和第二步调换顺序，先解析句子含义再总结手法。
三、例题精析【例题1】阅读下面这首词，完成题目。
蝶恋花·出塞纳兰性德今古河山无定拒，画角声中，牧马频来去。
满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。
从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。
一往情深深几许，深山夕照深秋雨。
简析画线句的表现手法。
答:【答案】①以情相问，以景作答；②化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果【叙】。
作者心情沉重，他自我叩问：如果有人问我对理想的情意有多深？那就去看看深山中的夕阳与深秋中的细雨。
此句以景作答【析】。
③“深山”、“夕阳”、“秋雨”三个意象连用，悲凉凄冷委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情【评】。
【解析】解题第一步，判断划线句的表现手法。
此题虽属于大角度设题，但是句不离篇，我们不能将句子孤立看待。
本词上片写凄凉之景，下片抒写自己的报国志向无法实现的幽怨之情。
片末以情想问，却以景作答，可以确定答题切入点为情景关系。
这是以景结情的手法；同时化抽象的情感为形象之景，使情与景、形与意融为一体。
第二步，结合划线句的内容，阐述什么样的景，融入了怎样的情。
第三步，阐释情与景交融这种手法使情感表达得更深切的妙处。
4 / 9【例题2】阅读下面这首宋词，回答问题。
画堂春【宋】秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，①凭栏手撚花枝。
放花无语对斜晖，此恨谁知？：持取，捻弄。
）niǎn【注】①撚（两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎“放花无语对斜晖”“凭栏手撚花枝”样的感情变化？: 答“撚花”用“动作描写”也可）（答【答案】这两句词主要运用了细节描写的手法【叙】。
，表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情“放花”两个细致的动作描写【析】。
变化【评】“放”的此题大角度设题。
第一步，词的下片由写景而转为写人，通过“撚”【解析】（动故确定其所用手法为细节描写动作描写，把主人公爱花，惜花的心情表达得淋漓尽致。
作描写）。
主人公自然、看似无意的动作，却是出自于内第二步，“手捻花枝”到“放花无语”，心一种敏锐深微的感动。
第三步，该细节描写表达出了撚花人内心的情感，当其“捻”起花枝时，是何等爱花的深情，当其“放”下花枝时又是何等惜花的无奈。
【例题3】阅读下面这首诗，按要求回答问题。
①清明黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
②人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。
②士：指介之推，春秋时晋人。
从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。
这首诗首联写抒情有什么特点？: 答，描写清明时节两种不同的景色，春雨绵绵，【答案】运用拟人、对比的修辞手法【叙】死去的人们长眠地下，使活着的人大地上桃李盛开。
野田荒芜之处，是埋葬着死者的墓地，。
抒发了作者对人生无常的感叹【评】。
心里感到难过【析】初步将目标定在抒情手但是我们可以根据题干，【解析】第一步，此题命题角度较大，，既有拟人又有对比。
、法和修辞手法上。
“桃李笑”“荒冢愁”第二步，结合首联内容解析，将对比鲜明的两种画面再现出来。
5 / 9第三步，手法为内容服务，这里考虑对主题即作者思想情感的作用。
四、课堂运用【基础】阅读下面这首唐诗，完成题目。
春日秦国怀古荒郊一望欲销魂，泾水萦纡傍远村。
①【晚唐】周朴③②牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
，字太朴，吴兴（今属浙江）人。
②销魂：这里形容极其哀愁。
-878）【注】①周朴（？③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。